什么是職業(yè)規(guī)劃？
職業(yè)規(guī)劃是什么?
一、企業(yè)關心的“職業(yè)規(guī)劃”
很多企業(yè)在網申、面試的時候，都會問到一個開放式問題：“你的職業(yè)規(guī)劃是什么?”
A同學典型的回答是：“1年以后做……，3年以后當上……，5年以后成為……”，
什么是職業(yè)規(guī)劃？
。這類回答，在我看來，不是“職業(yè)規(guī)劃”，而是“職業(yè)設計”，有的答案甚至會讓雇主覺得啼笑皆非。為什么這樣說呢，因為職業(yè)規(guī)劃首先是動態(tài)應對變化的，其本身就富有不確定性;其次，企業(yè)想問的職業(yè)規(guī)劃更看重的不是“你會成為怎么樣的人”，而是“你為什么適合”。
在思考職業(yè)規(guī)劃這個開放式問題時，包括四個層次的議題。
第一個層次：你為什么適合這個崗位，即能力匹配度的問題。你的核心優(yōu)勢是什么，你的通用能力、專業(yè)能力、自我管理能力和企業(yè)崗位需求是如何匹配的。
第二個層次：職業(yè)環(huán)境的分析。所處職業(yè)環(huán)境的發(fā)展和晉升通道如何、崗位的設置和分布情況如何、崗位鍛煉和交流的機制如何等等。
第三個層次：個人特質和職業(yè)環(huán)境的匹配。將個人特點和職業(yè)環(huán)境進行分析，得出你的未來發(fā)展思路和大概方向。
第四個層次：目標評估和調整。初步設定未來發(fā)展方向后，根據(jù)未來可能會遇到的情況，進行目標的評估和動態(tài)調整。
二、大學生的“職業(yè)規(guī)劃”
對大學生來說，職業(yè)規(guī)劃是更加立體化的。
從時間維度上看，各個年級和學習階段，有不同的生涯任務;從生涯角色上看，如何做好生活角色的平衡，顯得非常重要;從生涯傾向方面看，不同的生涯傾向面對的環(huán)境、資源體系差異較大，
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《什么是職業(yè)規(guī)劃？》(http://www.dameics.com)。大學生職業(yè)規(guī)劃，如何將大學生涯的時間維度、生涯角色、生涯傾向做一個統(tǒng)整，構建一個清晰的生涯脈絡顯得非常重要。
時間維度方面：清晰了解每個年級的特點，一年級的任務更多是學業(yè)適應和通用能力培養(yǎng);二年級的任務側重在專業(yè)入門與行業(yè)探索，驗證夢想的真實性;三年級任務側重在專業(yè)深入、行業(yè)實踐和生涯定向;四年級重點是就業(yè)技能。每個階段，側重點都不一樣，需要完成的生涯任務也不同。
生涯角色方面：大學生扮演了多重的生活角色，在諸如學生、社團成員、休閑者、戀人、子女、兼職工作者等眾多生活角色面臨沖突的時候，如何做好角色的時間分配、時間管理、主次權衡，顯得非常重要。有的學生沉迷在休閑者角色中不能自拔，游戲成癮，導致荒廢了學業(yè);有的學生在社團、兼職等方面占據(jù)了太多的時間，導致學生角色的失衡，撿了芝麻，丟了西瓜;有的學生忽略了子女、戀人的角色，導致社交能力匱乏，自我管理能力欠缺。
生涯傾向方面：大學無非包括留學、國內升學(保研、考研)、簽約就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等4種形態(tài)。每一種形態(tài)面臨的環(huán)境特征差異很大，獲取的資源體系也不盡相同。雖然各有側重，但對GPA、外語能力、科研能力、行業(yè)實踐經歷等要求是一致的。如何抓住關鍵的要素，穩(wěn)扎穩(wěn)打，進行提早準備，顯得非常重要。
生涯富有不確定性，也正是這種不確定性，讓我們的人生充滿了挑戰(zhàn)和機遇。而職業(yè)規(guī)劃的意義，就是讓我們心中有藍圖，學會應對變化，以未來眼光看現(xiàn)在的自己。當然，最關鍵是行動。只有行動，才會撥開迷霧，邂逅不確定性，推動生涯規(guī)劃之輪動態(tài)運轉。
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