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中小學生閑暇生活假期調(diào)查報告
一、 社會調(diào)查導言
(一)提出背景
我國自1995年5月1日起實行每周五天的新工時制，及近年來中小學“減負”工作的開展，使中小學生的閑暇時間增多成為客觀現(xiàn)實，
中小學生閑暇生活假期調(diào)查報告
。從理論的角度來看，閑暇時間的增多為中小學生全面發(fā)展提供了必要條件，但并不是說有了閑暇時間，學生就一定能成為全面發(fā)展的學生，其關(guān)鍵還在于學生是否能“有意義地”、“明智地”利用閑暇時間。調(diào)查表明：一些中小學生的閑暇時間被沉重的課業(yè)負擔剝奪，獲得快樂的渠道被堵塞，成長受到了壓抑。在學校，教育工作者以提高學習成績?yōu)槔碛�，無視學生的課余閑暇需要，剝奪學生的課余閑暇時間，課余閑暇時間未能成為學生“可供自己安排的時間”;在家庭中，當前的家庭教育越來越表現(xiàn)出追求功利化傾向，學生的時間都被用于學習各種特長技能，正常的休息與娛樂權(quán)利被剝奪。由此出現(xiàn)了中小學生“閑而不暇”的現(xiàn)狀。另一方面，一些中小學生缺乏必要的閑暇知識與技能，已經(jīng)習慣餓了緊張、機械的學習與生活節(jié)奏，對多出來的閑暇感到不知所措，或認識不夠，或無視閑暇生活的價值，從而無目的、無功能地過閑暇生活，造成“閑暇消極”;或在閑暇生活中，如在閱讀、交友、娛樂等方面，出現(xiàn)各種與學生角色產(chǎn)生偏差的行為，有的甚至因為閑暇生活中的失足或墮落，走上犯罪道路，造成“閑暇犯罪”;一些中小學生缺少同齡玩伴，終日與電腦為伴，造成“閑暇孤獨”與閑暇方式的成人化;或出現(xiàn)閑暇生活的單一性。國內(nèi)外的調(diào)查顯示，閑暇教育可調(diào)節(jié)學生生活，并認為閑暇教育是學校的一項重要任務，學校對此負有責任。因此，在中小學進行閑暇教育，具有強烈的迫切性，使學生具備正確的閑暇觀念，掌握必要的閑暇知識與技能，充分享受現(xiàn)代社會的閑暇生活，不僅有重要的教育意義，更有很大的社會價值。在現(xiàn)代社會，閑暇教育已經(jīng)成為一個明確的課程目標。
20世紀20年代，閑暇教育在美國等西方國家初顯端倪。進入60年代后，閑暇及閑暇教育成為一些發(fā)達國家教育研究的熱點。1984年世界閑暇與消遣協(xié)會在法國巴黎召開“自由時間與閑暇世界”的研究大會，會議的中心議題之一就是“利用閑暇時間和教育”。閑暇是人的天性，愛玩是兒童的本能。古往今來的一些發(fā)明創(chuàng)造，就是在閑暇休息中產(chǎn)生的。在美國，有人曾向1000多位著名學者調(diào)查過兩個問題：你在解決重要問題時是否借助過靈感?在什么情況下會出現(xiàn)靈感?對于第一個問題，有80%的學者回答說曾借助過靈感：對于第二個問題的回答卻是多樣，諸如在換衣、瓜臉、開車游玩、整理庭院、釣魚、散步、聽音樂等時間都會隨時產(chǎn)生靈感。閑暇休息對于創(chuàng)造性解決問題時非常重要的，因此一個不懂得休息的人從某種意義上來說就是不懂得工作、不會工作的人。
對于違法犯罪，人們往往是從社會、文化、心理和生理等方面去研究其成因，卻往往忘記了過程中的“時間”形式。幾位社會學研究者曾對監(jiān)獄130名青年犯人就有關(guān)閑暇生活的問題進行了調(diào)查，87%的人說他們的犯罪行為是在閑暇時間里進行的;77%的人說他們?nèi)氇z以前閑暇生活是庸俗無聊的，因此總想尋求刺激，折騰鬧事;88%的人說他們之所以犯罪，是因為在閑暇時間里結(jié)交了思想品質(zhì)落后、惡劣的壞朋友。
閑暇時間愈多，愈需要理智，愈需要教育。在一些發(fā)達國家，閑暇時間的增多非但沒有使人們獲得幸福，反倒成為一種負擔，甚至帶來若干具有否定意義的消極后果。在美國，閑暇導致了孤獨、無聊、自殺和犯罪;在一些視工作為“天職”的國家里，如日本，閑暇則使“工作狂”們有一種失落感、愧疚感，進而導致心理失衡;在英國著名的高等學府牛津大學，學生通過交互網(wǎng)觀看黃色錄像的時間超過了學術(shù)交流的時間。所以這些，同樣值得我們這樣的社會主義國家引以為鑒。
“雙休日”使得中小學生閑暇有所增多，然而，一些學生的行為卻引起人們的擔心。不少學生或是因閑暇素質(zhì)不高或是因?qū)W習壓力產(chǎn)生逆反心理，在閑暇時間里，走進了游戲廳、網(wǎng)吧，沉迷于虛擬世界之中。據(jù)調(diào)查，在上網(wǎng)的中學生中，有不少人上過 。這種濫用閑暇使學生過度的消耗了自己的精力，以至于無心上課。也有的因無錢進游戲廳而去偷竊、勒索同學。隨著閑暇時間的增多，如果閑暇被濫用了，影響他們品行發(fā)展的不安定因素也就越多了。
那么廣大中小學生的閑暇生活現(xiàn)狀是否都普遍存在一些令人堪憂的現(xiàn)象呢?如果存在，如何把閑暇時間歸還給中小學生，讓他們能夠自由支配閑暇時間，引導他們在“學會生存”的同時，又同時學會有意義地閑暇生活呢?如何讓他們既成為學習時間的主體，又要成為閑暇時間的主人?這已經(jīng)成為我們迫切需要研究解決的問題。
總之，無論從教育理論意義，還是從教育實踐現(xiàn)實意義上講，關(guān)注和重視中小學生的閑暇生活狀況，并引導和幫助學生過好閑暇生活，使他們養(yǎng)成科學、健康的閑暇生活太多、閑暇生活價值觀、閑暇生活技能，提高他們的閑暇生活質(zhì)量，是十分有意義的。
(二)研究意義
1、對中小學生閑暇生活的研究，為教育學界和社會學界研究中小學生閑暇提供了重要的理論依據(jù)
2、實證的意義，為從定量上考察中小學生的閑暇生活現(xiàn)在，貢獻重要的數(shù)據(jù)
3、吧中小學生閑暇生活的研究理論運用于中小學生教育的實踐中，對提高中小學生閑暇生活質(zhì)量和綜合素質(zhì)、推進中小學生社會化進程及學校和社會開展閑暇教育，具有重要的現(xiàn)實意義，
資料共享平臺
《中小學生閑暇生活假期調(diào)查報告》(http://www.dameics.com)。二、 社會實踐內(nèi)容
(一) 實踐活動概括
本次社會實踐調(diào)查活動小組由12位同學組成，經(jīng)過我們多方的了解、探討，我們最終確立以“中小學生閑暇生活現(xiàn)狀調(diào)查與分析”為我們本次社會實踐調(diào)查活動的主題。確立了主題之后，組長進行了任務的分配和時間的安排，由小組的12個同學根據(jù)我們繪制的調(diào)查表進行就地的調(diào)查(例如：調(diào)查廣州的中小學生、汕頭的學生、深圳的學生、陽江的學生等)，再由各成員匯總數(shù)據(jù)給組長，最終研究得出論文。
(二) 實踐活動流程(7.20~8.25)
在確立了本次社會實踐調(diào)查活動小組和小組組長之后，我們制定了6個相關(guān)的實踐調(diào)查流程，為期36天的實踐時間，以下為本次活動的具體步驟：
1、確立調(diào)查內(nèi)容與方式(7.20~7.22)。在確立小組之后，經(jīng)過了解、探討，我們選定“中小學生閑暇生活現(xiàn)狀調(diào)查與分析”作為我們本次實踐調(diào)查的主題，并收集全組成員所提出的調(diào)查問題匯總成調(diào)查問卷。我們采用定量的調(diào)查方式，讓每位組員就地調(diào)查50位中小學生，最終匯總(50*12)700份調(diào)查結(jié)果，我們相信在基于一定的數(shù)量上研究，我們會更好的讓調(diào)查結(jié)果解決事實，讓我們從多個角度去看問題。
2、分組就地調(diào)查(7.23~8.10)。實地調(diào)查那是最難的一個環(huán)節(jié)，所以我們必須分配到位，每位同學調(diào)查50份調(diào)查問卷。對于50份問卷，大多數(shù)人都覺得這是個不容易的事，但沒有在一定的調(diào)查基礎上，我們來做研究，那只是空談。不過每位組員還是有他們獨特的解決方法，例如小區(qū)的走訪調(diào)查，通過網(wǎng)絡的問卷調(diào)查，到“義教學校”調(diào)查等。了解到了更多的途徑，但不意味著我們一路平坦，我們在調(diào)查期間也受到了許多的冷眼相待，也有許多中小學生對我們的不信任。但我們還是沒氣餒，還是從這些不同的途徑出發(fā)，朝一個共同的調(diào)查方向前進，我們了解到了更多獲取調(diào)查資源的渠道，也完成了調(diào)查。
3、收集、匯總調(diào)查結(jié)果(8.11~8.13)。600份的匯總，這是一個費時費神的工程。我們不僅要把這些資料錄入電腦以便篩選，而且還要保證輸入的準確度。我們先有個組員把自己的數(shù)據(jù)輸入EXCEL表格，然后發(fā)送給組長，由組長找個別組員一起統(tǒng)計各題各選項的數(shù)量，并計算每個選項所占的比例。最終獲取有效問卷調(diào)查數(shù)量591份，有效率98.5%，調(diào)查的范圍涉及廣州、汕頭、云浮、梅州、陽江、深圳、河源這幾個地區(qū)。
4、相關(guān)文選的收集(8.14~8.16)。如果一篇自己我們個人覺得中小學生的閑暇生活現(xiàn)狀的應該怎么樣，該怎么做，那這篇論文只能屬于我們的觀點，沒有科學的依據(jù)。我們組由幾個有閑暇時間的組員去收集相關(guān)的文選，通過CNKI、人大復印資料、萬方學位論文、超星電子圖書、Google等工具搜集了大量的文獻，并對其進行了鑒別、梳理，從而形成了對事實的科學認識，為本研究提供了大量可靠的資料作為研究基礎。
5、分析調(diào)查結(jié)果(8.17~8.20)。我們跟據(jù)各選項的銜接性，研究分析它們的觀點，在根據(jù)調(diào)查匯總的數(shù)據(jù)加以分析。
6、編寫調(diào)查論文(8.21~8.25)。有了前面各位組員資料的共同收集，我們最后的論文就顯得稍微簡單了。最終交由組長負責資料的整合和論文的編寫，并把定稿的內(nèi)容給各組員檢測、發(fā)掘不足之處。
三、 社會實踐結(jié)果
本次調(diào)查采用的是自編的《中小學生閑暇生活現(xiàn)狀調(diào)查問卷》中的題目。2015年7月23日展開調(diào)查，調(diào)查量共600份，匯總有效問卷591份，有效率98.5%。調(diào)查范圍涉及廣州、汕頭、深圳、云浮、陽江、河源等市，保證了取樣具有一定的代表性。問卷調(diào)查主要采用走訪調(diào)查、和網(wǎng)絡調(diào)查的形式。調(diào)查研究對象的選擇采取的是隨機性原則和方便性原則。其中，小學生占61.22%，初中生占31.65%，高中生占7.13%。以下是對個別選項的統(tǒng)計分析。
(一)中小學生閑暇時間擁有狀況
擁有充足的閑暇時間是中小學生開展閑暇活動的時間保證和前提條件。從表1可以看出，不同年級之間學生對“每天除了上課、做作業(yè)，你有閑暇時間嗎”回答結(jié)果統(tǒng)計呈顯著差異。選擇“幾乎沒有”的比例隨年級的提升而增大，而選擇“比較充裕”的比例則隨年級的提升而降低。這可以表明，相對來講，小學生擁有的閑暇時間最多，而高中生擁有的閑暇時間最少，初中生所占比例居中。但從總體上看，選擇“比較充裕”的也僅占30.48%，絕大部分學生的閑暇時間處于缺乏狀態(tài)。
為什么學生的閑暇時間如此緊缺，尤其是高中生的閑暇時間為之短缺呢?問卷中“在假期你一般做些什么”，學生選擇“做家庭作業(yè)、上輔導班”所占的比例高達67.22%，其中高中生選擇這兩選項的比例占72.65%，比總體比例還要高。
可見，學生閑暇時間短缺的根源在于應試教育，應試的程度是隨著學段的提升而逐步增強的。但從表2我們可以了解到，對于需要上輔導班的喜歡程度比例中，喜歡上輔導班的比例占24.75%，不喜歡上輔導班的比例占27.88%。表明在現(xiàn)今應試教育下和重視學位、文憑的世界觀中，更多學校和父母寧愿犧牲學生僅有的閑暇時間來上輔導班，缺乏考慮學生自己的感受。
(二) 中小學生閑暇自主性狀況
所謂閑暇自主性，就是指中小學生在閑暇時間里能否按照自己的意圖自由支配閑暇時間。閑暇自主程度也是衡量他們閑暇生活質(zhì)量的指標之一。從表3看出，隨著學段的提升，選擇“自己安排”的比例明顯上升，而選擇“父母安排”的比例則又明顯下降。這表明，隨著年齡增長，學生的自我管理能力、自我判斷能力等提高，父母對他們的干預就隨之減少。
另外，從“假期是否經(jīng)常上網(wǎng)，上網(wǎng)的內(nèi)容與學習的關(guān)聯(lián)性”的回答統(tǒng)計結(jié)果顯示，有34.48%的學生是經(jīng)常上網(wǎng)，但上網(wǎng)的內(nèi)容與學習無關(guān)，真正上網(wǎng)與學習有關(guān)的僅占18.61%。表明學生的總體自主性相對強，但自己的學習把控性比較低，上網(wǎng)用于娛樂的時間比較多。
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