學校教學考察學習的心得體會

　　卸下素日里生活與工作帶來的繁忙，懷揣虛心求學的向上心境，我們一行四人在馮校長的帶領(lǐng)下踏上了遠赴山東的學習征程。熱情的山東市民驅(qū)走了季節(jié)的嚴寒，陽光的山東學生洋溢著青春的風采，先進的教育理念詮釋了當今教學相長的實質(zhì)，高效的課堂構(gòu)建帶來了時代教育本質(zhì)的希望：想要飛得更高，請插上一雙教育智慧的翅膀。

　　全國資深課改研究專家，中國教師報全國教師培訓基地首席專家，中國教師報專欄撰稿人于春祥先生就“教學”的闡釋讓我記憶猶新，其言：學就是教，教也好，學也好，高效教學密碼全在一個“爻”，“爻”即“交”，交是相互的吉，不交是彼此的兇，左一爻，右一爻，一個“爽”字出來了。細品其言之實質(zhì)，傳遞給我們的信息就是：高效課堂是有快樂相伴的教學合一。于是乎，合作學習便成了教學富有生命的密碼，合作中產(chǎn)生的“面對面效應(yīng)”會帶給師生之間、同學之間以溫暖、提醒、激勵和安全。其間的掌控全在于教師的智慧——情景的創(chuàng)設(shè)、學習積極性的調(diào)動、問題的設(shè)置、解決問題的方式及對象、富有詼諧和恰到好處的點撥語言……都要求教師們大智若愚的放學生一馬，告別慣有的“秧田式教學”，激發(fā)學生們勤于主動將自己不會的拿出來，包括自己會的在課堂上給于展示以獲得新的收獲，把學的黑箱變成展示的陽光，整個過程讓我看見你的會，讓我看見你的對，讓我看見你思考的滋味。

　　走進劃片兒招生的即墨中學（單設(shè)初中），想到來自不同小學的道德品質(zhì)、文化基礎(chǔ)參差不齊的學生，見到行為規(guī)范、能說會道、自信陽光的即墨學子，慕名而來的同仁們無不感慨學校倡導的“按規(guī)則走路，做守法學生”的要求之切實有效，“一學就會，簡潔高效神奇的和諧互助教學模式”之神奇高效。上學走進校門時，即墨中學有一道亮麗的風景：大門兩側(cè)整齊、安靜、有序的兩列隊伍——騎自行車上學的同學推著自行車一伍，步行的同學一伍。左側(cè)門推著自行車的同學有序走向校園的停車場，其余的同學全體靜靜等候，在一位值周教師肢體語言的指揮下，輪到步行的同學進校門了，他們一人一列，安靜有序、自信陽光地走向各自的教學樓，于是三個年級的同學漸漸分散為三條充滿動感的線條，與此同時，別的同學在靜靜等候，如此左右兩側(cè)交換行進，沒有交集的現(xiàn)象，也沒有碰撞的發(fā)生。停車場按級部、班級劃分區(qū)域，停車的同學主動按區(qū)域、按要求停車，不一會兒，自行車猶如幾十條平行線刻畫在地板上，整個場面只有一個值周學生在督促考核，一切皆指揮有方，訓練有數(shù)。即墨學子就這樣堅守規(guī)則、行走正道，何愁其不做守法學生？不要求自己成長為時代的弄潮兒？實際上，課堂里，師友之間和諧互助的探究與展示，他們的言猶未盡的小組討論，自信有主見的全班交流與補充修正，師傅對學友的幫助與提攜，小組間的競爭與協(xié)作，充分展現(xiàn)了即墨中學又一道亮麗的風景。他們的老師富有智慧的問題設(shè)置和點撥語言，他們的學生操著一口流利的普通話富有見地的敢說、能說與會說的課堂氣氛無不詮釋著高效課堂的實質(zhì)。課外活動時間，興趣小組的活動精彩紛呈，國旗班的訓練場面至今清晰的浮現(xiàn)在我的眼前。鼓號隊、升旗手、護旗手、指揮員們在升旗臺前空曠的校園里各守一方領(lǐng)地，低年級的學友們，有的拿著樂譜認真的領(lǐng)會、識記和嘗試著敲打、指揮；有的不厭其煩的操著正步左——右——左，手腳動作的規(guī)范到位、手和腳的配合，隊友之間的協(xié)作，練了一次又一次，重復(fù)了一遍又一遍；有些學友認真聆聽著高年級師傅們的講解，認真觀看著師傅們的示范，認真揣摩后去嘗試體念…..無論哪個團隊與個人，從他們洋溢著快樂與認真的表情上不難看出：師友們沒有誰存在想要放棄的念頭，沒有誰對重復(fù)著枯燥乏味的動作感到厭倦，有的是對成敗之舉的心得交流與鼓勵，有的是交流后一次又一次的重復(fù)與進步……即墨二十八中插上了和諧互助的翅膀，載著陽光守紀的即墨學子飛得更高。

　　終于邁進了久仰大名的昌樂二中，繁榮的校園文化建設(shè)讓人贊嘆不已，大膽而有效的課程改革讓人可望而不可即。校園里，隨處可見展板上配有圖片溫馨而富有激勵性的標語：“把每個孩子的一生變成一個成功而精彩的故事”“優(yōu)秀是一種習慣”“海量閱讀讓人生與眾不同——自由呼吸著書香的孩子是世界上最幸福的孩子”……教室外墻的走廊文化，因班級不同而內(nèi)容各異，因?qū)W生個性不一而富有創(chuàng)意：時政新聞、班級風采、項目書、小組文化建設(shè)、美食美容、走向自我教育、躍動青春、宿舍管理、夢想起航、美麗瞬間……教室里，濃濃的班級文化時刻督促和激勵著師生一道共同進步：家庭公約及蓋有手印的承諾，小組文化建設(shè)，家庭成員生日登記表，夢想啟航，班委會日量化表，自主管理團隊職責……如果說具有濃厚文化氛圍的昌樂二中是一本厚厚的百科全書，那么，大膽而有效地進行課程改革的昌樂二中就是一位馳騁在籃球場上，眾人為其喝彩的先鋒隊員。本著“義無反顧地把發(fā)展的主動權(quán)放給學生，實現(xiàn)生教生，生幫生，生考生，生評生，在生生互動中享受學習的快樂” 的教育觀，昌樂二中會在適當?shù)臅r候組織學科教師對教材進行研究，他們參考同年級不同版本教材上的課題，參照課程之標準而重新歸類編排教材，重新確定學習課題及典型篇目，對于雷同者大膽刪除。于是乎，昌樂二中的師生就會有更多的時間去參與校本課程的學習：《舞之韻》、《青島看海》、《遠足拉練》、《體育節(jié)》…

　　…其中“閱讀變課程”做得倍有成效——初中每周１０節(jié)閱讀、高一、高二每周６節(jié)閱讀、高三每周４節(jié)閱讀的課程安排保證了閱讀時間；初中每年４０本書、高中每年讀書３０本的要求保證了閱讀數(shù)量；辯論賽、課本劇表演、課前5分鐘演講、由學生承擔的學術(shù)報告會、讀書感悟作品展、閱讀后誕生的各種刊物等等保證了閱讀形式……昌樂二中的師生在閱讀中提高了見識，增長了學識，凈化了心靈，陶冶了情操，他們借著“271高效課堂”這雙智慧的翅膀在屬于他們的藍天中自由翱翔。

　　最后一站，我們來到了出名的杜郎口中學。思量著邁進大門處展板上兩行醒目的標語“學生學習最大的天敵是依賴，教師教學最大的天敵是包辦”的內(nèi)涵；打量著走廊、教室基本是用黑板裝飾的墻壁；觀賞著每一位杜郎口學子在展示課上輔以肢體語言的講析和其瀟灑自如流利板書的小老師形象……我似乎明白了杜郎口中學所倡導的：人人參與、個個展示、嘗試成功、感受快樂、激活思維、釋放潛能、自主學習、個性發(fā)展的教育理念的實質(zhì)。

　　是啊，回歸本質(zhì)，把課堂還給學生；搬走課桌，把舞臺交給學生吧。身為教育者，讓我們以人為本，革新教育理念，優(yōu)化教育模式，乘上教育智慧的翅膀，帶著孩子們飛得更遠，飛得更高。

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