七年級數(shù)學(xué)相交線教學(xué)反思

　　相交線教學(xué)反思范文一：

　　成功之處：本節(jié)課是在七年級上冊學(xué)習(xí)過線、角的有關(guān)知識的基礎(chǔ)上，進一步研究兩直線位置關(guān)系的第一課時.對頂角是幾何求解、證明中的一個基本圖形，其中對頂角相等也是證明中常用的結(jié)論，以此實現(xiàn)角之間的相互轉(zhuǎn)化.內(nèi)容相對簡單，但又非常重要.對于學(xué)生上黑板作出的等角，我立即強調(diào)相等是觀察想象的結(jié)果，還需要進一步說明.對頂角的概念出來后，立即找到生活原型，以加強認(rèn)識，聯(lián)系生活.在辨別給出圖形是否為對頂角的一組題目中，果然如課前所料，學(xué)生的幾何語言運用不夠熟練、嚴(yán)謹(jǐn)，我耐心地糾正，原因是幾何開始一定要讓學(xué)生重視幾何語言的表述，養(yǎng)成學(xué)習(xí)幾何的好習(xí)慣.在這個題目中我始終讓學(xué)生對照定義辨別，加強認(rèn)識.探究對頂角相等這個性質(zhì)是本課的重難點，所以我的設(shè)計是先畫圖量角，讓學(xué)生有個感性認(rèn)識，同時讓學(xué)生認(rèn)識到度量是有誤差的，所以叫學(xué)生記下角的讀數(shù)，提出可不可以根據(jù)一個角的度數(shù)，計算出其對頂角的度數(shù)這樣一個問題.其實這個問題設(shè)計是承上啟下的，因為證明比較困難，所以通過具體的度數(shù)計算以作鋪墊.結(jié)果證明這個設(shè)計是利于學(xué)生的思考的，因為在證明時我聽到他們說出“和剛才計算一樣”的話.練習(xí)題的設(shè)置一來是鞏固，二來是讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化思想.

　　不足之處：本節(jié)課通過對比教學(xué)學(xué)生對概念的理解及簡單的一些推理說明基本能掌握，但可能是課堂上沒有照顧到所有的學(xué)生導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)有困難的孩子對推理說明類似的題目在解題過程中出現(xiàn)亂、繁等現(xiàn)象(個別學(xué)生甚至無法下手).課后要根據(jù)實際情況及時進行補差補缺，爭取不讓一個孩子掉隊.

　　相交線教學(xué)反思范文二：

　　課的開始，由于小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)接觸過了平行線，我從觀察街道上的十字路口，展示兩條路相交的情景，引入課題，從而增強學(xué)生學(xué)習(xí)活動的親切感，同時也把學(xué)生推向主體學(xué)習(xí)地位，

七年級數(shù)學(xué)相交線教學(xué)反思

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　　在課堂中，讓學(xué)生回顧角的知識，讓學(xué)生從角的頂點和兩邊入手去尋找對頂角的特征，讓學(xué)生有明確的方向向教學(xué)目標(biāo)靠攏。在尋找對頂角的練習(xí)中明確指出兩條相交線就可以組成兩組對頂角，這為最后的合作探究奠定了基礎(chǔ)。在探究對頂角的性質(zhì)的時候，引導(dǎo)學(xué)生從已學(xué)的知識推倒對頂角相等，這符合學(xué)生的思維學(xué)習(xí)過程。在講解例2的過程中，讓學(xué)生思考并讓學(xué)生分析解題的思路，并將學(xué)生的解題思路和正確答案進行結(jié)合并板演，這為習(xí)題的解題過程書寫提供了格式。在合作探究時，先告知學(xué)生在尋找對頂角組數(shù)時應(yīng)先明確兩條相交線就可以組成兩組對頂角，這與前面前后呼應(yīng)，最終總結(jié)出尋找對頂角的方法。最后學(xué)生總結(jié)這節(jié)課的收獲，使學(xué)生回顧一節(jié)課的重點和難點，起到強調(diào)鞏固作用。

　　本節(jié)課的不足之處

　　1.在提出問題的時候，學(xué)生的思考時間較少，只有程度較好的學(xué)生思考出來，大部分學(xué)生都還在思考中。

　　2.欠缺對“學(xué)困生”的關(guān)注，我也沒能用更好的語言激發(fā)他們。

　　3.沒能讓每位學(xué)生都有足夠的時間發(fā)表自己的觀點。

　　4.沒能進行很好的知識延伸和拓展。

　　5.合作探究的題目有一定的難度，大多數(shù)學(xué)生還是沒能研究出結(jié)果。

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