幼兒園活動(dòng)室布置之我見(jiàn)
一個(gè)布置良好的活動(dòng)室不在于它有多美，多整齊。而在于它是否是孩子們所喜歡，是否符合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，教室布置都是一個(gè)大任務(wù)，老師會(huì)絞盡腦汁想辦法，畫(huà)出精美的畫(huà)，把活動(dòng)室裝扮得煥然一新，整整齊齊。可這是孩子們所期盼的嗎？我認(rèn)為，不一定，孩子們其實(shí)有自己的思想，有自己的想法。我們所喜歡的，不一定是孩子們所接受的。我們老師又該如何來(lái)布置活動(dòng)室呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：
一、讓孩子參與活動(dòng)室的環(huán)境布置
活動(dòng)室是孩子們一天在幼兒園生活中呆得最多的地方，所以，這個(gè)地方一定要溫馨，讓孩子們有安全感，在里面活動(dòng)會(huì)有一種快樂(lè)的感覺(jué)。如果活動(dòng)室里到處都是老師的手跡，處處光亮如新，在老師的教育中：“不要把墻上的畫(huà)弄壞了，不要把……弄臟了”。孩子們活動(dòng)室里還快樂(lè)嗎？他們會(huì)處處縮手縮腳，如何讓孩子們快樂(lè)呢？那就讓孩子們成為活動(dòng)室的主人，讓孩子們參與進(jìn)來(lái)吧，一起進(jìn)行環(huán)境的布置，孩子們會(huì)更懂得自己的勞動(dòng)成果來(lái)之不易，同時(shí)也會(huì)收到意想不到的效果。
我們班上的走廊有兩堵墻，有一堵是我用膠紙剪成的一堵漂亮的海底世界，大大的鯨魚(yú)、兇猛的鯊魚(yú)、綠綠的水草……非常漂亮�？珊⒆觽儗�(duì)這堵墻只關(guān)注了幾天，就不感興趣了。也有家長(zhǎng)、同事門(mén)夸我布置得漂亮，只有我自己知道，這不是最好的。因?yàn)楹⒆觽儾桓信d趣，怎么辦呢？我把另外一堵墻留給了孩子們自己，雖然不是很信任，但我愿讓孩子們?nèi)L試。經(jīng)過(guò)仔細(xì)的商量、準(zhǔn)備，孩子們終于拿起了剪刀、紙，自己親手布置起來(lái)。魚(yú)的線條不流暢，螃蟹居然多了一只腳，那水草怎么看也沒(méi)有我的漂亮�？删褪沁@樣一堵墻，這一堵幼稚的水底世界，被大家接受了。每天總是吸引了許多孩子、家長(zhǎng)的參觀。孩子們之間的相互評(píng)比，談?wù)撟约旱聂~(yú)，這里的每一條魚(yú)都有自己的名字，都有自己的故事。孩子們還會(huì)把其中的趣事講給爸爸媽媽聽(tīng)。家長(zhǎng)的笑容，孩子們興奮的小臉是最好的證明。我們成功了，是�。∵@是孩子們自己的心血，自己的勞動(dòng)成果。
在環(huán)境布置中，我們老師不需要包辦代替。而只能起一個(gè)引導(dǎo)作用，和孩子們一起商討，聽(tīng)取孩子們的心聲，視孩子們?yōu)橐粋�(gè)獨(dú)立的、完整的人。讓他們參與進(jìn)來(lái)，讓他們用自己的小手來(lái)一起創(chuàng)造，裝扮自己的活動(dòng)室。雖然幼稚，但那是他們的想法，他們所喜歡的。讓孩子們參與進(jìn)來(lái)，還可以增強(qiáng)他們的信心，瞧：“我真能干�！薄拔乙部梢缘摹！弊尯⒆觽儤�(lè)在其中。孩子們其實(shí)都有一顆上進(jìn)心，都想表現(xiàn)自己。我們老師正好可以合理利用這種上進(jìn)心，對(duì)孩子們稍加引導(dǎo)，讓孩子成為環(huán)境的主人，而不是用環(huán)境來(lái)約束孩子。
雖然，讓孩子們自己動(dòng)手布置活動(dòng)室的環(huán)境，會(huì)很麻煩，老師需要大量的準(zhǔn)備、指導(dǎo)工作。但是與孩子們生活在自己的布置的環(huán)境中的那一份愉悅相比，我們的勞動(dòng)又算得了什么呢？讓孩子自己布置活動(dòng)室，更多的體現(xiàn)了孩子全面的發(fā)展，讓幼兒在布置的過(guò)程中學(xué)會(huì)伙伴之間的協(xié)調(diào)，對(duì)審美能力的提高，對(duì)別人的.勞動(dòng)成果的珍惜，對(duì)自己能力的認(rèn)識(shí)…
二、活動(dòng)室環(huán)境布置的適用性
活動(dòng)室的環(huán)境是服務(wù)于孩子們的，適用性最重要了。在活動(dòng)室中，每一樣物品的擺放，每一幅畫(huà)的張貼，都要考慮到我們的小主人，是否適合他們，是否能在使用上，視覺(jué)上給他們帶來(lái)方便。
曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)電視短片，主要說(shuō)的是用童眼去看世界。攝像師在拍攝這個(gè)片子時(shí)，拍攝的角度一直放在孩子的眼光高度的。在那樣看來(lái)，我們的世界真的發(fā)生了改變，什么東西都像放大了一倍，而地上的東西，又離我們近了一倍。我有時(shí)候會(huì)蹲下來(lái)學(xué)著孩子們來(lái)看東西，真是不看不知道，一看嚇一跳。原來(lái)那么矮的桌子，盡然有那么高；原來(lái)那么順眼的飲水機(jī)，居然像一個(gè)龐然大物；原來(lái)觸手可及的不娃娃，我居然要踩到小椅子上才夠得著……哎！太不方便了。
大班的孩子，身高大約在110厘米左右，我在擺放東西時(shí)特別會(huì)考慮到孩子的身高。如：在擺放生物角的魚(yú)缸時(shí)，我會(huì)用一張小桌子，把魚(yú)缸放在上面。讓孩子們從不同的角度都能觀察到魚(yú)，而不是把魚(yú)缸收得高高的，怕孩子們弄壞，其實(shí)那樣適得其反。我把魚(yú)缸放心地放在矮處。孩子們還從未弄壞過(guò)，因?yàn)樗麄儾恍枰檬秩リ�，用力踮腳才看得到。
可見(jiàn)，在活動(dòng)室的布置中，物品的擺放是多么重要�？紤]了孩子的特點(diǎn)，就會(huì)為孩子帶來(lái)方便，讓孩子們使用自如。而相反，會(huì)存在許多不安全的因素，給孩子們帶來(lái)許多的不便。所以我認(rèn)為，老師要多蹲下來(lái)，用孩子的眼光去看世界，多為孩子著想，只有這樣，布置出來(lái)的環(huán)境才是幼兒所接受的。
三、環(huán)境布置為主題教學(xué)服務(wù)
在活動(dòng)室的環(huán)境的布置中，我們老師還應(yīng)注意到環(huán)境對(duì)主題教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展所帶來(lái)的影響。我們可以根據(jù)每次的主題來(lái)和孩子們一起布置出符合主題的環(huán)境，讓環(huán)境來(lái)服務(wù)于我們的主題活動(dòng)的開(kāi)展，起到事半功倍的效果。
如：在開(kāi)展主題活動(dòng)《認(rèn)識(shí)秋天》時(shí)，我就讓孩子們收集許多秋天的樹(shù)葉、果實(shí)、種子……用葉子貼成畫(huà)讓幼兒欣賞；把果實(shí)放在活動(dòng)室里，讓孩子們品嘗；把種子放在瓶子里，讓孩子們參觀。讓孩子們?cè)谧匀欢恢畜w會(huì)那一份秋的喜悅。這樣一來(lái)，我們的主題活動(dòng)開(kāi)展得如火如荼，孩子們也收獲了許多。主題活動(dòng)不斷變化，會(huì)引起孩子們的興趣，讓孩子們?cè)谝环N新鮮的、愉悅的環(huán)境中不斷成長(zhǎng)。
四、讓地方特色在活動(dòng)室的環(huán)境中表現(xiàn)出來(lái)
要讓活動(dòng)室有自己的特點(diǎn)，我們可以把地方上一些有特色的東西引領(lǐng)進(jìn)來(lái)。把我們的活動(dòng)室布置成一個(gè)小的社會(huì)縮影。孩子們生活在社會(huì)中，對(duì)社會(huì)中的事物有一定了解。我們老師可以巧妙地把幼兒所熟悉的事物，運(yùn)用到活動(dòng)室的布置中，讓幼兒既親切，又有一種熟悉感。同時(shí)還能把具有地方特色的優(yōu)秀的東西傳承下去。
我們生活在一個(gè)土家族和苗族聚居的地方。在當(dāng)?shù)�，有許多竹、木制品，每家每戶都用竹木制品來(lái)盛東西，孩子們都很熟悉，我就收集了一些竹木制品，和孩子們一起用熟悉的竹飄做成了一個(gè)老爺爺，用篩子做成了一個(gè)調(diào)皮的小豬，再取來(lái)一些田野里到處都是的稻草，農(nóng)民家里盛產(chǎn)的玉米、辣椒，裝點(diǎn)在活動(dòng)室里，再懸掛幾塊土家織錦——西蘭卡普，花費(fèi)不多，隨手可得的材料，一間既有童趣、又有民族地方特色的活動(dòng)室就布置出來(lái)了。在這樣的環(huán)境里，孩子們既感受到了美，又激發(fā)了孩子們愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，讓我們的孩子從小就開(kāi)始了解民族文化。
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