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上海掛職培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會
我接觸教科研的時間說長不長，說短也已有幾年時間。教科研對于我總似“霧里看花”，不甚明晰，只知對面風(fēng)景猶好，卻總是不得近前，不可明見。這次上海掛職培訓(xùn)學(xué)習(xí)，真是一個難得的學(xué)習(xí)機(jī)會。而這次為我們做知識引領(lǐng)的專家更是不同凡響，他們用一場場精彩絕倫的講座，一個個別開生面的實踐例子，為我撥開層層云霧，指點前進(jìn)的道路，再通過中間5天的實踐學(xué)習(xí)，讓我更真切的看清了這“霧中之花，水中之月”。這幾天的上海學(xué)習(xí)不僅讓我心動，更會讓我義無返顧的付之于行動。
一、專家們的專業(yè)知識引領(lǐng)——知識養(yǎng)分的高吸收
專家們的一個個講座蘊(yùn)涵了許許多多的知識，每個講座都讓我們吸收到了不同的營養(yǎng)。印象最深的可算是上海市教育科學(xué)研究院王潔老師講的《群體合作的研修技能——如何帶領(lǐng)教師做課例研究》。在她的講座中，我學(xué)到了以課例為載體的教研活動的優(yōu)勢。教研活動是教師走向?qū)I(yè)成功的一大支柱，在活動中要做到：心中有規(guī)則，手上有技術(shù)，腦中有智慧。活動過程分為三步：開始——共同協(xié)商，確定課例研究的主題。過程——共同議課，不斷行為跟進(jìn)。結(jié)果——把做好的東西寫出來。課例研究的一般流程為：教學(xué)設(shè)計→課堂觀察→反饋會議。要是每次教研活動都能做到這樣的要求，教師的專業(yè)水平怎么會不提高呢？。
二、學(xué)校中的掛職實踐學(xué)習(xí)——實踐歷練的快速提升
這次能來到巨鹿路第一小學(xué)掛職實踐，我覺得挺幸福的。因為在這兒，我們真的覺得有所得，有所獲。
首先是巨一小學(xué)的辦學(xué)理念：守護(hù)童心！我想，這不就是我們教育的本真嗎！在樓校長的講座中，我們也感受到了他們就是在這樣做的——假期給學(xué)生補(bǔ)課、家訪，及時鼓勵每個孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的細(xì)微優(yōu)點……
其次是巨一小學(xué)的文化與發(fā)展，特別是他們的特色教研文化很值得我們學(xué)習(xí)：以繪本引發(fā)一個個教研故事，每本繪本都在向我們啟示一個個的教育案例。如：《小餅干大道理》、《爺爺一定有辦法》等。
我覺得最值得我們學(xué)習(xí)的就是巨一小學(xué)文華工作室沈文華老師的“慧”教學(xué)團(tuán)隊的教研活動，一個以課例為載體的實實在在的基于學(xué)情的教研活動團(tuán)隊。巨一5天的學(xué)習(xí)，聽了“慧”教學(xué)團(tuán)隊4位老師的課，參與了他們2次的教研活動，收益匪淺，實踐歷練得到了快速提升。在課堂中，他們一直在貫穿學(xué)生這樣幾個基本思維理念：見腺思其、聰明的懶人，勤勞的笨蛋……以沈文華老師的《想別人沒想到》的一課為例：
課前，沈老師先讓學(xué)生對本課進(jìn)行預(yù)習(xí)，稱為讓學(xué)生“備課”。然后，沈老師根據(jù)學(xué)生的“備課”內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，當(dāng)然教學(xué)的框架還是把握在老師自己手上。本課的教學(xué)框架，沈老師分為這樣幾大塊：課題研究——各個段落的學(xué)習(xí)——字詞研究。而框架內(nèi)的各個內(nèi)容就是由學(xué)生的預(yù)習(xí)情況來決定的，在課堂中呈現(xiàn)的就是這樣的形式，如課題研究方塊：（前面的數(shù)字為學(xué)生的學(xué)號）
01、05：（記事）的記敘文
04、07、11、12：以中心為題
02、……：以主要內(nèi)容為題的記事的記敘文
23：這篇課文主要寫了從前，有位畫家讓三個徒弟畫駱駝，（并）看誰畫的多。可是，結(jié)果只有小徒弟畫的最多。課文告訴了我（有時）做事不能總跟別人一樣，（要想別人沒想到的）。
可以說，整堂課的教學(xué)都是圍繞學(xué)生的學(xué)在教，以學(xué)生的預(yù)習(xí)為整體課堂的主要內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生的預(yù)習(xí)潛能，調(diào)動了潛在的資源。就如沈老師自己說的那樣——以學(xué)定學(xué)。第一個學(xué)就是為什么學(xué)，第二個學(xué)就是學(xué)什么，怎么學(xué)？一次教研活動中，我們跟沈老師聊天，她的一個理念很讓我感觸：要想給學(xué)生一杯水，老師最好是空水桶，讓學(xué)生給老師的空水桶裝水。教育的目的不真正是教會學(xué)生如何打水，最重要的是“水”，具體怎么打水的方法應(yīng)該讓學(xué)生自己摸索，只有這樣得到的“水”，才是珍貴的，才是真正屬于他們自己的“水”。5天的實踐學(xué)習(xí)，學(xué)到的還只是個框架，回去后還要加以深入探索、實踐。
三、反思學(xué)習(xí)中的珍貴收獲——為心動付之行動做足準(zhǔn)備
在這次學(xué)習(xí)中，最珍貴的收獲就是：以課例為載體的教研活動中貫穿“以學(xué)定學(xué)”這個教學(xué)理念。或許巨一沈老師的課堂還不是很完美，但她的這個理念卻值得我去學(xué)習(xí)：基于學(xué)情，尊重學(xué)生課堂主人翁的地位，以學(xué)生的學(xué)為主，老師的教為輔。特別向沈老師學(xué)習(xí)這種課前預(yù)習(xí)的機(jī)制，以及充分運用學(xué)生的預(yù)習(xí)來充實課堂教學(xué)，并以這樣的課堂為載體進(jìn)行系統(tǒng)的教研活動，使之延續(xù)，并加以推廣。
九天的學(xué)習(xí)，得益說不盡，洋洋灑灑的幾千字心得，或許有點凌亂松散，但表達(dá)的卻是我這一刻最真實的感悟�；丶液�，重新走上講臺，從學(xué)生又變回教師，我還是原來的我，卻又不似原來的我，那改變的一點點或許便是成長，那不變的肯定是對教師這份職業(yè)的堅守。
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