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《打造兒童閱讀環(huán)境》讀后體會(huì)及生活實(shí)踐（通用12篇）
當(dāng)我們對(duì)人生或者事物有了新的思考時(shí)，寫(xiě)心得體會(huì)是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，這樣可以不斷更新自己的想法。那么讀后體會(huì)到底應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《打造兒童閱讀環(huán)境》讀后體會(huì)及生活實(shí)踐，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《打造兒童閱讀環(huán)境》讀后體會(huì)及生活實(shí)踐 1
本書(shū)作者主要是站在一個(gè)圖書(shū)館長(zhǎng)的角度去闡述有關(guān)閱讀的各種細(xì)節(jié)，受益匪淺。
閱讀這個(gè)動(dòng)作的循環(huán)主要是圍繞 選書(shū) 閱讀 回應(yīng) 有協(xié)作能力的大人。
一、選書(shū)
有藏書(shū)，而這批藏書(shū)必須包括我們感興趣的種類。這一點(diǎn)上，對(duì)于自己的閱讀來(lái)說(shuō)，會(huì)針對(duì)自己感興趣的去選擇，像是打開(kāi)一個(gè)窗口，就會(huì)想要再深入一點(diǎn)去好奇一個(gè)更大的世界。對(duì)于孩子的閱讀來(lái)說(shuō)，應(yīng)該去發(fā)現(xiàn)孩子，觀察他們感興趣的點(diǎn)。比如孩子總問(wèn)為什么?那么，我們就可以通過(guò)孩子的問(wèn)什么去選書(shū)。如，月球?yàn)槭裁纯涌油萃莅?海洋為什么會(huì)潮起潮落?戰(zhàn)爭(zhēng)是什么?還可以嘗試看專家推薦，把推薦書(shū)目買回來(lái)。另外一個(gè)最直接的方法就是直接帶孩子去書(shū)店和圖書(shū)館，給孩子絕對(duì)的自主權(quán)。
二、閱讀 閱讀，可不僅僅是將眼睛掃過(guò)文字而已。
剛閱讀的孩子行動(dòng)步驟：注意書(shū)架的藏書(shū)——選擇一本想讀的書(shū)——決定要看手里的書(shū)或者放回書(shū)架——坐下來(lái)好好閱讀。
閱讀是需要時(shí)間的。
建立愉悅的.閱讀體驗(yàn)以及拉長(zhǎng)孩子專注于閱讀的時(shí)間。這是大人的一項(xiàng)重要的工作。在這一點(diǎn)上，如果孩子會(huì)隨著繪本故事書(shū)的情節(jié)情緒起伏，孩子是最能表達(dá)和作出回應(yīng)的。除了時(shí)間，閱讀還需要一個(gè)能讓人專心而不被打擾的場(chǎng)所。
三、回應(yīng)
1、讀完一本喜歡的書(shū)之后，期待能再經(jīng)歷相同的閱讀樂(lè)趣。
2、迫不及待的想和他人談?wù)撟约旱拈喿x心得。這樣會(huì)驅(qū)動(dòng)我們的另一個(gè)閱讀循環(huán)：我會(huì)去看看朋友們感興趣的書(shū)，會(huì)想去閱讀更多我們覺(jué)得有趣的書(shū)。
這里的重點(diǎn)是如何幫助孩子成為一位成熟的讀者。
那應(yīng)該如何檢測(cè)我們的努力是否有效呢?
通過(guò)以下方面：
A：孩子是否經(jīng)常去找書(shū)看
B：是否每天閱讀
C：總是喜歡談?wù)撍麄兿矚g的書(shū)
但是，我們不僅僅是只是讓孩子覺(jué)得閱讀只是一種消遣，也不希望閱讀淪為一項(xiàng)催眠或者消磨時(shí)間的工具。我們期望的是讓閱讀使孩子學(xué)會(huì)思考。而其中的關(guān)鍵是，和孩子討論書(shū)籍的是什么樣的人。有些討論能引導(dǎo)孩子做更深入而細(xì)致的思考，讓孩子有機(jī)會(huì)審視這本書(shū)到底給了他什么，更進(jìn)一步使他明白自己的閱讀所在。
我的思考：閱讀的世界不應(yīng)該是個(gè)二維的空間，而是立體三維的空間，應(yīng)該是一個(gè)包羅萬(wàn)象的精彩世界，不斷探索。閱讀真是需要引路人，而且這個(gè)引路人的作用至關(guān)重要。就我個(gè)人而言，在閱讀過(guò)程中還存在很多問(wèn)題。這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程是意義重大的，如何閱讀比閱讀過(guò)多好更加重要。有時(shí)候面對(duì)鎖上的門(mén)，死盯著鎖眼是沒(méi)有用的，如何去找到鑰匙才是重點(diǎn)。
四 、有協(xié)作能力的大人
一個(gè)從不閱讀的人，或者缺乏閱讀經(jīng)驗(yàn)的大人，是難以為孩子提供幫助的。
就好像天天在麻將桌前的父母勸導(dǎo)自己的孩子要努力學(xué)習(xí)一樣，蒼白無(wú)力。
《打造兒童閱讀環(huán)境》讀后體會(huì)及生活實(shí)踐 2
閱讀的心境與情境
心境：我們對(duì)于事情一種比較情緒化、感性的態(tài)度。
影響參與度的因素：預(yù)期心理、先前的經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知、當(dāng)下的心情、與其他參與者的互動(dòng)關(guān)系、時(shí)間段甚至當(dāng)時(shí)的天氣。
情境：我們置身的周遭環(huán)境和我們參與的活動(dòng)是否合宜。
如果我們總是充滿期待，自發(fā)性地想去閱讀，那么我們將很容易進(jìn)入狀況并樂(lè)在其中，但如果我們是百般不愿意地被迫拿起書(shū)本，那么閱讀講淪為一項(xiàng)無(wú)聊透頂?shù)淖鳂I(yè)。
我的思考：心境是對(duì)于閱讀的興趣或者熱愛(ài)，能在閱讀中嘗到甜頭，自然會(huì)產(chǎn)生閱讀的心境。
環(huán)境，家中的閱讀環(huán)境舒適，安靜，燈光適宜，我認(rèn)為音樂(lè)在這時(shí)也是不可取的，孩子無(wú)法完全把注意力放在書(shū)本上。盡量避開(kāi)寵物，玩具。讓孩子真正的融入閱讀中去。
關(guān)于藏書(shū)
我們所期待的理想狀況，應(yīng)該是孩子可隨時(shí)找到他想看的書(shū)，并在他需要的時(shí)候，可以順利的拿到想要的書(shū)。
專業(yè)協(xié)助：
1、書(shū)籍種類齊全，繪本、插畫(huà)故事、民俗小說(shuō)、詩(shī)集、短篇小說(shuō)、各種參考書(shū)以及視聽(tīng)資料。
2、及時(shí)可以向公共圖書(shū)館借閱。
3、與孩子討論書(shū)籍，甚至可以請(qǐng)來(lái)作者或者插畫(huà)師這樣的訪客，鼓勵(lì)孩子更喜愛(ài)閱讀。
書(shū)是用來(lái)閱讀的，而不是整整齊齊的擺在書(shū)架上。(我家就是隨處都可以拿到書(shū)，孩子們總是在搜索自己感興趣，而不是把書(shū)整整齊齊的放在書(shū)架上，而且我個(gè)人認(rèn)為，書(shū)就是應(yīng)該要攤開(kāi)放在孩子能夠夠得著的地方，如床頭柜、沙發(fā)、茶幾、甚至是廁所的馬桶上)
就這幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)，目前我家的藏書(shū)基本是繪本，因?yàn)楹⒆拥哪昙o(jì)問(wèn)題。但是繪本的內(nèi)容卻相當(dāng)豐富，有與動(dòng)畫(huà)片相關(guān)的系列繪本如《小豬佩琪》、《黑貓警長(zhǎng)》等，也有哲學(xué)類，理財(cái)類，數(shù)學(xué)類，以及文學(xué)類如《小王子》，甚至有中國(guó)傳統(tǒng)童謠以及連環(huán)畫(huà)版的'《西游記》等。還有想要提及的是益智類和游戲類書(shū)，法國(guó)的艾爾維.杜萊的創(chuàng)意書(shū)一直是小魚(yú)的最愛(ài)，簡(jiǎn)單卻出其不意的創(chuàng)意讓孩子樂(lè)在其中。而且喜歡不斷的翻閱，每一次都會(huì)有自己加入的新點(diǎn)子，注入新鮮的活力。
讓孩子擁有選擇書(shū)籍的權(quán)利。慢慢形成欣賞、品味文學(xué)作品的品味。
閱讀時(shí)間
要想要培養(yǎng)孩子成為一位讀者，一定要給他時(shí)間來(lái)閱讀。
DEAR (Drop Everything and Read) 拋開(kāi)一切，只管閱讀。
USSR(Uninterrupted Sustained Silent Reading) 不受干擾的安靜閱讀。
SQUIRT (Sustained Quiet Uninterrupted Independent Reading Time) 保持安靜不受打擾的自主閱讀。
閱讀是要經(jīng)常練習(xí)，我的做法是嚴(yán)格控制電子產(chǎn)品使用時(shí)間，每天不超過(guò)半個(gè)小時(shí)。如果孩子暫時(shí)沒(méi)有發(fā)現(xiàn)自己感興趣的書(shū)籍，我可以幫忙挑選，然后大聲朗讀(事先并不要求孩子一定要聽(tīng))但是，大部分的時(shí)候，孩子總是會(huì)被故事情節(jié)吸引過(guò)來(lái)，如果讀了幾頁(yè)之后，還是沒(méi)有反應(yīng)，那就放棄�？傊灰獜�(qiáng)迫孩子閱讀。讓孩子自己決定自己的閱讀時(shí)間，閱讀方法，不要去左右孩子的閱讀看法，讓孩子自己去探索自己的閱讀品味。
閱讀的持續(xù)時(shí)間，家長(zhǎng)大可不必操之過(guò)急，循序漸進(jìn)。閱讀習(xí)慣良好的小魚(yú)2歲半可以專注半個(gè)小時(shí)。
《打造兒童閱讀環(huán)境》讀后體會(huì)及生活實(shí)踐 3
最好的教育是以身作則，言傳身教。要培養(yǎng)寶寶的閱的習(xí)慣也是一樣的。媽媽在培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣里面的影響力是最大的，要想成為有協(xié)助能力的家長(zhǎng)，首先要愛(ài)上閱讀，不斷學(xué)習(xí)增加閱讀經(jīng)驗(yàn)。
書(shū)中第一章節(jié)講述的是閱讀循環(huán)的歷程。從選書(shū)到閱讀到回應(yīng)周而復(fù)始的循環(huán)。
首先，合理選擇并建立一批豐富的藏書(shū)。要選擇圖書(shū)，需要擁有一批藏書(shū)，數(shù)量和種類都要豐富，同時(shí)也要隨手可以拿到并合理的陳列和展示這些書(shū)籍。
其次，學(xué)會(huì)閱讀。很多寶寶在閱讀中都要經(jīng)歷一些歷程。從注意書(shū)架上的書(shū)到選出自己想要的書(shū)到確定要讀的.書(shū)，最終靜下心閱讀，都在一步步的向前發(fā)展。寶寶們?cè)谕瓿擅恳徊綍r(shí)都會(huì)有成就感，這時(shí)候我們需要肯定他完成的每一個(gè)小步驟。營(yíng)造給寶貝一個(gè)安靜的環(huán)境，讓其體味書(shū)中的樂(lè)趣并專心閱讀，逐漸幫助寶貝們一點(diǎn)點(diǎn)的加長(zhǎng)閱讀，非常關(guān)鍵。
最后是回應(yīng)。這指的就是讀完一本書(shū)的收獲和感悟。寶寶們剛開(kāi)始一般把讀書(shū)當(dāng)作消遣或者只是單純的想享受睡前時(shí)光。這時(shí)候需要家長(zhǎng)去引導(dǎo)孩子感受書(shū)本的樂(lè)趣，通過(guò)一些討論讓寶寶學(xué)去想象并學(xué)會(huì)思考，領(lǐng)會(huì)閱讀的境界。
《打造兒童閱讀環(huán)境》讀后體會(huì)及生活實(shí)踐 4
最新的腦科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，閱讀和聯(lián)想力、創(chuàng)造力、感受力、理解力、記憶力都有極大的關(guān)聯(lián)，學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的學(xué)習(xí)。從某種程度上說(shuō)，閱讀能力決定了孩子未來(lái)的命運(yùn)。
《打造兒童閱讀環(huán)境》是英國(guó)作家艾登錢伯斯的作品，是他常年研究、推廣兒童閱讀的理論與實(shí)踐總結(jié)。次數(shù)指導(dǎo)老師和家長(zhǎng)通過(guò)環(huán)境與活動(dòng)的整合，幫助兒童親近圖書(shū)，進(jìn)而鼓勵(lì)兒童愉悅的閱讀。
我們一直在強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的興趣，殊不知，為學(xué)生打造良好的閱讀環(huán)境更是培養(yǎng)興趣的前提。“孟母三遷”的故事已經(jīng)流傳了千百年，至今還為人稱道，就足以說(shuō)明環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。你可曾發(fā)現(xiàn)，一個(gè)再好學(xué)的孩子，你若把他帶到游樂(lè)場(chǎng)，他也會(huì)和小伙伴們一起瘋狂地玩耍；而一個(gè)再調(diào)皮的孩子，你若是帶他去圖書(shū)館，他也會(huì)學(xué)著他人的樣子捧起書(shū)本津津有味地讀起來(lái)，可見(jiàn)環(huán)境對(duì)于讀書(shū)而言是多么重要��！
在我們培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)時(shí)，老師和家長(zhǎng)們要怎樣為孩子打造好閱讀的環(huán)境呢？
首先我們的身邊要有一些可供閱讀的適合兒童閱讀的書(shū)籍。這些書(shū)籍必須是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的種類。其次，除了要有適合兒童讀的.書(shū)，還要有合適的閱讀時(shí)間。我們的學(xué)生在校期間基本上都是以教材為主，課后也都以做作業(yè)為主。而且，一些學(xué)生由于缺少大人的督促，沒(méi)有閱讀的好習(xí)慣，即使在家有一些時(shí)間也被浪費(fèi)了。 另外，“心境”和“情境”對(duì)營(yíng)造閱讀環(huán)境也是非常重要的。作者在書(shū)中提到，所謂“心境”可以說(shuō)是我們對(duì)事情的一種比較情緒化的感性態(tài)度，而“情境”指的是所置身的環(huán)境與我們所參與的活動(dòng)是否合宜。作者還認(rèn)為，心境的影響力比情境更大。因此，很明顯不管是還是學(xué)生，對(duì)閱讀的心境都將深深的影響閱讀的成果，而這個(gè)成果又是因?yàn)橹車沫h(huán)境而有所變化。所以，我們有必要認(rèn)真的思考理想的閱讀環(huán)境中每一項(xiàng)因素對(duì)人們閱讀心境的影響。
給學(xué)生時(shí)間閱讀，老師在學(xué)校中，家長(zhǎng)在家庭中都應(yīng)該幫助孩子們創(chuàng)造讀書(shū)環(huán)境，幫助孩子們一點(diǎn)點(diǎn)增加閱讀時(shí)間，品味文學(xué)，給他們帶來(lái)讀書(shū)樂(lè)趣，是老師及家長(zhǎng)的一項(xiàng)重要工作。讓我們一起來(lái)為孩子提供一個(gè)愉悅的環(huán)境，讓他們能自在的遨游于閱讀世界中。
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認(rèn)識(shí)這本書(shū)是在學(xué)校的閱讀分享會(huì)上，小旭老師介紹了這本書(shū)。這是專為老師、家長(zhǎng)、圖書(shū)館員寫(xiě)就的兒童閱讀指南，并入選影響教師的100本必讀書(shū)書(shū)目。作者是英國(guó)廣受歡迎的兒童文學(xué)家兼閱讀活動(dòng)推廣家艾登.錢伯斯。
正是讀書(shū)交流會(huì)大家讀書(shū)的分享，讓我想一睹這本書(shū)的精彩！讀完這本書(shū)，讓我有了以下的感受：
沒(méi)有想到為閱讀的選書(shū)都要有這么多的準(zhǔn)備。首先要有一批有用的藏書(shū)，即有我們感興趣的種類，而且這些書(shū)是隨時(shí)可以拿到手的。這些書(shū)如何陳列展示都很關(guān)鍵。當(dāng)孩子注意到書(shū)架上的書(shū)，并能在書(shū)架上挑出一本她想讀的書(shū)，最后終于找個(gè)地方坐下來(lái)好好閱讀這本書(shū)，就達(dá)到了閱讀的.起點(diǎn)。
沒(méi)有想到，閱讀的回應(yīng)也很重要。一個(gè)人讀完一本喜歡的書(shū)后，期待能再經(jīng)歷相同的閱讀樂(lè)趣。這種感覺(jué)會(huì)去使我們想重讀這本書(shū)，或想去看看同一作者的其他作品，或者是相同主題的更多作品。要么是在讀完一本喜歡的書(shū)之后，迫不及待地想和人談?wù)撟约旱拈喿x心得。這樣可以驅(qū)使我們想去看看朋友們的書(shū)，想去閱讀更多的覺(jué)得有趣的書(shū)。
更沒(méi)有想到，講故事和讀故事更有講究。不是所有的故事都適合每一位聽(tīng)眾。如何選擇合適的故事？答案很簡(jiǎn)單，就是在犯錯(cuò)的過(guò)程中去不斷地摸索�？梢詼�(zhǔn)備一些小故事，讓孩子們適應(yīng)你的風(fēng)格，暖場(chǎng)后，在進(jìn)入講故事的情境之中。在讀故事時(shí)，我們要善于把圖書(shū)當(dāng)做劇本，將文字轉(zhuǎn)化成一幕幕影像，帶孩子走進(jìn)故事。聽(tīng)完故事后就想立刻再看一遍那本書(shū)，開(kāi)啟新的閱讀循環(huán)。
讀書(shū)讓我深深地感受到，自己是多么渺小無(wú)知！不知道的東西太多了。
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《打造兒童閱讀環(huán)境》一書(shū)講述了該如何正確打造出一個(gè)適合于兒童閱讀的環(huán)境的方法。從書(shū)中的例子可以看出我們中國(guó)對(duì)于課外閱讀的實(shí)施比國(guó)外時(shí)間要晚，當(dāng)然，國(guó)外關(guān)于閱讀的實(shí)施方法也有很多值得我們參考。近年國(guó)家讀書(shū)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，我國(guó)國(guó)民養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣的閱讀率很低，所以說(shuō)，一個(gè)人的閱讀習(xí)慣是需要從小就進(jìn)行滲透和培養(yǎng)的。
那在《打造兒童閱讀環(huán)境》一書(shū)中，里面有提到一些實(shí)際的問(wèn)題，例如，如何選擇閱讀環(huán)境、如何選擇圖書(shū)、如何進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，甚至包括書(shū)籍的擺放等具體問(wèn)題。接下來(lái)，我就幾點(diǎn)來(lái)說(shuō)下我讀過(guò)這本書(shū)的感受。
一、營(yíng)造良好的兒童閱讀環(huán)境。
我們作為一名教師內(nèi)心渴望為所有的學(xué)生提供良好的閱讀環(huán)境條件，讓學(xué)生在合適的環(huán)境里，有著美好的樂(lè)讀的心境，從而由內(nèi)而發(fā)的主動(dòng)地去閱讀，那么這樣學(xué)生就很容易樂(lè)在其中。當(dāng)然最理想狀況，應(yīng)該是孩子可以隨時(shí)找到他們想看的書(shū)，并在他們需要的時(shí)候，可以順利地拿到想要的書(shū)。那么在校時(shí)間我們?nèi)绾谓o孩子營(yíng)造溫馨寧?kù)o的閱讀環(huán)境呢？學(xué)校的閱讀氛圍在學(xué)生的閱讀生活中起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的獨(dú)特作用。如：校園里學(xué)生能在樓梯角落中、院子里的'樹(shù)蔭下、花朵旁去讀自己喜愛(ài)的圖書(shū)，感覺(jué)肯定就會(huì)不一樣。全校人人都在安安靜靜地讀書(shū)，那輕輕地翻書(shū)聲是校園里最美的樂(lè)章。每個(gè)教室里也都有屬于自己的圖書(shū)角，孩子們可以隨時(shí)去取書(shū)去閱讀，這樣就給學(xué)生一個(gè)“圖書(shū)室就在身邊”的感覺(jué)。
二、進(jìn)行閱讀指導(dǎo)
只有喜愛(ài)閱讀的孩子，才能享受到閱讀帶給他們的快樂(lè)，使閱讀成為一種愉快的享受過(guò)程。因此，語(yǔ)文教師怎樣幫助學(xué)生去讀書(shū)，去選書(shū)，如何讀整本書(shū)就顯得很重要。如果要想孩子養(yǎng)成每日閱讀的良好習(xí)慣，也必須得到有閱讀經(jīng)驗(yàn)的大人在一旁協(xié)助，讓學(xué)生覺(jué)得閱讀根本不是一件很難的事情，它很容易，甚至讓人沉浸其中無(wú)法自拔。
作為閱讀路上的領(lǐng)路人，作為老師更應(yīng)該多讀書(shū)，讀好書(shū)，做學(xué)生行為上的榜樣，可以在課堂上可以大聲為孩子讀書(shū)，起到示范作用。每天早讀陪同孩子們大聲朗讀以開(kāi)啟每天的學(xué)習(xí)，或許在這樣的環(huán)境下，孩子的閱讀興趣就會(huì)慢慢培養(yǎng)起來(lái)。來(lái)達(dá)到“桃李不言，下自成蹊”的效果。而在周末時(shí)間，孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)們也應(yīng)該在閑暇時(shí)間鼓勵(lì)孩子去閱讀，陪同孩子一起體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣。
三、保證閱讀時(shí)間。
學(xué)校里，我們每天都有午讀時(shí)間，每周都會(huì)從語(yǔ)文課中拿出一節(jié)課給學(xué)生閱讀課外書(shū)，保證學(xué)生每天都有足夠的時(shí)間去閱讀自己喜愛(ài)的書(shū)。在這個(gè)時(shí)候老師的態(tài)度也需要明確，老師應(yīng)該避免利用這個(gè)時(shí)間批改作業(yè)本，老師也應(yīng)該利用這段時(shí)間閱讀自己想看的書(shū)！同時(shí)我們鼓勵(lì)孩子放假在家時(shí)，可以去閱讀自己喜愛(ài)的書(shū)籍，也可以將自己讀完后的感受寫(xiě)一寫(xiě)，記錄下來(lái)。于是，我們學(xué)校就給孩子們建立了閱讀卡，便于學(xué)生來(lái)記錄自己的閱讀情況。同時(shí)，也是為了激勵(lì)學(xué)生愛(ài)上閱讀。
一位詩(shī)人說(shuō)：童年不是一個(gè)靜止的房間，它是一段有浪漫到精確，由粉紅到天藍(lán)的彩色階梯。低年級(jí)和中高年級(jí)，就會(huì)像是兩個(gè)截然不同的世界。而每個(gè)孩子的童年都只有一次，作為一名老師，需要用心打造孩子們喜歡的閱讀環(huán)境，給他們創(chuàng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。孩子們是一定會(huì)愛(ài)上閱讀的！
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熱愛(ài)閱讀的兒童一般都來(lái)自于比較好的閱讀環(huán)境。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，他不會(huì)因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到閱讀很重要而去閱讀，生下來(lái)就熱愛(ài)閱讀的兒童很少。美國(guó)的一個(gè)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，來(lái)自于不同家庭背景的孩子閱讀興趣的差異比較大。當(dāng)一個(gè)知識(shí)分子家庭的孩子和一個(gè)勞工家庭的孩子一起走進(jìn)幼兒園的時(shí)候，他們的詞匯積累、背景知識(shí)、閱讀興趣有很大的差異，當(dāng)然學(xué)習(xí)能力的差異也會(huì)很大。在一個(gè)班級(jí)、一個(gè)學(xué)校也是一樣，一個(gè)重視閱讀的老師的班級(jí)出來(lái)的學(xué)生，一定比別的老師教的學(xué)生更加熱愛(ài)閱讀。
什么才叫一個(gè)好的閱讀環(huán)境？我覺(jué)得應(yīng)該包括這么幾個(gè)方面：
1、一個(gè)好的閱讀環(huán)境首先是家長(zhǎng)、教師要認(rèn)識(shí)到閱讀的作用。
2、孩子擁有可以閱讀的時(shí)間和空間和足夠多的書(shū)。
在家庭，在孩子可以開(kāi)始閱讀的時(shí)候，給他一個(gè)房間，房間內(nèi)可以有一些玩具，更重要的要有一個(gè)書(shū)架、一個(gè)書(shū)桌，一些可以激發(fā)他興趣的書(shū)。兒童閱讀的'環(huán)境跟成人不一樣，他們可能需要矮桌子或是沙發(fā)，而不一定是端端正正地坐好。不用要求孩子坐有坐樣站有站樣，因?yàn)檫@樣對(duì)孩子太“殘忍”了。一個(gè)好的校長(zhǎng)，應(yīng)該想辦法，讓學(xué)校的圖書(shū)館成為孩子們流連忘返的地方。一個(gè)班級(jí)，教師應(yīng)該想辦法建立班級(jí)圖書(shū)館，并試圖在班級(jí)營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，給學(xué)生安排可以享受閱讀的時(shí)間。帶著孩子們讀書(shū)，帶領(lǐng)孩子開(kāi)展班級(jí)讀書(shū)會(huì)，讓孩子們走到書(shū)本的海洋里去。
3、和孩子一起共享閱讀的好時(shí)光。
如果你是一個(gè)家長(zhǎng)，你的孩子到現(xiàn)在為止還沒(méi)有好的閱讀興趣和習(xí)慣，最好請(qǐng)你每天在孩子睡覺(jué)前關(guān)掉電視，把你精心挑選的、孩子可能會(huì)感興趣的書(shū)讀給他聽(tīng)，一直念到他睡著，把書(shū)角折起來(lái)明天晚上接著讀。
哪怕一天只讀15分鐘。你堅(jiān)持讀下去，也許一個(gè)學(xué)期，也許三個(gè)月，也許一個(gè)月，你很快會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子的閱讀興趣會(huì)越來(lái)越濃，而你一定還會(huì)有另外的收獲，那就是你覺(jué)得你們親子關(guān)系會(huì)得到很大的改善。如果你是一個(gè)老師，那么你可以成為一個(gè)講述者，在一個(gè)固定的時(shí)間，講述你喜歡的故事給孩子聽(tīng)，或者你也可以成為一個(gè)朗讀者，選擇經(jīng)典的有趣的童書(shū)大聲讀給孩子聽(tīng)。老師也可以選擇一本書(shū)，上課前就念五分鐘，每天念，等你有一天不念的時(shí)候，就會(huì)有學(xué)生說(shuō)：“老師，你知道你忘了什么嗎？”他們是在期待你為他們朗讀。
4、給孩子足夠的鼓勵(lì)，并和他談閱讀后的感受。
如果你經(jīng)常因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)有進(jìn)步、表現(xiàn)好，帶他到肯德基去，那么你可以說(shuō)，今天我們到書(shū)店去，讓他購(gòu)買他喜歡的圖書(shū)。在他閱讀的時(shí)候，給他盡可能多的鼓勵(lì)，如果可能，和他談?wù)勀愫退沧x一本書(shū)以后的感受。
閱讀將帶給孩子一生的成長(zhǎng)。作為一個(gè)老師，和孩子們一起討論你們共同讀過(guò)的一本書(shū)是一件非常快樂(lè)的事情。
《打造兒童閱讀環(huán)境》讀后體會(huì)及生活實(shí)踐 8
在圖書(shū)館找到了一本由英國(guó)的作家艾登錢伯斯《打造兒童，閱讀環(huán)境》的書(shū)�？吹椒獾椎囊淮畣�(wèn)題讓我有了翻開(kāi)認(rèn)真閱讀的想法。如何選擇適合孩子閱讀的書(shū)?如何讓孩子說(shuō)出對(duì)一本書(shū)的感受?如何提問(wèn)才能讓孩子暢所欲言?如何提高自己，成為能協(xié)助孩子的閱讀的大人?帶著尋求這些問(wèn)題的思路和想法，我打開(kāi)了它。
【閱讀的樂(lè)趣和讀什么書(shū)，當(dāng)時(shí)的心情，什么樣的時(shí)間以及是否被打擾等因素相關(guān)，這些就統(tǒng)稱為“閱讀環(huán)境”】
在幼兒園里，特別是中大班就會(huì)設(shè)置一個(gè)區(qū)域角是閱讀區(qū)或是圖書(shū)角，里面陳列的圖書(shū)一部分是幼兒園提供的，還有些是孩子從家里自帶一到兩本書(shū)放置在圖書(shū)角，閱讀區(qū)域一般是設(shè)在教室的角落，由書(shū)架隔出一個(gè)小空間，經(jīng)�？梢钥吹皆谧杂苫顒�(dòng)時(shí)，選擇在閱讀區(qū)的孩子都會(huì)比較安靜，這是因?yàn)槲覀儠?huì)自我設(shè)限，會(huì)被期望在什么場(chǎng)合做什么眼的事，所以給孩子一個(gè)最初的概念印象非常重要，書(shū)中建議將書(shū)架背向閱讀區(qū)，面向孩子，這樣孩子在取書(shū)時(shí)就不必再繞進(jìn)去。而書(shū)架的背面則正好可形成一面墻將區(qū)域從教室中分離出來(lái)。
【閱讀不僅僅是讓眼睛掃過(guò)文字和畫(huà)面，將文字放入腦袋只是一個(gè)小環(huán)節(jié)】
我發(fā)現(xiàn)很多的孩子在閱讀過(guò)程中，他們的興趣點(diǎn)往往并非是內(nèi)容本身，因?yàn)閮和陨砩砗托睦硪蛩氐脑�，盡管他們還不懂什么是閱讀，但是當(dāng)他們拿到一本書(shū)，他會(huì)開(kāi)始想學(xué)著如何好好地把書(shū)拿到手上，如何對(duì)付那些怎么翻斗翻不好的薄薄的書(shū)頁(yè)，而這些帶給他的快樂(lè)可不少于看懂里面的文字來(lái)的更有成就感。
對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)閱讀的孩子，就是遵循孩子在閱讀循環(huán)中的進(jìn)展，隨時(shí)去肯定他的每一步驟，他能夠注意到書(shū)架上的書(shū);他能夠在滿滿的書(shū)架上選出一本他想讀的書(shū);他打算坐下來(lái)好好地翻看。這些都是進(jìn)步。給孩子的書(shū)之所以會(huì)插入大量的圖片，就是希望圖文并茂的內(nèi)容能吸引孩子的注意力使他們有耐心花上一些時(shí)間閱讀，漸漸地知道該花多少時(shí)間來(lái)閱讀。一般，一個(gè)六，七歲的孩子，一次大約15分鐘(一天可以安排兩次)。
【有兩種回應(yīng)對(duì)幫助孩子成為一位思考型的讀者非常重要】
一種是在讀完一般喜歡的書(shū)之后，期待能經(jīng)歷相同的閱讀樂(lè)趣。第二種則是在閱讀完迫不及待的想和別人討論自己的心得。
【講故事和讀故事并非是相同的，他們是兩個(gè)概念】
有些孩子或許會(huì)說(shuō)他不喜歡讀故事，但很難找到不喜歡聽(tīng)故事的孩子。很多孩子雖然不認(rèn)識(shí)字但卻會(huì)捧著本書(shū)像模像樣的在那講，其實(shí)孩子們?cè)趯W(xué)會(huì)閱讀之前顯示通過(guò)聲音來(lái)認(rèn)識(shí)它們的。而成人在和年幼的孩子交流時(shí)可以從自己開(kāi)始講故事，和孩子一起分享，這樣不僅可以建立和孩子間的親密和諧關(guān)系，孩子們也很愿意回饋給你一些屬于他們的故事。如果你接觸的是一個(gè)陌生的團(tuán)體，那么一開(kāi)始你可以先問(wèn)問(wèn)孩子最近幾天你聽(tīng)過(guò)那些故事?最喜歡哪個(gè)呢?這個(gè)做法有兩個(gè)好處，如果你也知道他們喜歡的故事，那么再為他們講一遍將會(huì)是一個(gè)很好的開(kāi)始。聽(tīng)這些熟悉的故事能夠讓孩子很輕松陶醉在故事情節(jié)中。
而為孩子讀故事則是幫助孩子成為一位真正的讀者必經(jīng)之路。我們總認(rèn)為只有不認(rèn)識(shí)字的兒童才需要大人讀故事，其實(shí)從學(xué)習(xí)到建立閱讀習(xí)慣，讀故事對(duì)于每個(gè)孩子都是有價(jià)值的。最理想的狀態(tài)是每天都有機(jī)會(huì)讓孩子聽(tīng)故事，在幼兒園里，很多老師都會(huì)在午睡前給孩子講故事，雖然這時(shí)孩子并沒(méi)有人手一本書(shū)拿著，但這個(gè)方法是值得堅(jiān)持的。
在讀故事中有一個(gè)最重要也最值得注意：就是他提供了一個(gè)讓孩子和諧的呆在一起的機(jī)會(huì)。
不同：講故事，說(shuō)故事者好像在對(duì)聽(tīng)故事者講話，有較多的情感融入，主角是說(shuō)故事的人。讀故事則以書(shū)偉主角，講者與聽(tīng)著比較像是分享手中的`書(shū)，通過(guò)書(shū)上的文字和圖片來(lái)交流。
【兒童是天生的評(píng)論家，老師別急著發(fā)表高見(jiàn)】
兒童能不能像說(shuō)故事似的把閱讀經(jīng)驗(yàn)交代清楚?各個(gè)年齡層的孩子，閱讀的多樣性和大人市相同的，孩子的理解能力只有在與人分享閱讀的過(guò)程中不斷地認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。孩子們對(duì)于自己生活的世界有著豐富的認(rèn)識(shí)。老師要鼓勵(lì)孩子不要被“眾所周知”，“理所當(dāng)然”的觀念束縛，要大聲的說(shuō)出自己的感想，哪怕只是一個(gè)字。當(dāng)老師總是事先透露自己的想法時(shí)，孩子就會(huì)認(rèn)為把老師的想法復(fù)述一遍就是自己的想法了，所以要經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”。
如果不讀這本書(shū)，我想我不會(huì)這么認(rèn)真的去回想書(shū)中相關(guān)的一些生活片段，也就不會(huì)發(fā)現(xiàn)一些不同以往的思路和想法。就如書(shū)中所說(shuō)的那樣，會(huì)閱讀的孩子是快樂(lè)而自由的，我想我也要一樣在閱讀中體驗(yàn)快樂(lè)，提升自己!
《打造兒童閱讀環(huán)境》讀后體會(huì)及生活實(shí)踐 9
這本書(shū)實(shí)際上包括兩個(gè)部分：《打造兒童閱讀環(huán)境》和《說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)：兒童、閱讀與討論》，旨在指導(dǎo)家長(zhǎng)和老師通過(guò)活動(dòng)、提問(wèn)等技巧，幫助孩子親近圖書(shū)、自主而愉快地閱讀。這本書(shū)為常年與兒童、圖書(shū)打交道的老師和家長(zhǎng)而寫(xiě)，它能有效地幫助我們規(guī)劃、建立一個(gè)讓孩子能快速進(jìn)入狀態(tài)的閱讀環(huán)境，學(xué)習(xí)、實(shí)踐一種讓孩子與別人分享閱讀并拓展個(gè)人閱讀的方法。
《打造兒童閱讀環(huán)境》總共有16章節(jié)，包括：閱讀循環(huán)、心境和情境、藏書(shū)、陳列方式、閱讀區(qū)、瀏覽、閱讀時(shí)間、掌握閱讀情況、講故事、讀故事、圖書(shū)的經(jīng)營(yíng)、邀請(qǐng)名家、朋友與同學(xué)、協(xié)助選書(shū)、回應(yīng)、有協(xié)助能力的大人�！墩f(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)：兒童、閱讀與討論》共15章節(jié)，包括：揭開(kāi)“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”的序幕、三種分享、四種表述方式、兒童也是評(píng)論家、兒童就是評(píng)論家、彌足珍貴、為什么要“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”、你的意思是、你是怎么知道的、選書(shū)、文本閱讀、突顯討論重點(diǎn)、“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”問(wèn)題架構(gòu)、“說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)”實(shí)戰(zhàn)現(xiàn)場(chǎng)、玩游戲。
錢伯斯在這本書(shū)中告訴我們：我們都希望孩子能夠“自動(dòng)自發(fā)”地閱讀，但這其實(shí)是需要引導(dǎo)的.。如果有一位值得信賴的大人為孩子提供各種協(xié)助，與孩子分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，孩子就可以排除各種障礙，盡情地遨游在閱讀世界中！
對(duì)于具有教師和家長(zhǎng)雙重身份的我們來(lái)說(shuō)，這實(shí)在是一本值得一讀的好書(shū)。
《打造兒童閱讀環(huán)境》讀后體會(huì)及生活實(shí)踐 10
精心選書(shū)一本用心挑選的圖書(shū)
選書(shū)是閱讀活動(dòng)的開(kāi)始，要想有書(shū)可讀，就得先選出一本書(shū)來(lái)，當(dāng)孩子注意到書(shū)架上的書(shū)，并能在書(shū)架上挑出一本他想讀的書(shū)，最后終于能夠找個(gè)地方坐下來(lái)好好閱讀這本書(shū)，就達(dá)到了閱讀的起點(diǎn)。每次閱讀，我們都在經(jīng)歷一定的閱讀循環(huán)。幫學(xué)生選書(shū)的幾種方式中老師全權(quán)做主的方式最值得探討。傾聽(tīng)孩子的心聲，要讓選的書(shū)孩子愛(ài)讀，尊重孩子們的品味尤其重要，孩子一旦受到鼓勵(lì)，知道自己的所有意見(jiàn)都彌足珍貴，就能暢所欲言。如果讓孩子們知道，不管什么樣的'閱讀品味都能收到尊重，所以我們?cè)谶x書(shū)時(shí)必須愿意考慮孩子們的選擇。
創(chuàng)造空間一塊心無(wú)旁騖的場(chǎng)所
我們通常在不同的場(chǎng)合通常會(huì)有不同的行為舉止，比如，我們常常會(huì)看見(jiàn)，我們一踏入宗教場(chǎng)合時(shí)，就會(huì)變得一本正經(jīng)起來(lái)。我們的心境、態(tài)度，會(huì)隨著不同的認(rèn)知環(huán)境而有所調(diào)整。一個(gè)心無(wú)旁騖的閱讀場(chǎng)所，才能專注融入書(shū)本。在學(xué)校，給孩子一定的時(shí)間，可以在中午的時(shí)候讓孩子放下手中的筆，在教室安安靜靜地看書(shū)，不要和他人交談，也別動(dòng)來(lái)動(dòng)去，影響其他的安靜讀書(shū)的小讀者。一個(gè)安靜的閱讀環(huán)境，一些簡(jiǎn)單的閱讀規(guī)則，讓每個(gè)孩子感受到我們對(duì)閱讀的重視，讓每個(gè)孩子在一定的時(shí)間內(nèi)沉浸其中。
給予回應(yīng)一塊暢所欲言的良地
我們期望孩子閱讀后有回應(yīng)就是希望孩子在閱讀后有再閱讀的沖動(dòng)，在回應(yīng)中讓孩子感受到自己在書(shū)中確實(shí)有所得，有所感，在思維的碰撞中也能發(fā)現(xiàn)自我閱讀時(shí)沒(méi)感受到的空白區(qū)。通過(guò)閱讀這本書(shū)，我還覺(jué)得“回應(yīng)”也可以增進(jìn)小伙伴們之間的感情，其實(shí)我們以閑聊的方式談及自己的閱讀心得是，也是一種社交時(shí)的一部分，讓孩子邊讀變交流邊收獲。
《打造兒童閱讀環(huán)境》讀后體會(huì)及生活實(shí)踐 11
一、閱讀時(shí)間要有保證。
我們不能期待每個(gè)孩子會(huì)利用下課或回家后去閱讀，而且很多孩子都是來(lái)自沒(méi)有閱讀習(xí)慣的家庭中，可能都會(huì)因?yàn)榭措娨�、電腦、玩耍而虛度了時(shí)間。所以可以的話，一定要在學(xué)校保證孩子的閱讀時(shí)間。在孩提時(shí)期或青少年時(shí)期若培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，那么他以后一定是個(gè)好的讀者。
固定的閱讀時(shí)間長(zhǎng)短是指整個(gè)時(shí)段都用在閱讀，這時(shí)間不包括準(zhǔn)備、調(diào)整心情安定下來(lái)和老師指導(dǎo)時(shí)間。通常7歲左右的孩子，一次大約15分鐘；9歲左右的孩子，一次大約30分鐘；13歲左右的孩子，一次大約40-45分鐘左右。有時(shí)我們看學(xué)生拿出書(shū)坐下來(lái)，一會(huì)兒又蠢蠢欲動(dòng)時(shí)，也就是專心度減弱了。而在這個(gè)時(shí)候老師的態(tài)度也是很重要的，老師應(yīng)該避免利用這個(gè)時(shí)間批改作業(yè)本，老師也應(yīng)該利用這段時(shí)間閱讀自己想看的書(shū)！有時(shí)低年級(jí)的孩子看書(shū)，總喜歡和同學(xué)分享有意思的故事情節(jié)，進(jìn)而比手畫(huà)腳起來(lái)，這時(shí)間老師不需要刻意去要求他們安靜，否則他們會(huì)覺(jué)得閱讀被壓抑了。中年級(jí)以上的孩子，便要要求他們安靜，因?yàn)橐_(kāi)始養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣了。
二、教會(huì)孩子做讀書(shū)筆記。
很少人能夠過(guò)目不忘，所以當(dāng)我們?cè)俅畏嗊@本書(shū)時(shí)，我們可能像是發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，發(fā)現(xiàn)到之前未能注意到的地方，而對(duì)一本書(shū)有不同的看法或是觀點(diǎn)。所以，若是我們能對(duì)書(shū)中做個(gè)簡(jiǎn)單的記錄時(shí)，就像念書(shū)記下重點(diǎn)，那對(duì)書(shū)中的情節(jié)會(huì)更有記憶，也會(huì)增加閱讀的樂(lè)趣。孩子也是如此，如果在閱讀時(shí)沒(méi)有留下任何記錄，老師和其他人又將如何得知孩子的閱讀歷程？所以每個(gè)孩子都有必要記錄下他們的閱讀筆記，并善于運(yùn)用。老師要不斷鼓勵(lì)孩子做這件事。
在記錄時(shí)不要強(qiáng)迫孩子寫(xiě)下他們對(duì)書(shū)的感想，因?yàn)槲覀兂３?huì)發(fā)現(xiàn)孩子在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)大部份只會(huì)寫(xiě)“很好看！”“很有趣！”所以不需要特別寫(xiě)讀后感。此外，老師也絕對(duì)不要將同學(xué)之間互相做比較，老師和家長(zhǎng)也避免在孩子的閱讀筆記本上寫(xiě)“你寫(xiě)得太簡(jiǎn)單了！”，因?yàn)檫@純粹是記錄閱讀筆記，如果將它看成一項(xiàng)作業(yè)，那么孩子會(huì)有壓力的。
三、堅(jiān)持 “講故事 ，讀故事”。
有專家指出，時(shí)常聽(tīng)講故事的孩子將來(lái)也會(huì)有機(jī)會(huì)成為一位讀者。講故事，是著重在說(shuō)者與聽(tīng)眾間的互動(dòng)活動(dòng)；讀故事，是著重在作品內(nèi)容呈現(xiàn)的活動(dòng)。孩子若不曾經(jīng)歷過(guò)聽(tīng)講的話，便很難邁向自行閱讀的階段，為孩子念讀故事是幫助孩子成為真正讀者的必經(jīng)歷程。而作者也認(rèn)為針對(duì)所有在學(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，都有它存在的價(jià)值與必要，不是只有低年級(jí)的孩子們。最理想的狀況，是應(yīng)該讓孩子每天都有機(jī)會(huì)聽(tīng)上一段文學(xué)念讀，這學(xué)期開(kāi)始，我想在班級(jí)試著做一做。
所以，我們可以試著將一個(gè)故事分成幾天來(lái)讀，每一個(gè)重要插曲間不要拖太長(zhǎng)，如此一來(lái)孩子才有期待。相信每個(gè)老師都曾經(jīng)念讀故事給孩子聽(tīng)，孩子們專注的眼神、聆聽(tīng)的表情，在這當(dāng)中我們都可以感受到彼此的認(rèn)同感與歸屬感，所以若時(shí)間允許的話，多花些時(shí)間念故事給孩子聽(tīng)吧！
四、舉行讀書(shū)交流會(huì)和積極的回應(yīng)。
有時(shí)候我們?cè)谶x擇一本書(shū)最普遍的理由，就是從友人處聽(tīng)到某某書(shū)不錯(cuò)，于是我們便會(huì)拿來(lái)看。所以，花些時(shí)間鼓勵(lì)孩子們彼此談?wù)撻喿x過(guò)的一些書(shū)籍，就等于是幫助孩子們閱讀更多的書(shū)。我們可以安排一個(gè)固定的時(shí)段，讓孩子暢所欲言他們所讀過(guò)的書(shū)，以及他們希望同學(xué)也能讀一讀的書(shū)。這時(shí)候老師所扮演的角色只是主持人，盡可能的`讓同學(xué)交流。讀書(shū)會(huì)的活動(dòng)，也正是老師引導(dǎo)孩子們發(fā)揮同學(xué)影響力的最佳活動(dòng)。
我們最希望孩子們能夠有的閱讀回應(yīng)，就是他想再繼續(xù)閱讀，不管是再讀一次剛看完的書(shū)或是讀另一本書(shū)，因?yàn)楹⒆幽軌蛑芏鴱?fù)始的閱讀循環(huán)，才能真正的成為一位愛(ài)好文學(xué)的讀者。每個(gè)孩子的童年都只有一次，而當(dāng)我們每次接到一個(gè)新的班級(jí)，也是不可能有再重新來(lái)過(guò)的機(jī)會(huì)。當(dāng)我們跟孩子接觸到的第一天，我們就應(yīng)該多協(xié)助孩子培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。
《打造兒童閱讀環(huán)境》讀后體會(huì)及生活實(shí)踐 12
《打造兒童閱讀環(huán)境》，作者錢伯斯主要是對(duì)學(xué)校的閱讀環(huán)境分析、討論，并提出行之有效的能促使孩子成為熱情的閱讀者的措施，詳細(xì)具體的回應(yīng)了封面上的一句話：我們?cè)撊绾我龑?dǎo)孩子進(jìn)入閱讀的世界？
在我們最初推行自由閱讀時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)許多孩子只是對(duì)閱讀這件事情感興趣，覺(jué)的這是一個(gè)排遣時(shí)間的好活動(dòng)。比如每天晚飯后的四十分鐘自由閱讀時(shí)間，其中部分孩子不是真正的喜歡閱讀，而是覺(jué)得不用寫(xiě)作業(yè)多好，根本沒(méi)有被書(shū)中的文字所吸引，而只是純粹的浮光掠影的掃過(guò)一排排文字，至于什么內(nèi)容？毫無(wú)收獲。我所期望的是，閱讀能使孩子們學(xué)會(huì)思考。我們?cè)撊绾螏椭⒆觽兂蔀橐晃怀墒鞎?huì)思考的讀者？我覺(jué)得以閱讀筆記的方式鼓勵(lì)孩子多去思考也許是一個(gè)不錯(cuò)的想法。同時(shí)在閱讀時(shí)，能留下一些簡(jiǎn)單的記錄，幫助我們對(duì)書(shū)中的情節(jié)有更深刻的認(rèn)識(shí)，也許更能增添閱讀的樂(lè)趣，也更能使孩子在閱讀時(shí)思考，在思考中受益。如何掌握孩子們的閱讀狀況？要不要孩子做閱讀記錄？一直很困擾。在書(shū)中的.第75頁(yè)讓我找到了答案：從現(xiàn)在開(kāi)始，每個(gè)孩子都有必要記閱讀筆記，這樣老師和家長(zhǎng)就能很好的掌握孩子們的閱讀狀況。我沒(méi)有直接要求孩子們?nèi)ビ�，而是把我的繪本閱讀筆記和我閱讀時(shí)做完批注的書(shū)拿到班級(jí)里，讓孩子們?nèi)タ�，讓孩子們隨意的翻到哪一頁(yè)，我就可以告訴他們我對(duì)哪一部分印象很深刻。在班里對(duì)于閱讀筆記分享過(guò)后，我就看到有心的學(xué)生在閱讀時(shí)也拿起了筆，在書(shū)中做著自己喜歡的批注，不少女生就跟著效仿起來(lái)。接下來(lái)，我會(huì)試著讓孩子們的閱讀筆記
在班級(jí)里分享，去影響更多的孩子，也希望這些閱讀習(xí)慣可以一直陪伴著他們。一定要注意，在記錄時(shí)不要強(qiáng)迫孩子寫(xiě)下他們對(duì)書(shū)的感想，讓他們選擇自己喜歡的方式，也許只有孩子自己懂得方式，不要讓孩子們將它看成一項(xiàng)作業(yè)，那么孩子會(huì)有壓力的。
錢伯斯在這本書(shū)中告訴我們：我們都希望孩子能夠“自動(dòng)自發(fā)”地閱讀，但這其實(shí)是需要引導(dǎo)的。如果有一位值得信賴的大人為孩子提供各種協(xié)助，與孩子分享閱讀經(jīng)驗(yàn)，孩子就可以排除各種障礙，盡情地遨游在閱讀世界�；叵肫�3年前自己曾經(jīng)說(shuō)過(guò)的話：張馨怡，我給你買多少書(shū)都舍得，可是，你就是不讀。我只是一味的埋怨，從未思考過(guò)自己的過(guò)失。張馨怡最大的變化就是喜歡上閱讀，這跟我們學(xué)校的閱讀氛圍分不開(kāi)。她之前一直要求五年級(jí)回縣城上學(xué)，我對(duì)她說(shuō)：“會(huì)去可以，我對(duì)你的學(xué)習(xí)成績(jī)不擔(dān)心，可我最擔(dān)心的是逐漸養(yǎng)成的閱讀習(xí)慣會(huì)慢慢消失�！庇忠淮翁崞鹚D(zhuǎn)學(xué)的事情，她卻說(shuō)我五年級(jí)還要在咱們學(xué)校上，我沒(méi)有問(wèn)為什么，我想這應(yīng)該是閱讀的力量。所以接下來(lái)我要做的就是：為自己定下一個(gè)閱讀目標(biāo)，為孩子們打造閱讀環(huán)境，以實(shí)際行動(dòng)讓孩子們見(jiàn)證一位優(yōu)秀讀者該有的樣子，把更多的孩子引上閱讀之路。
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