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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會心得:感受名師風(fēng)采
當(dāng)我們有一些感想時,馬上將其記錄下來,這樣能夠給人努力向前的動力。那么如何寫心得體會才能更有感染力呢?下面是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會心得:感受名師風(fēng)采,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會心得:感受名師風(fēng)采1
xxxx年12月3日和4日我有幸聆聽了xxx、xxx、xxx、xxx和xxx五位數(shù)學(xué)名師的示范課,一堂堂生動的示范課讓我領(lǐng)略到數(shù)學(xué)深邃的思想。五位名師通過自己的課堂實踐,給予了我們這些年輕教師最前沿的引領(lǐng),最智慧的啟迪。兩天的學(xué)習(xí)讓我近距離感受著名師們獨特的教學(xué)魅力,耳聞目睹他們在課堂上的精彩演繹,讓我學(xué)到了很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。下面我就幾位老師的課談一下自己的感受。
一、幽默教學(xué),活躍課堂
《乘法分配律》是一節(jié)枯燥的數(shù)學(xué)知識課,可在xxx老師風(fēng)趣幽默加肢體語言的點撥下,整個課堂充滿著歡聲笑語。乘法分配律讓學(xué)生在觀察思考嘗試中輕松達成,學(xué)生們能用不同的符號表示乘法分配律,真是難能可貴。
整堂課,劉老師關(guān)注學(xué)生情感、興趣,創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,無論課前的談話還是課堂中的肢體語言都最大限度的調(diào)動學(xué)生的注意力和興趣,讓學(xué)生快樂著,探索著。劉老師帶領(lǐng)學(xué)生回顧已學(xué)知識,尋找乘法分配律的“蹤影”(二年級的乘法口訣,長方形的面積),學(xué)生“溫故而知新”,再一次讓學(xué)生充分體驗,經(jīng)歷學(xué)習(xí)的成功,進一步的加深了學(xué)生對乘法分配律的理解和應(yīng)用。整堂課學(xué)生都在興奮、積極中與教師緊密配合,學(xué)生思維得到充分表現(xiàn),享受著學(xué)習(xí)的快樂。
聯(lián)想自己的課堂教學(xué),我終于明白:數(shù)學(xué)課要讓學(xué)生愛學(xué),樂學(xué)。老師首先要一切從學(xué)生出發(fā),充分調(diào)動學(xué)生的積極性。在今后的教學(xué)中,我要向劉老師那樣讓課堂變得輕松、愉悅、高效、成功!
二、把課堂交給學(xué)生
大膽放手,把時間交給學(xué)生,讓學(xué)生在充分的活動中,有效學(xué)習(xí),成為真正的學(xué)習(xí)主體,這是xxx老師授課的最大特色,這也恰恰體現(xiàn)了新課標(biāo)的精神。學(xué)生對“米”的認(rèn)識是比較抽象的,而xxx老師通過各種巧妙的活動設(shè)計,幫助學(xué)生建立了“1米有多長”的表象知識。每一次的活動,學(xué)生們都完成的有序且有效。縱觀整個課堂,在張老師的引領(lǐng)下,開展了各種各樣的小活動,所有的活動都是圍繞教學(xué)重點展開的,且銜接的十分流暢自然,讓學(xué)生沉浸在活動中的同時,不知不覺的加深了對“米”的認(rèn)識。
張老師的課堂親切自然,所有的活動都輾轉(zhuǎn)自如,只有像張老師那樣把課堂交給學(xué)生,才能充分調(diào)動學(xué)生的`積極性,增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、激勵學(xué)生,增強學(xué)生自信
《雞兔同籠》問題一直是小學(xué)階段學(xué)生的弱點,學(xué)生難理解,難掌握,難運用。xxx老師在課堂上運用多媒體教學(xué)直觀形象,從淺入深,從易到難,從抽象到形象,層層善誘,方法多樣,引導(dǎo)學(xué)生步步了解,層層解決,深切了解到多種解題方法,從不同方法,不同角度幫助學(xué)生剖析解題思路,讓學(xué)生深切了解了“雞兔同籠”的理念,學(xué)生再面對這樣的問題將迎刃而解了。
楊老師授課最大的特點就是善于表揚和激勵學(xué)生,這極大的增強了學(xué)生的自信。對學(xué)生進行鼓勵教育,能使不同差異的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,教學(xué)環(huán)境中茁狀成長。
四、激發(fā)學(xué)生興趣
數(shù)學(xué)的起點是培養(yǎng)學(xué)生以數(shù)學(xué)的眼光從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、增強應(yīng)用意識。在《24時計時法》這節(jié)課的教學(xué)過程中,xxx老師收集了大量的生活中的用24時計時法表示的時間(如:公交站牌上、火車票上、郵局開箱時間等),充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍了課堂氣氛。整堂課,所有的內(nèi)容都為孩子們提供了思考、交流得平臺,每一個信息的設(shè)置都在不經(jīng)意間引領(lǐng)學(xué)生進入了更深層的思考,這樣的課堂才能激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生全身心地投入課堂中,學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣,才會主動學(xué)習(xí),把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種樂趣。
五、 親切教學(xué)
《圖形的旋轉(zhuǎn)》是小學(xué)數(shù)學(xué)中較抽象的一節(jié)課,而xxx老師在授課過程中化抽象為具體,很好的完成的這節(jié)課的教學(xué)。王老師對多媒體課件的準(zhǔn)確運用,使旋轉(zhuǎn)的表象在學(xué)生的頭腦中形象、生動地建立起來,促進了學(xué)生對知識的理解;練習(xí)、訓(xùn)練到位,使學(xué)生對知識學(xué)以致用,得到了鞏固和提高;較復(fù)雜圖形的引入,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索的興趣。
王老師給人最大的感覺就是親切。整堂課,王老師始終面帶燦爛的微笑,對于學(xué)生漂亮的發(fā)言,給予肯定和贊揚,讓學(xué)生感受到成功的喜悅;對于回答不出或回答不完整的學(xué)生,王老師耐心地加以啟示、引導(dǎo)和點撥,讓學(xué)生處處時時感受到老師的溫暖,這在一定程度上可以縮短師生心理距離,營造了寬松和諧、自由活躍的課堂氛圍。
雖然只有短短兩天的時間,但五位名師的精彩授課讓我感受頗深,受益匪淺,F(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是單一的教師教,學(xué)生學(xué)的過程,而是學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動探究,師生合作交流的愉快的課堂活動。學(xué)生的自信,學(xué)生的學(xué)習(xí),離不開教師的引領(lǐng)、呵護和賞識。師生在課堂中不再是原來傳統(tǒng)教學(xué)中的傳授者和接受者,施與者和容納者;在現(xiàn)在課堂中學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人,教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者,引導(dǎo)者與合作者。在今后的教學(xué)工作中,我將會總結(jié)經(jīng)驗,找出教育教學(xué)方面的差距,向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師們學(xué)習(xí),教壇無邊,學(xué)海無涯,在以后的教學(xué)中,以更加昂揚的斗志,以更加飽滿的熱情,全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會心得:感受名師風(fēng)采2
激情似火的五月,我和xxx老師來到美麗的泉城xxx,聆聽名師名家講學(xué)論道。虞大明、管建剛、薛法根、于永正、賈志敏、王崧舟等十八位大師級的人物齊聚xxx,為全國各地的語文老師展示了一節(jié)節(jié)精彩紛呈、各具特色的課例。在行云流水般的課堂上,我們忘卻了時間的存在,每每到課堂結(jié)束,總讓人感覺到意猶未盡。他們獨樹一幟的教學(xué)魅力,感染了與會的所有老師和學(xué)生,引發(fā)了我們對語文教學(xué)更深層次的思考。
薛法根,曾經(jīng)只聞其名未見其人。這次xxx之行,我不僅見識了薛老師的廬山真面目,更可貴的是領(lǐng)略到了他深厚的教學(xué)功底、高超的教學(xué)藝術(shù)和靈動的故事課堂。
首先,薛老師的字詞教學(xué)藝術(shù)性十足。
一開課,薛老師領(lǐng)著孩子們寫自己的姓“薛”字,而這并不是本節(jié)課要求認(rèn)寫的生字,一個生字的教學(xué)滲透給孩子的是:平日里要留心見到的生字,查一查,問一問,寫一寫,掌握的多了,我們就能更容易讀書、讀報,從而掌握更多的知識。語文新課標(biāo)明確指出:要培養(yǎng)學(xué)生主動識字的習(xí)慣和能力。郭沫若先生也曾說:“識字是一切探求之第一步!毖蠋熀芎玫嫩`行了這一點!皾病弊值恼J(rèn)寫,薛老師教給孩子的不是簡單的“加一加”或“熟字換偏旁”的識字方法,而是蘊含著深層的漢字文化:“堯”是高起的土堆,水要澆在土堆上,而不是澆在樹干上。
我們中國的漢字源遠(yuǎn)流長,博大精深,一個漢字就是一個故事。我們所缺的正是對漢字深層故事的挖掘。所以名師的課堂能在有限的時間內(nèi)傳授給孩子更加豐富的知識,我們在自嘆弗如,望塵莫及之余,更應(yīng)該加強學(xué)習(xí),提高自身文化底蘊,這樣才不枉為人師。關(guān)于生詞的.教學(xué),薛老師更是匠心獨具。他先是一列一列出示詞語,然后讓學(xué)生豎著讀完,再橫著讀,讀著讀著學(xué)生就會明白,豎行歸類,橫行再現(xiàn)故事情節(jié)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計既鞏固了識字,又讓學(xué)生加深了對故事的理解,為接下來的講故事解決了重難點,做好了充分準(zhǔn)備,更重要的是薛老師還潛移默化地掌握了歸類識詞的方法,真可謂是一舉多得。
其次,講故事訓(xùn)練漸進有序。
一節(jié)課里,薛老師引領(lǐng)者孩子們循序漸進地講故事,從填詞到填句,從講一段到講三段,由易到難,孩子們樂此不疲。光會講別人的故事那就沒有了創(chuàng)新,所以薛老師又引領(lǐng)著孩子們繼續(xù)編故事,這是培養(yǎng)孩子豐富想象力的過程,孩子們在續(xù)編的過程中會將領(lǐng)悟到的寓意編進自己的故事里,這比簡單地問孩子們故事告訴了我們什么道理更充滿了靈性。
最后,薛老師誠懇地交流,讓我獲益匪淺。
他指出低年級教學(xué)包括識字、朗讀、講述,對文本語言的應(yīng)用等,即語文知識、語文能力、言語智能。應(yīng)試教育的確存在一些弊端,比如,部分老師有意無意地重視識字、寫字教學(xué),而忽略學(xué)生的言語智能,學(xué)生早就厭倦機械地死記硬背。如果我們能更重視學(xué)生的言語智能,允許他們在這一能力上“浪費”時間,讓學(xué)生滿足自己表達情感的需要,何愁學(xué)生不會語言表達?何愁學(xué)生不會寫作?
另一位讓我印象深刻的名師就是賈志敏老師。第一次聽到賈志敏這個名字,還是于校長向我提起的。那時我正準(zhǔn)備上寫作優(yōu)質(zhì)課,于校長讓我上網(wǎng)查一查賈志敏老師怎樣教作文。從那時起我就知道賈志敏老師是一位教學(xué)經(jīng)驗豐富的尤其擅長作文教學(xué)的老師。這次在名師研討會上,賈老師執(zhí)教《母親的鼓勵》,更是帶給我強烈的震撼,我深深地感受到賈老師就是語文,語文就是賈老師!
課前,賈老師認(rèn)認(rèn)真真、端端正正地在黑板上抄寫了9個詞語:羨慕、黯淡、甜蜜、按捺、好動、媽媽、破天荒、兩鬢斑白、悲喜交集。還給“羨”等9個字注上拼音。之后,手工畫了一張表格,比課后的表格多了“高中”這一行。久已不見,這樣的時刻,這樣的學(xué)習(xí)前奏,這樣的教師板書。我們有那么精美的PPT呈現(xiàn)漢字,我們有那么能干的電腦展示漢語。始料未及的是,那么多孩子的字開始寫不好字。更要命的是,很多時候,我們開始不敢寫,不愿寫,有時是沒有時間寫。一手好字,就是語文老師的命根!給學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地板書,這時候的賈老師就是語文!
課中,賈老師沒有過多的提問,沒有繁瑣的分析,而是針對課文內(nèi)容,設(shè)計了以下環(huán)節(jié):讀準(zhǔn)字音,讀好文段,創(chuàng)設(shè)情境,練筆寫“第四次母親的鼓勵”。 每一個環(huán)節(jié)中,賈老師都“以學(xué)定教”,根據(jù)孩子們的學(xué)情、課堂生成而定教學(xué)方法。孩子們每說一句話,老師都十分注重語言的嚴(yán)密性,有錯及時幫他們糾正;孩子們每讀一段文,老師都非常注重語氣語調(diào)的指導(dǎo),告訴孩子讀書要像說話似得那么自然;孩子們每讀自己寫的每一句話,賈老師都及時糾正出現(xiàn)的語法錯誤,然后讓學(xué)生把正確的再讀一遍。一堂課下來,孩子們受到的是非常扎實的語文素養(yǎng)的訓(xùn)練。對學(xué)生進行扎實的聽說讀寫訓(xùn)練,這時候的賈老師就是語文!
賈老師為我們上完一節(jié)精彩的展示課后,又利用課間十分鐘為我們作了精彩的講話,雖然只有短短的十幾分鐘,可賈老師卻非常精辟地為我們闡述了語文教學(xué)的真諦,真可謂“聽賈老師一席話,勝教十年書”。賈老師首先分析了當(dāng)前語文教學(xué)的現(xiàn)狀。賈老師非常尖銳地用兩句話對當(dāng)前語文教學(xué)進行了概括:該我們做的事我們沒有去做,不該我們做的事我們做得認(rèn)認(rèn)真真,一絲不茍。(賈老師所說的不該我們做的事除分析、講解課文外,還包括對聲、光、電、圖像等的大量使用,賈老師認(rèn)為這些形式在一定程度上干擾了學(xué)生的注意力,影響了學(xué)生語文能力的發(fā)展。)接著,賈老師又明確指出應(yīng)該怎樣教語文。葉圣陶先生說過:口頭說為語,書面寫為文。因此教語文就是教學(xué)生讀書、說話、寫話。我們語文老師的任務(wù)不是繁瑣地分析、講解課文,而是以課文為例子,教學(xué)生怎樣說話、作文。我們是用教材來教語文,不是講課文。
賈老師一番精彩的講話如醍醐灌頂,令我幡然醒悟?傆X得自己的學(xué)生語言表達能力差,寫作能力差。原來自己總是在不厭其煩地分析、講解課文,很少對學(xué)生進行聽說讀寫能力的訓(xùn)練。這樣老師教得也累,學(xué)生學(xué)得也煩,學(xué)生的語文能力怎么會提高呢?只有實現(xiàn)由教課文向教語文的轉(zhuǎn)變,每節(jié)課都讓學(xué)生進行扎實有效地說話,寫話訓(xùn)練,才能真正提高學(xué)生的語文能力和語文素養(yǎng)。
非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我這次外出學(xué)習(xí)的機會,從教數(shù)年,我一直在尋找什么是語文,怎樣教語文?聆聽了名師名家的講學(xué)論道后,我終于明白了:語文就是語言和文字,教語文就是教孩子們運用語言文字,即教孩子們說話寫話。
通過觀摩名師課堂,我們可以看出,名師們不是在教課文,而是借助課文教給孩子們學(xué)會怎樣說語言、寫文章。我真切地體會到這才是語文,這才是語文課。我想,如果我們每個人都按這種路子去走,那么我們的語文教學(xué)就會有一個質(zhì)的飛躍。就讓我們從親歷名師課堂做起吧,讓這種理念、方法在我們的教學(xué)實踐中生根發(fā)芽,茁壯成長,教學(xué)真語文,實現(xiàn)語文夢!
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