高中語文說課稿《荷塘月色》

　　一、說教材、說學生：

　　很長一段時間以來，人們總把《荷塘月色》加上了過多的政治色彩，這種政治層面的解讀我并不贊成，

高中語文說課稿《荷塘月色》

。《荷塘月色》第一句“這幾天心里頗不平靜”，過去人們對此句的解釋就太政治化。這篇文章寫于1927年，正值中國革命的低潮時期，全國一片白色恐怖，因而，人們就聯(lián)想到朱自清的“頗不平靜”是因為動蕩的時代。作者贊美荷花和明月，也表現(xiàn)了作者不跟惡濁的社會勢力同流合污的清高品格。這樣的解讀使語文課變成了政治課，是對文學性與審美能力的一種扼殺。我認為，解讀《荷塘月色》，應當注意到作者在文章中營造的美：自然美、意境美、親情美、語言美，這其中自然美、意境美和語言美都容易理解，而親情美則容易為人所忽視。事實上，文章開頭與結(jié)尾都寫到了作者的妻子與孩子，都是以平實溫馨自然的方式，作者愛妻、愛子的親情就這樣表現(xiàn)了出來。

　　學生是學習的主體，職高一年級學生，對散文已有一定了解，并且，他們在初中時已學習過朱自清的散文，如《春》、《匆匆》。他們對散文的語言美和意境美已有所領(lǐng)會，但由于他們的思維能力和審美能力尚在培養(yǎng)形成之中，他們的閱讀往往還停留在初級階段。教學活動中，我將充分利用他們的興趣引導學生進入特定的審美意境，培養(yǎng)學生具有寧靜的、適宜接納美的事物的心胸。

　　依據(jù)以上論述，制定教學目標如下：

　　(1)情感與態(tài)度目標：理解作者在作品中所流露的心境和情緒，體會作者的感情;理解掌握作者營造的四種美。

　　(2)知識與能力目標：領(lǐng)悟情景交融的寫作手法，揣摩語言，體會語言的抒情性，學習作者運用語言的技巧。同時，學習本文比喻、擬人、通感等修辭手法的運用。

　　(3)過程與方法目標：在教師恰當?shù)奶釂栆龑�下，培養(yǎng)學生“自主、合作、探究”的學習方式，讓語文課具有開放性。

　　依據(jù)教學目標，我確定以下教學重點、難點：

　　課文四、五、六三段的賞析。本文語言充滿詩情畫意，體味語言運用的妙處，是本課的重點。通感的修辭手法學生第一次接觸，也要作為一個重點來講。作者營造的四種美：自然美、意境美、親情美、語言美也作為一個重點來講。難點主要有兩個：一是作者為什么會有“頗不寧靜”的心情，二是寫江南采蓮舊俗的作用。

　　二、說教法：

　　根據(jù)課文特點，我將采用導入——感知——品讀、賞析——討論——拓展延伸的教學模式,課前讓學生查找收集資料。倡導教師必要的牽引到放手,到學生的 “自主、合作、探究”的學習方式的轉(zhuǎn)變,真正體現(xiàn)教師的主導作用，學生的主體地位。同時，教師適時的啟發(fā)點撥，使整個教學導之有序，從而構(gòu)建師生間和諧平等互動的語文課堂。

　　三、說學法：

　　培養(yǎng)學生的自我學習能力已經(jīng)成為一個重要的理念而深入人心，為此，我設計如下學習方法：朗讀法、欣賞法、討論法、質(zhì)疑法等指導學生如何鑒賞寫景抒情的散文，如何品析作品的語言，如何理解作者復雜的感情，

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　　四、說教學過程：

　　依據(jù)教學目標與教學重點、難點，我將把文章分為兩課時：

　　第一課時：整體欣賞感知文章，分析文章的語言，學習比喻、擬人、通感的修辭方法，學習作者運用語言的技巧

　　第二課時：分析景物特點;體會作者的感情、理解掌握作者營造的四種美

　　第一課時：

　　1、導入

　　在布置學生預習課文時我同時布置給學生一項任務：回憶并收集描寫荷花和月光的古詩詞。課堂上，我會提問學生收集的情況，讓學生分析所收集詩詞中荷花或月光的特點。學生收集到的古詩詞一定內(nèi)容各異，表現(xiàn)了各式各樣的荷花和月光，而這一點，也方便我引出學習的課題：荷塘月色。這樣導入新課，一方面主題貼近，另一方面，也讓學生在課余時間復習了一下以前學習過的古詩詞，有利于溫故知新。

　　導語過后，我接著介紹朱自清簡介與文章的寫作背景。讓學生了解朱自清在文學史上的地位、生平、風格，并穿插他不為五都米折腰的經(jīng)歷，吸引學生注意力，增強課堂生動性。了解文人所處的時代，有助于分析文人的作品;若需要解讀《荷塘月色》，同樣需要對文章寫作背景有所了解。我將向?qū)W生介紹這一點，以幫助他們整體感知文章。

　　2、感知

　　首先幫助學生識別生字詞，要求學生閱讀課文，讓學生從整體把握文章思路。在此基礎上，將全文分為三部分，歸納層次大意。然后重點分析研究第4、5、6三個自然段，分析這三個自然段的語言特點。要求：

　　注意疊詞的使用、比喻、擬人、通感的修辭方法

　　向?qū)W生介紹通感的定義，并要求學生找出通感的例子。

　　通感，錢鐘書的定義是“一種感覺超越了本身的局限而領(lǐng)會到屬于另一種感覺的印象”，如學生難以領(lǐng)會，可用生活中常用的句子加以解釋，例如，她的聲音真甜。這是通俗而又常見的例子。

　　請學生思考：通感這種修辭方法在文中主要起一個什么作用?疊詞又起什么作用?

　　讓學生用新學習的修辭方法造句，并讓學生彼此討論、評價。

　　3、品讀

　　繼續(xù)閱讀第4、5、6三個自然段，感受文章語言特點，學習作者運用語言的技巧。所謂“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，反復的閱讀有助于學生深入感受文章的語言，并有助于學生理解作者的感情，為下一課時分析作者的感情服務。我將留兩個問題給學生：

　　這三段描寫了哪些景物?

　　表現(xiàn)這些景物用了哪些技巧?

　　如果充分閱讀了課文，回答這兩個問題并不難。同時，思考這兩個問題，將鞏固前面討論學習的修辭知識。

　　4、布置作業(yè)

　　在第4、5、6三個自然段中任選一段背誦;結(jié)合注釋與工具，理解文中兩首古詩的意思;閱讀課文;掌握生字詞

　　第二課時：

　　這一課時的主要任務是理解作者的感情、分析景物特點、分析作者營造的四種美，因此，這一課時的教學方法與過程也有別于第一課時。這一課時主要采用“賞析——討論——拓展延伸”的課堂教學模式組織課堂。

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