6+1高效課堂心得體會(huì)
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí),可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來,它可以幫助我們了解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。那么寫心得體會(huì)要注意的內(nèi)容有什么呢?以下是小編為大家整理的6+1高效課堂心得體會(huì),僅供參考,歡迎大家閱讀。
6+1高效課堂心得體會(huì)1
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地,實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng),應(yīng)該首先從課堂教學(xué)上予以突破,而提高課堂教學(xué)效率就成為當(dāng)前的首要任務(wù)。然而在我們的實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中,課堂教學(xué)一直處于無效低效的困境之中,課堂的低效導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、教師厭教考。為了改變這種狀況,不少同行都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時(shí)間獲取最大教學(xué)效益的教學(xué)活動(dòng)。開展“高效課堂”研討,其指導(dǎo)思想歸納起來就是兩個(gè)減輕兩個(gè)提高:減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān),減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),提高教師教學(xué)效益,提高學(xué)生學(xué)習(xí)效益。最終達(dá)到提高學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的目的。
那么,究竟什么是高效課堂呢?
從學(xué)生角度來講,高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件:一是學(xué)生對三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過程中,學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思。從這個(gè)角度來說,高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂,是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂,是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂,是學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。
從教師角度來說,高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件:一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況,科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合,這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整,最大限度地面向全體學(xué)生,使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適應(yīng)性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維,能否給予學(xué)生更多的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示,使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測、反饋、消化,以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。
那么,如何構(gòu)建高效課堂呢?
第一、抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事,必須在推進(jìn)課堂教學(xué)改革的實(shí)踐過程中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式,以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題,逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問題。
第二、開展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn),在很多情況下,課堂的低效是由教師對課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的,而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力,課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學(xué)的效率。
第三、抓好教師備課中的備學(xué)生問題。不少教師在備課時(shí),只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi)容,而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對所教內(nèi)容的掌握情況,不去研究學(xué)生的個(gè)體差異,一切從本本出發(fā),課堂教學(xué)的適應(yīng)性就會(huì)大打折扣,課堂教學(xué)的高效更無從談起。
第四、研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中,我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題,無效問題、假問題、無價(jià)值問題充斥課堂,教師的很多提問耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間,影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此,教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù),就必須注重對課堂提問的研究,所提的問題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的,整個(gè)課堂的問題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn)的原則。
第五、加強(qiáng)對課堂節(jié)奏的把握和管理。課堂上,有的教師剛給學(xué)生提出問題,學(xué)生還沒來得及思考,就馬上要求其回答,這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間,而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無效勞動(dòng)充斥課堂,嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等,不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求,學(xué)生漫無目的地閱讀與交流,課堂組織松散,時(shí)間利用率低。有的教師只對學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求,學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干,這樣,學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此,要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思維空間,要減少“講與聽”,增加“說與做”,嘗試“教與評”。
第六、積極實(shí)施小組互助學(xué)習(xí)制。現(xiàn)階段,大班額的.班級(jí)授課制也是課堂教學(xué)效率難以提高的一大原因。在小班化教學(xué)難以推行的現(xiàn)實(shí)條件下,在班內(nèi)實(shí)行小組互助學(xué)習(xí)可以說是一個(gè)最佳選擇。教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和個(gè)性心理特點(diǎn),可以把學(xué)生劃分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組,發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢,積極推行學(xué)生互助機(jī)制,同時(shí),教師通過對小組的學(xué)法指導(dǎo)和激勵(lì)性評價(jià),進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)小組的自主學(xué)習(xí)效果。這樣,可以最大限度地面向全體學(xué)生,做到因材施教,以促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。
第七推行作業(yè)分層布置制度。教師在布置課堂練習(xí)和課后作業(yè)時(shí),必須充分考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,做到“不布置死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練作業(yè),布置啟發(fā)性、思考性作業(yè);不布置重復(fù)性作業(yè),布置可選擇性、層次性作業(yè);不布置繁難偏舊作業(yè),布置實(shí)踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少,質(zhì)量要高,要避免進(jìn)入“教師隨意布置大量作業(yè)——學(xué)生應(yīng)付作業(yè)——教師隨意批改作業(yè)——教師再隨意布置過多作業(yè)——學(xué)生再應(yīng)付作業(yè)”的惡性循環(huán),消除教師無暇顧及教學(xué)內(nèi)容的研究和設(shè)計(jì)、無暇顧及研究學(xué)生的現(xiàn)象,從而解決學(xué)生不堪重負(fù)、疲于應(yīng)付、厭學(xué)情緒滋生等問題。因此,加強(qiáng)作業(yè)的管理與指導(dǎo),避免超負(fù)荷、重復(fù)性、低水平的作業(yè),給每個(gè)學(xué)生留有充分自主發(fā)展的余地,是提高課堂教學(xué)效率必由之路。
最后總結(jié):高效課堂其本質(zhì)仍然是我們對新課程改革的深入推進(jìn),是實(shí)施素質(zhì)教育和道德課堂的具體體現(xiàn)。高效課堂的提出和實(shí)施,對我們農(nóng)村學(xué)校來說是一個(gè)新的挑戰(zhàn)和開始,俗話說:“教學(xué)有法,教無定法,貴在得法”,因此課堂效果如何關(guān)鍵在于課堂的實(shí)施者——教師和學(xué)生,尤其是作為課堂引導(dǎo)者的教師,我們要深入研究、多思善想,敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,善于反思、總結(jié)提高。我相信我們遇到的困難一定不會(huì)不少,碰到的問題也會(huì)很多,因此我們要樹立一種信念,把追求課堂教學(xué)的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求,我始終堅(jiān)信“不是一番寒徹骨,怎的梅花撲鼻香”,我們終會(huì)一定會(huì)取得高效課堂教學(xué)改革的成功。
6+1高效課堂心得體會(huì)2
為了更好的將新課標(biāo)三維目標(biāo)的必然要求——小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處,我校組織了赴××中學(xué)考察學(xué)習(xí)活動(dòng)?偟膩碚f,這是一次收獲頗豐,且讓人受益匪淺的學(xué)習(xí)之旅。第一印象是“激情”,學(xué)生因夢想而激情,學(xué)習(xí)自然變得更有激情,更是體現(xiàn)在課堂激情;第一感悟是“高效”,教與學(xué)的關(guān)鍵是課堂,精英中學(xué)用自主學(xué)習(xí)、合作探究成就了高效課堂;第一收獲是“不同”,是想把精英中學(xué)的高效課堂與舜耕中學(xué)的卓越課堂,兩者之間的所有不同之處都作為此行的第一收獲。
去之前的簡單了解,知道了××中學(xué)的逆勢崛起、昂揚(yáng)奮進(jìn)以及良好成果。正因?yàn)槿绱耍咝?+1課堂開放日,吸引了全國同行的曙目,迎來了教育同仁的觀摩交流。在安排緊湊的高效6+1課堂觀摩活動(dòng)中開始了一上午的參觀流程。由初一歷史和初三政治開始了第一、二節(jié)聽課。一進(jìn)教室就看到了積極向上的班風(fēng)、班訓(xùn),感受著那份濃厚的班級(jí)文化,同時(shí)也拿到了學(xué)生人手一份的××中學(xué)學(xué)生課堂導(dǎo)學(xué)提綱,這是一份包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)流程的學(xué)案,其中導(dǎo)學(xué)流程又分為了解感知、深入學(xué)習(xí)和遷移應(yīng)用三個(gè)部分。緊接著教師熟練地采用××中學(xué)的高效6+1課堂教學(xué)模式進(jìn)行授課,即“導(dǎo)”“思”“議”“展”“評”“檢”“練(用)”課堂模式。在接下來的課堂時(shí)間里,××中學(xué)的師生共同將“自主”詮釋的淋漓盡致:一方面在教師導(dǎo)入新課以后會(huì)根據(jù)導(dǎo)學(xué)案給學(xué)生布置自學(xué)任務(wù),學(xué)生按照老師的要求,根據(jù)導(dǎo)學(xué)案自主學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容。自主的另一方面體現(xiàn)在自主“思”后的“議”,自主思考后,學(xué)生在小組內(nèi)組織討論,答疑解惑。4-6的小組內(nèi)每個(gè)學(xué)生都有各自的分工,輪流有序發(fā)言,各司其責(zé)。在展的環(huán)節(jié)主要是學(xué)生說出小組合作的想法,教師只做簡單點(diǎn)評,鼓勵(lì)回答;教師在評的環(huán)節(jié)會(huì)著重講解重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)。看到這樣的良好效果,不得不說:高效6+1課堂是學(xué)生的課堂,是學(xué)生的天地,它打破了傳統(tǒng)課堂中老師一言堂的教學(xué)模式,在尊重教師課堂主導(dǎo)地位的前提下,充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,放手讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在6+1的課堂上可以享受到獨(dú)立思考的樂趣,可以盡情地展示自己的才華,他們還可以享受到分享和幫助別人的快樂。在觀摩激情跑操時(shí),不禁讓人想到一句話:每個(gè)人手里都有一個(gè)蘋果,放在自己手里永遠(yuǎn)都是一個(gè)。每個(gè)人手里都有一個(gè)蘋果,放在一起就是一堆蘋果。在精英中學(xué)合作無處不在。跑操必須合作,亂一人而倒全班;疑難問題需要合作,不合作打不跑學(xué)習(xí)的攔路虎;課堂展示離不開合作,小組不合作難以立足班級(jí)。獨(dú)學(xué)而無友,孤陋而寡聞。合作出真知,團(tuán)結(jié)就是力量!如果要問:是什么支撐那些孩子們聞雞起舞?是什么讓那些孩子們?yōu)榱艘粋(gè)問題爭著面紅耳赤?是什么支撐那些班主任們喊著號(hào)子風(fēng)馳電掣般地跟在跑操的隊(duì)伍中?那答案就不言而喻了,是激情!激情是一種力量,激情是一種熱愛,激情更是一種對夢想的追求,也是精英中學(xué)留給我最深刻的印象。
對于剛剛執(zhí)教的年輕教師來說,由于經(jīng)驗(yàn)不足,只想淺淺的說一句:××中學(xué)的卓越課堂與××中學(xué)的高效課堂,可以說是各有千秋!痢磷吭秸n堂新授課的情景導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生興趣,通過精巧設(shè)問,學(xué)生更好的.自主感悟新知;出示案例時(shí)的師生互動(dòng)以及小組合作探究,到后面的成果展示,使得生成新知變得更易理解。當(dāng)然,小組合作學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié),也正是向××中學(xué)著重學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)和重要環(huán)節(jié),學(xué)生把合作學(xué)習(xí)變成一種習(xí)慣時(shí),提煉觀點(diǎn)、形成共識(shí)對學(xué)生來說會(huì)變得輕而易舉。在生活情境中,學(xué)生會(huì)更好的運(yùn)用新知探尋解決方法,進(jìn)而理解生活真諦;學(xué)生也會(huì)更清楚自己學(xué)到了什么,更明確構(gòu)建體系,歸納新知。與其說這是一個(gè)適合學(xué)生的課堂模式,不如說是老師要細(xì)細(xì)琢磨的學(xué)習(xí)模式,更是我這樣的年輕教師需要努力學(xué)習(xí)的模式。
有學(xué)習(xí)就有比較,有比較就有差距。身為年輕教師的我,發(fā)現(xiàn)自己有時(shí)總能給沒做好的事情,找到無數(shù)借口,這也是急需改掉的毛病之一。到現(xiàn)在還清楚地記得,精英中學(xué)聽課時(shí),也是位年輕的女教師,在“評”這一環(huán)節(jié)時(shí),不僅講的通俗易懂,學(xué)生愛聽,而且也可以用口若懸河這個(gè)詞來形容,沒有充分的備課,換不來這樣的效果,沒有堅(jiān)持精心準(zhǔn)備的習(xí)慣,換不來講課時(shí)的如魚得水;一些××的老教師在剛踏上三尺講臺(tái)時(shí),會(huì)精心加用心的準(zhǔn)備上課說的每句話,甚至寫在紙上然后背下來,這是怎樣的一種敬業(yè)態(tài)度,再想想自己可以說是慚愧至極;××中學(xué)的那位政治老師,復(fù)習(xí)課上的ABC三個(gè)等級(jí)的問題,選題好,設(shè)問有針對性,照顧到了全班所有學(xué)生,并且更是把三類“是什么”“為什么”“怎么辦”的政治題目分析透徹,這是深入了解每一位學(xué)生的結(jié)果,這是深入探究教學(xué)的表現(xiàn);××中學(xué)也有一些老教師寫教案時(shí),會(huì)僅僅因?yàn)閷戝e(cuò)一個(gè)字而撕掉重寫,這是又怎樣的一種認(rèn)真態(tài)度,不得不說再也不要為任何事情找任何理由。此刻的我只想說:該學(xué)的,該做的,還差之千里萬里。
作為年輕教師的我,不僅要向老教師學(xué)經(jīng)驗(yàn),而且要向所有老師學(xué)心得,多聽課的同時(shí)還要學(xué)會(huì)消化,進(jìn)而轉(zhuǎn)化成更適合自己的東西;最重要的是學(xué)會(huì)把舜耕卓越課堂教學(xué)模式理解得更透徹,才能熟練地運(yùn)用教學(xué);與此同時(shí)更要學(xué)會(huì)提出好的設(shè)問,有利于引導(dǎo)學(xué)生自主感悟,合作探究;課堂中教師語言也可以說起到舉足輕重的作用,這些最基礎(chǔ)的語言習(xí)慣,也是需要加強(qiáng)之處,做到不能以所謂的“講”,過度霸占課堂,不說廢話,以免給學(xué)生造成不必要的誤導(dǎo)。會(huì)認(rèn)真對待每天的每一節(jié)課,鍛煉自己,提高自己;會(huì)做到在每一次的抽課聽課中,都盡最大努力講好,每一次的評課都能有所收獲、有所進(jìn)步;近期目標(biāo)是能夠講好、順利通過今后的教師達(dá)標(biāo)課。以上即是此次學(xué)習(xí)之旅的心得體會(huì)和自我折射。
6+1高效課堂心得體會(huì)3
我個(gè)人認(rèn)為高效課堂就是要求在課堂教學(xué)中把以往的“鴉雀無聲”轉(zhuǎn)成“暢所欲言”,“紋絲不動(dòng)”轉(zhuǎn)成“自由活動(dòng)”,“注入式教學(xué)”轉(zhuǎn)成了“自主探索”。要求我們不但要教給孩子們知識(shí),更要教給孩子們掌握知識(shí)的方法。這一點(diǎn)在我們的課堂上落實(shí)的不是很好,那里折射出一個(gè)令人深思的問題——如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,打造適合自己的高效課堂,讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的活力我的體會(huì)是:
一、了解學(xué)生,做到因材施教是高效課堂的前提
了解學(xué)生個(gè)性。大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中高興得到老師的夸獎(jiǎng),因此,我在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常開展一些小型競賽活動(dòng),我們班有六個(gè)學(xué)習(xí)小組,每節(jié)課透過小組討論,小組展示,質(zhì)疑,紀(jì)律,其它等環(huán)節(jié)評出每節(jié)課的優(yōu)勝組,評出這節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)人獎(jiǎng)。這樣可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)其競爭意識(shí),讓學(xué)生在競爭中共同前行。2課前導(dǎo)入,出示目標(biāo)。引人入勝的導(dǎo)入,能夠喚醒學(xué)生的求知欲,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。因此,教師一進(jìn)課堂就能夠或讓學(xué)生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂,或講一個(gè)與課文有關(guān)的小故事,或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話,或利用視頻短片導(dǎo)入等等,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),從而提高課堂效率。在《三角形的特性》這一課中,我就是讓學(xué)生找生活中的'三角形入手,并課件出示了生活中一些設(shè)施和物體中的三角形,讓學(xué)生感受三角形在生活中的廣泛運(yùn)用。并提出質(zhì)疑:為什么這些地方要用到三角形?三角形有什么作用呢?學(xué)生在猜測說的過程中興趣高漲,從而到達(dá)了理想的效果,激發(fā)了學(xué)生對新知的渴望。
二、要樹立起明確的教學(xué)目標(biāo)。
在課堂教學(xué)化的設(shè)計(jì)中,將教學(xué)目標(biāo)列為首位,認(rèn)真地加以研究。數(shù)學(xué)課以往常常給人以枯燥、乏味的感覺,使我們在實(shí)際教學(xué)中缺少足夠的興趣與動(dòng)力來認(rèn)真組織、實(shí)施。但近年來隨著新課程改革的逐步推進(jìn)。原有的教學(xué)觀念、方式、方法已經(jīng)嚴(yán)重阻礙了新課程改革的深入發(fā)展,也與時(shí)代的要求相距甚遠(yuǎn)。為此,我們務(wù)必根據(jù)教學(xué)形勢的實(shí)際需要,認(rèn)真鉆研教材,組織教學(xué),同樣能夠使數(shù)學(xué)課上得生動(dòng)活潑、精彩紛呈。
三、在課堂教學(xué)上突出了精講巧練,做到堂上批改輔導(dǎo)和及時(shí)的反饋。
由于人數(shù)較多,新學(xué)生的數(shù)學(xué)層次參差,有針對性的輔導(dǎo)還不完善。另學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度還能夠提高,體此刻小組討論、新知識(shí)的舉例交流等合作學(xué)習(xí),四年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)方法比較單一,可加強(qiáng)學(xué)法的指導(dǎo)。
四、改變單純以成績高低評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況的傳統(tǒng)評價(jià)手段,逐步實(shí)施多樣化的評價(jià)手段與形式。
既關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握,又關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的構(gòu)成與發(fā)展;既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果,又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展。我所教班的學(xué)生生性好動(dòng)任性,自制的潛力比較差,容易構(gòu)成雙差生,為此,我在反復(fù)教育的基礎(chǔ)上,注意發(fā)掘他們的閃光點(diǎn),并給予及時(shí)的表揚(yáng)與激勵(lì),增強(qiáng)他們的自信心。如張弘毅同學(xué)平時(shí)不太安份,但字寫得好,我及時(shí)班中表揚(yáng)了他,使其感到不小的驚喜,并在之后的學(xué)習(xí)更加用心。有好幾個(gè)學(xué)生如祝文俊同學(xué)基礎(chǔ)較差,理解潛力較弱,我反復(fù)強(qiáng)調(diào)會(huì)與不會(huì)只是遲與早的問題,只要你肯學(xué)。
同時(shí),我加強(qiáng)課外的輔導(dǎo),想辦法讓他體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。此刻他上數(shù)學(xué)課也能用心回答問題了,成績也提高了。經(jīng)過近一年來的新課程與新課標(biāo)的實(shí)施,我深感在教學(xué)的理念上、教師與學(xué)生在教與學(xué)的主角上、教學(xué)的方式方法上、師生的評價(jià)體系上都發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變,這都給教師提出了新的挑戰(zhàn),因此,只有在教學(xué)的實(shí)施中,不斷地總結(jié)與反思,才能適應(yīng)新的教學(xué)形勢的發(fā)展。事實(shí)證明,小組互助學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生合作與交流潛力的同時(shí),調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)用心性。不僅僅有助于學(xué)生的交流,而且對于差生的轉(zhuǎn)化,尖子生的培養(yǎng)都是一種有利的形式。
總之,在今后的教學(xué)中我要努力鉆研教材,教法,結(jié)合我班學(xué)生的實(shí)際,構(gòu)成自己獨(dú)特的高效課堂特色。
6+1高效課堂心得體會(huì)4
我有幸參加了在青島舉行的全國小學(xué)英語高效課堂教學(xué)觀摩活動(dòng),聆聽了全國7節(jié)精彩的小學(xué)英語課和3場學(xué)術(shù)報(bào)告。四位執(zhí)教教師注意創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍,以英語歌曲、歌謠、tpr活動(dòng)或日常生活對話引入新課,運(yùn)用“任務(wù)型”教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)中玩,在玩中學(xué)。教師和學(xué)生親切交流,多媒體課件直觀、實(shí)用性強(qiáng),活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,水到渠成。雖然各位授課老師的水平不一,風(fēng)格各異,但每一節(jié)課都有很多值得學(xué)習(xí)借鑒的東西。讓我從中得到了很多的啟發(fā),的感觸是幾位老師能夠遵循新課標(biāo)的要求和理念在教學(xué)中大膽創(chuàng)新,勇于實(shí)踐。我們在教學(xué)實(shí)踐中的教學(xué)方法和手段就是就應(yīng)不斷的創(chuàng)新和嘗試。這幾節(jié)課最突出的特點(diǎn)是突出了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),教師主導(dǎo)學(xué)生主體體現(xiàn)的十分好,在注意發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性的同時(shí),也注重對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和各種潛力的培養(yǎng)。同時(shí),我也清醒的認(rèn)識(shí)到我們的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀與先進(jìn)地市的差距。透過學(xué)習(xí),我能夠更加理性地反思我們自己的課堂教學(xué),從而在今后的教學(xué)中提高效率,努力讓自己的課堂做到更好。
一、幾點(diǎn)感受:
(一)教師扎實(shí)的教學(xué)基本功
讓我感受最深的要數(shù)各位教師教學(xué)語言的運(yùn)用。教師語言對于一堂課來說無異于生命的源泉,口語教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要方面。英語教師最基本的要求就是語音語調(diào)要準(zhǔn)確,并且優(yōu)美、自然,課堂用語要既簡練、準(zhǔn)確又易懂,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)很好的英語學(xué)習(xí)氛圍。如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)真實(shí)地運(yùn)用英語進(jìn)行交流和交際的平臺(tái),從而真正地讓學(xué)生在“用中學(xué),學(xué)中用”,這是我們在平時(shí)教學(xué)中經(jīng)常思考的問題。這次展示課上我們看到教師們語言潛力優(yōu)異,發(fā)音準(zhǔn)確,在潛移默化中給學(xué)生良好的示范。如揚(yáng)州的徐倩老師,她的語言表達(dá)準(zhǔn)確自如,教風(fēng)沉穩(wěn)、大氣。長沙的宋文老師的語音,聽起來十分舒服,讓人有一種如浴春風(fēng)的清新感覺,她的一首老調(diào)換新詞的歌曲,博得了會(huì)場的一片掌聲。張老師的課堂時(shí)時(shí)處處都顯示了教師扎實(shí)的基本功,她每做一步都是為下一步鋪墊,時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注學(xué)生,而不是展示,可操作性強(qiáng)。這些教師有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)作后盾,詞匯豐富,課堂教學(xué)語言充實(shí)。教態(tài)親切自然,表情豐富,教學(xué)手段靈活多樣。如大連的廉雙紅老師,課堂上富有激情,語言極具感染力,肢體語言豐富,tpr活動(dòng)運(yùn)用得很好,這都在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。又如江蘇的龔海平老師,生動(dòng)、自然而又幽默的.風(fēng)格使學(xué)生又放松
又緊張,學(xué)生在這種放松的機(jī)警的課堂氛圍中,學(xué)習(xí)效率很高。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)靈活、新穎,別具一格
教師們從一個(gè)主題出發(fā),創(chuàng)設(shè)各種情境,以活動(dòng)為載體,在活動(dòng)中將學(xué)習(xí)資料分解成一個(gè)個(gè)具體的小任務(wù),在完成任務(wù)的過程中,學(xué)習(xí)英語并學(xué)會(huì)用英語,許多老師的教學(xué)思路設(shè)計(jì)的都很好。首先,上課前就讓孩子們做熱身活動(dòng)活躍課堂氣氛,然后從單詞的講解,到聽力練習(xí),再到對話討論,最后拓展,一環(huán)扣一環(huán)能夠說銜接得十分自然,孩子們都能很好的理解和跟進(jìn),思維沒有斷點(diǎn)。孩子們很自然地完成了接觸、理解、使用等一系列過程。老師們透過各種操練給了孩子們很大的空間,緊緊抓住小學(xué)生活潑好動(dòng)、思維活躍的特點(diǎn),注重學(xué)生聽說讀寫潛力的發(fā)展,使得學(xué)生在課堂中成為主角,而教師也不是單純的旁觀者,既是傾聽者更是出色的指揮者,整個(gè)課堂中師生關(guān)系融洽有序。其中崔吉娟老師的課堂設(shè)計(jì)給我的印象個(gè)性深刻,讓我耳目一新。宋老師設(shè)計(jì)各種情景,采用聽、說、讀、寫、做、玩、演等多種手段或形式,使學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握語言。她的課堂流程動(dòng)靜結(jié)合,張弛有度。教師引導(dǎo)得法,在學(xué)生進(jìn)行各項(xiàng)活動(dòng)之前教師都先做個(gè)示范,學(xué)生雖然不必須聽懂老師的指令,但就因?yàn)橛兴氖痉侗硌,所以,學(xué)生總能很快領(lǐng)會(huì)老師的意圖,用心地開始課堂活動(dòng),體現(xiàn)了教學(xué)的有效性。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)上采用分解難點(diǎn)、分步呈現(xiàn)、逐步擴(kuò)
展、層層深入的方式,注意示范的質(zhì)量,保證學(xué)生對語言好處的正確理解,透過各種模仿和操練活動(dòng),使學(xué)生掌握新的語言形式。她將單詞和詞組的學(xué)習(xí)與句子相融合,注意語言的整體性,教學(xué)資料由淺入深,教學(xué)活動(dòng)貫穿始終。她所設(shè)計(jì)的四個(gè)練習(xí)也都緊緊圍繞語言的交際,以學(xué)生為中心,透過體驗(yàn)、參與合作和交流等學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言,注意了語言的交際功能,促進(jìn)了知識(shí)向潛力的轉(zhuǎn)化。教語言的目的是在于運(yùn)用,而不是學(xué)會(huì)多少個(gè)詞、多少個(gè)句子,崔老師善于設(shè)置一些恰當(dāng)?shù)那榫埃寣W(xué)生去運(yùn)用所學(xué)的語言?傊谜n學(xué)生都在不斷地運(yùn)用所學(xué)的語言來進(jìn)行交流,切實(shí)做到了新課標(biāo)所要求的英語教學(xué)的總目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生綜合語言的運(yùn)用潛力。
(三)教師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。
這次展示課就充分表現(xiàn)了這點(diǎn),口語流利,發(fā)音準(zhǔn)確,盡量使用英語。例如:you please! whocanreadaloud!spellit!oncemore!等等。只有教師說英語才能對學(xué)生起到潛移默化的作用,到達(dá)良好的教學(xué)效果。每節(jié)課的構(gòu)思十分的好,大大提高了孩子們的口語表達(dá)潛力和想象力。其次有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)知識(shí)作后盾,詞匯豐富,課堂充實(shí)。這些課資料不多,但是老師的教學(xué)方法很多變,課堂氣氛也較為活躍,教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣,整堂課給人的感覺很充實(shí)。老師們在教學(xué)中都比較注重行為學(xué)習(xí),教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)突出了一個(gè)“活”;語言真實(shí)自然,還設(shè)計(jì)了一系列的游戲、歌曲、chant等活動(dòng),將學(xué)生的身心發(fā)展和語言發(fā)展相結(jié)合,讓學(xué)生在簡單愉快中習(xí)得語言。學(xué)生知識(shí)面廣,理解潛力強(qiáng),雖活潑好動(dòng)但教師能很快就控制課堂紀(jì)律。同時(shí),在這次聽課活動(dòng)中,給我留下社科印象的不僅僅僅是授課的老師,還有學(xué)生,他們的而英語素質(zhì)都別棒,整體水平很好,聽說讀寫的潛力很強(qiáng),我想這與老師平時(shí)的教學(xué)是密不可分的,從中也能夠看出,老師在平時(shí)的教學(xué)中就十分扎實(shí),給學(xué)生打下良好的英語基礎(chǔ)。
(四)教師上課立足點(diǎn)高,目標(biāo)把握明確,整堂課重在文本,然又不局限于文本,而是根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)掌握狀況,合理開發(fā)和生成課堂資源,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在把握文本的基礎(chǔ)上,有效的擴(kuò)展開去。學(xué)生有效的從“學(xué)英語”水到渠成的轉(zhuǎn)變成“用英語”。教師著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言的運(yùn)用潛力,切實(shí)讓學(xué)生“活”用英語,用“活”英語。注重學(xué)生潛力的培養(yǎng),注重主體參與,教學(xué)中互動(dòng)模式多樣,多采用小組討論或競賽的模式或創(chuàng)造一個(gè)語境,讓學(xué)生展開聯(lián)想,激起同學(xué)們對英語學(xué)習(xí)的興趣。在這兩天的聽課中,有很多位老師都采用了小組競賽的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,為學(xué)生營造了寬松,民主,和諧的教與學(xué)的氛圍。有的老師則采用了用實(shí)物做動(dòng)作的方法來調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,使學(xué)生在熟悉的動(dòng)作中掌握新概念。平時(shí)我在這一方面做得就不夠好。因此,聽課時(shí)我個(gè)性注意了各位老師不同的調(diào)動(dòng)學(xué)生的方式。學(xué)生用心性調(diào)動(dòng)起來以后,怎樣持續(xù)下去也很重要。老師在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中對孩子的要求必須要清楚明確,難易適中。只有孩子清楚的明白自己就應(yīng)干什么時(shí),才有可能干好這件事;而問題太難孩子會(huì)無從下手,太易又不用思考,這都會(huì)打擊孩子的用心性。
二、幾點(diǎn)思考
(一)做好中小學(xué)英語銜接工作
結(jié)合自己一學(xué)期的聽課經(jīng)歷,我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生升人初一前,已經(jīng)學(xué)習(xí)了三年英語,并且對基本的英語交際用語和簡單的句型以及基本語音知識(shí)等有了必須的基礎(chǔ)。當(dāng)他們進(jìn)入中學(xué)后,英語學(xué)習(xí)既是小學(xué)英語的終點(diǎn),又是初中英語的起點(diǎn)。如果中學(xué)英語教師還是按傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式和方法從事英語教學(xué)活動(dòng),勢必會(huì)極大地破壞學(xué)生學(xué)習(xí)英語的用心性。這樣中學(xué)英語教師難免會(huì)埋怨小學(xué)英語教師沒有為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ),而小學(xué)英語教師又會(huì)責(zé)怪中學(xué)英語教師沒有顧及學(xué)生的年齡特點(diǎn),一味強(qiáng)調(diào)英語知識(shí)的傳授而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。長期以來中小學(xué)英語教育教學(xué)存在著嚴(yán)重的各自為陣,相互脫節(jié)的現(xiàn)象,這樣嚴(yán)重阻礙了英語教學(xué)的發(fā)展和教學(xué)效率質(zhì)量的提高。
小學(xué)和中學(xué)英語課程的教學(xué)目標(biāo)是一致的,但教學(xué)要求和層次有所差別。英語教學(xué)過程是一個(gè)有機(jī)的整體,我們中學(xué)教師的任務(wù)就是安排好小初的銜接,使其自然過渡,銜接合理,承前啟后。
(二)教學(xué)觀念需要?jiǎng)?chuàng)新
“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。從這理念出發(fā),教育要以人為本,著眼于人的發(fā)展。在新的課改里,教師要做些什么呢實(shí)施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),創(chuàng)新精神和創(chuàng)新潛力關(guān)鍵在于教師。因此,教師在觀念上要?jiǎng)?chuàng)新,改變舊的教育觀念,真正確定與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念,教師教育觀念,教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上,學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思想方式,生活方式甚至生存方式的轉(zhuǎn)變,學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性將得到真正的張揚(yáng)和提升,學(xué)生不僅僅成為學(xué)習(xí)的主人,還將成為生活的主人,主宰命運(yùn)的主人。所以,教師要樹立“每個(gè)學(xué)生都能創(chuàng)新,長大后都能成材”這種新觀念,并努力把這種可能變成現(xiàn)實(shí)“創(chuàng)造出適合兒童的教育,而不是選拔適合教育的兒童”。
(三)教學(xué)方式需要?jiǎng)?chuàng)新
教師不但是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者、參與者、合作者,更是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。在實(shí)施創(chuàng)新教育,培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的階段,數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生自主探索,小組合作學(xué)習(xí)為主渠道,因此,在課堂學(xué)中,務(wù)必不斷改善教學(xué)方式,引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作,自主探究,合作交流以及實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)。只有采用靈活多樣的教學(xué)方式,才能發(fā)揮學(xué)生在課堂上自主和自由研討的時(shí)間和空間,學(xué)生的個(gè)性才能得到充分發(fā)揮,學(xué)生合作和創(chuàng)新的意識(shí),才能得到良好的培養(yǎng)。
(四)評價(jià)的創(chuàng)新
課程改革的目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和潛力,而非知識(shí)技能。新課程的評價(jià)可采用多種方式,如對書面材料的評價(jià)與學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評價(jià)相結(jié)合;教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結(jié)合;小組的評價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評價(jià)相結(jié)合等。應(yīng)盡量充分地讓學(xué)生自己暢談參與活動(dòng)的體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),采用群眾討論和交流的形式,將個(gè)人和小組的經(jīng)驗(yàn)及成果展示出來,并鼓勵(lì)相互之間充分發(fā)表意見和評論,這樣的評論不僅僅能夠使學(xué)生吸收他人的有益經(jīng)驗(yàn),而且還能夠促進(jìn)學(xué)生加深對問題的認(rèn)識(shí),有助于培養(yǎng)學(xué)生敢于和善于發(fā)現(xiàn)問題并發(fā)表個(gè)人見解的優(yōu)良品質(zhì)。
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