新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會
我們在一些事情上受到啟發(fā)后，可以將其記錄在心得體會中，這樣可以不斷更新自己的想法。那么好的心得體會都具備一些什么特點呢？以下是小編精心整理的新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會，歡迎閱讀與收藏。
新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會1
這次新課標(biāo)的變動實是體現(xiàn)了語文課程真正的學(xué)科價值和學(xué)科地位：一是育人，重視價值引領(lǐng)。二是生活，強(qiáng)調(diào)真實情境。在關(guān)注核心素養(yǎng)的當(dāng)下，課程內(nèi)容、評價方式都在不斷變革，我們的教學(xué)觀念和方式也需要及時地更新。落實到實施上，我想只有用情境性的、綜合性的學(xué)習(xí)活動群來架構(gòu)課程內(nèi)容，讓靜態(tài)的語文知識變?yōu)閯討B(tài)的語文實踐，讓語文離生活近一點，孩子們才能擁有飽滿的、真實的學(xué)習(xí)體驗，學(xué)生的核心素養(yǎng)才能潛移默化地得教學(xué)。
通過本次的課程標(biāo)準(zhǔn)講解我還學(xué)習(xí)到了學(xué)業(yè)質(zhì)量重點關(guān)注的問題分為以下幾個方面：
�。ㄒ唬┩暾枋龊诵乃仞B(yǎng)的基本表現(xiàn)
�。ǘM足不同類型評價和測量的要求
�。ㄈ┣逦坍嬚Z文學(xué)業(yè)發(fā)展的進(jìn)階水平
�。ㄋ模╆P(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、品質(zhì)在教學(xué)影響下的積極變化
第一學(xué)段：與人討論交流，注總傾聽，用禮貌用語主動回復(fù)，樂于表達(dá)自己的想法，能遵守規(guī)則，主動合作，積極參與討論
第二學(xué)段：能嘗試根據(jù)學(xué)習(xí)經(jīng)驗和生活經(jīng)驗解決日常生活中的問題。
第三學(xué)段：樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；能認(rèn)真耐心傾聽，抓住要點，并作簡要轉(zhuǎn)述；能根據(jù)對象和場合，簡單的'發(fā)言。
第四學(xué)段：在討論問題討程中，能積極表達(dá)自己的看法。作為老師我覺得重點就是要真正的走進(jìn)學(xué)生的心里，對學(xué)生有耐心提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，激勵孩子樹立信心。
新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會2
隨著時代發(fā)展，人才培養(yǎng)要求的不斷變化，義務(wù)教育課程也需要不斷與時俱進(jìn)，義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx版)于x月x日頒布。新版課程方案和標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了當(dāng)下教育改革的風(fēng)向，體現(xiàn)了先進(jìn)的教育理念。作為一線教師教師需加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握新課標(biāo)的方向和亮點，用課標(biāo)要求去改進(jìn)課程教學(xué)，來實現(xiàn)高質(zhì)量的育人目標(biāo)。
在前期學(xué)習(xí)新課標(biāo)時候了解到新課標(biāo)有五大亮點：
一、聚焦核心素養(yǎng)，培育學(xué)生終身發(fā)展。
二、優(yōu)化課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。
三、加強(qiáng)學(xué)段銜接，體現(xiàn)學(xué)習(xí)進(jìn)階。
四、增強(qiáng)指導(dǎo)性，強(qiáng)化教、學(xué)、考一致性。
五、研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生持續(xù)發(fā)展。
當(dāng)時就覺得壓力山大，感覺無從下手。而今天參加了化學(xué)課標(biāo)下的化學(xué)實踐教學(xué)研討活動，一下子醍醐灌頂，受益匪淺。
北師大附中兩位老師帶來的七個問題與新課標(biāo)緊密聯(lián)系，也是我在研讀新課標(biāo)中遇到的疑問和困惑，胡久華教授一一進(jìn)行了分析和剖析。以具體的課例為例進(jìn)行講解，一下子讓高大上的理論很接地氣，比如在大概念教學(xué)中，要有建立模型的意識，要給孩子們有驅(qū)動任務(wù)，問題課程的設(shè)置要貫穿整個單元，尤其是吳東芽老師對于燃燒條件及其滅火原理的設(shè)計讓我印象深刻，一個清晰地模型不但反映了燃燒的條件，而且還滲透了化學(xué)變化中物質(zhì)的變化和能量的變化，還體現(xiàn)了對燃燒的控制方法。另外在對學(xué)生進(jìn)行評價時，不應(yīng)只關(guān)注孩子的答案、結(jié)論，更要關(guān)注學(xué)生認(rèn)識問題的角度和思路，解決問題的能力，也就是要注重素養(yǎng)評價，不僅僅注重知識本體，更要注重思維方式的評價。不僅要有師生對話評價，還要有生生對話生生評價，以評促學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)評的一致性，從學(xué)科內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求、學(xué)業(yè)質(zhì)量等方面進(jìn)行綜合評價。還有在雙減和新課標(biāo)背景下的作業(yè)設(shè)計中一定要減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，把孩子們從題海中解放出來，設(shè)計的作業(yè)要有整體性、多樣性、選擇性和進(jìn)階型。從簡單到綜合，從實際生活到學(xué)科問題中，關(guān)注學(xué)生的思考，關(guān)注學(xué)生持續(xù)發(fā)展和終生發(fā)展。高水平的作業(yè)必是符合學(xué)情的，作業(yè)形式除了紙筆作業(yè)還可以更多的實踐作業(yè)，注重結(jié)合勞動教育，加強(qiáng)學(xué)生自我診斷，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會合作，學(xué)會學(xué)習(xí)。
新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，當(dāng)時我就覺得老師一下子要學(xué)習(xí)的東西更多了，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也更重了，xx教授的一席話將我從錯誤的觀念中拉了出來�？鐚W(xué)科實踐活動不是做加法，而是改變教與學(xué)的方式，采用任務(wù)情景與驅(qū)動，基于化學(xué)學(xué)科立足于化學(xué)學(xué)科開展，關(guān)注新課標(biāo)要求的10個跨學(xué)科活動即可，不要為了跨而硬跨。
xx老師最后反映的一個問題也是我的學(xué)生升入高中階段后經(jīng)常給我吐槽的一件事就是高中和初中化學(xué)的不銜接，高中化學(xué)好難，劉娟老師也總結(jié)出了新高一學(xué)生7個方面的欠缺：有知識的欠缺，也有方法的欠缺，還有觀念上的缺乏。這也給我了深深的警示，在平時的'教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)孩子們的分類思想，有序思維，微粒觀、探究意識、定量意識等。當(dāng)然胡久華教授表示應(yīng)具體問題具體分析，不是所有高一新生的問題都是義教化學(xué)造成的，初高中教師都應(yīng)注重學(xué)科核心素養(yǎng)的銜接，知識層面的銜接，方法與能力的銜接，胡教授還特別突出了復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件在新課標(biāo)中不予評價，這樣使得酸堿鹽部分內(nèi)容難度降低，但要講給學(xué)生類比的方法，研究一類物質(zhì)就要掌握一類物質(zhì)的性質(zhì)，了解這一類物質(zhì)的共性和差異性，通過類比方法得出酸堿鹽相關(guān)的性質(zhì)。
短短不足一個半小時的學(xué)習(xí)，讓我收獲頗豐。新課標(biāo)對教學(xué)提出了新要求，同時也是對一線教師的新要求，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能稱的上自己是一個傳道授業(yè)解惑育人的老師。
新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會3
新課標(biāo)（20xx版課程標(biāo)準(zhǔn)），新高考（20xx年以來選擇性學(xué)業(yè)水平考試）實施以來，課堂改革明顯滯后，并沒有“新”起來�；瘜W(xué)課堂結(jié)構(gòu)的失調(diào)原因概括起來主要有以下三類。
1、對教材構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)。新課標(biāo)化學(xué)教材雖然有三個不同的版本（即人教版、山東科技版、蘇教版），但都是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，綜合考慮“知識的邏輯順序”、“學(xué)生的認(rèn)知順序”“學(xué)生的心理發(fā)展順序”而編排的。這就要求任課教師要深入研究教材，打破章節(jié)順序，從化學(xué)學(xué)科本身的知識結(jié)構(gòu)角度和化學(xué)學(xué)科硏究的過程與方法上把握教材的知識結(jié)構(gòu)并應(yīng)用于課堂教學(xué)中。首先，不能挖掘教材前后知識間及方法間的邏輯關(guān)系。其次，是不能把握教材內(nèi)容的重點和難點。教材的重點和難點是構(gòu)成教材知識結(jié)構(gòu)的基本骨架，若把握不住教材的重點和難點，將很難促進(jìn)學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上對新知識轉(zhuǎn)化，不利于學(xué)生構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如必修1中有關(guān)物質(zhì)的量濃度的教學(xué)，重點是理解物質(zhì)的量濃度的概念，而配制溶液的實驗?zāi)康氖菐椭纬晌镔|(zhì)的星濃度的概念，而有的老師卻按舊教材的要求，將重點放在了溶液配制的步驟、儀器的使用甚至誤差的分析上。這無形中加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，違背了新課標(biāo)的要求。再次，由于片面追求升學(xué)率，在新課標(biāo)的化學(xué)教學(xué)中，依然存在著教學(xué)目標(biāo)“應(yīng)試化”、“知識教學(xué)”、“考點化”現(xiàn)象，結(jié)果會肢解有關(guān)化學(xué)知識、模糊了化學(xué)知識的整體結(jié)構(gòu)，更談不上過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)，使化學(xué)教學(xué)一定程度上演變成了“解題化學(xué)”，有失去化學(xué)教學(xué)的多樣性、生動性、實踐性的危險。
2、對學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)研究不夠。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)與教材的知識能力結(jié)構(gòu)既有聯(lián)系又有區(qū)別。部分教師不了解學(xué)生構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動簡單地看作是從未知到已知的探求過程。其實，高中學(xué)生已有一定的知識基礎(chǔ)和思維能力，他們完全能夠利用原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識來同化新知識，以構(gòu)建新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。因此在新課標(biāo)的化學(xué)教學(xué)中，無論是童節(jié)體系還是具體的知識點，都可在教師引導(dǎo)下讓學(xué)生通過以舊帶新的方式去探索、去發(fā)現(xiàn)。如必修1中“物質(zhì)的分類”的教學(xué)，因初中教材不同版本對物質(zhì)分類的知識介紹的程度不同，所以必須先了解學(xué)生初中所用教材版本，才能有的放矢地進(jìn)行該節(jié)的教學(xué)。
3、課堂結(jié)構(gòu)設(shè)計不合理。�？梢姷揭韵聨追N設(shè)計不合理的現(xiàn)象：—是機(jī)械地照搬教科書中化學(xué)知識的編排順序，照本宣科，等于是在照教科書向?qū)W生硬灌知識。二是沒有硏究學(xué)生的實際情況，照抄現(xiàn)成的教案。教師也只是成了知識的轉(zhuǎn)述者，沒有成為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)構(gòu)建的有力促進(jìn)者。三是不顧學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建過程與規(guī)律而硬性設(shè)計教學(xué)結(jié)構(gòu)，只是按照舊教材的教學(xué)目標(biāo)去設(shè)計，結(jié)果造成教學(xué)結(jié)構(gòu)與學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)成了互不聯(lián)系的兩張皮。可以說，許多學(xué)校都存在這種現(xiàn)象：新課標(biāo)課堂教學(xué)卻按舊教材要求設(shè)計教案，甚至提出”一步到位”的高考水平教學(xué)目標(biāo)，實際上化學(xué)教學(xué)是很難做到到“一步到位”的。
現(xiàn)代教育倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，在課堂教學(xué)這一主陣地上必須突出素質(zhì)教育，讓學(xué)生生動活潑積極主動地發(fā)展。如針對學(xué)生和教師實際，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材，以及，老教材課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗，提出“問題探究式教學(xué)”的課堂教學(xué)模式，它的基本策略為：以學(xué)生為主體，以問題為線索，以探究為基礎(chǔ)，以問題解決為目的，以課時學(xué)案為依托，以能力培養(yǎng)為核心。其基本方式及教學(xué)設(shè)計意圖如下：
情景導(dǎo)入：即課堂導(dǎo)入，目的是引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣�？蛇x取與本課時內(nèi)容聯(lián)系密切的有關(guān)社會、生活、科技方面的材料或?qū)W生已學(xué)知識，利用多媒體等形式展示給學(xué)生。然后，將每課時內(nèi)容細(xì)分成若干探究點，按”問題探究-——歸納拓展——遷移應(yīng)用”3個過程學(xué)習(xí)探究。
實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用�；瘜W(xué)實驗是學(xué)生獲取知識、進(jìn)行知識創(chuàng)新的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和科學(xué)態(tài)度、訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法、啟迪學(xué)生的科學(xué)思維的重要途徑。實驗是新課程的中心，新課程的實施是圍繞著實驗來進(jìn)行的。在新課程理念下，化學(xué)實驗教學(xué)也發(fā)生看相應(yīng)的變化。
1、由教師的演示向引導(dǎo)學(xué)生動手實驗的探究式教學(xué)轉(zhuǎn)變。過去演示實驗教學(xué)的模式通常為：教師按著教材向?qū)W生傳授有關(guān)新知識——演示實驗——學(xué)生觀察實驗——用實驗結(jié)果驗證新知識一師生作概括總結(jié)。新課程實驗教學(xué)要求激勵學(xué)生自己動手實驗，老師的任務(wù)是引導(dǎo)、協(xié)助和點抜。因此教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，在實驗教學(xué)中盡量發(fā)揮實驗的探究本性，增加學(xué)生動手機(jī)會，盡可能地將知識點設(shè)計成學(xué)生動手的探究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生做好每個探究實驗。教材中的許多地方都可以如此處理，如教材中苯與液溴的反應(yīng)可設(shè)計成探究實驗：
（1）如何證明該反應(yīng)是取代反應(yīng)而不是加成反應(yīng)？
（2）將生成的'氣體直接通入硝酸銀溶液中有充分的說服力嗎？
�。�3）如何改進(jìn)以更好的達(dá)到實驗?zāi)康模?/p>
2、教師應(yīng)細(xì)致地鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，合理改進(jìn)實驗和補(bǔ)充實驗，因地制宜進(jìn)行創(chuàng)新。教師在平時備課的過程中要努力挖掘蘊(yùn)含于教材中的可供探究的素材，在教學(xué)過程中不拘泥于教材中已有實驗，對現(xiàn)象不明顯、效果不好的實驗進(jìn)行必要的改進(jìn)，這需要教師在課余時間多進(jìn)行實驗研究，反復(fù)實驗，尋求現(xiàn)象最明顯的實驗途徑。教師還可以將教材中可探究的知識點設(shè)計探究性問題通過實驗進(jìn)行教學(xué)，使實驗貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。如新課的引入，重點、難點的突破，知識的深入，復(fù)習(xí)、習(xí)題、課外活動等等。如在氮氣一節(jié)氮的氧化物的性質(zhì)教學(xué)中，二氧化氮與水的反應(yīng)教材只給出了反應(yīng)方程式，沒有進(jìn)行實驗探究，此處教師可增加探究性實驗操作如下：
（1）展示收集滿二氧化氮的試管；
（2）把盛有二氧化氮的試管倒立于水中，打開膠塞；
（3）待液面不再上升時，用拇指堵住試管口取出試管，試管口向上，移開拇指；
（4）向試管內(nèi)的溶液中滴加紫色石蕊試液。觀察現(xiàn)象并回答以下問題：①水面為什么會上升，顏色消失說明了什么？
�、谒砷_手指后，氣體由無色又恢復(fù)紅棕色說明了什么？
�、圩仙镌囈鹤兗t說明了什么？
教材中很多地方可作類似的處理。在教學(xué)過程中不僅可以根據(jù)需要增設(shè)實驗還可將教材中已有實驗進(jìn)行合理改進(jìn)，如人教版必修一鈉的性質(zhì)實驗可作如下改進(jìn)：將一小塊切去氧化膜的鈉放入破試管的玻璃管內(nèi)，用鑷子夾住玻璃管一端在酒精燈上加熱，等鈉開始燃燒時撤開酒精燈，來回晃動玻璃管，使鈉能與足是空氣接觸，等玻璃管冷卻后觀察燃燒產(chǎn)物的顏色。通過這種改動，得到的過氧化鈉顏色純正，避免了鈉在石棉網(wǎng)上燃燒產(chǎn)生大量黑色物質(zhì)對實驗現(xiàn)象的干擾。在對教材中內(nèi)容進(jìn)行實驗探究時，設(shè)計探究問題的難度要恰當(dāng)，要符合學(xué)生的思維能力，要幫好學(xué)生打好逬行科學(xué)探究必備的知識基礎(chǔ)。
總之，在新的課程理念下化學(xué)實驗教學(xué)增強(qiáng)演示實驗的探索性，增設(shè)邊講邊做實驗，多采用探究教學(xué)；積極開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和實驗設(shè)計、評價能力；增強(qiáng)實驗的趣味性和實用性，努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究熱情，督促學(xué)生完成家庭實驗。學(xué)生由被動、機(jī)械的操作變?yōu)橹鲃�、探究的實驗，活躍了學(xué)生思維，開發(fā)了學(xué)生潛能，使學(xué)生成為了實驗教學(xué)的主體，提升了學(xué)科核心素養(yǎng)。
新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會4
立德樹人正是《義務(wù)教育科學(xué)新課標(biāo)（20xx年版）》中提到的新的課程理念，新課標(biāo)既為教育教學(xué)注入了新理念，也為一線教師指明了新方向�，F(xiàn)就新課標(biāo)與舊課標(biāo)中的變化談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會。
一、對應(yīng)學(xué)段不同。
舊課標(biāo)內(nèi)容只包括一年級至六年級內(nèi)容，新課標(biāo)內(nèi)容包括了一年級至九年級義務(wù)教育階段的內(nèi)容。也就是說，科學(xué)《新課標(biāo)》打通了小初科學(xué)課程，強(qiáng)調(diào)了科學(xué)課程學(xué)習(xí)的整體性和學(xué)習(xí)進(jìn)階觀念。不僅要考慮小學(xué)或者義務(wù)教育階段，而且要考慮從小學(xué)到高中到底學(xué)生的學(xué)習(xí)需要怎樣的進(jìn)階。
二、更新課程性質(zhì)、課程理念。
課程性質(zhì)強(qiáng)調(diào)除了科學(xué)知識，還應(yīng)重視認(rèn)知過程和研究方法以及立德樹人。課程理念更聚焦核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)進(jìn)階。
三、更新課程目標(biāo)，首次提出“核心素養(yǎng)”導(dǎo)向。
科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)內(nèi)容分為四個方面：科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任。新增了“科學(xué)思維”。
科學(xué)里面包含很多的思維方式，比如抽象、概括、比較、分類、歸納、重組思維、發(fā)散思維……等等。為了和科學(xué)領(lǐng)域結(jié)合的.比較緊密一點，科學(xué)思維我認(rèn)為可以總結(jié)為四點：模型建構(gòu)、科學(xué)推理、科學(xué)論證和創(chuàng)新。創(chuàng)新是一個高階思維，“創(chuàng)新問題”在兒童和青少年時期是非常重要的。創(chuàng)新思維是國家對人才的.要求，所以無論如何都是非常核心的。
四、更新課程內(nèi)容。
由四個領(lǐng)域的18個主要概念更新為四個跨學(xué)科概念和13個學(xué)科核心概念。其中四個跨學(xué)科概念充分體現(xiàn)了跨學(xué)科研究和跨學(xué)科思維，13個學(xué)科核心概念是舊課標(biāo)18個主要概念的整合、補(bǔ)充、提升。
13個科學(xué)核心概念將關(guān)于物質(zhì)科學(xué)、生命科學(xué)、地球宇宙科學(xué)三個領(lǐng)域合在一起，涉及到物理、化學(xué)、生物、地理，由此可以看出其中的整合性。因此，在今后的教學(xué)中要設(shè)計教學(xué)，首先從學(xué)科核心概念的角度出發(fā)設(shè)計，同時要真正幫助學(xué)生理解跨學(xué)科的核心概念。跨學(xué)科的核心概念不是一個單純的學(xué)科，而是對不同的學(xué)科核心概念進(jìn)行整合。
在新課標(biāo)改革之下，對教師的要求更高，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)以應(yīng)對學(xué)生成長和學(xué)習(xí)階段中不同的變化，以及社會和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的變化。以學(xué)生為本作為教學(xué)的宗旨和信念，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為動力，發(fā)揮科學(xué)學(xué)科特質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生成為科技創(chuàng)新、面向世界、走向未來的社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的建設(shè)者和接班人。
新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會5
每位化學(xué)教師都希望自己的每堂課成為成功的課，而一堂課成功的課，不只是教師講的有多好，還要看學(xué)生學(xué)會了多少。把教授最優(yōu)化與學(xué)習(xí)最優(yōu)化相應(yīng)地融合在一起，才能達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳效益。
一、了解學(xué)生，合理設(shè)計
課堂教學(xué)過程的設(shè)計是否最優(yōu)化，主要看教師課前對學(xué)生的了解情況，看教師的教學(xué)內(nèi)容、方法、手段是否適合自己的學(xué)生，看課堂教學(xué)設(shè)計是否合理。只有當(dāng)構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的諸要素——教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容乃教學(xué)手段處在優(yōu)化的組合狀態(tài)，才能保證最優(yōu)化的教學(xué)系統(tǒng)真正得到落實。
設(shè)計教學(xué)過程時要考慮的因素很多，諸如課程目標(biāo)、重難點的分散處理，教學(xué)方法教學(xué)手段的運用等。而最關(guān)鍵的是如何結(jié)合學(xué)生實際，以學(xué)生的興趣、愛好需要為基礎(chǔ)，并針對學(xué)生的年齡特點、個性差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維方式等進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。因為只有了解、分析和研究學(xué)生的實際情況，教師在制定教學(xué)要求、組織教材、確定重點和難點、選擇教學(xué)方式及組織教學(xué)時才有了既合情又合理的依據(jù)。
二、培養(yǎng)興趣，情感投入
興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣后，才能使學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”，教學(xué)質(zhì)量才能有根本性的提高。
對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，主要依賴于教師對教學(xué)系統(tǒng)的合理設(shè)計、教師的學(xué)識水平、教師的口頭表達(dá)能力以及是否有針對性地對學(xué)生進(jìn)行思想教育等。而教師“教”的能力又直接制約著學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)所具有的濃厚而持久的興趣與努力，教師如果不具備“教”的能力。必然很難激發(fā)起學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣因此教師在講課時，不僅應(yīng)做到語言清晰、準(zhǔn)確、簡練，具有科學(xué)性與邏輯性，更不可忽視語言的藝術(shù)性與趣味性。優(yōu)美的語言不僅給人以美的享受，更重要的是它能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高表達(dá)效果，融感情色彩于枯燥的、條條框框的知識學(xué)習(xí)之中，消除高強(qiáng)度學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的疲勞。還可借助體態(tài)語言以增強(qiáng)教學(xué)語言的`感染力，最終使學(xué)生形成正確的價值趨向。
三、及時反饋、調(diào)控合理
對教師來說，學(xué)生的口頭回答、實驗操作、課堂練習(xí)以及學(xué)生的面部表情変化等都是學(xué)生對教師輸出信息。作出的反應(yīng)一一即學(xué)生的反饋信息或?qū)W生的輸出信息。教師應(yīng)對這些學(xué)生輸人給目己的信息迅速作出反應(yīng)并進(jìn)行有效地調(diào)控。
由于教學(xué)過程是一個系統(tǒng)工程，教師在備課時往往會事先設(shè)計好一系列有利于理解所學(xué)知識、深化所學(xué)內(nèi)容的間題，但是由于教師的調(diào)控對象不是僅僅只會接受信息，的機(jī)器，而是具有一定分析與處理信息能力的、有感情色彩的、有獨立思想的、思維活躍的人，他們將會對所輸人信息作出不同的反映。教師必須根據(jù)所接收到的反饋信息作出及時的調(diào)控，不斷因勢利導(dǎo)地把學(xué)生的思維引導(dǎo)到正確的、積極的途徑上來，否則教師的教學(xué)設(shè)計將受到擾甚全被破環(huán)，從而影響優(yōu)化教學(xué)過程的實施。
四、加強(qiáng)訓(xùn)練，及時鞏固
孔子日“學(xué)而時習(xí)之”，“溫故而知新”。這充分說明了及時鞏固復(fù)習(xí)的重要性。教師在設(shè)計教案時，必須留出一定的時間讓生進(jìn)行課堂練習(xí)，讓學(xué)生把當(dāng)堂所學(xué)知識及時進(jìn)們鞏固與消化，課后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同，布置適當(dāng)?shù)姆謱幼鳂I(yè)。
總之，優(yōu)化課堂教學(xué)，改革教學(xué)過程是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生能力，形成學(xué)生正確的世界觀，人生觀的有效途徑之一，如何才能達(dá)到最優(yōu)化，如何才能真正的最優(yōu)化？這仍是我們今后努力探索的方向。
新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會6
在剛成為一名師范生的時候，我的心里很惶恐，我以成為一名優(yōu)秀教師為目標(biāo)，但我對教師這一職業(yè)的了解其實還只停留在表面。經(jīng)過了兩年的學(xué)習(xí)，我漸漸的不那么怕了，并且找到了一些方法，學(xué)習(xí)到了一些經(jīng)驗，也更加清楚一名優(yōu)秀的教師應(yīng)該是什么樣子。
首先，教師無小節(jié)，處處為楷模。教師的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以，我心目中的理想良師應(yīng)該儀表端莊、態(tài)度溫和、言談文雅、言行一致，做到“慧于心而秀于行”的境界，從而讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。要做到這一點，非常難，需要時時刻刻注意自己的儀容儀表，不斷培養(yǎng)自己的氣質(zhì)，豐富肚中的書墨，這也是一切后話的基底。
其次，作為優(yōu)秀教師要擁有正確的世界觀和人生觀。學(xué)生的求知欲望強(qiáng)，可塑性強(qiáng)，正是受到外來影響最為突出的時候。在這個期間里，教師需要樹立正確的世界觀和人生觀，為學(xué)生樹立一個標(biāo)桿、榜樣，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和人生觀，使學(xué)生成為一個對社會有用之材。作為教師更要樹立高尚的人格、良好的形象，這樣才能使教師自身具有較強(qiáng)的親和力，使教師在與學(xué)生的交往中成為每個學(xué)生的知心朋友，受到學(xué)生的尊敬和愛戴。
再次，新課程理念告訴我們，教育的本質(zhì)要回歸到“立人”上，教師的關(guān)注點要轉(zhuǎn)變到促進(jìn)人的發(fā)展上，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展。那么在課堂上，當(dāng)學(xué)生在觀察討論時，教師并不應(yīng)該清閑地看著，而是積極地看，積極地聽，真實地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的'各種情況，思考學(xué)生的情感價值觀念是否積極正確，應(yīng)該給予怎樣的引導(dǎo)與鼓勵。
然后，還有至關(guān)重要的一點，就是要有淵博的學(xué)識和較高的專業(yè)素養(yǎng)。教師之所以能夠“傳道授業(yè)解惑也”，主要的原因在于教師繼承著前人的文化成果并擁有開拓創(chuàng)新的能力，這就需要教師專業(yè)素養(yǎng)過硬，這是一名合格教師應(yīng)具備的最基本條件。只有知識淵博，術(shù)有精專的教師才可能受到學(xué)生的尊重。常聽人說，作為老師，想要教給學(xué)生一瓢水，自己得先有一桶水，就是陶行知先生說的：“要想學(xué)生好學(xué)，先得先生好學(xué)�！备鶕�(jù)新課標(biāo)的要求，教育理念的轉(zhuǎn)變，教師教學(xué)不能再是一股腦的“傾倒式、獨白式”，不能只停留在對于課本知識的學(xué)習(xí)。知識是一個四通八達(dá)的大網(wǎng)絡(luò)，由一點可以外延到很多相關(guān)的點，教師在課本知識足夠扎實的基礎(chǔ)上，要做一位終身學(xué)習(xí)者，去了解更多知識，增加與學(xué)生的交流互動，在共同探討中傳道授業(yè)，這就要求教師擁有深厚的知識儲備和強(qiáng)大的外延能力，來隨時應(yīng)對學(xué)生的發(fā)問，使課程活泛，內(nèi)容豐富，效果顯著，使學(xué)生信服。
最后，愛崗敬業(yè)、盡職盡責(zé)。作為教師要熱愛教育、熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)生。教書育人，要學(xué)習(xí)陶行知先生的“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的教育思想，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，努力做到愛崗敬業(yè)，對知識問題小心求證，不誤人子弟。
這就是我心中理想的教師形象，內(nèi)外兼修，既有外在形象美、氣質(zhì)美，又有正確，豐富的知識儲備和較高的素質(zhì)能力。希望我們都能成為心所思，行所為，內(nèi)外在美都和諧統(tǒng)一的優(yōu)秀教師。
新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會7
今天晚上，我有幸觀看并聆聽了語文統(tǒng)編本教材總主編溫儒敏先生的精彩講座。溫老先生侃侃而談，他為我們解讀了20xx年版語文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)涵和新意。他老人家用生動的事例鼓勵我們一線的語文老師，要多花點時間用在教書育人上，切實弄清好一些概念、內(nèi)涵和理由，化繁為簡，把厚讀成薄，切實用好課標(biāo)，用好手中的語文教材。
我作為一線農(nóng)村的老教師，也要活到老學(xué)到老，首先要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極參加語文的各種培訓(xùn)，然后反思自己的語文課堂是否還存在對學(xué)生教學(xué)的“填鴨式”和“灌輸性”；然后盡量要改變語文教學(xué)的零碎性、隨意性和重復(fù)性，努力把語文的人文性和語文核心要落實到學(xué)習(xí)的任務(wù)群。
縱觀我們語文學(xué)習(xí)的四個板塊，識字與寫字，閱讀與鑒賞，交流與表達(dá)，梳理探究。這個信息告訴我們，除了讓學(xué)生要學(xué)的'基礎(chǔ)閱讀作文之外，又增加了整本書來閱讀。溫老的這些建議，都是提醒我們?nèi)ヒ龑?dǎo)小學(xué)階段的學(xué)生必須要愛讀書，會讀書，去閱讀大量的書。因此，我們要培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣，建議至少要讀半小時以上，努力提高學(xué)生閱讀效率，切實提高語文教學(xué)質(zhì)量。
新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會8
20xx年7月11日-7月19日我很榮幸地參加了20xx年南昌市《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》暑假專題培訓(xùn)，在這2天半的培訓(xùn)活動中收獲很多，獲益匪淺。回首培訓(xùn)的足跡，發(fā)現(xiàn)自己的教育觀念得到了洗禮，教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，課堂教學(xué)藝術(shù)研究獲得了新感悟，眼界開闊了，思考問題能站在更高的角度，許多疑問得到了啟發(fā)解決………
作為一位科學(xué)老師和實驗管理員，必須具有淵博的科學(xué)知識，熟練的實驗操作技能，良好的思維品質(zhì)，更應(yīng)當(dāng)掌握現(xiàn)代教育教學(xué)理論，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)。使我對心目中的理想課堂又有了新的認(rèn)識，激發(fā)了我以后學(xué)習(xí)的動力。
在這次科學(xué)學(xué)科課程培訓(xùn)過程中經(jīng)授課專家形象而又深入的解析，讓我對科學(xué)課的特點、理念等方面得到了全方位的，更深入的認(rèn)識，授課專家豐富的知識經(jīng)驗及精湛的理論闡述，使我的教育教學(xué)觀念發(fā)生了質(zhì)的變化，曾經(jīng)在教學(xué)中的`困惑、迷茫得到了解決，并且深刻體會到作為一位老師知識面要廣，才能實現(xiàn)跨學(xué)科和各科知識的融合。
通過培訓(xùn)使我感受到對科學(xué)研究的理解是漸進(jìn)的，需要我們引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個具有科學(xué)意義的探究性學(xué)習(xí)活動，才能逐漸獲得發(fā)展。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，新課標(biāo)要求教育必須培養(yǎng)有創(chuàng)造精神、有個性的人，那么如何在科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神呢？
首先給學(xué)生營造一個和諧寬松的課堂氛圍。在課堂上，師生之間應(yīng)該是平等關(guān)系，老師是在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)、共同探討，這樣才會使孩子們的身心得到徹底解放。因為多問和好奇是兒童的天性，所以他們的許多想法和做法是不合常理的。教師要打破常規(guī)，千萬不能怕課堂紀(jì)律“亂”而過多地限制他們，要讓學(xué)生放開膽子活起來，課堂上允許學(xué)生提出質(zhì)疑，還可以隨時發(fā)表個人的見解。在這種生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中，學(xué)生當(dāng)然會感到新鮮、很刺激。才能以良好的心態(tài)去主動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主動性有了，學(xué)習(xí)的自覺性就會提高，學(xué)生主動探索真理的能量就會被最大限度地釋放出來，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。
其次讓學(xué)生以研究者的身份充分觀察思考。觀察是知覺的特殊形式，是有目的、有計劃、有準(zhǔn)備的認(rèn)知活動。它是兒童認(rèn)識客觀世界的重要途徑，大量的感性認(rèn)識都是通過觀察獲得的。因此，在科學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)把科學(xué)知識直接灌輸給學(xué)生，而應(yīng)給學(xué)生提供足夠的觀察思考的機(jī)會。鼓勵、引導(dǎo)他們以研究者的身份主動參與到知識形式的過程中去，使他們不僅僅看到了結(jié)論本身，重要的是看到了結(jié)論形成的來龍去脈。
還有要讓學(xué)生勤動手，發(fā)揮主體作用。針對小學(xué)生好奇心強(qiáng)，總想理明白，做什么都想親自試試的特點，教師要因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)他們的動手能力達(dá)到手腦并用的效果。因此科學(xué)課中一些實驗和觀察材料可以讓學(xué)生親自動手準(zhǔn)備，鼓勵學(xué)生多動手操作和實驗，讓學(xué)生自己動手動腦去發(fā)現(xiàn)，同時教師也不失時機(jī)地給予點拔、引導(dǎo)和鼓勵，就會極大地發(fā)揮學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重要途徑。
總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造、鼓勵學(xué)生勇于探索、創(chuàng)新、求異。讓他們自由地、充分地發(fā)揮其聰明才智。這是我本次新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)的最大感受。
新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會9
近期，認(rèn)真研讀了《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》，受益匪淺，讓我對科學(xué)課程有了全新的認(rèn)識。新課標(biāo)用高度概括的語言，表述了科學(xué)課程的性質(zhì)是體現(xiàn)科學(xué)本質(zhì)的'綜合性基礎(chǔ)課程，具有實踐性。
一、培養(yǎng)核心素養(yǎng)
科學(xué)課程對學(xué)生的核心素養(yǎng)有了明確的要求，從科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任四個方面提出課程要求。科學(xué)學(xué)科內(nèi)容豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的時候可以明白自然奧秘，領(lǐng)略科技力量。通過把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入到小學(xué)科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而提高小學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。
二、聚焦核心概念
核心概念是學(xué)生應(yīng)掌握的核心內(nèi)容，是學(xué)科結(jié)構(gòu)的主干部分。新課標(biāo)設(shè)置十三個學(xué)科核心概念，四個跨學(xué)科核心概念。圍繞核心概念組織教學(xué)有利于提高學(xué)生的元認(rèn)知學(xué)習(xí)能力，有利于學(xué)生掌握學(xué)科的基本知識結(jié)構(gòu)，有利于實現(xiàn)學(xué)習(xí)遷移。
總之，教師是教育的靈魂，課程是教育的核心。新課程、新課標(biāo)、新理念，促進(jìn)師生共同發(fā)展。
新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會10
20xx年x月x日，我有幸參加了xxx區(qū)教育局組織的化學(xué)新課標(biāo)培訓(xùn)，xx老師利用一天的時間把新課標(biāo)的變化以及一些教學(xué)中具體的實例傳授給大家，同時還糾正了大家教學(xué)中的一些誤區(qū)，大家受益匪淺。那么作為一名化學(xué)教師，如何才能把這些新思想新理念很好的貫穿到教學(xué)當(dāng)中，是一個值得我們學(xué)習(xí)和思考的問題。為此我結(jié)合培訓(xùn)和教學(xué)談?wù)勗趯W(xué)習(xí)化學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中自己的一些實踐體會。
一、以學(xué)生發(fā)展為本，改革課堂教學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)改革的核心任務(wù)是建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。因此，在化學(xué)教學(xué)過程中，提高學(xué)生的素質(zhì)是我們的目標(biāo)，我們應(yīng)以學(xué)生為本，發(fā)展學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的能力。而新型試題只是考查學(xué)生能力的一種形式，構(gòu)建“以學(xué)生的發(fā)展為本”和培養(yǎng)學(xué)生的`“創(chuàng)新精神、實踐能力”的課堂模式，關(guān)鍵還要靠我們的教學(xué)主陣地——課堂。新的理念成了我們課改教學(xué)的巨大驅(qū)動力，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，發(fā)揮學(xué)生主體作用就是引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，去探究知識，去感悟知識的產(chǎn)生和形成過程。目前的一個突出的共性問題，還是課堂上教師講得太多了。教師本來是一心為學(xué)生著想的，只擔(dān)心漏講知識或少講而學(xué)生不會。教師講得很辛苦，但學(xué)生處在被動聽課狀態(tài)，學(xué)生獨立思維的空間太小，很難獲取較大的學(xué)習(xí)效益。因此，我們要構(gòu)建學(xué)生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發(fā)展的教學(xué)情境。就要在平時教學(xué)中，凡是能讓學(xué)生自己動腦、動口、動手的，教師不要包辦代替。在教學(xué)中教師要主動走到學(xué)生中，和他們談理想、談生活、談興趣、探究知識，尊重他們、呵護(hù)他們。
二、營造和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽想像、質(zhì)疑、勇于求異，主動發(fā)現(xiàn)和提出問題，教師在課堂提問時，要善于創(chuàng)設(shè)成功的情境。對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的一些學(xué)生，提出一些簡單應(yīng)用性的問題，而將一些有深度和具有較強(qiáng)思考性的問題，留給學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好一些的學(xué)生，使他們都有發(fā)言的機(jī)會，這樣一來可以使他們在不同學(xué)習(xí)層次上都有進(jìn)步。這對提高學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)創(chuàng)新精神有積極作用。
三、在教學(xué)中提倡探究性學(xué)習(xí)，科學(xué)探究不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，而且是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。要將科學(xué)探究的學(xué)習(xí)同其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合并統(tǒng)一起來。將這一思想貫徹到化學(xué)實驗教學(xué)中，從化學(xué)實驗內(nèi)容的呈現(xiàn)來看，就是要鮮明、具體地按照科學(xué)探究的思想來敘述實驗內(nèi)容，使學(xué)生明確與具體的實驗內(nèi)容有關(guān)的科學(xué)探究的要求，做到在探究中學(xué)、學(xué)探究的方法。
四、聯(lián)系生活實際，強(qiáng)化應(yīng)用意識貼近生活、聯(lián)系社會實際、增加動手實踐能力是學(xué)生的強(qiáng)烈希望和要求，是化學(xué)新課程的一個重要理念，也是學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的需要。努力創(chuàng)造教學(xué)情景，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在落實新的課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，對我們廣大的教師及教育工作者提出了更新更高的要求，我們只有在繼承昨天的優(yōu)秀成果，補(bǔ)充新的教育理論的基礎(chǔ)上，不斷創(chuàng)新我們的教育才能適應(yīng)時代的進(jìn)步，我們培養(yǎng)的人才才能肩負(fù)起建設(shè)國家的重任。
新課標(biāo)解讀培訓(xùn)心得體會11
課程標(biāo)準(zhǔn)中有兩類行為動詞：一類是描述結(jié)果目標(biāo)的行為動詞，包括了解理解掌握運用等;另一類是描述過程目標(biāo)的行為動詞，包括經(jīng)歷體驗感悟探索等。這些目標(biāo)是形成核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和條件，最終指向?qū)W生核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。
我們在備課時，往往很難把握這些行為動詞，往往就會出現(xiàn)用法不合理、描述不準(zhǔn)確的現(xiàn)象，直接影響的就是教學(xué)目標(biāo)的制定和課堂教學(xué)的有效實施，課堂教學(xué)就會出現(xiàn)偏離課程標(biāo)準(zhǔn)的問題，或深或淺，對學(xué)生到的`學(xué)習(xí)過程造成影響。因此，合理使用行為動詞，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，成為我們常態(tài)教學(xué)的重要一環(huán)。
說的直白一點，就是在我們走進(jìn)教室，站在講臺上之前，要搞清學(xué)生學(xué)什么，怎樣學(xué)的問題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生經(jīng)歷用轉(zhuǎn)化策略解決問題的過程，學(xué)會運用轉(zhuǎn)化的策略分析問題，并能根據(jù)具體問題確定合理的解題思路，從而有效地解決問題。
2、學(xué)生通過對解決問題過程的回顧、比較和反思，進(jìn)一步體會解決問題策略的特點和價值，增強(qiáng)解決問題的策略意識，提高從不同角度分析和研究問題的能力。
3、進(jìn)一步積累解決問題的經(jīng)驗，體會轉(zhuǎn)化策略在生活中的應(yīng)用價值，逐步形成善于思辨，積極樂觀地面對生活中的困難問題思維習(xí)慣。
數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透：
1、量感：通過轉(zhuǎn)化合理得到度量的結(jié)果。
2、符號意識：用符號表達(dá)數(shù)學(xué)思考過程。
3、推理意識：學(xué)生對自己及他人的問題解決過程給予合理解釋。
4、模型意識：知道數(shù)學(xué)模型可以解決一類問題。
5、應(yīng)用意識：理論聯(lián)系實際，用數(shù)學(xué)的思考方法解決生活中的問題。
20xx新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，對于我們每一個教師來說都是一個新的起點，國家層面是從有學(xué)上到上好學(xué)的轉(zhuǎn)變，從教師層面是能上課到上好課的變革，所有教育人，攜起手來，做研師，做明師，把功夫下在每一個課中。
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