英語教學(xué)反思范文
英語教學(xué)反思范文
本學(xué)期即將結(jié)束，回首看看每節(jié)英語課后的記錄，感受頗多，
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�？偟膩碚f，感受最深是：八年級的確是學(xué)生思想和成績嚴(yán)重分化的階段。下面是我所積累的一些教學(xué)經(jīng)驗和發(fā)現(xiàn)的不足。一、面向全體學(xué)生滿足不同學(xué)生的需求。
升入八年級后發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有一部分學(xué)生的基礎(chǔ)知識打得不牢，甚至有的已經(jīng)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，從開始對學(xué)生就該有個全面的了解，不管學(xué)習(xí)成績高低課堂上都要照顧到，我在每節(jié)課堂上都要叫上幾名成績差的學(xué)生讀讀單詞或課文。讓他們找到自信，以后不斷的增加難度，逐步提高他們的成績。千萬不能冷落這些學(xué)生，否則他們也會失去信心而放棄努力。當(dāng)然對于基礎(chǔ)好的學(xué)生一定要求熟練的背誦課文，增加英語的練習(xí)量。
二、 培養(yǎng)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)的能力。
在英語課上，學(xué)生們有各自新的座位。每節(jié)課前學(xué)生會很高興找到自己的搭檔坐到一起，而這些搭檔們都是優(yōu)差搭配的，課堂上我們會給出一些任務(wù)通過合作來完成。例如編對話，互相檢查默寫或檢查背書。這樣即鍛煉了大家的口語學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，也有助于差生的提高增強(qiáng)了他們的成就感。
三、重視筆頭訓(xùn)練缺少聽力及口語訓(xùn)練。
八年級后英語教學(xué)任務(wù)比較重，有時為了節(jié)省時間常常自己閱讀課文或聽力材料。課后回想一下不但沒能節(jié)省時間自己嗓子還很累。我們都明白畢竟錄音比較純正學(xué)生聽著也比較感興趣，要想學(xué)好英語，聽、說、讀、寫這四部分缺一不可。只有培養(yǎng)出綜和型的人才才能適應(yīng)社會發(fā)展的需要。
四、學(xué)生的單詞默寫批后沒能及時點評。
由于自已擔(dān)任班主任事情多加之在工作中的懶惰思想，作業(yè)批改不及時，導(dǎo)致有時學(xué)生默寫的效果不好，學(xué)生們沒有趁著剛寫完的勁頭去改正，時間略一長，就把東西忘了，導(dǎo)致最后的效果不強(qiáng)。我改變策略課堂上全班交換批改，五分鐘后再發(fā)下去訂正這樣效果很明顯。
英語教學(xué)反思范文
在新一輪課程改革全面鋪開的今天，《新標(biāo)準(zhǔn)英語》已成為英語學(xué)科的主打教材。我想這絕不是偶然的，通過一年的實踐操作，我已認(rèn)識到其無論是在倡導(dǎo)和鼓勵任務(wù)型語言教學(xué)的理念方面，還是在教學(xué)過程的實際操作中，都能巧妙地將話題、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)融為一體，更是形成了科學(xué)的循序漸進(jìn)的生活化的學(xué)習(xí)程序，
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《英語教學(xué)反思范文》(http://www.dameics.com)。下面我想結(jié)合本課的切身體會，反思一下自己對新標(biāo)準(zhǔn)的.認(rèn)識及采取的一些相關(guān)教學(xué)措施。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑，作為教師的我們應(yīng)避免單純傳授語言知識的教學(xué)方法，盡量采取任務(wù)型教學(xué)途徑。它為教師提供了每個模塊的目標(biāo)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性地設(shè)計貼近學(xué)生實際的教學(xué)活動。這就要求教師積極主動地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方式和行為。“以人為本”，注重學(xué)生學(xué)習(xí)成為一種自覺的學(xué)習(xí)觀，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正還給學(xué)生。
仍記得在以往的傳統(tǒng)課堂上，語言教學(xué)主要是以單詞的背記、語言點和語法知識的反復(fù)講解和強(qiáng)化訓(xùn)練為重點;緊緊圍繞教材內(nèi)容，字斟句酌，惟恐“超綱”;教學(xué)方式千篇一律，教學(xué)步驟按部就班，惟恐有所偏差;課堂教師“唱獨角”，“我講你聽”，“我說你記”，課后抄抄寫寫，“題海戰(zhàn)術(shù)”普遍存在;平時各種大考小考也惟恐客觀程度不高，針對性不強(qiáng)。
這一切在新標(biāo)準(zhǔn)中將不復(fù)存在。因為它是以《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，以學(xué)生的英語語言綜合運用能力為目標(biāo)的。不僅以語言知識、語言技能為重點，而且更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度和文化意識。教學(xué)內(nèi)容的處理和取舍靈活開放，只要教師從學(xué)生的實際水平和語言能力出發(fā)，任何教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和取舍，任何教學(xué)步驟的安排都是可行的。提倡教師結(jié)合學(xué)習(xí)實際，教學(xué)進(jìn)度整體把握，教學(xué)形式不拘一格;課堂以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線，重視體驗參與，語言運用;正視個性差異，倡導(dǎo)過程激勵，以多層次、多角度、多主體的結(jié)果與過程并重的評價方式激勵進(jìn)步。具體落實到教學(xué)實際，以下三條我感受最深。
一、面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
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