初中生數(shù)學閱讀情況調(diào)查報告
一、調(diào)查問卷概述
針對培養(yǎng)和提高初中學生數(shù)學閱讀理解能力研究這個課題，我在七年級、八年級、九年級學生們之間做了一個調(diào)查，主要是就學生的閱讀現(xiàn)狀、閱讀習慣、閱讀興趣、閱讀形式等方面展開調(diào)查，以便于為后續(xù)研究工作引導方向，并給研究的過程提供有力的證據(jù)。
1.調(diào)查研究的名稱：
2.研究目的：為培養(yǎng)和提高中學生數(shù)學閱讀理解能力提供第一手資料，并為研究方向?qū)Ш�，為研究的具體形式提供參考資料。
3.調(diào)查組成員：
4.調(diào)查對象：
5.調(diào)查請況統(tǒng)計：
6.調(diào)查方法：本次調(diào)查采取公開公平的調(diào)查方式，選擇調(diào)查對象使用隨機抽取的方法，在設計問卷時，則強調(diào)客觀與主觀問題兩種形式的設計方法，故調(diào)查問卷能夠反映所要調(diào)查問題的普遍性。
(1)樣本選擇
本次調(diào)查對象是北屯初中100名的學生，為了使調(diào)查結(jié)果更具有普遍性和準確性，排除年級差異，在這次調(diào)查中，采取各年級隨機抽取33(34)名學生進行問卷調(diào)查，共計100份樣卷，問卷采取不記名形式來回答。
(2)問卷設計
本次問卷調(diào)查主要是針對初中生的閱讀現(xiàn)狀及閱讀習慣和興趣做的調(diào)查，在問卷中分客觀和主觀題兩部分，主觀題27道，客觀題1道，共計28道。
(3)問卷發(fā)放和回收
為了使本次問卷調(diào)查能客觀反映學生的數(shù)學閱讀現(xiàn)狀，作為數(shù)學老師一律回避問卷的發(fā)放，并采取不記名的.形式，此次發(fā)放問卷100份，回收100份，有效樣卷100份。
二、調(diào)查結(jié)果概述
通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，在此次100份有效問卷中，我了解到初中生數(shù)學閱讀的現(xiàn)狀大體如下。
1、數(shù)學閱讀的興趣
從數(shù)學閱讀的興趣來看，19名學生喜歡閱讀數(shù)學，52名學生談不上喜歡，有時閱讀，20名學生偶爾閱讀，不太喜歡 ，5名學生不喜歡，沒有閱讀。從此項結(jié)果可以看出學生對數(shù)學閱讀習慣未養(yǎng)成，學生對數(shù)學閱讀沒有興趣，更談不上習慣。從數(shù)學閱讀的作用來看，64名學生認為數(shù)學閱讀很重要，是學好數(shù)學的前提。說明學生對數(shù)學閱讀的重要性和對數(shù)學閱讀的目的認識是十分明確的。
2、數(shù)學閱讀的方法
學生了解數(shù)學閱讀的方法很少，大多數(shù)學生的數(shù)學閱讀方法存在很大問題，如無計劃、沒有養(yǎng)成作筆記的習慣，大多不會圈點字句逐字理解，很少重點處劃線，書旁做批注?將省略步驟補充完整。在數(shù)學閱讀過程中，很少給自己提問題。這些也將直接影響數(shù)學閱讀的質(zhì)量。華羅庚先生說過：“學習的過程就是薄書讀厚，厚書讀薄的過程”�！氨x厚”就是逐字理解，將省略步驟補充完整，“厚書讀薄”就是整理歸納，對知識進行提煉的過程。
3、數(shù)學閱讀的習慣
大多數(shù)學生談不上喜歡，有時閱讀，基本不讀的占5%，這說明他們大多能意識到課外閱讀的重要性。缺乏主動進行數(shù)學閱讀的習慣。從閱讀數(shù)量上看，這與《新課程標準》下的新的教育理念相距甚遠。
4、數(shù)學閱讀的效果
從問題分析中看到，學生對數(shù)學語言中的概念、數(shù)學符號、術(shù)語、圖像轉(zhuǎn)換、文字轉(zhuǎn)換等理解不到位，思維轉(zhuǎn)換慢，存在不能正確地進行文字與符號的轉(zhuǎn)換以及不能正確地進行圖形、圖表與“數(shù)”的轉(zhuǎn)換。所以如何培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力提高學生的自主學習質(zhì)量，成為數(shù)學教學改革中的一個重要方面。
三、通過調(diào)查得出結(jié)論
通過此次問卷調(diào)查，我從初中生的閱讀現(xiàn)狀、閱讀興趣、閱讀習慣、閱讀范圍、閱讀形式等方面展開了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示學生缺乏閱讀習慣和閱讀興趣，進而影響了閱讀理解能力。要想培養(yǎng)和提高初中學生的數(shù)學閱讀理解能力，必須注意四個方面，其一，擴大數(shù)學閱讀需求。這個問題乍一聽好像是強加給學生的，和培養(yǎng)興趣額背道而馳，仔細想想?yún)s不然，學生只有在硬性的閱讀需求中才會發(fā)現(xiàn)數(shù)學的魅力，從而逐步喜歡數(shù)學閱讀。其二，數(shù)學閱讀必須像語文閱讀一樣整理中心思想，這樣才有助于提高理解能力。其三，要養(yǎng)成數(shù)學閱讀的習慣，就必須有自主探究需求協(xié)助。即在數(shù)學課堂或者是課余給學生留有足夠的時間和空間然學生自主探究，這讓為了解決問題，學生就會自主進行數(shù)學月度已達到解決問題的目的。第四，數(shù)學閱讀也要講究激勵機制。當學生能從閱讀中找到成功的快樂體驗，他將會對閱讀產(chǎn)生興趣，從而形成閱讀習慣，當閱讀成為一種習慣之后，再加之前面三種需求的刺激，學生的閱讀理解能力也會逐步得到提高。
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