幼兒園游戲系列活動案例及反思

　　案例一：

　　你知道嗎?我昨天在馬路上看到一輛很靈的車!

　　是嗎?什么車啊?

　　我爸爸告訴我說是奔馳的，你知道挖?

　　奔馳我知道的，我爸爸也很喜歡的，以前我坐過的

　　在一次角色游戲中，張浩宇和徐俊翔兩人反坐在兩把小椅子上談?wù)撝��?h3>幼兒園游戲系列活動案例及反思。

　　我們也來搭一輛車好嗎?我們開出租車。

　　說著，張浩宇用兩把小椅子一前一后地拼搭成了一輛小汽車。兩個(gè)人繞有興致地開起了出租車。張浩宇坐在前面，翔翔坐在后面。張浩宇把小椅子往前搬動一下，翔翔就跟著向前挪動一下。

　　就這樣，兩個(gè)人雖費(fèi)力但快樂地開著他們的 出租車

　　反思：

　　和孩子們閑聊時(shí)發(fā)現(xiàn)他們對車子有著濃厚的興趣。不但知道許多車子的名稱，還了解不少有關(guān)車子的配置等。于是，我決定讓孩子們直接向大自然、大社會去獲取他們所需要的。我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ハ�防�?duì)參觀了消防車;去公交車站了解各路公交車;去馬路上尋找各種車子;在教室里建造起了馬路和高架;還收集了大量關(guān)于車的書籍。

　　案例二：

　　華宇新、揚(yáng)程濤、劉周培等人翻閱著其他孩子帶來的有關(guān)車輛的書籍，不停地感嘆著： 你看，這輛車很靈的! 華宇新說： 我們也來做一輛吧! 揚(yáng)程濤問： 我們就是用小椅子搭出來的，可是一點(diǎn)也不方便的 劉周培說： 我看到的小汽車都是前面兩個(gè)位置，后面三個(gè)位置的，像你這樣一前一后的，不對的! 于是，大家忙著搬椅子，前面放兩把，后面放三把。不一會兒，劉周培所形容的車就造了出來。正巧5個(gè)孩子都坐了上去，大家很是高興。都爭著說要開去什么地方。這時(shí)，娃娃家里的媽媽 黃心怡大喊： 下雨啦!快收衣服啊! 做在副駕駛上的翔翔說： 下雨了!快開雨刮器! 駕駛員張浩宇說： 沒有刮雨器的!擋風(fēng)玻璃也沒有! 這時(shí)，華宇新說： 走!我們?nèi)ゲ牧舷湔艺铱�，有什么東西可以用來做的。

　　反思：

　　孩子們能想到運(yùn)用其他材料來自制車子的創(chuàng)意非常不錯(cuò)，可是無奈，他們沒有找到合適的材料。這時(shí)，我在思考：他們到底需要什么?我要把材料直接推薦給他們嗎?還是多放一些在材料箱里讓他們自己去選擇呢?如果我想讓他們選擇的材料他們沒有運(yùn)用怎么辦?這時(shí)， 活教育 啟發(fā)了我，讓我在猶豫中決定：在材料角中投放多種材料，不過我所準(zhǔn)備的只是教師自己的預(yù)備，而不能替他們件件都準(zhǔn)備停當(dāng)，因?yàn)閮和�是可以不假思索的來享受的。我們在投放游戲材料時(shí)，必須要考慮幼兒駕御游戲材料的自由度，以及幼兒在游戲中作用于材料的方式。于是，我在材料角中投放了布、罐頭、箱子、積木等多種材料。

　　案例三：

　　角色游戲一開始，張浩宇、徐俊翔、華宇新、揚(yáng)程濤、劉周培就圍在材料箱旁尋找著，華宇新說： 布頭好象有用的 可以擋在前面的! 揚(yáng)程濤一聲不響地拿了很多積木塊;張浩宇拿了一塊紙板，他們各取所需。等他們各自拿完材料后，一起來到了教室最空的地方，把材料放了下來。華宇新首先問： 我們該怎么搭呢? 大家想了幾秒鐘后，劉周培說： 我覺得我們還是應(yīng)該用小椅子的，把椅子先搭好! 對! 大家都同意后，紛紛搬來了椅子，前面兩個(gè)，后面三個(gè)�？墒侨A宇新拿來的布該怎么放呢?本來說要擋在前面的，可是根本沒辦法撐起來。華宇新、揚(yáng)程濤、翔翔嘗試了很多次，可是都失敗了。其他的孩子也不知道該怎么來用他們的材料。這時(shí)，我走近他們，問一句： 昨天你們不是說要有雨刮器的嗎? 翔翔連忙說： 對的! 我接著說： 那我們是不是應(yīng)該先有個(gè)頂啊? 華宇新經(jīng)我這么一提醒，笑笑說： 是的，我們怎么沒想到啊!翔翔我們?nèi)グ涯莻�(gè)箱子抬來來!

　　反思：

　　在我的啟發(fā)下，孩子們開始有了一些頭緒。他們開始想到要用合適并且合理的東西來完成他們的計(jì)劃。對我來說，在幼兒游戲時(shí)，教師的介入一直是一個(gè)比較難的問題。什么時(shí)候介入，以何種方式介入，一直是我思考的。怎么來把握這個(gè)度呢?幼兒游戲無時(shí)無刻不在 嘗試錯(cuò)誤 中獲得經(jīng)驗(yàn)，從失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)，在嘗試中獲得情感與智慧的平衡，這就是游戲的本質(zhì)。所以，我就找了一個(gè)切入點(diǎn)，在他們要放棄之前和他們進(jìn)行了一次交流，給予適度的支持和幫助。

　　案例四：

　　自從選擇了用箱子來做主要材料后，孩子們似乎一切都進(jìn)行的很順利，

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《幼兒園游戲系列活動案例及反思》(http://www.dameics.com)。他們在材料箱里找了一張塑封紙做擋風(fēng)玻璃;把兩根長長的積木當(dāng)作雨刮器;找了兩個(gè)小盒子，粘在車頭的兩邊，說是后視鏡;他們用筆在車頭上寫了一串?dāng)?shù)字，華宇新說這是車牌。做完這些，華宇新和徐俊翔得意揚(yáng)揚(yáng)地坐進(jìn)了他們的車，準(zhǔn)備玩起來。突然翔翔叫了起來： 怎么沒有方向盤的啦? 華宇新不假思索的說： 我來畫一個(gè)! 還要在旁邊畫個(gè)空調(diào)和一個(gè)可以放音樂的喇叭! 兩個(gè)人商量著，最后華宇新在箱子的里面畫上了這些東西。

　　反思：

　　孩子們越來越會找合適的材料來進(jìn)行代替，他們在游戲中自我滿足著，欣賞著自己的作品。對于他們來說，他們已經(jīng)很有成就感了，因?yàn)榧毙杩吹浇Y(jié)果，所以他們認(rèn)為他們所造的車子已經(jīng)成功了，已經(jīng)不需要再加以修飾了。這是我把他們現(xiàn)在所造的車進(jìn)行了一個(gè)階段的小結(jié)，對他們進(jìn)行了肯定和表揚(yáng)，讓他們的興趣繼續(xù)維持。并再進(jìn)一步的對他們引導(dǎo)，此時(shí)，我把談話式的引導(dǎo)改成了觀察事物的引導(dǎo)。我?guī)Ш⒆觽冊俅蝸淼搅笋R路上，讓他們看看馬路上的車和我們造的車有什么不一樣。結(jié)果，孩子們興奮地告訴我，他們發(fā)現(xiàn)了很多東西!我想，這就是源自幼兒真實(shí)生活中的課程，更能夠揭示幼兒在日常生活中意義。

　　案例五：

　　從馬路上回來后，孩子們采取了大規(guī)模的行動，他們覺得我們的車也應(yīng)該有顏色，于是我們給他們提供了顏料和刷子，他們樂此不疲地做著粉刷匠;他們覺得我們的車也應(yīng)該有牌子，于是他們討論并一致決定要給我們的車裝上寶馬的牌子;他們覺得我們的寶馬車也應(yīng)該有天窗，于是他們自己在車頂畫了一個(gè)長方形，挖了一個(gè)洞;他們覺得我們的車?yán)镆矐?yīng)該有安全帶和排擋，于是他們找來了繩子和積木

　　雖然大家一致同意要把它變成寶馬車，但是寶馬的標(biāo)志怎么畫呢?華宇新能大致說出一點(diǎn)： 好象是 翔翔說： 我也忘記了! 華宇新連忙想到來問我： 　毛　老師，寶馬車的標(biāo)志怎么畫的啊? 我裝傻笑笑說： 呵呵，我不知道呀!你們查查資料吧! 我的一句話提醒了他，他來到了圖書角開始翻書(收集了很多有關(guān)車的書籍)，可是怎么找也沒找到寶馬車的圖片，孩子們有些失望了。此時(shí)，我悄悄的把殷姿叫到身邊，讓她把她帶來的那輛寶馬的模型車去拿給華宇新他們。當(dāng)華宇新、翔翔看到模型車后興奮的叫了起來： 對啊!我們怎么沒有想到呢! 他們圍在一起畫下了他們的寶馬標(biāo)志

　　案例六：

　　隨著一步步對車的細(xì)致化創(chuàng)作，他們對車的要求也越來越高。他們開始想到要有引擎和排氣管;剎車和油門。他們找來了奶粉罐頭和卷桶紙的芯子，把它們一個(gè)個(gè)的接起來，一直從車頭接到車尾;當(dāng)他們正享受著自己的杰作時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)先前做的后視鏡不能反光，看不到后面，于是他們找來了大大的扇貝殼;當(dāng)他們想5個(gè)人一起坐進(jìn)去的時(shí)候，他們發(fā)現(xiàn)后排的空間太小，擠不下;當(dāng)他們想把玻璃窗變成自動上下開關(guān)時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)自己造的門很容易壞

　　反思：

　　自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題一直是我在游戲中提倡的。我間接的幫助他們，不讓他們失去信心，鼓勵(lì)他們自己動腦、動手，在 做中學(xué) ，重視 做 在教育過程中的作用。

　　案例七：

　　反復(fù)改造了這輛寶馬后，孩子們對自己的杰作相當(dāng)滿意。因?yàn)橛性絹碓蕉嗟娜讼雲(yún)⑴c這個(gè)游戲，但又考慮到游戲的效果，同時(shí)游戲時(shí)的人數(shù)不易太多，所以大家決定再造一輛一樣的車�？墒牵�之前沒有參與制作的源源、凡凡等孩子遇到了和華宇新、翔翔等孩子剛開始時(shí)遇到的相同的問題 不知從何下手。而華宇新他們又在忙于自己的工作，不能一直幫助他們。怎么辦呢?這時(shí)，源源想到了一個(gè)好辦法： 你們把它畫出來吧!我們看了就知道了! 此時(shí)的華宇新和翔翔他們很有成就感，他們一口答應(yīng)了，每個(gè)人都去拿了一張畫紙，認(rèn)認(rèn)真真地畫起了制造圖紙，做起了記錄。

　　反思：

　　幼兒在游戲中做也做了，學(xué)也學(xué)了，他們下意識的開始了他們的記錄工作。這對他們來說是個(gè)經(jīng)驗(yàn)的回顧、整理和總結(jié)。在記錄的時(shí)候，雖然源源、凡凡這些孩子只需要一張圖紙，但華宇新、翔翔、張浩宇、揚(yáng)程濤、劉周培他們每個(gè)人都畫了一張，這，我是贊成的。在同一游戲中，有許多活動要幾個(gè)人合作的，但也有許多活動需要平行操作，個(gè)體獨(dú)立進(jìn)行的，在他們這個(gè)游戲群體中可以有個(gè)別幼兒做領(lǐng)袖，也可以所有的幼兒都是領(lǐng)袖。

　　此時(shí)，孩子們對他們的車的熱愛已經(jīng)到了白熱化的程度!

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