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中小學(xué)教育懲戒規(guī)則試行教師心得
在平日里，心中難免會有一些新的想法，可用寫心得體會的方式將其記錄下來，這樣能夠給人努力向前的動力。那么要如何寫呢？以下是小編幫大家整理的中小學(xué)教育懲戒規(guī)則試行教師心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則試行教師心得1
近日，教育部頒布了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則》的試行稿，規(guī)則系統(tǒng)定了教育懲戒的屬性，適用范圍以及實施的原則等，旨在把教育懲戒納入法治軌道，更好地推動學(xué)校全面貫徹黨的教育方針和立德樹人的根本任務(wù)，規(guī)則的出臺讓教育懲戒有章可循，為解決老師們不敢管不愿管、不會管學(xué)生這一突出問題，同時有效保護(hù)學(xué)生合法的權(quán)益提供了依據(jù)。
作為教師的我們，通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到教育懲戒是一種教育手段，它與說服教育一起形成教育合力，共同作用與受教育對象。適當(dāng)?shù)膽徒洌軌蜃寣W(xué)生意識到自己行為的不當(dāng)，讓他們明白什么事可為，什么事不可為，并且能夠培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識。在他們對他人造成了影響甚至傷害的時候，意識到自己的錯誤，學(xué)會為自己的錯誤承擔(dān)后果，但教育懲戒更需要有溫度，懲戒只是方式，育人才是目標(biāo)，教育的初衷是立德樹人，教育懲戒應(yīng)當(dāng)堅持育人為本，注重育人效果，做到客觀公正，事實適度。教師也需要加強(qiáng)自我修養(yǎng)，依規(guī)履行職責(zé)，在懲戒過程中尊重學(xué)生人格尊嚴(yán)，做到程序合法，措施得當(dāng)，更要基于關(guān)愛學(xué)生為宗旨，注重人文關(guān)懷，最終達(dá)到育人的目的`。
愛與懲罰是教育中不可或缺的支架，如果沒有相應(yīng)的懲罰，學(xué)生如何才能明辨是非，如何知道什么該做，什么不該做呢？只有適當(dāng)?shù)膽土P，學(xué)生才能健康快樂的成長，只有適當(dāng)?shù)膽土P，才能真正樹立教師威嚴(yán)，只有適當(dāng)?shù)膽土P，學(xué)生才6 / 7 能遵守規(guī)則。我們的教育不應(yīng)該畏縮，而應(yīng)該一往無前，傳承我們的優(yōu)良傳統(tǒng)，寬嚴(yán)并濟(jì)，獎懲分明。并不斷在學(xué)生成長的道路上指引，糾正。讓每一個學(xué)生都能散發(fā)幽蘭之香，做那一個獨一無二的自己。
中小學(xué)教育懲戒規(guī)則試行教師心得2
近日，教育部研究制定了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》，《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》自20xx年3月1日起施行，教育懲戒權(quán)成了熱議話題。
的確在過去相當(dāng)長的一個時期里，由于片面強(qiáng)調(diào)賞識教育，學(xué)校和教師對學(xué)生的管理處于不能管、不敢管，動輒得咎的尷尬境地。由于缺乏保護(hù)自己的合法武器，只要因為學(xué)生管理問題發(fā)生了糾紛，學(xué)校和老師幾乎都是處于弱勢地位，屢屢被送上被告席。即使是學(xué)生家長無理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”�！吨行W(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用，確實是個值得關(guān)注的問題。對教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評價，認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認(rèn)為，教師對教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行席。即使是學(xué)生家長無理取鬧，學(xué)校和老師也不得不犧牲自己的利益一再做出讓步。很多教師感到非常無助，甚至“談管色變”。《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》的出臺，為廣大教育工作者撐了腰、壯了膽，使大家揚(yáng)眉吐氣。
面對即將被賦予的教育懲戒權(quán)，教師應(yīng)該如何正確運(yùn)用，確實是個值得關(guān)注的問題。對教師教育懲戒權(quán)入法的提案，大部分教育工作者還是非常認(rèn)可的，而且呼聲很高，普遍有些教師給予了高度評價，認(rèn)為這是真正為教師代言，以后懲戒學(xué)生就有法可依了，可以理直氣壯，不再怕家長和公眾的說三道四。不過個人認(rèn)為，教師對教育懲戒權(quán)，不要有那么高的期望，教育懲戒權(quán)，并不是什么尚方寶劍，也不是靈丹妙藥，教師即使有了教育懲戒權(quán)，也不能任性地使用。
我國《未成年人保護(hù)法》第21條明確規(guī)定：學(xué)校、幼兒園、托兒所的教職員工應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對未成年人實施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。教育懲戒權(quán)有其特定的含義，不含體罰、打罵、辱罵，對其理解要準(zhǔn)確。可見，沒有具體實施細(xì)則的懲戒權(quán)，教師如何去用好是個難題，一旦操作不當(dāng)，就會因為懲戒失當(dāng)引發(fā)不必要的麻煩。對于教師而言，并不是靠加持懲戒權(quán)就可以讓學(xué)生服你，即便以后立法允許教師可以使用懲戒權(quán)，也必須在法律規(guī)定的框架內(nèi)使用，而不是任性而為。
那么如何才能更好地運(yùn)用教育懲戒來達(dá)到教育的目的.呢?我想，這也是每個教育人應(yīng)該面對和思考的問題。
首先教育是出自于“愛”的，對學(xué)生的懲戒一定要出于“愛”的目的，并且事后要讓學(xué)生知道。如果為了懲戒而懲戒，讓學(xué)生感受不到你的關(guān)心、愛護(hù)，你的懲戒不僅取得不了良好的效果，反而會引起學(xué)生反感，造成師生敵對，達(dá)不到教育的目的。再者對學(xué)生的懲戒一定不要在自己情緒激動的情況下進(jìn)行。教師一定要學(xué)會克制自己的情緒，做到學(xué)生著急老師不急，等情緒冷靜下來再進(jìn)行處理。這樣處理時就會更理智，更能把握分寸，不至于有過激行為，不會造成不可控的后果。
另外對學(xué)生的懲戒要盡量避免在公眾場合進(jìn)行。我們的古人說過“揚(yáng)善于公堂，規(guī)過于密室”。這也應(yīng)該是我們懲戒學(xué)生的準(zhǔn)則。對學(xué)生懲戒盡量單獨進(jìn)行，懲戒目的是教育學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)，使其知錯能改。如果在公開場合對學(xué)生實施懲戒，會使學(xué)生失去顏面，容易造成師生敵對、沖突，或者學(xué)生干脆“破罐子破摔”，越來越難管。
教育懲戒實施方案，它就像一把戒尺、一根標(biāo)桿樹立在哪里，使得教師能夠真真正正地站起來管理學(xué)生。在教師社會地位日益低下的今天，對于那些品質(zhì)惡劣的學(xué)生管不得，教師的人身安危甚至縷縷被學(xué)生侵犯，這就需要制定一定的管理方案，提升教師的社會地位，保證教師的人身安全。對于那些品質(zhì)惡劣、道德敗壞的學(xué)生給予一定的懲罰，讓他們知道有一些底線是不能觸碰的。教育是循序漸進(jìn)的，是需要“耐心”、“感化”、“引導(dǎo)”、“說服”的。教育懲戒權(quán)的意義主要在于教育，而非懲戒，因此，教育懲戒的目的是更好地促進(jìn)學(xué)生成長，而不是把學(xué)生治服。還有一句話，學(xué)生犯點錯誤是很正常的，這就需要教師的教育和引導(dǎo)。如果一個教師能走進(jìn)學(xué)生心中，讓學(xué)生真正服你，那么，這個教師也無需用教育懲戒權(quán)來為自己壯膽。因此，對于教師而言，還是用平常心來看待教育懲戒權(quán)吧！
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