小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作培訓(xùn)心得體會(huì)

　　伴隨著初秋的涼意，我們一早就趕往臨沂一小聆聽(tīng)作文大師管建剛和他的作文教學(xué)的講座，一進(jìn)擁擠的會(huì)場(chǎng)，我就感覺(jué)是一雙雙眼睛在期待管老師傳授他的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。一聽(tīng)管老師的江南口音我就特別熟悉而親切，仿佛是在異地聽(tīng)到了家鄉(xiāng)人的聲音，因?yàn)榇髮W(xué)是在江南讀的。

　　剛剛叫過(guò)去三年級(jí)，一年下來(lái)總感覺(jué)對(duì)孩子的作文束手無(wú)策，學(xué)生沒(méi)有的寫(xiě)，正像管老師說(shuō)的：為什么有些孩子讀了好多書(shū)但還是不會(huì)寫(xiě)作文？有時(shí)只能讓后進(jìn)生背誦例文�？匆�(jiàn)是關(guān)于作文教學(xué)的，我仿佛抓住了一條“救命稻草”。

　　管老師說(shuō)：“他的老婆迷戀《甄嬛傳》，看了一遍又一遍，卻成不了孫儷；有些孩子讀了好多書(shū)，照樣還是不會(huì)寫(xiě)作文。也就是說(shuō)觀眾永遠(yuǎn)成不了演員，讀者成不了作者的原因是其中有一條隱蔽的通道？”所以我豎耳傾聽(tīng)什么是這條“隱蔽的通道”，但怎么也沒(méi)聽(tīng)到拯救孩子寫(xiě)作的“救命稻草”。所以我覺(jué)得買管建剛的作文教學(xué)系列叢書(shū)，希望能從上面找到那條“隱秘的通道”。

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