初中語文《在山的那邊》說課稿范文

　　各位評委，各位同學，大家好，

初中語文《在山的那邊》說課稿范文

。我是來自中文××××的××，今天我說課的課文是王家新的《在山的那邊》。這次說課我主要從教材、教法、學法、教學過程和板書設計五個方面加以闡述。

　　一、說教材

　　(一)教材定位

　　《在山的那邊》是人教版初中語文教材第一冊第一單元第一課。是一篇講讀課文。承擔著單元目標引導學生追求理想、體味人生的作用。

　　(二)教材分析：

　　1.教材總體要求：它的體裁是現(xiàn)代詩歌。初中《語文課程標準》對詩歌閱讀的要求是“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。”

　　2.課文內(nèi)容：《在山的那邊》選自《長江文藝》，這首詩表達了一種信念，蘊含了一個哲理。詩人以群山和大海為意象，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，從而告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現(xiàn)。不要企望一蹴而就，不要因為多次奮斗不能達到目的就灰心喪氣。

　　二、說教法

　　(一)教學目的

　　1. 通過對作者簡介和重點語句的理解把握本文第一段的思想感情。

　　2. 引導學生理解追求理想的過程中難免會遭遇挫敗，激發(fā)學生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。

　　目標一體現(xiàn)了教學目標三層次中的知識與能力過程與方法。目標二體現(xiàn)了情感態(tài)度與價值觀目標。

　　(二)教學方法

　　總體思路：結(jié)合教學重點在于引導學生把握詩歌第一段的感情的設計，我對具體教學法做如下考慮：

　　1.以創(chuàng)設情境法為主，通過完成征途的教學過程和板書，把抽象的問題具體化，展示詩人的追求想忘的過程和情感，突破本文重點。

　　2.采用知人論事法，通過對詩人的介紹，引導學生進一步把握文章的感情。

　　2.采用啟發(fā)點撥法和“自主、合作、探究”法相結(jié)合，針對教師對詩歌關(guān)鍵語句的提問學生共同研究作答，體會詩人感情，解決本文重點，

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　　3.為提高課堂教學效率，恰當?shù)乩��?a class="channel_keylink" href="http://www.dameics.com/fanwenwang/jiaoan/" title="教案">教案、多媒體。

　　選擇以上教法的依據(jù)是：本文的教學重難點是品味詩歌美好的詩情和理解詩人的生存困境和痛苦內(nèi)心。新課標要求教師作為學習活動的引導者和組織者，應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。鑒于此，我采用完成征途和板書設計創(chuàng)設情境，抓住詩歌關(guān)鍵語句讓學生進一步感知課文，同時借助多媒體演示，以便使學生更好地把握詩歌第一段的感情起伏，分化難點。

　　6.教學課時：8分鐘

　　三、說學法

　　新大綱對于學生在閱讀教學中的地位問題明確指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”據(jù)此，教學該課，我在學法指導及能力培養(yǎng)上做以下思考：

　　1、動口、動手、動腦，培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力;

　　2、知人論事，通過把握作者進而把握詩歌的感情;

　　4、融入教師創(chuàng)設的教學情境，分析詩歌重點語句，把握詩人的感情

　　四、教學過程

　　主要內(nèi)容：汲取、朗讀訓練、語匯積累、整體感知、品味文中的關(guān)鍵語句。

　　主要步驟：情境導入、作者簡介、重點賞析、課堂小結(jié)和布置作業(yè)五個步驟。

　　1. 情境導入

　　通過學生回憶親身登塔頂?shù)慕?jīng)歷和爬山完成征途的設計，創(chuàng)設情境，將學生帶入對遠方追求的想望中，體現(xiàn)了創(chuàng)設情境法的教學。

　　2.作者簡介、

　　通過介紹與課文相關(guān)的詩人的背景知識，知人論事法，通過對詩人的介紹，引導學生進一步把握文章的感情。

　　3.重點賞析

　　教師針對詩歌關(guān)鍵語句的提問，學生共同研究作答，進而體會詩人感情，解決本文重點。采用啟發(fā)點撥法。

　　4.課堂小結(jié)

　　5.布置作業(yè)

　　新課標指出語文練習具有啟發(fā)性，有利子學生在探究中學會學習。同時，他也要求要積累生詞，所以我安排了兩個小作業(yè)，目的是扎實學生的語文基礎知識，啟發(fā)和激勵學生。

　　五、板書設計

　　通過起伏的結(jié)構(gòu)來讓學生直觀感受詩人的感情起伏。

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