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一年級(jí)語(yǔ)文小池教學(xué)反思

時(shí)間:2022-04-26 07:19:22 資料大全 我要投稿
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一年級(jí)語(yǔ)文小池教學(xué)反思

  一年級(jí)語(yǔ)文小池教學(xué)反思(一)

一年級(jí)語(yǔ)文小池教學(xué)反思

  執(zhí)教了《小池》一課后,我對(duì)如何進(jìn)行低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)、如何將傳統(tǒng)文化與語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合有了更深的思考,心中有了一點(diǎn)收獲與大家分享,

一年級(jí)語(yǔ)文小池教學(xué)反思

  《小池》一詩(shī)作者通過(guò)對(duì)小池中的泉水、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓的描寫(xiě),給我們描繪出一幅充滿生活情趣的生動(dòng)畫(huà)面,根據(jù)教材的特點(diǎn)和低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

  一、首尾呼應(yīng),《三字經(jīng)》與古詩(shī)相結(jié)合讓學(xué)生感受我們傳統(tǒng)文化的魅力

  因《三字經(jīng)》和古詩(shī)本就是我們中華民族的文化精髓,所以本堂課我以學(xué)生誦讀《三字經(jīng)》導(dǎo)入本課。

  我是這樣開(kāi)頭的:《三字經(jīng)》是我們中華民族珍貴的文化遺產(chǎn),三字一句的韻文極易成誦,廣泛生動(dòng)而又言簡(jiǎn)意賅,而古詩(shī)韻律優(yōu)美,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,好讀又好記,是我國(guó)古典文學(xué)中的精華、是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寶藏。這節(jié)課老師就要領(lǐng)著小朋友們?nèi)ミ@座寶藏中尋寶,高興嗎?(高興)那好,小朋友們準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在我們就要去尋寶了!

  這樣的開(kāi)頭吸引了孩子們的注意力,也激發(fā)了孩子們對(duì)古詩(shī)的興趣。

  在結(jié)尾時(shí),我與開(kāi)頭相呼應(yīng):小朋友們,你們看,不知不覺(jué)中,我們就把這首《小池》記住了,我們從這首詩(shī)中看到了清清的泉水,茂密的大樹(shù),嬌嫩的荷葉,可愛(ài)的蜻蜓,小池的風(fēng)景真是太美啦!而詩(shī)人卻用這短短的幾句話就把這么美的景色描述了出來(lái),看來(lái)古詩(shī)中真的有許許多多的寶藏等待我們小朋友去發(fā)掘!正如《三字經(jīng)》中所說(shuō)的“子不學(xué),非所宜。”希望同學(xué)們努力學(xué)習(xí),打好基礎(chǔ),去發(fā)掘更多的寶藏!

  這樣相呼應(yīng)的結(jié)尾,讓學(xué)生在不知不覺(jué)中就感受到了我們傳統(tǒng)文化的魅力!

  二、以生為主,以讀為本。

  把課文讀通,對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并非易事。朱熹有言:“凡讀書(shū),須字字響亮。不可誤一字,不可少一字,不可倒一字,不可牽強(qiáng)暗記,只是要多誦遍數(shù),自然上口,久遠(yuǎn)不忘。”可是因?yàn)檎n前學(xué)生回家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這首詩(shī),所以我采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式,把古詩(shī)讀給同桌聽(tīng),把生字讀給同桌聽(tīng),讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,同桌作為小老師來(lái)糾正對(duì)方讀錯(cuò)的地方,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著用課件展示本首古詩(shī)中要求認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字,采用摘下生字星星的方式激發(fā)學(xué)生認(rèn)字的熱情,用交流識(shí)字方法,個(gè)別讀、領(lǐng)讀形式來(lái)讀準(zhǔn)本課生字,再讓學(xué)生展示讀古詩(shī),其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng),指出錯(cuò)誤的讀音并邊聽(tīng)邊想古詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物,先整體感知古詩(shī),

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  在整個(gè)教學(xué)中,我讓學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、男女生分讀、表演讀、比賽讀、齊讀、配樂(lè)讀等多種形式誦讀古詩(shī),讓學(xué)生在讀中感悟詩(shī)中美好的意境,從而達(dá)到了教學(xué)目的。

  三、展開(kāi)想象,深入詩(shī)意。

  想象是一種特殊的思維方式,孩子是富于想象的,發(fā)展孩子的想象就是在開(kāi)發(fā)孩子的智慧寶藏。而語(yǔ)言又是妙不可言的,很多文字寓意深刻,特別是古詩(shī),它留給學(xué)生許多想象的空間。

  所以在教學(xué)中,教師在配樂(lè)朗誦時(shí),讓學(xué)生閉上雙眼,然后交流好像看到了什么景色,學(xué)生在音樂(lè)與老師的誦讀中感受到了詩(shī)中所描述的美景,回答得非常好,把好像看到的景物描述得很美。賀晨曦說(shuō)她好像看到了有一只蜻蜓飛呀飛呀立在了荷葉上;錢(qián)嘉盈說(shuō)她好像看到了樹(shù)陰照在了水面上;吳崢說(shuō)他好像看到了泉水從泉眼里流了出來(lái),可以說(shuō)朗誦和音樂(lè)對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng)是很有幫助的,而想像對(duì)學(xué)生深入理解詩(shī)意也起到了引導(dǎo)的作用。

  四、淡化詩(shī)意,品析誦讀。

  學(xué)習(xí)古詩(shī),除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外,我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。這對(duì)一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。新課程提出,要重視學(xué)生自己的體驗(yàn),這是很正確的。讀這首詩(shī),小朋友看到的是什么呢?他們想到的是什么呢?這就是他們自己的體驗(yàn),我們老師是無(wú)法替代的。讓他們讀一讀,說(shuō)一說(shuō),想一想,不失為一種有效的方法。

  在學(xué)習(xí)《小池》這首古詩(shī)時(shí),我除了讓學(xué)生在教師配樂(lè)誦讀中想像看到的畫(huà)面外,還通過(guò)多媒體讓學(xué)生從圖面中去感受詩(shī)的意境,并配以我的語(yǔ)言“泉眼很愛(ài)惜它的細(xì)細(xì)的泉水,不讓它們多流一點(diǎn)兒似的,泉水就慢慢地,無(wú)聲無(wú)息地流出來(lái)……這樣的泉水,我們應(yīng)該怎樣讀?”“在夏日的日光下,池塘里這一片柔柔的池水你喜歡嗎?是啊,連樹(shù)陰都喜歡得投進(jìn)了池塘的懷抱了,你們瞧,它照在這片波光上呢!這句我們應(yīng)該讀出什么樣的心情?”......用語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的意境,并讓學(xué)生自己去體會(huì)哪里應(yīng)該停頓,指導(dǎo)學(xué)生朗誦,而詩(shī)的后兩行,我讓學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗誦,從孩子們的一言一行一讀中,我已充分感受到孩子們已被詩(shī)人把描繪的一個(gè)泉眼、一道細(xì)流、一池樹(shù)陰、幾支小小的荷葉、一只小小的蜻蜓,構(gòu)成一幅生動(dòng)的小池風(fēng)物圖,而深深吸引。孩子們領(lǐng)略到了小池塘的自然風(fēng)情,接受美的熏陶,這足已!

  古詩(shī)有“只可意會(huì),不可言傳”的意境美。面對(duì)天性好動(dòng)的一年級(jí)小朋友,繁瑣的講解、過(guò)多的斟字酌句,只會(huì)適得其反。

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