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小學(xué)英語教學(xué)反思（記憶單詞）
當(dāng)今社會對英語實際應(yīng)用能力的要求越來越高，良好的英語應(yīng)用能力已成為必不可少的基本素質(zhì)，
小學(xué)英語教學(xué)反思（記憶單詞）
。那么，面對英語普及的態(tài)勢，英語學(xué)習(xí)者該如何提高英語的應(yīng)用水平呢?其實在平時學(xué)習(xí)英語中最常遇到的問題，便是詞匯不足。尤其是小學(xué)生!他們年齡小，注意力難以長時間集中，學(xué)習(xí)的自覺性、刻苦性較為欠缺，加之在漢語環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，母語與英語差異較大，致使有相當(dāng)多的小學(xué)生記憶單詞困難。其實，記憶詞匯是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。記憶，就是“記”和“憶”組成的完整過程，包括識記、保持、再認(rèn)或重現(xiàn)三個基本環(huán)節(jié)。教師教授學(xué)生記憶的原則、對策和方式方法必須是有科學(xué)的理論依據(jù)，并且通過實踐證明是有效的。下面，是我在平時教學(xué)實踐中進(jìn)行的一些嘗試：
1.多通道協(xié)同識記。?
“聽、看、讀、想、說、寫”六步法心理學(xué)告訴我們，認(rèn)識一個對象，外部感覺器官參加得越多就認(rèn)識得越深刻。如果我們在講課時只是讓學(xué)生聽，那就只利用了學(xué)生的聽覺，聽覺器官被單一用易疲勞，注意力也易分散，因而，感覺的效果也就差了。所以，要讓學(xué)生的眼、耳、口、手、腦并用，促使多種感覺器官在同一時間內(nèi)共同參加識記活動，進(jìn)行多種“聯(lián)系通道”的綜合性的信息傳輸，從而收到強(qiáng)化信息的作用。因此，在教生詞的時候，我著力培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)單詞讀音科學(xué)記憶單詞的拼寫形式，用“四步法”指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)生詞：
(1)聽——讓學(xué)生仔細(xì)聽錄音或聽教師范讀，使學(xué)生在聽覺上感受單詞的正確讀音，在腦海里“烙”下正確的第一印記;?
(2)看——讓學(xué)生認(rèn)真看實物、卡片、圖片或簡筆畫，使學(xué)生在視覺上感受單詞的含義、意思;?
(3)讀——讓學(xué)生努力自行拼讀單詞，根據(jù)讀音規(guī)則，教師作適量、適度的引導(dǎo);?
(4)寫——讓學(xué)生以合作形式練習(xí)寫生詞，一人分步拼讀，另一人分步拼寫。?
2.形象概括理解記憶。?
采取趣味歸納法提高記憶效果直觀形象、生動有趣的材料，能大大豐富感知。對過去感覺、知覺進(jìn)行加工概括的結(jié)果叫做表象，又稱記憶表象，
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《小學(xué)英語教學(xué)反思（記憶單詞）》(http://www.dameics.com)。記憶表象具有兩個基本特征：形象性和概括性。形象、有趣，能吸引學(xué)生注意力集中，使之樂意接受材料，進(jìn)行愉快記憶。?(1)通過字型幫助記憶單詞，在教學(xué)單詞beach和bench時，由于兩個單詞讀音和字形都很相似，很多學(xué)生將他們混淆。我就告訴他們，bench的意思是長椅子，你們看n是不是有點(diǎn)象把椅子呢?通過這個講解之后，很少再有學(xué)生將這兩個單詞搞錯了。?
(2)利用諺語幫助記憶單詞，例如：教學(xué)單詞catch時我就教給學(xué)生一句acatinglovescatchesnomice.(帶手套的貓捉不到耗子;四肢不勤,一事無成。)教學(xué)blind時，我又教了他們一句you‘rereallyasblindasabat.你的眼力真是糟透了。
(3)利用構(gòu)詞法幫助記憶單詞。在教學(xué)block時，我先在黑板上寫下了black和lock這兩個單詞，再black-block，lock-block，讓學(xué)生比較這三個單詞的讀音，字形以及字意，方便他們的記憶。
3.多次復(fù)現(xiàn)鞏固記憶。?
德國心理學(xué)家艾賓浩斯的實驗證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢，剛記住的材料，最初幾個小時內(nèi)遺忘的速度最快。如果四至七天內(nèi)不復(fù)現(xiàn)，記憶將受到抑制，甚至完全消失。。小學(xué)生由于年齡關(guān)系，單詞遺忘率也是很快的。教師為了幫助學(xué)生防止遺忘，最有效的方法就是組織好復(fù)習(xí)。有效的重復(fù)強(qiáng)化短時記憶，維持長時記憶。短時記憶其信息在頭腦中儲存的時間最多不超過一分鐘，它的容量相當(dāng)有限，若超容量的信息沒有經(jīng)過復(fù)述，就會隨時間推移而自動消失。強(qiáng)化短時記憶，可在一分鐘內(nèi)，鼓勵學(xué)生用適合自己的速記形式來記住某個詞的形式。維持長時記憶并非容易，但若能找出一種學(xué)習(xí)英語詞匯與學(xué)習(xí)者的記憶心理過程相一致，相吻合的方法與途徑，在教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生記憶心理過程之間架起一座橋梁，是應(yīng)該使詞匯由短時記憶進(jìn)入長時記憶的。另外，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行記憶詞匯的科學(xué)方法與技巧的指導(dǎo)。告知他們:
(1)要全方位記憶詞匯——眼到、口到、耳到、心到、手到;?
(2)要持之以恒，切忌間斷;?
(3)選擇最佳記憶時刻——起床后，就寢前;?
(4)實踐運(yùn)用是保持記憶的最有效手段。?
單詞記憶的方法是多種多樣的，我還要在教學(xué)實踐中努力探索，使外語教學(xué)更加符合語言教學(xué)的規(guī)律，符合心理學(xué)、教育學(xué)的規(guī)律。只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性、自覺性，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。
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