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20以內(nèi)的進(jìn)位加法教學(xué)反思
小學(xué)數(shù)學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法教學(xué)反思范文一
每當(dāng)被問(wèn)起最喜歡上什么課時(shí)，很多孩子都會(huì)回答我：“體育課!”所以我常常羨慕起體育老師：讓孩子喜歡自己所教的學(xué)科，想必是每個(gè)教師的心愿吧!究其原因，有以下幾點(diǎn)：1、體育課場(chǎng)地大，有相對(duì)自由的活動(dòng)空間，
20以內(nèi)的進(jìn)位加法教學(xué)反思
。2、每個(gè)孩子都能參與到課堂中去，而不只是作為一個(gè)旁觀者。3、有例如：毽子、短繩、跑步、做操等多種項(xiàng)目供孩子自由選擇。4、通過(guò)競(jìng)賽等形式體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神，及時(shí)讓孩子感受到成功的喜悅。細(xì)看來(lái)，除了第一條無(wú)法毗及外，其余3條均是數(shù)學(xué)課能夠達(dá)到的。所以，在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我就參與性，選擇性，合作性這幾方面花了心思進(jìn)行設(shè)計(jì)，同時(shí)以學(xué)生感興趣的卡通人物kitty貓為情境主線，在民主，愉快的氣氛中進(jìn)行師生互動(dòng)交流，孩子因此感受到了成為課堂的小主人的樂(lè)趣。參與性：上課的開(kāi)始我首先提出質(zhì)疑：8+5應(yīng)該怎樣算，你有什么好辦法?用學(xué)具分別表示8和5，然后動(dòng)手?jǐn)[一擺。在這里，每個(gè)學(xué)生都得到了動(dòng)手操作學(xué)具和發(fā)表自己想法的機(jī)會(huì)。在匯報(bào)時(shí)我盡量讓學(xué)生敘述、補(bǔ)充，使他們體驗(yàn)了自己獲得成功的快樂(lè)。
選擇性：學(xué)生在進(jìn)行“湊十法”的演算時(shí)，同時(shí)找到了拆大數(shù)和拆小數(shù)兩種方法，基于這種情況，為鼓勵(lì)學(xué)生的積極思維，我忽略了課本上“看大數(shù)，拆小數(shù)”的計(jì)算方法，而是對(duì)兩種拆數(shù)方法都給予了肯定。并請(qǐng)學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算，從而體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。而對(duì)于這樣選擇式的教學(xué)，我在練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)也多次采用，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，獲得了不錯(cuò)的效果。
合作性：合作如何有價(jià)值有成效?合作了是否還需要獨(dú)立思考?我個(gè)人認(rèn)為：合作是在對(duì)老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)獨(dú)立完成有困難或依*個(gè)人力量能夠完成但效率遠(yuǎn)低于集體完成的情況下所進(jìn)行的課堂活動(dòng)。這節(jié)課，探究進(jìn)位加法的算理是一個(gè)難點(diǎn)，我覺(jué)得學(xué)生有必要通過(guò)討論來(lái)互相交流想法，獲得新知。為了避免一些學(xué)生只當(dāng)聽(tīng)眾，我要求每個(gè)人先自己動(dòng)手，在思考出一種方法后，再與小組的其他成員進(jìn)行交流，這樣既給了他們獨(dú)立思考的時(shí)間又分享了其他同學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，獲益斐淺。在游戲進(jìn)行中，有的小組分工明確，有的小組合作意識(shí)不強(qiáng)，所以兩極分化明顯，這樣的差距也使學(xué)生懂得了合作的重要性，
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《20以內(nèi)的進(jìn)位加法教學(xué)反思》(http://www.dameics.com)。這節(jié)課總體來(lái)說(shuō)達(dá)到了既定的教學(xué)目標(biāo)，形式多樣的練習(xí)題以及雙語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍使得課堂氣氛較好。但同時(shí)也有很多遺憾之處。如在探究過(guò)程中教師的參與性沒(méi)有充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的巡視走馬觀花，而未深入地與學(xué)生進(jìn)行交流共同參與到他們的探究中。對(duì)于進(jìn)位加法的算理，未給與充足的時(shí)間給學(xué)生落實(shí)，講透，使得在時(shí)間控制上有些偏差。在游戲時(shí)我原本設(shè)計(jì)先給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行小組分工，但教學(xué)時(shí)有所遺漏，使得學(xué)生在游戲過(guò)程中，自己職責(zé)不明，未達(dá)到預(yù)期的競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面。
比賽已經(jīng)落下了帷幕，但是作為教師如何將先進(jìn)的教學(xué)理念帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生真正意義上的得到發(fā)展，是我們需要不斷探究和努力的方向。“以學(xué)生發(fā)展為本”，“從學(xué)生實(shí)際出發(fā)”，作為新世紀(jì)的教師，我將不斷努力和探索，以取得更大的進(jìn)步。
小學(xué)數(shù)學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加法教學(xué)反思范文二
以內(nèi)的進(jìn)位加法是20以內(nèi)的退位減法和多位數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)，這一部分學(xué)習(xí)的好壞，將對(duì)今后計(jì)算的正確和迅速程度產(chǎn)生直接的影響，計(jì)算時(shí)又慢又容易出錯(cuò)，以后繼續(xù)學(xué)習(xí)口算和多位數(shù)的筆算是就會(huì)遇到很大的困難，與其他同學(xué)的差距就會(huì)越來(lái)越大。因此，20以內(nèi)的進(jìn)位加法是進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須練好的基本功之一。
本單元分三小節(jié)完成，第一節(jié)，學(xué)習(xí)9加幾，這一小節(jié)以實(shí)際情景提供計(jì)算題，讓學(xué)生在操作中理解并接受湊十法，第二節(jié)，學(xué)習(xí)8、7、6加幾，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固湊十法，同時(shí)要求學(xué)生在“拆小數(shù)，湊大數(shù)”、“拆大數(shù)，湊小數(shù)”和“交換加數(shù)的位置”等幾種方法中，會(huì)根據(jù)具體的情況選擇合適的算法。第三小節(jié)，學(xué)習(xí)5、4、3、2加幾，這一小節(jié)是完全脫離實(shí)物，讓學(xué)生獨(dú)立思考算法，進(jìn)一步鞏固“交換加數(shù)的位置，和不變”這種算法，也為今后學(xué)習(xí)加法的交換律打下基礎(chǔ)。
在教學(xué)中，學(xué)生對(duì)湊十法掌握較好，能根據(jù)具體的題選擇合適的湊十法，在口算小數(shù)加大數(shù)的試題中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生能用交換加數(shù)的位置想另外一個(gè)算式來(lái)口算的方法。本單元的解決問(wèn)題與以往的解決問(wèn)題相比，有兩個(gè)新的要求，一是要求在得數(shù)后面寫(xiě)出單位名稱，二是要求用不同的方法解決同一個(gè)問(wèn)題，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化。
總的來(lái)說(shuō)，大部分學(xué)生掌握較好，極個(gè)別學(xué)生對(duì)于給小數(shù)湊十的方法似乎有點(diǎn)兒排斥.
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