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中國(guó)著名班主任德育思想錄心得體會(huì)
當(dāng)我們經(jīng)過反思，對(duì)生活有了新的看法時(shí)，可以通過寫心得體會(huì)的方式將其記錄下來，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編整理的中國(guó)著名班主任德育思想錄心得體會(huì)，歡迎大家分享。
中國(guó)著名班主任德育思想錄心得體會(huì)1
坦白地說，自從踏上老師的工作崗位后，沒有時(shí)間讀書一直成為自己懶于讀書的一個(gè)借口，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)借口的時(shí)候，它就不再可能是一個(gè)借口了。于是，在這樣的狀態(tài)下，我拿起了這本《中國(guó)著名班主任德育思想錄》。
這是一本集中了竇桂梅、丁如許、任小艾、李鎮(zhèn)西、魏書生等名教師優(yōu)秀思想的書籍，從理論到實(shí)際，像一個(gè)老朋友一樣，非常真誠(chéng)地向我們介紹了作為一名班主任在工作中會(huì)遇到的種種難題，他們用他們自己的方法，激起我們的思考，讓我們?cè)诮逃穆飞希恳徊綍?huì)走得更好。我是被這樣的真誠(chéng)所感動(dòng)的，也引發(fā)了自己對(duì)班主任工作的一些思考。大膽。這是我讀完此書后收獲的第一個(gè)詞語。就我自己而言，我是很喜歡擔(dān)任班主任工作的，因?yàn)榘嘀魅文苡懈嗟臅r(shí)間接觸學(xué)生，也更能走進(jìn)學(xué)生的心里，得到學(xué)生更多的信任。但是往往我們的工作總會(huì)遇到這樣或那樣的麻煩，而并不是我們想象得那樣一帆風(fēng)順。這時(shí)候，這些名教師的事例給了我很好的啟發(fā)：遇事，作為班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)“大膽”，即要拿得起放得下，不要被一些傳統(tǒng)的東西束縛，要敢于真誠(chéng)面對(duì)一切難題，用心思考，尋求最好的解決方法，而不是別人怎樣處理我就怎樣處理，忽視了那個(gè)最重要的嘗試的過程。往往被我們忽視的部分就是最寶貴的。我想，那些名教師之所以能成為名教師，與他們大膽的嘗試是分不開的，他們處理一樁事件，可能出乎我們的意料，但他們卻在這樣的.嘗試和氣魄下成功了。創(chuàng)新。這是我收獲的第二個(gè)詞語。在書中的這些人物，他們有一個(gè)共同點(diǎn)，即：他們?cè)诮逃隙际浅晒Φ模侵档梦覀儗W(xué)習(xí)借鑒的榜樣。那么他們的.不同點(diǎn)又在哪里呢？我想，最重要的一點(diǎn)是，他們都在不斷學(xué)習(xí)，不斷思考，不斷創(chuàng)新。讀他們的故事，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們都有屬于自己的一套教育方法，那是他們?cè)诮逃^程中不斷積累，加以嘗試后琢磨出來的。他們有自己的想法，也有自己的做法，絕不人云亦云，而是根據(jù)實(shí)際去動(dòng)腦筋，尋求教育教學(xué)的最佳效果。正是有了這樣的創(chuàng)新精神，在不同的地方，不同的環(huán)境中，這些老師卻同樣成功了，這不是給了我們最好的啟示嗎？――不能被長(zhǎng)久的工作所麻木，從而喪失了思考的動(dòng)力，這是當(dāng)老師的一個(gè)大忌，如果你是一個(gè)想有所作為的老師，那么千萬不要放棄“創(chuàng)新”這把金鑰匙。
我想，能給我們以啟示的書，就是一本好書，《中國(guó)著名班主任德育思想錄》就是這樣一本可以給予我們思考空間的好書，值得你去一讀。
中國(guó)著名班主任德育思想錄心得體會(huì)2
自從當(dāng)了班主任，我的工作就變得繁忙和瑣碎起來，再加上這個(gè)學(xué)期還接了學(xué)校藝術(shù)節(jié)排練的任務(wù)，我?guī)缀鹾苌儆袝r(shí)間能夠坐下來靜靜地看看書。就這樣，"沒有時(shí)間讀書"一直成為自己懶于讀書的一個(gè)借口。上周參加了傅娟工作室的學(xué)習(xí)交流會(huì)之后，我感覺到非常慚愧，發(fā)現(xiàn)身邊的年輕人都在不斷的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)步，而我一直在給自己找借口，停滯不前。于是，我拿起了這本《中國(guó)著名班主任德育思想錄》，認(rèn)真地閱讀起來，希望能夠?qū)W習(xí)這些優(yōu)秀班主任的班級(jí)管理方法，從他們的事跡中受到啟發(fā)。
在這本書里，我認(rèn)識(shí)了倡導(dǎo)"靈魂在場(chǎng)"班主任教育的的陳曉華老師、"讓班級(jí)活動(dòng)成為閃光的珍珠鏈"的丁如許老師，善于傾聽的李迪老師，以及曾經(jīng)為叛逆少年寫下15萬字教育隨筆的吳櫻花老師，還有我們已經(jīng)熟知的魏書生老師等等。各位班主任的方法也許都不相同，但是我們可以發(fā)現(xiàn)，他們都有一個(gè)共同的"秘訣",那就是：愛心、責(zé)任和智慧。
最讓我深受感動(dòng)的是吳櫻花老師。吳櫻花老師是蘇州工業(yè)園區(qū)星港學(xué)校的語文高級(jí)教師，蘇州市德育學(xué)科帶頭人，江蘇省師德先進(jìn)個(gè)人，組建了民間教師發(fā)展團(tuán)隊(duì)---青園葵，還出版了自己的教育專著《孩子，我看著你長(zhǎng)大》等等。吳老師擁有很多的榮譽(yù)，但是我認(rèn)為從她身上最難能可貴的還是她對(duì)學(xué)生的那種愛和堅(jiān)持，這也是最值得我們學(xué)習(xí)的地方。
吳老師堅(jiān)持每天為學(xué)生寫1000字的教育隨筆，堅(jiān)持了整整十年。她曾經(jīng)用了三年的時(shí)間為一名學(xué)生寫了15萬字的成長(zhǎng)日記。而這個(gè)成長(zhǎng)日記中的.男主角就是吳老師的學(xué)生宋小迪。這個(gè)被同學(xué)稱為"天地間第一惡人"男生，為了懲罰隔壁班的同學(xué)，能把牙刷粘上糞便然后洗干凈讓人家刷牙，能把自己喜歡的女生的名字用刀片刻在自己的胳膊上，為了打籃球強(qiáng)烈要求退學(xué)。三年的`時(shí)間，他幾乎每天都要給吳老師制造各種麻煩。很多老師都勸她：這個(gè)學(xué)生簡(jiǎn)直就是害群之馬，根本不值得老師這樣為他付出，應(yīng)該想辦法把他弄走�？墒菂抢蠋熯�是憑著自己對(duì)教育的執(zhí)著和愛心堅(jiān)持為他不斷地努力著、付出著，堅(jiān)決不放棄這個(gè)孩子。她認(rèn)為每一個(gè)孩子一定都有他身上的閃光點(diǎn)，于是吳老師細(xì)心地去觀察和發(fā)現(xiàn)他身上的優(yōu)點(diǎn)，用她的愛無條件的接納和幫助他，一次一次地找他談話溝通，耐心的疏導(dǎo)他，在他的日記評(píng)語里不斷地鼓勵(lì)他。
為了幫助宋小迪，吳老師遇到了來自各方面的種種壓力。宋小迪的表現(xiàn)讓她所帶的班常規(guī)積分總是倒數(shù)，還差點(diǎn)被教導(dǎo)主任把班主任的職務(wù)給換了。宋小迪與其他老師起沖突后，總是要吳老師去收?qǐng)�。因�(yàn)閰抢蠋煕]有能夠按照常人所期望的那樣打壓住他，還讓其他老師誤會(huì)吳老師包庇縱容學(xué)生，學(xué)校里流傳的流言蜚語也讓吳老師感覺到自己難以呼吸。在這樣的情況下，吳老師從來沒有想過要放棄吳小迪。吳老師不斷地鼓勵(lì)自己：我不能放棄這個(gè)孩子，即使我不能使他更好，但至少我不能讓他向更壞的方向發(fā)展。三年時(shí)間，吳老師為他寫了15萬字的成長(zhǎng)日記，每年一本裝訂成冊(cè)送給他。中考結(jié)束后，宋小迪主動(dòng)要求留在教室，一個(gè)人默默地把教室打掃地干干凈凈，桌凳擺放地整整齊齊，還把賣廢紙的錢壓在吳老師辦公桌上，留言要捐給困難的同學(xué)。中考成績(jī)揭曉了，宋小迪竟然奇跡般的以660的分?jǐn)?shù)名列昆山市第一名。發(fā)成績(jī)單的那天，在全班同學(xué)面前，宋小迪雙手接過成績(jī)單，恭恭敬敬地給吳老師鞠了一躬，久久不愿起身。我想，吳老師為他所做的一切，一定深深地打動(dòng)了他，也徹徹底底地改變了他的命運(yùn)。而這一刻，吳老師也一定特別的幸福。
看到吳老師的故事，我想到了我們班上的一個(gè)男孩——小凱。他也是一個(gè)讓我頭疼不已的孩子。從我接手這個(gè)班開始，他曾經(jīng)因?yàn)樯险n不守紀(jì)律被老師批評(píng)跑過五次，而且不做任何解釋，拼命地跑出教室，然后找個(gè)地方躲起來。每次事后我想要好好安撫他，找他談心時(shí)他都不愿意和我交流，選擇一聲不吭。有一次，我跑去追他，他竟然把我一推，然后說我再追他就從樓上跳下去。我只能悄悄地跟著他，生怕他出什么事。后來，通過了解，我才知道這個(gè)孩子是一名留守兒童。父母從她兩歲開始就在外地打工，一直由爺爺奶奶照顧。爺爺奶奶不僅要照顧她，還要照顧他的哥哥和叔叔的兩個(gè)孩子，難免精力有限，無暇關(guān)心他的感受。長(zhǎng)期缺乏父母的關(guān)愛和陪伴讓他產(chǎn)生了很強(qiáng)的自卑心理，不能夠接受自己的缺點(diǎn)，更不能接受老師的批評(píng)，遇每當(dāng)?shù)绞虑榭偸沁x擇逃避，不愿意和別人交流。就在上個(gè)月，他又因?yàn)樵谡n堂上看課外書被老師批評(píng)，小小個(gè)子的他竟然用書本毆打老師。而且這一次他又從教室跑了出去。這一次，我強(qiáng)烈要求跟他的父母談?wù)�。而他的父親，在接到我的電話后竟然對(duì)我出言不遜，指責(zé)老師批評(píng)了他的孩子。這讓我氣憤不已，回想自己為這孩子所做的一切，感覺非常的委屈，一度想要放棄他。
看到吳老師的故事，我才知道自己做的有多么的不夠。這孩子的家長(zhǎng)確實(shí)讓人很氣憤，可是他正是因?yàn)楦改笎鄣娜笔�，缺乏安全感，形成現(xiàn)在習(xí)慣。我怎么能夠因?yàn)檫@個(gè)理由而放棄他呢？我不僅為自己的想法而感到羞愧。我想：只要我真心實(shí)意地用愛去開導(dǎo)他，鼓勵(lì)他、感染他，我相信有一天，他一定會(huì)被打動(dòng)的。
其實(shí)，每一個(gè)優(yōu)秀班主任的故事都給了我很多啟發(fā)，讓我學(xué)會(huì)了包容與忍耐，更重要的是讓自己學(xué)會(huì)靜下心來想要慢慢走進(jìn)孩子們的內(nèi)心。每當(dāng)我讀完一個(gè)優(yōu)秀班主任的故事都會(huì)引發(fā)我小小的反思，我會(huì)想起自己和孩子們的每一個(gè)小故事，自己這樣解決到底對(duì)不對(duì)？這樣解決會(huì)不會(huì)給他們的成長(zhǎng)帶來傷害？應(yīng)該怎樣去彌補(bǔ)？這本書，就像一個(gè)老朋友一樣，非常真誠(chéng)地向我們介紹了作為一名班主任，在工作中會(huì)遇到的種種難題，他們用自己的方式，引發(fā)我們的思考，讓我們?cè)诮逃穆飞�，一步一步，腳踏實(shí)地地向前走。
中國(guó)著名班主任德育思想錄心得體會(huì)3
一個(gè)人在其求學(xué)的過程中，會(huì)遇到許許多多的教師，作為學(xué)生的我們可能會(huì)忘記絕大多數(shù)的任課教師，但是對(duì)各個(gè)階段的班主任一般都不會(huì)忘記，特別是那些對(duì)自己影響較大的班主任教師。班主任的職責(zé)不僅要知道學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還要關(guān)心學(xué)生的思想道德情操，生活行為習(xí)慣等諸多方面，有些班主任老師對(duì)學(xué)生的影響甚至不亞于父母對(duì)子女的影響。如果一個(gè)學(xué)生能夠在其一生的求學(xué)道路，遇到幾位，哪怕是一位優(yōu)秀的班主任，對(duì)他的一生經(jīng)歷來講，可能都是一筆巨大的財(cái)富。
《中國(guó)著名班主任德育思想錄》中的7位班主任毫無疑問都是最優(yōu)秀的班主任代表之一。從這7位著名班主任的成長(zhǎng)歷程中，我們可以大致把握優(yōu)秀班主任的成長(zhǎng)規(guī)律。他們的教育方法、教育觀念、教育原則以及他們的自我修養(yǎng)方面均值得我們學(xué)習(xí)與借鑒。作為學(xué)生，我們十分希望自己能夠遇到這樣的好老師；作為未來的老師，他們是我們努力方向。
教育過程中，可以采用的教育方法千差萬別，各有千秋。眾所周知，方法大于努力。書中的7位優(yōu)秀班主任從這些方法中找到了最適合自己和自己學(xué)生的那一種或幾種教育方法。竇桂梅老師的孩子們的“兩地書”、發(fā)喜報(bào)、讓學(xué)生走上講臺(tái)；丁如許老師的寓教于樂的各色班級(jí)活動(dòng)；李鎮(zhèn)西老師的“法治”取代“人治”；蔣自立老師的值周班長(zhǎng)制讓學(xué)生進(jìn)行自我管理等等。但只要稍加觀察便可發(fā)現(xiàn)這些方法都有一個(gè)共同之處：培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，要讓學(xué)生主動(dòng)地參與進(jìn)來，并且樂意參與進(jìn)來。要讓學(xué)生明白自己是這個(gè)班集體的主人，這個(gè)集體的事情都與自己有關(guān)，對(duì)這個(gè)班集體產(chǎn)生一種歸屬感。正所謂知之者不如好之者，好之者不如樂之者。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力除了動(dòng)機(jī)之外，還有意志和情感之時(shí)，我們的教育便會(huì)收獲意想不到的效果。但與此同時(shí)我們不得不思考這樣一個(gè)問題：怎樣才能讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)投入到教育之中？在我國(guó)傳統(tǒng)教育的應(yīng)試教育的背景下，教師用灌輸、填鴨式的教學(xué)單向度地教授學(xué)生，學(xué)生角色也淪為容器和復(fù)印機(jī)，其創(chuàng)造性思維也漸漸被扼殺，要讓學(xué)生創(chuàng)造性的樹立成為教學(xué)過程中的主人翁意識(shí)談何容易！
縱觀7位優(yōu)秀班主任老師的經(jīng)歷，他們都有這樣一個(gè)特點(diǎn)：他們與學(xué)生的關(guān)系與其說是師生關(guān)系，說是朋友更為貼切。良師益友，是對(duì)它們最準(zhǔn)確的定位。教育是培養(yǎng)人的活動(dòng)，雖然教育者與受教育者地位不同，但都是在履行同一項(xiàng)特定的義務(wù)，即教與學(xué)。教師與學(xué)生之間只是教與學(xué)分工不同，絕無高低、貴賤、等級(jí)之分。教師把學(xué)生平等地看成一個(gè)大寫的“人”字，教師尊重學(xué)生的人格。如此一來，學(xué)生也會(huì)同樣尊重教師。但這絕非一朝一夕的事情，若要達(dá)到這樣一種氛圍，對(duì)教師提出了更高的要求：教師必須具備過硬的教學(xué)技巧、努力營(yíng)造良好的師生關(guān)系、不斷提升自身的綜合素質(zhì)等。
良好的師生關(guān)系直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)活動(dòng)效率、個(gè)性和心靈發(fā)展，是教育成功的前提。蘇霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)：“我堅(jiān)信，常常以教育上的巨大不幸和失誤而告終的學(xué)校內(nèi)許許多多的沖突其根源在于教師不善于與學(xué)生交往。”傳統(tǒng)的師生觀、師道尊嚴(yán)等思想使教師不愿放棄自己的地位，缺乏正確的學(xué)生觀，使學(xué)生個(gè)性受到壓抑，情感得不到交流。許多教師不注意與時(shí)俱進(jìn)，沒有科學(xué)的方法，不注意反思。教學(xué)上，習(xí)慣按事先的設(shè)計(jì)進(jìn)行，不考慮學(xué)生實(shí)際。思想教育上，習(xí)慣居高臨下，不習(xí)慣坦誠(chéng)交流。班級(jí)管理上，一方面強(qiáng)硬、粗暴的師道尊嚴(yán)，不跟學(xué)生商量；另一方面，寵壞部分成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，忽略了學(xué)生健康個(gè)性、健全人格的形成。再看《中國(guó)著名班主任德育思想錄》中的7位優(yōu)秀班主任老師，他們與學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相影響、互相尊重、共同投入學(xué)習(xí)過程、共同分享，致力于良好師生關(guān)系的營(yíng)造，樹立了正確的師生觀。在教學(xué)上，以學(xué)生的學(xué)為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。尊重學(xué)生，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。在思想教育上，學(xué)會(huì)傾聽，真誠(chéng)地去了解學(xué)生，給予他具體的、朋友式的支招，而不是居高臨下地批評(píng)和空洞說教。在班級(jí)管理上，采用民主、平等、和諧的原則，構(gòu)建了良好的師生關(guān)系。而良好的師生關(guān)系無疑是取得良好教學(xué)成果的基石。
在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐過程中，要讓學(xué)生創(chuàng)造性的樹立成為教學(xué)過程中的主人翁意識(shí)，教師的自身素質(zhì)是另一個(gè)重要的方面，正如雅斯貝爾斯所說，“教育是人的靈魂的.教育，而非理性知識(shí)的堆積”。在當(dāng)前應(yīng)試教育背景下，教師的地位、獎(jiǎng)金、職稱等切身利益都與學(xué)生成績(jī)密切相關(guān)。學(xué)校最大的利益是升學(xué)，教師只關(guān)心分?jǐn)?shù)。教學(xué)急功近利，方法簡(jiǎn)單，扼殺學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造力。很多教師只關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)不了解學(xué)生的內(nèi)心和思想狀況。當(dāng)人們?cè)谧l責(zé)部分學(xué)生高分低能得同時(shí)有沒有想過這是誰造成的，為什么會(huì)出現(xiàn)這樣一種情況。教師也有沒有反思過自己的教學(xué)是否存在一些問題，捫心自問從某種程度上說自己是否負(fù)有一部分的責(zé)任？因此，提高教師自身的綜合素質(zhì)迫在眉睫。而書中的幾位優(yōu)秀班主任老師正是具備高素質(zhì)的教育者的杰出代表。這些教師不僅有過硬的教育技巧（他們的教育方法適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地施教；他們懂得針對(duì)不同的年齡階段，教育的內(nèi)容、方法有所不同，實(shí)施可接受性教育；做到教育適應(yīng)年輕一代身心發(fā)展的不均衡性，適時(shí)抓住關(guān)鍵期施教；更明白教育要適應(yīng)年輕一代身心的個(gè)別差異性的道理，做到因材施教等等）而且還具備先進(jìn)的教育思想，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)，重視人性的回歸，重視倫理道德的弘揚(yáng)。在教育實(shí)踐中重視生命教育、環(huán)境教育、公民教育、道德教育，使我們教育所培養(yǎng)的學(xué)生不但成“才”，更成為一個(gè)健全的“人”。
在教育與學(xué)習(xí)的過程中，師生互有助益，教與學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的過程，學(xué)生在積極思索后作出的反饋，能夠進(jìn)一步促動(dòng)教師的思考與教學(xué)。我們不應(yīng)該贊成學(xué)生對(duì)老師一味信從，力倡學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要敢于表達(dá)自己的體會(huì)和不同意見，這樣的學(xué)生也是老師的學(xué)習(xí)對(duì)象。從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的境界，是教師與學(xué)生處于不斷進(jìn)步的良性循環(huán)之中。書中李鎮(zhèn)西老師的“向?qū)W生學(xué)習(xí)”不正說明了這一點(diǎn)的重要性嗎？
教育，是人類社會(huì)不斷進(jìn)步的動(dòng)力。德育，在時(shí)代發(fā)展的大浪潮中也是勢(shì)在必行。在德育過程中，我們的教師應(yīng)對(duì)學(xué)生做到多一點(diǎn)關(guān)心、少一點(diǎn)嫌棄；多一分期望、少一分絕望；多一分熱情、少一分冷漠；多一點(diǎn)表揚(yáng)和鼓勵(lì)、少一點(diǎn)批評(píng)和挖苦。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下野應(yīng)學(xué)會(huì)多一點(diǎn)自信、少一點(diǎn)自卑；多一點(diǎn)努力、少一點(diǎn)懶惰；多一點(diǎn)理想和希望、少一點(diǎn)自暴自棄，應(yīng)自覺、自尊、自律、自強(qiáng)、自立。
綜括觀之，希望能有越來越多的教育者向書中的優(yōu)秀教育者學(xué)習(xí)，為德育探索方面作出自己的一份貢獻(xiàn)。用生命呵護(hù)孩子，把整個(gè)心靈獻(xiàn)給學(xué)生。
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