小班教育教學(xué)心得體會(huì)
當(dāng)我們心中積累了不少感想和見解時(shí)，可以記錄在心得體會(huì)中，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。那么你知道心得體會(huì)如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的小班教育教學(xué)心得體會(huì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小班教育教學(xué)心得體會(huì)1
克浩是我班的一個(gè)小男孩，他懂事，認(rèn)真，從不和別的小朋友打架，是教師眼中的好孩子。由于不細(xì)心把胳膊弄斷了上學(xué)期一向沒來上學(xué)，教師和小朋友都十分想他。
克浩很老實(shí)，也很少說話，是典型的自我主義者，有時(shí)教師也很少注意到他，可有一次，因?yàn)樗穆犜�，教師讓他�?dāng)了小班長(zhǎng)，沒想到就是這不經(jīng)意的一句“克浩小朋友當(dāng)班長(zhǎng)，替教師管著小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話說自我當(dāng)班長(zhǎng)了，媽媽更是樂的合不攏嘴，孩子這么高興，媽媽真的很欣慰�？吹某鰜�，每個(gè)孩子都需要教師的賞識(shí)，即使是一名并不是很出色的孩子。
那天放學(xué)送孩子，克浩的媽媽拉著我的手說：“克浩說教師用的抹布很小，擦桌子時(shí)很費(fèi)力，很費(fèi)時(shí)，我給教師帶去一塊，所以非得從家里帶塊抹布來，今早上看你忙著接孩子，也沒來得及和您說聲，他說他把抹布放到桌子洞里了，沒好意思跟你說�！蔽衣犃苏娴暮芨袆�(dòng)：多細(xì)心，多純真的孩子啊�；氐浇淌�，翻開他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在里面，拿到手里，心里竟然有種沉甸甸的感覺。其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，每個(gè)孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的賞識(shí)。
我們不經(jīng)意的一個(gè)肯定的眼神，一句贊揚(yáng)的話語(yǔ)，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自我。所以，作為一名幼教教師，千萬(wàn)別吝嗇你的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句話語(yǔ)……努力讓我們身邊的.小天使們都?xì)g樂成長(zhǎng)。
小班有個(gè)孩子叫劉航宇，一入園就表現(xiàn)出了與眾不一樣的調(diào)皮，他的嘴巴幾乎不用，（活動(dòng)課教師不論教什么他的嘴總閉得緊緊的），平時(shí)也不和小朋友交流；而手的用處卻表現(xiàn)地尤為突出，在園的時(shí)間幾乎沒一刻閑著，不是撓撓這個(gè)，就是捅那個(gè)一錘，把班級(jí)搞的“告狀聲不斷”，怎樣辦呢靜下心來之后，我找他的家長(zhǎng)談了談，了解了一下孩子在家的表現(xiàn)，同時(shí)也向家長(zhǎng)客觀地談了孩子在園的表現(xiàn)。告訴他孩子出現(xiàn)的交往上的困難，期望家長(zhǎng)配合幼兒園工作，每一天問問孩子在園交了幾個(gè)新朋友及學(xué)的資料等。
我走到孩子旁邊蹲下身子邊撫摸他的頭邊輕輕地告訴他：“航宇，教師和你是最好的朋友，教師也明白你很想和小朋友玩，你不明白小朋友為什么總告你狀是不是，教師告訴你個(gè)讓小朋友喜歡你的法寶，好不好”孩子鄭重的點(diǎn)了點(diǎn)頭。“學(xué)會(huì)用嘴說話”，不要用“手’說話。孩子莫名其妙的眨了眨眼睛，我見時(shí)機(jī)成熟，于是和孩子解釋道：“你想干什么事情的時(shí)候，要用嘴巴說出來，不能用小手，小手是用來做好事的，不是落在小朋友身上的，如果你是小朋友你會(huì)喜歡和用手說話的小朋友玩嗎”孩子恍然大悟的點(diǎn)了點(diǎn)頭。
接下來的日子，孩子明顯的變化了。班里的告狀聲也沒有了。
小班教育教學(xué)心得體會(huì)2
隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育改革新一輪課程改革的啟動(dòng)，小班化教學(xué)也逐漸開始走進(jìn)了每一所學(xué)校，而在我校的小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)啟動(dòng)之中，有幸作為小班化教學(xué)的語(yǔ)文教師以及課程改革的實(shí)驗(yàn)者，剛剛邁進(jìn)這個(gè)門檻，可謂任何經(jīng)驗(yàn)都談不上，只是想就此談一談自己對(duì)小班化教學(xué)的理解以及這一段時(shí)間在小班化教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)。
在小班化教學(xué)剛剛實(shí)行的初級(jí)階段，任何人都是一名探索者，那么作為一名探索者首先我要明確的就是我要探索什么?對(duì)于小班化教學(xué)來說，我認(rèn)為首要的是要知道小班化的教學(xué)理念是什么。然后用它的'教學(xué)理念再進(jìn)行小班化教學(xué)上的探索，這樣既避免了走彎路，又使得自己的教學(xué)有的放矢。所以在實(shí)行小班化教學(xué)之前認(rèn)真閱讀了學(xué)校整理出來的關(guān)于小班化教學(xué)的相關(guān)資料，還上網(wǎng)查找了一些關(guān)于小班化教學(xué)的指導(dǎo)理論，以及中國(guó)的一些正在實(shí)行小班化教學(xué)的其它的學(xué)校的做法。由此讓我首先明確了小班化教學(xué)的理念到底是什么：我覺得有一所學(xué)�？偨Y(jié)出來的非常好——全納、適性、精致、優(yōu)質(zhì)。
既然是小班化教學(xué)就應(yīng)該關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生得到“陽(yáng)光普照”。而這種關(guān)注又是要建立在一定基礎(chǔ)之上的，否則那也只是一種形式而已，當(dāng)你在備學(xué)生的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異列出不同的要求，根據(jù)這些要求又要在備過程中備分層教學(xué)和綜合教學(xué)。例如，我在語(yǔ)文課中為了關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生，也為了讓不同層次的學(xué)生得到不同的發(fā)展，幾乎每篇課文學(xué)完后，我都會(huì)讓學(xué)生為課文朗讀編配伴奏。例如，小班化教學(xué)人數(shù)相對(duì)較少，可以把全班學(xué)生分成兩個(gè)組，讓第一組學(xué)生朗讀，第二組學(xué)生聽，然后兩組輪流相互交換，讓每個(gè)學(xué)生嘗試不同的練習(xí)形式，大家合作，共同來完整地朗讀一篇課文。
課堂教學(xué)，是教育教學(xué)的主陣地，同樣也是小班化教育教學(xué)優(yōu)勢(shì)彰顯的最重要平臺(tái)。要“以學(xué)立教”，面向每一個(gè)。以每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)，成長(zhǎng)的需求來確立教的目標(biāo)，教的重點(diǎn)，教的策略。為每一位學(xué)生規(guī)劃學(xué)習(xí)的方向，學(xué)習(xí)的路徑，學(xué)習(xí)的激勵(lì)。
小班教育教學(xué)心得體會(huì)3
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：要"引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。"幼兒園語(yǔ)言教育的目標(biāo)之一是"喜歡欣賞文學(xué)作品，理解作品內(nèi)容，感受文學(xué)作品的美。"具體地說，就是要培養(yǎng)幼兒愛聽、愛看、愛講、愛表演兒童文學(xué)作品，能理解并復(fù)述簡(jiǎn)短的兒童文學(xué)作品。
兒童散文詩(shī)是幼兒園開展文學(xué)欣賞教學(xué)的重要內(nèi)容，也是幼兒最喜愛的一種閱讀材料。在散文詩(shī)教學(xué)的組織與指導(dǎo)中，教師能否采用適宜的教學(xué)方法和策略，高效優(yōu)質(zhì)地將散文詩(shī)所蘊(yùn)涵的內(nèi)在信息傳遞給幼兒，將直接影響著幼兒對(duì)散文詩(shī)的理解、體驗(yàn)和感受，以及散文詩(shī)教學(xué)的教育價(jià)值的充分發(fā)揮。因此，如何組織和指導(dǎo)好散文詩(shī)的教學(xué)，是幼兒園老師一直探討的問題。
大班的孩子語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)造能力都有了很大的發(fā)展，因此學(xué)習(xí)的過程我們一改完整欣賞，而是創(chuàng)設(shè)情景，用"誰(shuí)會(huì)喜歡樹，為什么?"這個(gè)問題，讓孩子們根據(jù)畫面內(nèi)容大膽地用自己的'語(yǔ)言動(dòng)作創(chuàng)編詩(shī)句，且不要求與原文同�；顒�(dòng)中先用詩(shī)歌中第一句"樹真好，小鳥可以在樹上筑巢，每天天一亮，小鳥就會(huì)唧唧喳喳地叫。"的圖片讓他們說說小鳥為什么喜歡樹，它在樹上干什么，然后有老師扮演樹媽媽，小朋友扮演小鳥充分用動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)散文的理解，接著把孩子引入觀察各幅小圖，用"樹真好，……"的句式表達(dá)自己對(duì)畫面的理解，老師在孩子創(chuàng)編的基礎(chǔ)上加以歸納整理。最后把所有的圖畫裝訂起來編成一本大書，請(qǐng)孩子們?yōu)榇髸∶�，�?duì)孩子們進(jìn)行相宜的環(huán)保教育。
小班教育教學(xué)心得體會(huì)4
新生入園教師的首要任務(wù)是引導(dǎo)幫助幼兒盡快的適應(yīng)幼兒園集體生活，讓幼兒感受到集體的快樂，緩解幼兒由于與家人分離而產(chǎn)生的焦慮和缺乏安全感。引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的班級(jí)，認(rèn)識(shí)班上的老師和小朋友，消除緊張和陌生感。
一、班級(jí)管理
幼兒常規(guī)管理：從培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣入手。引導(dǎo)幼兒自己的物品水杯等擺放到位，專人專用。洗手、入廁等幼兒有自覺排隊(duì)的意識(shí)，能在老師的引導(dǎo)下安靜的用餐和午睡。能自己進(jìn)行簡(jiǎn)單的穿脫衣服和鞋子。
幼兒安全管理：幼兒在園的安全是第一位的，教師應(yīng)該保持高度的重視，認(rèn)真細(xì)致開展安全工作，強(qiáng)化幼兒安全意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。要警惕不安全因素的產(chǎn)生如：利用抱抱、摸摸、不經(jīng)意間檢查幼兒的口袋，發(fā)現(xiàn)危險(xiǎn)物品及時(shí)處理，進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒安全意識(shí)。
幼兒保健衛(wèi)生管理：教師每天對(duì)教室所有教具、毛巾、水杯、桌、椅等做好消毒工作。讓幼兒勤洗手、洗澡和換洗衣服做好保健衛(wèi)生工作。通過小故事等形式，讓幼兒養(yǎng)成自覺接受晨檢好習(xí)慣，不帶小物品入園。
二、教學(xué)活動(dòng)
通過兒歌、故事等方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)自己的五官和身體各部位的'名稱，了解它們的用途，知道要保護(hù)好自己的身體，掌握一些自我保護(hù)的基本方法。引導(dǎo)幼兒喜歡晨間活動(dòng)，戶外活動(dòng)，靈活學(xué)會(huì)一些玩具
的基本玩法，初步感受活動(dòng)的樂趣。通過區(qū)域游戲和小手工活動(dòng)的開展培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手用腦能力。教師以身作則，經(jīng)常與幼兒使用文明禮貌用語(yǔ)，幫助幼兒形成使用禮貌用語(yǔ)的習(xí)慣。
三、家園共育
本學(xué)期將召開家長(zhǎng)會(huì)或親子活動(dòng)一次，向家長(zhǎng)匯報(bào)幼兒在園情況，推進(jìn)家長(zhǎng)與園內(nèi)的互動(dòng)，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)家庭教育對(duì)孩子的重要性并做好家園聯(lián)系冊(cè)，利用網(wǎng)絡(luò)等通訊設(shè)備及時(shí)和家長(zhǎng)溝通幼兒缺勤原因和在園的情況。
本著對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)孩子負(fù)責(zé)的精神，希望在我們班組成員和家長(zhǎng)的共同努力下給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)安全、舒適、健康的成長(zhǎng)環(huán)境，讓幼兒快樂、健康的成長(zhǎng)！
小班教育教學(xué)心得體會(huì)5
今天中午，有幾個(gè)寶寶來得特別早，我叫他們幾個(gè)小朋友把手帕拿出來玩，沒過一會(huì)，我就發(fā)現(xiàn)她們不想玩了，都在扔，還有一個(gè)在發(fā)呆。我想可能是寶寶們太分散了，于是我叫他們坐到了我身邊，摸摸旁邊孩子的頭，“你怎么不玩小手帕啊?”她嘟著嘴不講話，我隨手拿起她的小手帕，很隨意地折著小老鼠，這時(shí)候我發(fā)現(xiàn)幾個(gè)孩子認(rèn)真地看著，臉上都露出好奇的神色，我靈機(jī)一動(dòng)：“哪個(gè)寶寶教老師折手帕?”“我來，我來�！币幌伦樱瑤讉�(gè)寶寶都熱情起來了，只見她們拿著手帕，這邊一折，翻過來一折，不一會(huì)，就有了一個(gè)成品。“老師，你知道我折的是什么嗎?”“我想是帽子吧?”“不是不是，是生日蛋糕!”我再仔細(xì)一瞧，還真有點(diǎn)神似，接著她們個(gè)個(gè)都搶著來教我，寶寶們都像小魔術(shù)師一樣，變出了好多寶貝，這時(shí)候的她們玩的可開心了。我不禁感慨，寶寶們平日里拿的小手帕，看似不經(jīng)意，其實(shí)都藏了許多小本領(lǐng)呢，我得好好向這些小老師學(xué)習(xí)呢。
小宇是我們班出了名的調(diào)皮大王，上課總是不會(huì)坐。戶外活動(dòng)時(shí)也喜歡隨著自己的性子來。和小宇媽媽交流后才知道：小宇在家也是如此，爸爸媽媽都很無奈。一次小宇的媽媽對(duì)我說：“王老師，我這孩子可能有多動(dòng)癥，一分鐘都坐不住，我和他爸爸都沒辦法了，罵也罵了，打也打了，一點(diǎn)用都沒有，他就是動(dòng)個(gè)不停。哎……”小宇的媽媽走后，小宇跑來問我：“王老師，我媽媽剛才和你說什么了呀?”我拍拍他小腦袋笑著說：“媽媽說你最近在家里有進(jìn)步啦，原來坐一分鐘，現(xiàn)在能安安靜靜坐三分鐘了!王老師好高興，你真棒!”小宇一臉驕傲的說道：“當(dāng)然了，我還很能干的，我的進(jìn)步可大呢。不信你看!”上課的`時(shí)候，小宇果真和他承諾的一樣安靜地坐著，認(rèn)真聽著，還積極的舉手呢。一下課，我就表?yè)P(yáng)了小宇，還給他貼上了五角星，讓伙伴們都對(duì)他進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，共同見證小宇的進(jìn)步。放學(xué)后，我把小宇在幼兒園的進(jìn)步告訴了小宇的媽媽，媽媽很是不可思議地看著坐在位子上等待媽媽的小宇，一臉的笑容。其實(shí)，正向的期望對(duì)孩子產(chǎn)生的影響是我們不容小覷的，孩子正是在這種期望中保持信心，不斷的努力從而取得期望的結(jié)果，感受成功的喜悅。孩子的成長(zhǎng)離不開大人的鼓勵(lì)，因?yàn)檫@都會(huì)影響孩子的行為表現(xiàn)。所以，從現(xiàn)在開始不要輕易責(zé)怪孩子怎么這么不聽話?怎么這么討厭，怎么沒有別的寶寶好?首要的事情就是先確立正確的態(tài)度，給孩子適當(dāng)?shù)那艺�、積極的期望，賦予孩子以信心和意愿，去勇敢克服或嘗試各種挑戰(zhàn)。
小班教育教學(xué)心得體會(huì)6
在這幾個(gè)月小班化學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，初步認(rèn)識(shí)到小班化教育是指在學(xué)生較少的班級(jí)中，進(jìn)行教育活動(dòng)的組織方式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段都發(fā)生了全新的變化，它既保留大班集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又吸收了個(gè)別教學(xué)的長(zhǎng)處，形成了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于因材施教，個(gè)別輔導(dǎo)，在同步發(fā)展中求異步發(fā)展，其次是可以有機(jī)組合，進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，既有利于學(xué)生掌握知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和實(shí)踐創(chuàng)造的能力，因此在對(duì)美術(shù)教育也提出了更高的要求，已不只是單純地教會(huì)學(xué)生畫畫技能，而應(yīng)該在參與美術(shù)活動(dòng)，在欣賞美術(shù)作品的過程中使學(xué)生的身心得到健康發(fā)展，使學(xué)生得到自主發(fā)展的空間，從接受美術(shù)技巧的教育轉(zhuǎn)向接受美術(shù)能力的教育。
首先作為美術(shù)教師我們要改變觀念，我們的教育對(duì)象是大多相數(shù)學(xué)生，他們不可能把主要精力放在美術(shù)學(xué)習(xí)上，真正成為美術(shù)人才的并不多，我們更多的是要讓他們了解審美方法，，學(xué)會(huì)欣賞名畫名作。既能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，又拓展他們的藝術(shù)休養(yǎng)，在整個(gè)教學(xué)過程中它更能體現(xiàn)在師生之間，學(xué)生的融洽，教室的學(xué)習(xí)氣氛的活躍，因此，“小班化教育”的最大獲益者是學(xué)生。
在我校開展小班化教學(xué)過程中還體會(huì)到，師生交流機(jī)會(huì)增多，教師更頻繁、具體的點(diǎn)撥每個(gè)學(xué)生，人人都參與到課堂活動(dòng)中——例如以前的班級(jí)有六十多個(gè)學(xué)生，如果要每個(gè)學(xué)生都點(diǎn)撥到的話即使每個(gè)同學(xué)半分鐘也需要30分種，一節(jié)課中是無法完成的，而如今30個(gè)學(xué)生一個(gè)班級(jí)，每個(gè)同學(xué)半分鐘只需要15分鐘就可以了，這是完全可以實(shí)現(xiàn)的，特別是美術(shù)教學(xué)中教師的具體點(diǎn)撥尤為重要，學(xué)生也會(huì)信心大增，并且學(xué)生會(huì)感覺老師不偏心，是關(guān)愛每一位學(xué)生的，以前經(jīng)常聽到學(xué)生說老師對(duì)成績(jī)好的同學(xué)個(gè)別輔導(dǎo)，而對(duì)成績(jī)差的則很少點(diǎn)撥，如今基本聽不到學(xué)生這么說了。這種師生間地互動(dòng)，體現(xiàn)的'是師生間的平等、民主，強(qiáng)調(diào)的是“以人為本”而非以知識(shí)的傳授為本。
在小班化教學(xué)中，教師可以從容地進(jìn)行深耕細(xì)作，因?yàn)槿藬?shù)少，教師可以更加充分的了解每一個(gè)學(xué)生。課前準(zhǔn)備按照每一個(gè)學(xué)生的不同的素養(yǎng)和要求，分別為他們制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃、建設(shè)性的學(xué)習(xí)方法以及課堂所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo);可以根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)進(jìn)行差異教學(xué)、個(gè)別教學(xué)，教師有條件針對(duì)學(xué)生不同情況設(shè)計(jì)一系列彈性作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)程度、水平來選擇，——以?藝術(shù)源于生活，高于生活?教學(xué)為例，不同層次學(xué)生的不同教學(xué)目標(biāo)、方法，我們要認(rèn)真的了解每一個(gè)學(xué)生，掌握好每一個(gè)學(xué)生所處的層次，我們可以分為“高，中，低”三個(gè)階段。當(dāng)然我們教師不能直接對(duì)他們說，否則會(huì)傷了他們的自尊心，教師心里明白就行，我根據(jù)學(xué)生的不同層次安排不同的練習(xí)，當(dāng)然這樣教師會(huì)比較辛苦課前要準(zhǔn)備得比較充分。
小班教育教學(xué)心得體會(huì)7
小班化教育是在小班(指班額)教育的基礎(chǔ)上演繹而來的。小班，指教育組織的一種空間形式，其基本內(nèi)涵是指較少容量的班級(jí)兒童數(shù)量。小班教育則指隨著班級(jí)人數(shù)減少后，開展教育教學(xué)活動(dòng)的組織方式。小班化教育與小班教育雖然只有一字之差，卻有著本質(zhì)上的差異。小班化教育是教學(xué)論范圍內(nèi)的一種教育模式的概念，具體指在某種教育價(jià)值判斷支配下，教育活動(dòng)形成一定的基本特征和基本教育過程，帶有普遍意義的教育模式。經(jīng)過學(xué)習(xí),本人對(duì)小班化教育有了如下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、小班化教育追求的是始終兒童置于主體的位置，一切以兒童的主體性發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，重視兒童的需求及發(fā)展?jié)撃�。通過創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，引導(dǎo)兒童積極參與活動(dòng)，自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)發(fā)展。
二、小班化教育是一種優(yōu)質(zhì)教育
所謂優(yōu)質(zhì)教育是一種高質(zhì)量、高水平、商效益的教育。它是指充分利用各類人力、物力資源，最大價(jià)值地發(fā)揮教育的作用，促使兒童獲得最充分的教育。小班化教育既可以最大限度地利用與優(yōu)化組合教育資源，又可以使兒童在活動(dòng)中密度、強(qiáng)度、效度獲得大幅度的提高。同時(shí)，時(shí)間與空間的利用率和效益也同步提升。這就使兒童不但擴(kuò)大了活動(dòng)的范圍，并且獲得更多的作為活動(dòng)主角的機(jī)會(huì)。又由于班級(jí)人數(shù)的減少，教師有條件做到“面向全體兒童”，對(duì)每一位兒童實(shí)施“等距離教育”，讓教師的“陽(yáng)光”普照到每一個(gè)孩子的身上。避免了過去教育中教師容易“重視兩頭，忽略中間”的傾向，保障了每個(gè)教育對(duì)象受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利。
三、有利于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)：傳統(tǒng)教學(xué)偏重于注入式講授，突出教師的示范作用，而小班化教育追求的是啟發(fā)引導(dǎo)，注重兒童的主動(dòng)探索及自身體驗(yàn)，力求增加兒童直接經(jīng)驗(yàn)的積累。小班由于學(xué)生人數(shù)的減少，給教師提供了分組教育和個(gè)別輔導(dǎo)的時(shí)間和空間，使每個(gè)孩子受關(guān)注的程度提高，參與、交流的機(jī)會(huì)增多，避免了大班不能充分適應(yīng)學(xué)生個(gè)性差異，無法照顧每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好的情況，有利于學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)�！靶“嗷逃睅淼膶�(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，更符合每個(gè)學(xué)生的實(shí)際，是一種人性化的教育，能有效地幫助初進(jìn)學(xué)校的孩子克服對(duì)學(xué)校的恐懼和抗拒。學(xué)生在“小班化教育”中得到了更多的參與機(jī)會(huì)、被關(guān)注機(jī)會(huì)、交流機(jī)會(huì)，使學(xué)生在個(gè)性和行為習(xí)慣的培養(yǎng)上出現(xiàn)更加積極的傾向�！靶“嗷逃睘槲覀儙淼�，不僅僅是一個(gè)班級(jí)學(xué)生數(shù)量的變化，隱藏在其后的是需要深入研究的`教育觀念和思想以及教育方法的變化，是對(duì)傳統(tǒng)教育的挑戰(zhàn)和變革�！靶“嗷逃笔且钥s小班級(jí)規(guī)模為主要形式，以提高教育質(zhì)量為核心，通過多樣的教育教學(xué)活動(dòng)方式，使學(xué)生的潛能和個(gè)性得到發(fā)展，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的教育教學(xué)模式。
四、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合小班化教育的環(huán)境
教育環(huán)境是一種綜合性氛圍，它構(gòu)成了教育的情感場(chǎng)，對(duì)其中的每一個(gè)人都發(fā)揮著潛移默化的教育作用。在“小班化教育”的教育環(huán)境優(yōu)化上，力求實(shí)現(xiàn)“個(gè)性化、情感化、知識(shí)化、童趣化”四者的統(tǒng)一。在個(gè)性化環(huán)境設(shè)置上，要為學(xué)生提供展示自我的舞臺(tái);在情感化環(huán)境設(shè)置上，要為學(xué)生營(yíng)造大家庭的溫馨氛圍;在知識(shí)化環(huán)境設(shè)置上，要讓每塊墻、每扇窗都能說話，進(jìn)一步延伸教育時(shí)空;另一方面，要結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為“小班化教育”的環(huán)境增添童趣化色彩。
五、作為老師轉(zhuǎn)變教育觀念，變換課堂教學(xué)組織形式
首先要實(shí)現(xiàn)人才觀的轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)不是把知識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，而是具體的人的主體性活動(dòng)，教學(xué)必須以學(xué)生為主體，把兒童培養(yǎng)成一個(gè)自主、自立、富有個(gè)性的人。其次要實(shí)現(xiàn)師生觀的轉(zhuǎn)變。教師要深入學(xué)生中間，以飽滿的熱情和真誠(chéng)的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，樂于傾聽學(xué)生的知心話，勇于接受學(xué)生的批評(píng)意見，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見解和觀點(diǎn)，從而建立民主和諧的師生關(guān)系，讓課堂內(nèi)外成為開發(fā)學(xué)生潛能的“綠色通道”。第三要實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變。改變過去只重智力不重非智力，只重成績(jī)不重能力，只重結(jié)果不重過程的主觀片面的學(xué)生評(píng)價(jià)觀，開發(fā)學(xué)生的潛能，使他們學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。要根據(jù)教學(xué)需要適時(shí)改“秧田式”座位排列為扇形、馬蹄形、半環(huán)形、圓形等座位排列，既便于學(xué)生相互討論，相互交流，又能縮短師生、學(xué)生間的心理距離，增加師生互動(dòng)和學(xué)生交往的密度和頻度，增強(qiáng)學(xué)生的群體合作意識(shí)。
小班化教學(xué)能在承認(rèn)學(xué)生個(gè)體差異的前提下，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，也為課堂中的動(dòng)態(tài)交流、嘗試體驗(yàn)、參與互動(dòng)、激活創(chuàng)造提供良好條件。高成本、小規(guī)模、高效益的小班化教育模式將逐步成為教育發(fā)展的一種趨勢(shì)。
小班教育教學(xué)心得體會(huì)8
語(yǔ)言是人們進(jìn)行交流和溝通的工具，兒童時(shí)期是語(yǔ)言發(fā)展的最佳時(shí)期，也是最迅速的時(shí)期，幼兒園小班教育心得。因此，發(fā)展孩子口頭語(yǔ)言是培養(yǎng)孩子接受一切教育的基矗筆者認(rèn)為小班語(yǔ)言教學(xué)的主要任務(wù)，應(yīng)該是抓好口頭語(yǔ)言訓(xùn)練的最基礎(chǔ)部分，即正確發(fā)音和短句的表達(dá)。
教會(huì)幼兒正確的發(fā)音是發(fā)展幼兒口語(yǔ)的基矗語(yǔ)音是發(fā)展語(yǔ)言的基礎(chǔ)，要發(fā)展幼兒語(yǔ)言，第一步就應(yīng)該教會(huì)幼兒正確的發(fā)音。只有發(fā)準(zhǔn)了音，幼兒才能正確地表達(dá)自己的意愿和要求。
幼兒的發(fā)音正確與否不僅影響幼兒語(yǔ)言發(fā)展，還會(huì)影響他們德、智、體全面發(fā)展，對(duì)今后升小學(xué)，學(xué)好漢語(yǔ)拼音，正確朗讀，書寫漢字甚至對(duì)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)都起著重要的作用，因而必須引起我們的廣泛關(guān)注。
在小班語(yǔ)言教學(xué)中許多幼師只注重抓發(fā)音練習(xí)和豐富詞匯兩項(xiàng)。使得很多孩子只會(huì)一些單詞，不會(huì)表達(dá)意思;有時(shí)個(gè)別單詞發(fā)音糾正了，但在語(yǔ)句中單詞的發(fā)音又錯(cuò)了，所以，這一時(shí)段內(nèi)不應(yīng)單抓語(yǔ)音、詞匯，而應(yīng)該結(jié)合短句進(jìn)行練習(xí)。在日常生活中可以有意識(shí)地讓幼兒大膽的表達(dá)出來，拿出一件玩具讓他描述，孩子從玩具的各部分特征進(jìn)行概括，從而使孩子從不會(huì)說、不愿說過渡到大膽地說。
注意聽、說能力的培養(yǎng)是對(duì)小班幼兒口語(yǔ)訓(xùn)練的中的重要一環(huán)，模仿、實(shí)踐、訓(xùn)練、創(chuàng)造、運(yùn)用是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律。這一過程的基礎(chǔ)階段首先要解決幼兒聽、說能力的培養(yǎng)。在聽、說能力的'培養(yǎng)中筆者認(rèn)為首先要教會(huì)幼兒注意聽，聽是說的前提，聽得清楚才能說得明白。所以，作為家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子們創(chuàng)造適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言的環(huán)境。我在培養(yǎng)小班幼兒聽的方面提出了兩點(diǎn)要求，即：能注意傾聽老師和同伴講話;注意堅(jiān)持給孩子創(chuàng)造聽讀的環(huán)境!
總之，在培養(yǎng)說的能力上，運(yùn)用“模仿→實(shí)踐→創(chuàng)造”這一過程，使幼兒在念兒歌、講故事中，發(fā)音、口齒都變得清楚，能大致完整的描述某樣?xùn)|西、某件事。幼教工作者應(yīng)抓住一切有利因素，因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)幼兒，及時(shí)改進(jìn)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園小班幼兒語(yǔ)言能力。
小班教育教學(xué)心得體會(huì)9
小班化教學(xué)是當(dāng)代教育改革的發(fā)展趨勢(shì),是社會(huì)發(fā)展的必然產(chǎn)物,是實(shí)施素質(zhì)教育、個(gè)性化教育的一項(xiàng)重要改革措施。同時(shí),小班化教學(xué)為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng)造了一個(gè)嶄新而廣闊的空間,使每個(gè)學(xué)生得到全面而有個(gè)性的發(fā)展。在欣賞和贊許之余，感到自己在教學(xué)中的差距，這些教學(xué)精英們帶給我們的不僅是知識(shí)的傳授，更是心靈的震撼�！懊坊ㄏ阕钥嗪畞恚瑢殑︿h從磨礪出�！笨此扑麄兂尸F(xiàn)給我們的都是精彩，其背后必有汗水的揮灑。借用一句話來表達(dá)我內(nèi)心的感受“經(jīng)歷了就會(huì)感動(dòng)，行動(dòng)了才會(huì)有收獲�！�。所以為適應(yīng)現(xiàn)狀需要我去學(xué)習(xí)，為提升自己的業(yè)務(wù)水平更需要我去學(xué)習(xí)。
一、打破傳統(tǒng)教學(xué)中“填壓式”教學(xué)方式,注重以學(xué)生為本的教學(xué)模式
傳統(tǒng)教學(xué)中的“填鴨式”教學(xué),學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)不主動(dòng)不積極,學(xué)習(xí)效果不高。蘇霍姆林斯基說過:“每個(gè)人的內(nèi)心深處都一種根深蒂固的需要——那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的精神世界中,這種需求尤為強(qiáng)烈�！�
小班化教學(xué)縮減了班級(jí)規(guī)模,縮小了師生比例,因而給學(xué)生提供了更多動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦、合作的機(jī)會(huì),注重了學(xué)生的主體性,為學(xué)生發(fā)展提供了展示平臺(tái)。
《找規(guī)律》這節(jié)課，通過讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)嘗試自學(xué),自己發(fā)現(xiàn)問題,然后通過一系列課堂內(nèi)師生、生生學(xué)習(xí)交流活動(dòng),最后讓學(xué)生掌握知識(shí)。數(shù)學(xué)嘗試教學(xué),變傳統(tǒng)的“先教后學(xué),以教為主,先講后練,以講為主”為“先學(xué)后教,以學(xué)為主,先練后講,以練為主”,體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)思想的根本轉(zhuǎn)變,即由“呈現(xiàn)——灌輸——被動(dòng)接受”的模式變?yōu)椤耙龑?dǎo)——嘗試——主動(dòng)獲取”的模式。在這種模式下,學(xué)生主體地位得到真正體現(xiàn),探索精神、創(chuàng)新意識(shí)得到真正的培養(yǎng)。
三、在教學(xué)中注重因材施教
小班化教學(xué)為因材施教提供了很好的'機(jī)會(huì)。小班班級(jí)小人數(shù)少,老師能更全面的了解每個(gè)學(xué)生,面向有差異的個(gè)體,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況達(dá)到最大限度的因材施教。
如《11--20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中,將程度相近的同學(xué)歸為一類,采用“同步教異步學(xué)”的方法,分層施教。a類學(xué)生重點(diǎn)指導(dǎo)其自學(xué),提高其獲取知識(shí)能力。b類學(xué)生重點(diǎn)點(diǎn)撥釋疑,輔導(dǎo)其完成所學(xué)知識(shí)。c類學(xué)生重點(diǎn)在于拾遺補(bǔ)缺。這樣各類學(xué)生都能得到發(fā)展。
三、實(shí)踐了才會(huì)匯集成河。
莊子說過：“始生之物，其形必丑。”任何東西的形成必須經(jīng)過不斷的實(shí)踐、不斷的修剪、不斷的完善才成型的。專家們當(dāng)天有關(guān)評(píng)課，其內(nèi)容自成體系，脈絡(luò)清晰自然，讓我們?cè)谝院蟮墓ぷ髦懈昧巳绾稳ピu(píng)價(jià)一堂課，怎樣來評(píng)價(jià)，以什么樣的方法等等，非常具體。由此，我想到這樣完善的內(nèi)容是與專家們多年的親身實(shí)踐，不斷分析
總結(jié)分不開的。如果我們也用同樣的態(tài)度去對(duì)待我們的工作，隨著時(shí)間的推移，我們定會(huì)有所收獲。
總之，教育需要一種可貴的堅(jiān)持。把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事情做精就是不平凡。把工作做到了一種極致、一種完美。體會(huì)是可以記錄的，但心靈的感受可能是無法言語(yǔ)的，只有自己的經(jīng)歷，才會(huì)有認(rèn)識(shí)上的提高。學(xué)習(xí)是沒有止境的，學(xué)生需要不斷學(xué)習(xí)，教師也同樣如此，并且我們還肩負(fù)著教學(xué)的責(zé)任。相信在任校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我校在教育教學(xué)工作中會(huì)更上一個(gè)高度。通過“走出去、學(xué)得來”的方式，促進(jìn)我們教師專業(yè)水平的發(fā)展，進(jìn)一步提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。
小班教育教學(xué)心得體會(huì)10
乖乖虎三班最近又來了一名新小朋友他的名字叫荊夢(mèng)翔，他和同齡的孩子一樣，好動(dòng)、好玩。但是他的問題特別多，所以其他小朋友常叫他“小問號(hào)”。
問題多，正是渴求知識(shí)、好奇心強(qiáng)的表現(xiàn)。但是“小問號(hào)”的問題總是比別人多，更是五花八門。比如“世界上第一個(gè)西紅柿是從哪里長(zhǎng)出來的？”“第一只雞是怎么孵出來的`？”從孩子的問題中，可以了解到他與其他同齡孩子相比，在哪一類知識(shí)領(lǐng)域懂得多一些和貧乏些，他更關(guān)心什么，對(duì)什么更感興趣。
有一回，他問我什么是時(shí)光一去不復(fù)返。我告訴他，就是時(shí)間過去了就不再回來，比如我們幼兒園的小朋友快快樂樂的生活在一起，大家一起做游戲、學(xué)知識(shí)，成了好朋友。將來，小朋友會(huì)長(zhǎng)大、上學(xué)，小時(shí)候的時(shí)光就成了回憶，誰(shuí)也再回不了小時(shí)候。也許是我說得有些傷感，孩子聽著聽著眼里竟有了淚花。他接著問：“那我可不可以不長(zhǎng)大，永遠(yuǎn)和小朋友在一起？”我告訴他：“人總是在長(zhǎng)的，所以我們都要珍惜時(shí)間，珍惜現(xiàn)在和小朋友在一起�！彼犃艘院笫箘劈c(diǎn)頭。
他的各種問題常常也會(huì)把我問倒，我深深感受到，要做稱職的教師不是件容易的事，需要不斷學(xué)習(xí)和充實(shí)。為了能回答他層出不窮的問題，我選擇性的進(jìn)行了學(xué)習(xí)。
孩子真像口渴的青苔總是在吸取水分一樣，時(shí)刻渴望吸收知識(shí)作“營(yíng)養(yǎng)”。他幻想，要是有一個(gè)什么都知道的人就好了，他能告訴我一切。我感到，我既是他的老師，又是他的朋友，孩子好問活潑是天性沒有被壓制，這是最令我感到欣慰的。
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