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教師如何與學(xué)生溝通工作心得（通用10篇）
某些事情讓我們心里有了一些心得后，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，記錄下來(lái)，這么做能夠提升我們的書(shū)面表達(dá)能力。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的教師如何與學(xué)生溝通工作心得，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
教師如何與學(xué)生溝通工作心得 1
一、給予學(xué)生最真誠(chéng)的愛(ài)，尊重并接納學(xué)生
宋代程頤說(shuō)：以誠(chéng)感人者，人亦誠(chéng)而應(yīng)；以術(shù)馭人者，人亦以術(shù)而待。教師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)是一種教育力量，學(xué)生只有感到被信任，才愿意去接納老師。學(xué)生對(duì)老師的信任度和接納度有多高，對(duì)老師所傳遞的教育影響的接受度就有多高。接納和尊重是一種心理品質(zhì)：教師相信學(xué)生是一個(gè)有價(jià)值的人，并想盡一切辦法讓學(xué)生相信自己是一個(gè)有價(jià)值的人；并幫助學(xué)生相信他的老師即使對(duì)他的某些行為和想法不認(rèn)同，但是，他在老師的眼里仍是一個(gè)有潛力和有價(jià)值的人。自己即使有缺點(diǎn)和不足，但是老師仍然喜歡我，仍然接納我。事實(shí)上，許多學(xué)生在他們成長(zhǎng)以后，常常會(huì)說(shuō)是老師起初對(duì)他們無(wú)條件的接納，才讓他們對(duì)自己產(chǎn)生改變自己的力量和動(dòng)力。他們是在這種正面心態(tài)下才有真正的進(jìn)步的。其實(shí)，教師與學(xué)生之間，就像高山與高山之間一樣，你對(duì)著對(duì)面的高山呼喚我尊重你，我信任你，那么對(duì)面山谷的回音也會(huì)是我尊重你，我信任你。
二、巧妙運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)
幽默的語(yǔ)言是具有智慧、教養(yǎng)和道德上的優(yōu)越的表現(xiàn)。人們都喜歡幽默的交談?wù)�，喜歡聽(tīng)幽默的話語(yǔ)，具有幽默感的教師一走進(jìn)學(xué)生中間，學(xué)生們就感到快樂(lè)，喜歡與幽默的老師交談。在向?qū)W生表達(dá)一些否定性的意見(jiàn)時(shí)使用委婉的技巧，就會(huì)使學(xué)生更容易愉快地接受。除了幽默的語(yǔ)言外，還可以用只需意會(huì)，不必言傳的含蓄手段；或者有意識(shí)地適當(dāng)保持沉默，用不同的眼神傳遞信息，也可以起到積極的作用。
三、運(yùn)用發(fā)自內(nèi)心的動(dòng)作和表情進(jìn)行溝通
有個(gè)叫皮格馬利翁的人，他精心雕刻了一座女神像，他被自己雕刻的'女神像迷住了，整天對(duì)著她膜拜，最后女神像被他的虔誠(chéng)打動(dòng)，終于變成了美麗的少女。這就是著名的皮格馬利翁效應(yīng)。它傳遞給我們的教育信息就是以欣賞者的眼光對(duì)待學(xué)生，產(chǎn)生積極的效應(yīng)。學(xué)生受到挫折時(shí)，投以鼓勵(lì)的目光；學(xué)生取得好成績(jī)時(shí)，送去贊賞的笑容。對(duì)于后進(jìn)生，則給予更多的親切和友善的表?yè)P(yáng)，給予關(guān)懷的目光。
四、及時(shí)的表情與適當(dāng)?shù)呐u(píng)
教師要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)加以表?yè)P(yáng)。但是表?yè)P(yáng)不能太廉價(jià)或過(guò)度，這會(huì)使學(xué)生覺(jué)得老師的表?yè)P(yáng)不是真心的，而是一種慣用的手段。教師的表?yè)P(yáng)要公平、公正，不能因個(gè)人的心情，不同的學(xué)生而受影響。表?yè)P(yáng)是一種積極的強(qiáng)化，能增強(qiáng)學(xué)生的信心、勇氣、責(zé)任感和榮譽(yù)。也許老師的一個(gè)微笑，一聲鼓勵(lì)都會(huì)改變學(xué)生的一時(shí)，甚至是一生。賞識(shí)教育家周弘說(shuō)得好：不是好孩子被賞識(shí)，而是賞識(shí)使孩子變得越來(lái)越好；不是壞孩子被抱怨，而是抱怨使孩子變得越來(lái)越糟。
批評(píng)重要，但批評(píng)的方式更重要。批評(píng)應(yīng)重在未來(lái)的改進(jìn)，而不是追究過(guò)去的錯(cuò)誤。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，有些老師一味地訓(xùn)斥、責(zé)怪，這不但不能解決問(wèn)題，反而使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生厭惡感。教師在批評(píng)時(shí)，可用委婉的方式指出學(xué)生錯(cuò)誤的地方，用暗示的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生的不良行為從側(cè)面敲擊一下，但不太傷害他們的面子。
五、課余時(shí)間多交流，增進(jìn)師生之間的感情
教師在課余時(shí)間找機(jī)會(huì)與學(xué)生交流，并參與他們的活動(dòng)中，讓學(xué)生感到老師容易親近，從而贏得學(xué)生的好感。有些老師上課的時(shí)候表情嚴(yán)肅認(rèn)真，課后也經(jīng)常難見(jiàn)笑容，學(xué)生覺(jué)得這老師真可怕，不敢接近，更不用說(shuō)溝通。每一位老師，既要能當(dāng)嚴(yán)父又要能當(dāng)慈母。在學(xué)習(xí)之余，與學(xué)生談?wù)勆钌系氖�，談�(wù)勊麄兊膼?ài)好，談?wù)勊麄兊南才?lè)，關(guān)心他們的成長(zhǎng)，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，設(shè)身處地地去了解他們的感受。老師也讓學(xué)生了解自己的生活、工作，對(duì)于他們的發(fā)問(wèn)、好奇，在盡可能的范圍內(nèi)給予回答。
教師如何與學(xué)生溝通工作心得 2
學(xué)會(huì)了解。
了解學(xué)生師生溝通的首要條件。了解學(xué)生方能深刻理解學(xué)生，在互相理解的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到心理上的共鳴。這也是老師的本職。我們老師要了解學(xué)生的家庭、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好等，只有這樣才能使談話達(dá)到要求。工作中要多問(wèn)，特別是組成一個(gè)新的班級(jí)時(shí)，應(yīng)問(wèn)問(wèn)他們有什么新的打算，會(huì)不會(huì)適應(yīng)新班級(jí)和新環(huán)境，學(xué)習(xí)上是否跟得上，他們的興趣與愛(ài)好等等，在與家長(zhǎng)接觸中要經(jīng)常詢問(wèn)其子女在家里的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、家庭教育等，還要主動(dòng)向原班主任、任科教師了解，以求更深入地了解每位同學(xué)各個(gè)方面的情況，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)和存在問(wèn)題，
如為談話順利開(kāi)展，教師可采取“投其所好”的溝通策略，找到學(xué)生感興趣的內(nèi)容。為了防止談話過(guò)程無(wú)意識(shí)觸及傷害學(xué)生的話題，例如家庭的變故，學(xué)生的一些缺陷等。所以我們必須了解學(xué)生。
面對(duì)現(xiàn)實(shí)。
要接受學(xué)生進(jìn)入青春期的現(xiàn)實(shí)，要明確青春期是一個(gè)風(fēng)暴期，孩子的某些過(guò)激行為不是病態(tài)的，而是正常的表現(xiàn);青春期是指人體從童年向成年過(guò)渡的`人生關(guān)鍵時(shí)期。我國(guó)青少年的青春期年齡，一般是在10歲到20歲這段時(shí)間，中學(xué)生正處于這一時(shí)期。青春期不僅身體增長(zhǎng)快，而且人體各器官特別是生殖器官的發(fā)育逐漸趨向成熟，從不具有生育能力發(fā)育到具有繁衍后代的能力。可以說(shuō)，青春期是以性發(fā)育為主要特征的。隨著青春期生理的變化，青少年的心理也同時(shí)發(fā)生了相應(yīng)的變化，如：認(rèn)識(shí)到自己不再是小孩子了，喜歡獨(dú)立行事，喜歡交友往來(lái)，性意識(shí)開(kāi)始萌發(fā)，對(duì)異性產(chǎn)生好奇、興趣。這時(shí)的少男少女，往往憧憬著新的生命歷程，內(nèi)心世界與來(lái)自社會(huì)的外部環(huán)境常常發(fā)生矛盾沖突，面臨著人生課題的許許多多疑問(wèn)和困惑。
做學(xué)生的知心朋友幫其解決成長(zhǎng)中的困惑。青春期發(fā)育中遇到的很多問(wèn)題，不可能也不允許全部地在大庭廣眾之下予以講解，要善于主動(dòng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，正確引導(dǎo)，不壓制。
愛(ài)心感化
與學(xué)生在溝通的內(nèi)容方面，講道理應(yīng)該只占5%，而愛(ài)心要占95%;對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的愛(ài)是一種神奇而又偉大的力量，是除了母愛(ài)之外，世界上又一偉大的愛(ài)。這種愛(ài)是無(wú)私的。但師愛(ài)不同于母愛(ài)，因?yàn)閹煇?ài)是一種理智與心靈的交融，是溝通師生心靈的橋梁。師愛(ài)可以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)動(dòng)力，去自覺(jué)地、主動(dòng)地沿著老師指出的方向邁出。只有當(dāng)班主任給學(xué)生以真摯的愛(ài)，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開(kāi)內(nèi)心世界，我們才能“對(duì)癥下藥”，收到應(yīng)有的效果。因此，班主任必須用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生，做到動(dòng)之以情、曉之以理、寓理于情、情理結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生動(dòng)情效應(yīng)，從而收到較好的德育。
平等對(duì)待
溝通需要真正平等的“太空時(shí)間”，即創(chuàng)造沒(méi)有任何干擾的溝通氛圍和條件;為一名老師，愛(ài)優(yōu)生并不難，難得是愛(ài)差生，尤其是愛(ài)“雙差生”。老師熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)校，也要熱愛(ài)學(xué)校中的每一位學(xué)生，對(duì)待學(xué)生不能因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績(jī)好而特別親之愛(ài)之，也不因?yàn)樗某煽?jī)差，行為不端而惡之厭之，而應(yīng)是一視同仁，平等對(duì)待。著名的教育家陶行知先生曾對(duì)教師說(shuō)過(guò)一句名言：“從你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。這句話告訴我們，不能把差生看死了，隨著年齡的增長(zhǎng)，環(huán)境的變化，班主任工作方法的改進(jìn)，他們也會(huì)發(fā)展變化，即使不成為瓦特、牛頓、愛(ài)迪生，也要把他們塑造成一個(gè)對(duì)社會(huì)有益的人。
專心傾聽(tīng)
如果學(xué)生向你傾訴，你一定要專心傾聽(tīng)。哪怕一個(gè)牢騷滿腹、怨氣沖天，甚至最不容易對(duì)付的人，在一個(gè)有耐心、具有同情心的傾聽(tīng)者面前，常常會(huì)被“軟化”而變得通情達(dá)理。不管面對(duì)一個(gè)怎么沖動(dòng)或憤怒的場(chǎng)面，只要你積極的傾聽(tīng)，整個(gè)氣氛便會(huì)緩和。憤怒或沖動(dòng)的學(xué)生在自由的表達(dá)了自己受壓抑的感情后，心理壓力得到一定程度減輕，而且通過(guò)你的認(rèn)真傾聽(tīng)，學(xué)生覺(jué)得自己?jiǎn)栴}已經(jīng)被引起班主任老師重視和理解，于是精神得到支持和鼓勵(lì)。在這種情況下，解決任何問(wèn)題都有了良好的開(kāi)端。
面帶微笑
在人際關(guān)系中，微笑的魅力是無(wú)窮的。教師在與學(xué)生交往中，臉上常帶三分笑，就能得到學(xué)生的好感。學(xué)生會(huì)感到教師對(duì)自己的尊重而更愿意接受教師的教育引導(dǎo)。我在批閱學(xué)生的談心本市，有一篇令我非常深刻――《我們的新班主任》：“班主任你非常瀟灑可愛(ài)，一頭烏黑的頭發(fā)，水汪汪的眼睛下有一個(gè)高高的鼻子……非常開(kāi)朗，經(jīng)常笑，但有時(shí)卻非常嚴(yán)肅，還帶著一些兇惡的表情。老師我好希望你保持你開(kāi)朗的笑，我喜歡看你的微笑�！睂W(xué)生愛(ài)看我笑，學(xué)生會(huì)因?yàn)槲业奈⑿Χ幕ㄅ牛坝H其師，信其道”，學(xué)生喜歡接觸溫馨可親充滿笑容的我，而討厭整天帶著兇惡神情的我。細(xì)細(xì)一想，對(duì)!人與與之間的一個(gè)微笑可以把兩個(gè)不相關(guān)的人拉近。對(duì)教育而言，老師更應(yīng)該對(duì)學(xué)生保持微笑，如此細(xì)小的一個(gè)動(dòng)作卻可以得到豐收，我們老師何樂(lè)而不為?微笑是一種胸懷、更是一種藝術(shù)，不要吝嗇你的微笑和稱贊的話語(yǔ)，哪怕是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑，都會(huì)讓學(xué)生感到你的親近。在當(dāng)今，學(xué)生大多為獨(dú)生子女，在家當(dāng)慣了“小皇帝”，對(duì)老師嚴(yán)厲的硬性說(shuō)教并不十分愿意接受;反而友善的氣氛中，以平常談話形式輸入你要求他怎樣做會(huì)更有效。
教育學(xué)生決不是說(shuō)了就行，和學(xué)生溝通應(yīng)從外化轉(zhuǎn)到內(nèi)化，從單純的說(shuō)教轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，讓情感與認(rèn)識(shí)相互作用，使情感上升為信念，成為提高學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)的動(dòng)力。尤其是作為班主任更應(yīng)該學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通的藝術(shù)找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，抓住重點(diǎn)，有的放矢的和學(xué)生進(jìn)行思想得溝通，這樣的教育才會(huì)有成效。
教師如何與學(xué)生溝通工作心得 3
溝通是心靈的開(kāi)放。再精巧的教學(xué)預(yù)設(shè)、再獨(dú)到的教育策略，如果遇上心靈無(wú)法向你敞開(kāi)的學(xué)生，一切都會(huì)成為泡影。如何做到與學(xué)生有效溝通呢？作為一位從教19年的教師、班主任及學(xué)生心理輔導(dǎo)老師，作者姜榮奎在《教師如何與學(xué)生溝通》中娓娓講述了其在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的與學(xué)生溝通的一個(gè)個(gè)案例。如何做到與學(xué)生有效溝通呢？讀了姜榮奎老師的《教師如何與學(xué)生溝通》一書(shū)，我收獲頗多。
書(shū)中講述了姜老師在教育教學(xué)過(guò)程中遇到的與學(xué)生溝通的一個(gè)個(gè)案例；同時(shí)，在每一個(gè)案例故事中都滲透教育學(xué)、心理學(xué)的理論，幫助教師掌握與學(xué)生溝通的技巧，進(jìn)而順利達(dá)到教育目的。這本書(shū)無(wú)論是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)為人處世，還是引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)學(xué)習(xí)，都可以說(shuō)是老師的好幫手。細(xì)讀這本書(shū)，感受最深的是她的細(xì)心與耐心，姜老師在如何與學(xué)生溝通這個(gè)問(wèn)題上，有她自己的.想法、做法，書(shū)中也有許多值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。姜老師的書(shū)中有這么一句話：學(xué)會(huì)了用智慧與學(xué)生溝通，有了走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界的機(jī)會(huì)，能夠做到“慢教育”，給學(xué)生以成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，懷著寬容與賞識(shí)的心等待學(xué)生成長(zhǎng)。我希望我們的班集體是一個(gè)有溫度、有感情的；我希望同學(xué)之間應(yīng)該是相互關(guān)愛(ài)的，寬容的；我希望這個(gè)班級(jí)是和諧向上的。用愛(ài)感染學(xué)生，為構(gòu)建文明、和諧和友善的班級(jí)搭起一座橋。愛(ài)心是具體的，是瑣碎的。為了盡快拉近和孩子們的距離，我努力讓自己在最短的時(shí)間里記住班級(jí)孩子們的名字。在一次班會(huì)課上我認(rèn)真的把每位孩子的名字親切的喊了一遍，他們很是驚訝居然為我鼓掌。借此機(jī)會(huì)，我告訴孩子們：來(lái)到學(xué)校，走進(jìn)我們六（4）班我就是你們的大家長(zhǎng)。而你們就是相伴在一起學(xué)習(xí)、生活的兄弟姐妹。有什么想法課下都可以來(lái)找我說(shuō)說(shuō)，我不僅是你們的老師，我也愿意在課余時(shí)間成為你們的朋友。
班級(jí)里有個(gè)孩子叫馬尹默，她比較內(nèi)向，她媽媽和我交流過(guò)這孩子心思比較多，擔(dān)心我不喜歡她。有一次放學(xué)她媽媽來(lái)遲了兩分鐘，我就摟著她的肩膀和她邊走邊聊天。這時(shí)她的媽媽也剛好趕來(lái)了，孩子就和我揮手再見(jiàn)。到了晚上她的媽媽居然給我發(fā)來(lái)感謝的短信，她見(jiàn)到她媽媽之后她高興地說(shuō)：“媽媽，你看到?jīng)]有高老師摟著我呢，看來(lái)高老師很喜歡我呢�！焙髞�(lái)這孩子真的自信了很多。有時(shí)候一個(gè)微笑、一個(gè)動(dòng)作都會(huì)給孩子帶來(lái)驚喜。
溝通不是簡(jiǎn)單地和學(xué)生對(duì)話，是建立在教師和學(xué)生心靈之間的橋梁。從書(shū)中我進(jìn)一步體會(huì)到師生之間關(guān)系的好壞是教育成功的關(guān)鍵，只有以良好的感情，用內(nèi)心的真情實(shí)感去打動(dòng)學(xué)生，尊重學(xué)生，學(xué)生才會(huì)全身心地投入到你的教育活動(dòng)中。作為一名教師，我們必須運(yùn)用多種多樣的教育技巧和方法來(lái)喚起學(xué)生的情感，與學(xué)生之間建立良好的關(guān)系。在教學(xué)中不僅應(yīng)該教給學(xué)生文化知識(shí)，最主要還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成正確的做人觀念；傳授文化知識(shí)是容易的，而在教導(dǎo)學(xué)生做人，及為人處事方面，教師則需要經(jīng)常與學(xué)生在感情上進(jìn)行溝通。
教師如何與學(xué)生溝通工作心得 4
�。ㄒ唬┯脨�(ài)心接納每個(gè)孩子
愛(ài)護(hù)學(xué)生是教師的天職，是教師熱愛(ài)教育事業(yè)的具體表現(xiàn)。為人師者應(yīng)深切體會(huì)這一點(diǎn)，用心接納每一個(gè)孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個(gè)真真實(shí)實(shí)的個(gè)體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當(dāng)成一種享受，而樂(lè)意學(xué)習(xí)。
我所任教的班里有名學(xué)生，頭腦夠用，就是紀(jì)律差，上課和周圍同學(xué)沒(méi)話找話，周圍無(wú)人應(yīng)便自言自語(yǔ)，一旦批評(píng)他，便一臉的誠(chéng)懇，保證要改正缺點(diǎn)，但事隔幾天，依舊故我。面對(duì)這樣的學(xué)生，我沒(méi)有放棄，而是不厭其煩地跟他促膝談心：講述學(xué)習(xí)的重要，要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必須持之以恒，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志力和毅力。這個(gè)學(xué)生深有感觸，說(shuō)：“老師，看我的表現(xiàn)吧！”他現(xiàn)在確實(shí)變了。雖然還時(shí)有反復(fù)，但他已經(jīng)知道怎樣控制自己了。從這里我更加認(rèn)識(shí)到：對(duì)于差生，不要把他從你身邊推出去教育，而應(yīng)用愛(ài)心接納他們，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，抓住教育的時(shí)機(jī)，有情有理有力有度。學(xué)生特別需要我們那慈祥溫和的笑容，文雅親切的話語(yǔ)，善解人意的目光。
�。ǘ┚徑鈱W(xué)生的心理壓力：
學(xué)生感到最痛苦的莫過(guò)于誤解；最快樂(lè)的莫過(guò)于充分的了解；尤其新生的一代，從小在呵護(hù)中長(zhǎng)大，有主見(jiàn)，敢發(fā)表，挫折的忍受力卻顯得偏低；一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。有的甚至處于一種比較高的亢奮和緊張狀態(tài)，這種狀態(tài)若長(zhǎng)時(shí)間得不到緩解，容易引起神經(jīng)的抑制，造成認(rèn)識(shí)和思維的閉合，從而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
作為我們教師，首先要求學(xué)生自我定位，即對(duì)自己的.身體心理、情緒意志、興趣愛(ài)好、思維創(chuàng)造和發(fā)展?jié)摿靶袨榉绞降奶攸c(diǎn)和能力進(jìn)行感知，并對(duì)所作出的反應(yīng)進(jìn)行調(diào)整，減少內(nèi)在壓力。其次營(yíng)造比較寬松的氛圍，開(kāi)發(fā)他們的潛力，教給其學(xué)習(xí)方法，注重健康心理及健康人格的培養(yǎng)，促使學(xué)生全面發(fā)展，保證學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力，合理調(diào)整期望值，減少外來(lái)壓力。再次要善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，要“打著燈籠找優(yōu)點(diǎn)”，并分享他們成功的喜悅，多提供讓學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，從而變壓力為動(dòng)力。此外還要培養(yǎng)學(xué)生積極開(kāi)朗的情緒，掃除內(nèi)心的陰霾，建立自信心，增進(jìn)解決問(wèn)題的能力。學(xué)生著手于善后的處理時(shí)，最好在一旁默默關(guān)注，等到確實(shí)需要幫助時(shí)，即時(shí)伸出援手。
�。ㄈ┯谜\(chéng)心贊美鼓勵(lì)
在日常生活中，贊美是人人都需要得到的。若發(fā)現(xiàn)孩子有值得贊美的行為時(shí)，要把握時(shí)機(jī)，不管用語(yǔ)言、肢體、眼神、動(dòng)作、表情、評(píng)語(yǔ)，只要是真心誠(chéng)意的，孩子必然感受深刻。一篇情理交融、鼓勵(lì)性很強(qiáng)的評(píng)語(yǔ)，一段肯定、稱頌的贊美之詞，如果教師能巧妙地運(yùn)用這些激勵(lì)的方法去贊美學(xué)生，那么學(xué)生都會(huì)心情愉悅、精神爽利，這種教育的手段往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。一個(gè)學(xué)生，哪怕是班上學(xué)習(xí)最差、行為規(guī)范最差的學(xué)生，身上也一定有他的閃光點(diǎn)。只要細(xì)心你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，調(diào)皮學(xué)生的閃光點(diǎn)是聰明；上課愛(ài)說(shuō)話的學(xué)生的閃光點(diǎn)是活潑好動(dòng)；老實(shí)學(xué)生的閃光點(diǎn)是能謙讓等等。教師應(yīng)抓住他們的閃光點(diǎn)作為教育的切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)學(xué)生的贊美進(jìn)行情感投資，打開(kāi)學(xué)生心靈的閘門(mén)，教育自然得心應(yīng)手。
作為成長(zhǎng)中的個(gè)體，學(xué)生身上的不良習(xí)慣和弱點(diǎn)是難免的，然而對(duì)于學(xué)生的種種問(wèn)題，當(dāng)老師們感到束手無(wú)策時(shí)，往往會(huì)采用批評(píng)的方法，結(jié)果情況越來(lái)越糟。如果適時(shí)地采取贊美的方法，以平常心去看待他們的每一個(gè)長(zhǎng)處，肯定他們的每一次進(jìn)步，自然而然就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的每個(gè)閃光點(diǎn)，欣賞他們的價(jià)值，從而樹(shù)立起學(xué)生的自信心和自豪感。學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步都要及時(shí)給予稱贊，這樣會(huì)讓孩子們認(rèn)為老師時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著他，他們就會(huì)表現(xiàn)得更好。我所任教的五（2）班有個(gè)學(xué)生，他時(shí)常不帶學(xué)習(xí)工具，也時(shí)常不完成作業(yè)。對(duì)待他的錯(cuò)誤，我并沒(méi)有責(zé)罵、懲罰，而是以一種廣闊的胸襟給予寬容和鼓勵(lì)，并為他指出一條改正錯(cuò)誤的途徑。
記得有一次科技課他做了一條圍裙，并且做得很漂亮，我馬上當(dāng)著全班同學(xué)稱贊他，他很高興，終于可以抬頭自信地面對(duì)全班同學(xué)。他一次小小的進(jìn)步，得到了難得的贊美，成為激勵(lì)他認(rèn)真學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力。隨后，他為了得到老師的贊美，每次都做得很認(rèn)真，身上的毛病也在慢慢改掉。從心理學(xué)的角度來(lái)講，每個(gè)人都需要贊美。善意的及時(shí)的贊美實(shí)際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅(qū)使人奮發(fā)向上、銳意進(jìn)取的動(dòng)力源泉。學(xué)生長(zhǎng)期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互贊美的氛圍中，就能養(yǎng)成積極向上的健康心理，就能以積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)新知識(shí)、探索新方法、研究新問(wèn)題。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學(xué)生的人生旅途充滿著掌聲笑聲、充滿著決心和信心。
教師贊美學(xué)生，一定要把握“度”，既不能人為地拔高、摻水、使假；又不能蜻蜓點(diǎn)水不著痕跡。教師如果贊美學(xué)生，夸大其詞、添枝加葉，硬要高拔，不僅起不到激勵(lì)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之目的，還會(huì)引起學(xué)生的反感。這就要求真心誠(chéng)意，還要因人因事、因時(shí)因地，采取不同的方法。只有這樣，才能增大贊美的效果。
教師如何與學(xué)生溝通工作心得 5
一、善于聆聽(tīng)。
積極聆聽(tīng)又稱主動(dòng)聆聽(tīng)，指教師不僅要仔細(xì)聆聽(tīng)學(xué)生的感受，還要對(duì)學(xué)生的情感做出反應(yīng)。反應(yīng)不是評(píng)判，而是教師用自己的話對(duì)學(xué)生表達(dá)的意思進(jìn)行復(fù)述的過(guò)程，又稱譯意的過(guò)程。常用的句式包括：“你覺(jué)得…”、“你認(rèn)為…”。譯意如果正確，師生溝通得以繼續(xù);如果不正確，學(xué)生會(huì)主動(dòng)更正教師的理解。聆聽(tīng)在師生溝通中有著奇妙的功效。不加評(píng)判，表示理解的聽(tīng)在孩子心目中可能是你送給他的最好禮物。
二、換位思考。
從學(xué)生的立場(chǎng)來(lái)看問(wèn)題，就是當(dāng)一件事情發(fā)生的時(shí)候，教師要考慮到五個(gè)問(wèn)題：他在想什么?他現(xiàn)在的處境是什么?他的感受是什么?這件事對(duì)他有什么意義?他希望怎么樣?能否準(zhǔn)確地、客觀地回答出來(lái)這五個(gè)問(wèn)題，這是檢驗(yàn)教師的同感力，即從學(xué)生立場(chǎng)看問(wèn)題的能力的一個(gè)重要標(biāo)志。教師常會(huì)遇到一些所謂的軟硬不吃，刀槍不入的同學(xué)，一般情況下就是因?yàn)榻處煵恢浪谙胧裁矗麅?nèi)心的感受是什么。如果教師深入他的內(nèi)心，了解他的內(nèi)在感受，再進(jìn)行溝通，一定會(huì)有效果。
三、善于說(shuō)理。
談心的目的是解決學(xué)生的思想問(wèn)題，提高認(rèn)識(shí)水平，達(dá)到認(rèn)識(shí)一致。錯(cuò)誤的思想只能用正確的`思想克服戰(zhàn)勝它，心中的黑暗只有用哲理才能驅(qū)除，這就要求班主任，必須抓住一個(gè)“理”字，把道理講透，用真理服人。談心的力量和效果不在于班主任的年齡、職務(wù)和權(quán)力，關(guān)鍵在于班主任能否談出道理以理服人。談心就是用理去分析，啟迪學(xué)生的心靈，明辨是非，用正理說(shuō)服歪理，用大道理管小道理，從小道理引出大道理，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中通過(guò)反思而明理，通過(guò)駁歪理樹(shù)正理，同時(shí)還可以互相討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短，交流思想，探討真理。談心時(shí)，切忌“就事論事”，不能講虛理;切忌“簡(jiǎn)單從事”，只聽(tīng)到一點(diǎn)、看到一滴就評(píng)論是非，甚至以嚴(yán)厲的態(tài)度要學(xué)生服從，這樣是得不到好效果的。要以理服人，就要允許學(xué)生反復(fù)思考，提高認(rèn)識(shí)，從學(xué)生的覺(jué)悟程度出發(fā)，讓學(xué)生接受，談心才實(shí)在有力，達(dá)到心理相容見(jiàn)實(shí)效的目的。
四、因勢(shì)利導(dǎo)，因勢(shì)而疏。
班主任與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的隔閡、疑慮不能單靠在會(huì)上解決，也需要通過(guò)個(gè)別談心去消除。學(xué)生的思想基礎(chǔ)、覺(jué)悟程度、知識(shí)水平、所處環(huán)境、性格特點(diǎn)都是各有差異的。疏通談心之路，要具體情況具體分析。對(duì)有缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生要誠(chéng)懇勸導(dǎo)，切忌簡(jiǎn)單急躁，急于求咸，要不怕麻煩，象綿綿細(xì)雨、涓涓流水去接觸問(wèn)題，徹底糾正“久旱不管，一下就滿”的方式，談心要有的放矢，“對(duì)癥下藥”;對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生可采取“拉家�！钡姆椒�，由遠(yuǎn)而近，先輕后重，循循善誘地談;對(duì)性情耿直爽快的，最好直接了當(dāng)把問(wèn)題點(diǎn)透，不轉(zhuǎn)彎子，不兜圈子;對(duì)覺(jué)悟較低、性格獨(dú)特的學(xué)生要善于從對(duì)方的內(nèi)心情緒和要求談起，先回避“煩惱”、“卡殼”的問(wèn)題，從側(cè)面迂回曲折地引導(dǎo)。總之，要把談，心的路多想幾條，只走“寬闊大道”不成，要善于“穿大街走小巷”，運(yùn)用多種知識(shí)，因勢(shì)利導(dǎo)，因勢(shì)而疏。同是應(yīng)盡可能地把解決思想問(wèn)題與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，才能取得行最佳的談心效果。
教育學(xué)生決不是說(shuō)了就行，和學(xué)生溝通應(yīng)從外化轉(zhuǎn)到內(nèi)化，從單純的說(shuō)教轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)，讓情感與認(rèn)識(shí)相互作用，使情感上升為信念，成為提高學(xué)生自覺(jué)認(rèn)識(shí)的動(dòng)力。尤其是作為班主任更應(yīng)該學(xué)會(huì)和學(xué)生溝通的藝術(shù)找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，抓住重點(diǎn)，有的放矢的和學(xué)生進(jìn)行思想得溝通，這樣的教育才會(huì)有成效。
五、勇于面對(duì)學(xué)生的不同意見(jiàn)和自身的不足。
有時(shí)，教師為了維護(hù)自己的“師道尊嚴(yán)”，即所謂的面子，面對(duì)學(xué)生的不同意見(jiàn)很少去認(rèn)真思考。有時(shí)遇到自己一時(shí)解決不了的問(wèn)題，也絕不會(huì)向?qū)W生承認(rèn)自己暫時(shí)不會(huì)，而是找種種理由搪塞過(guò)去，仿佛承認(rèn)了自己的不足，就會(huì)覺(jué)得沒(méi)有面子，影響自己在學(xué)生心目中的形象和威信。其實(shí)，真理是威信的基石。班主任也是人，不可能永遠(yuǎn)沒(méi)有錯(cuò)，如果能虛心接受學(xué)生正確的、合理的意見(jiàn)和要求，正視自己的不足，及時(shí)調(diào)整工作計(jì)劃和目標(biāo)，不但不會(huì)降低你在學(xué)生心目中的威信，反而會(huì)拉近你和學(xué)生之間的心理距離，促進(jìn)師生間的溝通，同時(shí)也讓他們感受到師生是平等的，這也是對(duì)他們“誠(chéng)實(shí)謙虛，有錯(cuò)就改”的言傳身教。
六、加強(qiáng)自我修養(yǎng)，提高與學(xué)生溝通的能力。
大凡學(xué)生喜歡的教師，一定是學(xué)識(shí)淵博，舉止文明，通情達(dá)理，平易近人，對(duì)教育事業(yè)有執(zhí)著的追求，對(duì)每一位學(xué)生充滿愛(ài)心的人。對(duì)這樣的教師，學(xué)生會(huì)非常地、發(fā)啟內(nèi)心地欣賞，愿意與他們接近并樂(lè)于接受其教導(dǎo)。所謂“親其師，信其道”，講的就是這個(gè)理。其實(shí)也只有這樣的教師影響力才大，感召力、凝聚力才強(qiáng)。試想，一位不敬業(yè)、不愛(ài)生、滿腦袋只知掙錢(qián)，教語(yǔ)文而不懂歷史的教師，如何能教好自己的學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行溝通?
教師如何與學(xué)生溝通工作心得 6
作為一個(gè)交流平臺(tái)，隨筆和作文成了語(yǔ)文教師與學(xué)生之間存在的獨(dú)特的溝通橋梁。03年剛?cè)胍恢兄v臺(tái)，就有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我說(shuō)，他認(rèn)為語(yǔ)文教師是最適合去當(dāng)班主任的，因?yàn)樗麄兣c學(xué)生有作文、周記等眾多溝通的平臺(tái)，具有得天獨(dú)厚的條件。一開(kāi)始，還不太能懂這位領(lǐng)導(dǎo)的意思，等參加工作一段時(shí)間、批改了一定量的學(xué)生隨筆后，我開(kāi)始有了一些切實(shí)的感觸，也從與學(xué)生的交流中得出一些方法�，F(xiàn)將其整理出來(lái)，作一些不成熟的思考。
學(xué)生信任老師，才有可能在隨筆中流露出自己內(nèi)心真實(shí)的想法，讓你知道他的學(xué)習(xí)、生活、心理狀態(tài)。那么怎樣才能長(zhǎng)期地保持這樣一種良好的師生關(guān)系呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)：
一、擺正心態(tài)，尊重學(xué)生
有位教育家說(shuō)過(guò)：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生”。這里說(shuō)的擺正心態(tài)，是要教師們放棄自己是“過(guò)來(lái)人”的這樣一種心態(tài)。根據(jù)馬斯洛需要層次理論，在人的心靈深處，都有被認(rèn)同，被肯定的需要。由于學(xué)生在有些時(shí)候需要找一個(gè)父母之外的人作為成長(zhǎng)煩惱的傾訴者，所以有時(shí)候會(huì)將心里的一些隱密的想法抒發(fā)出來(lái)，或傷春悲秋，或愛(ài)憎癡戀，把周記當(dāng)作日記來(lái)處理。而這種煩惱有時(shí)候也許會(huì)被老師們嗤之以鼻，以“過(guò)來(lái)人”的身份進(jìn)行一番嘲笑。少年人常有煩惱，即使你覺(jué)得是“為賦新詩(shī)強(qiáng)說(shuō)愁”，也應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為具有自己思想、情感、性格等個(gè)人品質(zhì)的具體的人來(lái)看待，把學(xué)生的行動(dòng)和思想當(dāng)作有意義的事情來(lái)關(guān)心，尊重學(xué)生的人格愛(ài)好，關(guān)心學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步與成長(zhǎng)。在一位學(xué)生關(guān)于少年感傷的隨筆中，我給她寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“說(shuō)愁是青春的資本。花易傷逝，雨易傷感。要不怎么會(huì)被稱為‘花季’和‘雨季’呢？珍惜好每一個(gè)階段的心理感受，因?yàn)槟鞘浅砷L(zhǎng)路上一筆無(wú)價(jià)的財(cái)富�！�
在這個(gè)學(xué)生后來(lái)交上來(lái)的隨筆中，我欣喜地看見(jiàn)在我的評(píng)語(yǔ)下有著學(xué)生的筆跡：“謝謝老師的理解！”順便補(bǔ)充一句，2013年這位平時(shí)不愛(ài)言辭的靦腆男生伴隨著老師的一路理解關(guān)愛(ài)，終于夢(mèng)圓清華園。我想師生之間更應(yīng)該是一種互相尊重，互為朋友的關(guān)系。真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”。
二、為學(xué)生保守好秘密
前面說(shuō)學(xué)生們有時(shí)候會(huì)把周記當(dāng)作日記來(lái)處理，那么有時(shí)候就難免會(huì)寫(xiě)一些隱密的東西。當(dāng)然，他寫(xiě)這些不是為了讓教師講出去，而是為了找到一個(gè)宣泄的出口，或是獲得一種理解或是開(kāi)導(dǎo)。碰到這樣的內(nèi)容，除了為學(xué)生盡心排解之外，就是要為學(xué)生保守好秘密。我曾經(jīng)遇到過(guò)這樣一位大學(xué)同學(xué)向我發(fā)了一通牢騷，他在上課的時(shí)候可能是為了和下面的學(xué)生搞好關(guān)系，于是將他以前教過(guò)的學(xué)生的一些隱密的事情講給現(xiàn)在的學(xué)生聽(tīng)。殊不知，這樣的行為只會(huì)讓學(xué)生更反感。因?yàn)樗麄儠?huì)認(rèn)為你是一個(gè)守不住秘密的人，因此也就不會(huì)和你敞開(kāi)心靈去交談，師生關(guān)系也會(huì)出現(xiàn)一些隔膜。為學(xué)生保守秘密，與學(xué)生擁有共同的秘密，這會(huì)增加學(xué)生對(duì)老師的信任度，對(duì)我們別的工作開(kāi)展也多了一些方法渠道。
在剛剛結(jié)束的科技節(jié)合唱比賽中，一10班的學(xué)生居然全體在演唱中途，喊出了震耳欲聾的一句“黎叔，我愛(ài)您！”，當(dāng)然，盡管我外出學(xué)習(xí)沒(méi)有聽(tīng)到，但我想，一個(gè)老師、一個(gè)班主任的幸福莫過(guò)于此。
三、用心寫(xiě)好每一條評(píng)語(yǔ)
不知道大家看到過(guò)這樣一則寓言故事沒(méi)有：北風(fēng)和南風(fēng)比威力，看誰(shuí)能把行人身上的`大衣脫掉。北風(fēng)首先來(lái)一個(gè)寒風(fēng)刺骨，結(jié)果行人為了抵御北風(fēng)的侵襲，把大衣裹得緊緊的；南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，頓時(shí)風(fēng)和日麗，行人因之覺(jué)得春暖上身，始而解開(kāi)紐扣，繼而脫掉大衣，南風(fēng)獲得了勝利。這就是所謂的“南風(fēng)效應(yīng)”。
它在作文、隨筆包括學(xué)生綜合評(píng)價(jià)等方面留給了我太多的啟示：在對(duì)學(xué)生的作品或是綜合評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)該像南風(fēng)那樣用人文化的語(yǔ)言使學(xué)生“春暖上身”，進(jìn)而成為學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力。好的評(píng)語(yǔ)本身就應(yīng)該是一篇精彩的短文，讓學(xué)生警醒，更讓學(xué)生模仿、借鑒和欣賞。好的評(píng)語(yǔ)還應(yīng)該如一位經(jīng)驗(yàn)豐富的大朋友，能與學(xué)生娓娓而談，更能給他們指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生滿懷敬仰，又深覺(jué)知心。
早戀是高中生中的敏感話題，學(xué)生煩悶，老師也苦惱,記得在20xx年的宜昌市班會(huì)課大賽中我就專門(mén)研究過(guò)這類題材，16年畢業(yè)的現(xiàn)就讀重慶大學(xué)的沈同學(xué)在隨筆中就給我講述了他的事情,告訴我他怎樣拒絕了那位同學(xué),并且他問(wèn)我：“這樣做妥當(dāng)嗎？”我是這樣寫(xiě)的：“愛(ài)情很精彩，是青春的獨(dú)特向往。但人生道路上的精彩有很多，我們沒(méi)有必要拿明天的永恒幸福來(lái)?yè)Q取今天短暫的喜悅。我很高興，在這樣的選擇當(dāng)中，你做出了正確禮貌的回答�！痹谠u(píng)語(yǔ)中站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，施用情感因素，“曉之以理，動(dòng)之以情”，更容易拉近與學(xué)生之間的距離。
四、愛(ài)心加鼓勵(lì)，就能見(jiàn)“成績(jī)”
美國(guó)的教育家杰絲?雷耳曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類靈魂而言，就像陽(yáng)光一樣，沒(méi)有它，我們就無(wú)法成長(zhǎng)開(kāi)花。”要讓學(xué)生意識(shí)到老師在時(shí)時(shí)關(guān)注著他細(xì)微的進(jìn)步，并和他一起分享這種進(jìn)步所帶來(lái)的快樂(lè)。興趣是最好的老師，鼓勵(lì)是最好的方法。可能大家不太清楚，實(shí)驗(yàn)班里的后進(jìn)同學(xué)是壓力最大的一個(gè)群體，更甚至有很多學(xué)生伴隨而來(lái)的是一系列心理問(wèn)題，這也是令眾多老師、班主任頭疼的事情，畢竟升學(xué)的壓力和家長(zhǎng)的期望在那兒。13年畢業(yè)的一個(gè)田同學(xué)，在她的隨筆中，我欣喜地發(fā)現(xiàn)她語(yǔ)言幽默，還很有思想，于是我寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“你的字里行間流露出一種人生的機(jī)智。能看出你是個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生，期待你更精彩的表現(xiàn)�！焙髞�(lái)上課時(shí)我仔細(xì)觀察她，發(fā)現(xiàn)她聽(tīng)講特別認(rèn)真，有時(shí)上課還會(huì)會(huì)意的給老師一個(gè)點(diǎn)頭微笑，做起她的思想工作來(lái)也覺(jué)得很順暢，她一天天的進(jìn)步，我也很開(kāi)心，最后被山東大學(xué)錄取，去年年前的13級(jí)7班學(xué)生聚會(huì)上，她自信的告訴大家已經(jīng)被保送本校研究生了。
我們?cè)谠u(píng)價(jià)時(shí)，盡可能地找出閃光點(diǎn)，用放大鏡加以擴(kuò)大，用上明顯的標(biāo)志加以賞識(shí)，使學(xué)生享受成功的喜悅，激發(fā)創(chuàng)新進(jìn)步的動(dòng)力。在這種思想的引領(lǐng)下和自身努力踐行下，我和很多學(xué)生已經(jīng)不只是三年的師生關(guān)系，而是終生的朋友，直到今天，還有很多學(xué)生和我往來(lái)密切，酸甜苦辣愿意和我分享。我想，這也應(yīng)是人生一樂(lè)吧，在班級(jí)管理上，我用一顆真心贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的普遍贊譽(yù)。
陶行知說(shuō)：“教師的全部職責(zé)就是為人師表”，在隨筆和作業(yè)批改中處處以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本，提倡并尊重個(gè)性的認(rèn)識(shí)和原始表達(dá)，那么，我們就能用愛(ài)心架起一座橋梁，借此走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，更好地引導(dǎo)學(xué)生向好的方面發(fā)展。教師育人既要靠真理的力量，更要靠人格的力量。讓我們厚愛(ài)每一位學(xué)生，努力成為學(xué)生知識(shí)上的啟導(dǎo)者、思想上的引路人、人生道路的導(dǎo)航者。
教師如何與學(xué)生溝通工作心得 7
我認(rèn)為作為一名教師，不僅應(yīng)該教給學(xué)生文化知識(shí)，最主要的還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成正確的做人觀念及價(jià)值觀，傳授文化知識(shí)是容易的，而在教導(dǎo)學(xué)生做人，及為人處事方面，教師則需要經(jīng)常與學(xué)生在感情上進(jìn)行溝通，所以我認(rèn)為要想成為一名合格的老師特別是班主任，一定要學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通的藝術(shù)。下面幾點(diǎn)是與學(xué)生溝通的方法和建議：
一、要學(xué)會(huì)了解。在互相理解的基礎(chǔ)上，才能達(dá)到心理上的共鳴。我們作為一名老師要了解學(xué)生的家庭、性格、學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好等，只有這樣才能使談話達(dá)到要求。
二、愛(ài)心和關(guān)懷。只有當(dāng)老師給學(xué)生以真摯的愛(ài)，給學(xué)生以親近感、信任感、期望感，學(xué)生才會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生依戀仰慕的心理，才能向教師敝開(kāi)內(nèi)心世界，收到應(yīng)有的效果。
三、尊重和欣賞。每位學(xué)生都希望自己的成績(jī)與優(yōu)點(diǎn)得到教師的認(rèn)可與尊重。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，并及時(shí)表示欣賞之意。作為教師，不要吝嗇贊美的語(yǔ)言，它會(huì)給學(xué)生帶來(lái)極大鼓舞�！澳闾岬膯�(wèn)題十分有價(jià)值！”“你的想法很有創(chuàng)意，老師也沒(méi)想到�！边@些語(yǔ)言雖然簡(jiǎn)單，但卻能鼓舞學(xué)生斗志，增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生潛能。作為回應(yīng)，學(xué)生會(huì)以自己的行為來(lái)回報(bào)教師的賞識(shí)。
四、平等對(duì)待。作為一名老師，愛(ài)優(yōu)生并不難，難得是愛(ài)差生，尤其是愛(ài)“雙差生”。 因此我們 老師要熱愛(ài)學(xué)校中的每一位學(xué)生，對(duì)待學(xué)生不能因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績(jī)好而特別親之愛(ài)之，也不因?yàn)樗某煽?jī)差，行為不端而惡之厭之，而應(yīng)是一視同仁，平等對(duì)待。
五、專心傾聽(tīng)。如果學(xué)生向你傾訴，你一定要專心傾聽(tīng)。學(xué)生在一個(gè)有耐心、具有同情心的`傾聽(tīng)者面前，常常會(huì)被“軟化”而變得通情達(dá)理。所以教師要學(xué)會(huì)做一個(gè)有耐心的傾聽(tīng)者。
只有學(xué)會(huì)與學(xué)生溝通的藝術(shù)，才能更好地了解學(xué)生，總之，在教育教學(xué)的過(guò)程中我們要有效地和學(xué)生進(jìn)行溝通，并把有效溝通貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程之中。這是我們教育學(xué)生的法寶，是教育得以實(shí)施的一把利劍！
教師如何與學(xué)生溝通工作心得 8
這次我認(rèn)真學(xué)習(xí)了余世維博士的《有效溝通》學(xué)習(xí)光盤(pán)，聆聽(tīng)了余博士關(guān)于溝通藝術(shù)的精彩詮釋。余教授以其特有的生動(dòng)幽默、深入淺出，寓觀念于談笑間，蘊(yùn)哲理于詼諧中的演講讓我受益匪淺，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)無(wú)形中又讓我接受了一次現(xiàn)代人在與人溝通方面思想觀念與行為準(zhǔn)則上的洗禮。同時(shí)結(jié)合自己的日常銷售工作，反思自己在溝通方面遇到的某些瓶頸，使我對(duì)工作中如何更好地有效地與人溝通及影響良好溝通的各種主客觀因素都有了進(jìn)一步的理解和認(rèn)識(shí)。為自己在日后處理溝通問(wèn)題上及時(shí)地打開(kāi)了一扇窗，心情豁然開(kāi)朗。
溝通能力從來(lái)沒(méi)有像現(xiàn)在這樣成為現(xiàn)代管理者成功的重要因素。如何讓溝通成為管理者和公司的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)？如何建立起公司里的“溝通文化”？如何在工作中與上司、同事和下屬順暢有效地溝通？最有效的溝通方法是什么?都讓我在觀看完余世維博士的.《有效溝通》后找到了答案。
很多時(shí)候我們會(huì)覺(jué)得和別人無(wú)話可說(shuō)，害怕和別人溝通，尤其是和領(lǐng)導(dǎo)。現(xiàn)在看來(lái)，我覺(jué)得可能有這樣的原因：一方面，自己不夠積極主動(dòng)。當(dāng)積極主動(dòng)去做一件事情時(shí)，情緒才會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，思維也會(huì)隨之更加活躍。另一方面，對(duì)于溝通的話題自己沒(méi)有做好準(zhǔn)備。在進(jìn)行溝通的同時(shí)要注重溝通的方法，考慮溝通對(duì)象的態(tài)度、知識(shí)、社會(huì)文化背景，正確使用溝通的藝術(shù)，排除各種障礙。在與別人溝通的時(shí)候，應(yīng)該是多聽(tīng)少講，至少是先聽(tīng)后講，要掌握傾聽(tīng)的技巧，不要隨便打斷對(duì)方、集中精神、不要批評(píng)、站在對(duì)方立場(chǎng)、控制情緒；還需要我們有傾聽(tīng)的能力，傾聽(tīng)在前、問(wèn)題在后，能在對(duì)方的講話中捕捉到可供溝通的信息。
一個(gè)團(tuán)隊(duì)如果沒(méi)有溝通，我們就無(wú)法了解同事之間的工作進(jìn)展程度，了解管理工作思路。沒(méi)有溝通，工作就不可能協(xié)調(diào)好、也不可能干好，團(tuán)隊(duì)就因此而渙散。學(xué)會(huì)溝通技巧，這世界就會(huì)變的更美好，社會(huì)就更和諧，團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力就會(huì)不斷增強(qiáng)，事業(yè)就會(huì)更進(jìn)步。
余博士的講座中有這樣一句話：越學(xué)越聰明。溝通是一門(mén)藝術(shù)，需要我們?nèi)W(xué)；告訴自己：用心去聽(tīng)、去想，關(guān)心他人，主動(dòng)交流。
教師如何與學(xué)生溝通工作心得 9
記得當(dāng)初選課的時(shí)候，我并沒(méi)像其他人那樣去打聽(tīng)這門(mén)課是否給分高，我唯一想到的就是我能從這門(mén)課中學(xué)到什么。一看到溝通與談判這門(mén)課，我就知道了這門(mén)課我一定要選。因?yàn)槲抑雷约旱娜觞c(diǎn)在哪，我是一個(gè)不善言辭的人，平時(shí)話就不多，何況是跟陌生人呢，所以我決定一定要選這門(mén)課，我一定要改變自己。我一直覺(jué)得只要我改變了這一點(diǎn)我的人生就會(huì)有很大改變了。
記得第一次上這門(mén)課的時(shí)候，我本是一個(gè)人上課的，由于我覺(jué)得一個(gè)人上課沒(méi)意思，再加上舍友那天正好晚上沒(méi)課，就讓她陪我去上了。那天我們?nèi)サ猛ν淼�，一進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)老師來(lái)了，教室也基本沒(méi)座位了，我和舍友好不容易在第一排找了兩個(gè)連在一塊的座位坐下。剛坐下就上課了，上課后我才知道，這門(mén)課老師是會(huì)在課堂上讓學(xué)生回答問(wèn)題的，這倒把我嚇了一跳。因?yàn)槲也皇且粋�(gè)膽大的人，我特別害怕在很多人面前發(fā)言，我怕自己說(shuō)著說(shuō)著就忘詞了，那是最尷尬的。我沒(méi)想到這門(mén)課會(huì)與平時(shí)不一樣-----老師在上面講我們?cè)谙旅媛?tīng)聽(tīng)就行了。老師最后也跟我們坦白了她上課從不點(diǎn)名。但是我還是一節(jié)課也沒(méi)落下，而且我自認(rèn)為這是我聽(tīng)得最認(rèn)真的一門(mén)選修課。也許有一部分同學(xué)是因?yàn)槔蠋熃o分高而且不點(diǎn)名才選這門(mén)課的吧。其實(shí)第一堂課是讓我們?cè)嚶?tīng)一下的，意思就是說(shuō)如果你不喜歡這門(mén)課你是可以退選的。選這門(mén)課我是一點(diǎn)也沒(méi)猶豫，但是是否退這門(mén)課我是有點(diǎn)猶豫了。但是經(jīng)過(guò)很強(qiáng)烈的思想斗爭(zhēng)后，我決定不退了，死也要把這門(mén)課上完。就這樣我選了這門(mén)課。雖然是沒(méi)退，但是并不代表我徹底接受了老師的教學(xué)方式。開(kāi)始的前三次課在每次課前我都感覺(jué)到很恐怖，我特別害怕老師會(huì)上課抽我回答問(wèn)題。盡管在第一次課上老師就說(shuō)既然你們選擇了這門(mén)課你們就要改變一下你們的態(tài)度，不能再像你們平時(shí)那樣上課了，要與老師互動(dòng)，積極回答老師的問(wèn)題。但是我發(fā)現(xiàn)我還是沒(méi)有那個(gè)勇氣，我依然害怕，依然不敢。后來(lái)我發(fā)現(xiàn)老師上課是基本上不會(huì)抽人回答問(wèn)題的，因?yàn)橛泻芏嗤瑢W(xué)會(huì)主動(dòng)起來(lái)回答老師的問(wèn)題。我特別羨慕那些敢主動(dòng)回答老師問(wèn)題的人，因?yàn)槲覜](méi)那個(gè)勇氣。幾節(jié)課后我不在害怕上溝通與談判這門(mén)課了，反而倒是覺(jué)得覺(jué)得這門(mén)課很有意思了。
這門(mén)課讓我們每一個(gè)人都有一個(gè)小組，這樣以方便我們交友以及我們以后共同完成一個(gè)團(tuán)隊(duì)作業(yè)。老師之所以會(huì)這樣布置就是讓我們鍛煉一下如何與別人溝通，如何與別人合作吧。也許這樣讓我們能更好的了解彼此吧。很快的老師給我們布置了團(tuán)隊(duì)作業(yè)，我們隊(duì)的大多數(shù)隊(duì)員都特別給力，因?yàn)橛泻脦讉�(gè)人是剪紙協(xié)會(huì)的'，所以我們決定用剪紙來(lái)宣揚(yáng)我國(guó)的傳統(tǒng)文化。我們決定以剪紙為輔，傳統(tǒng)文化作為主要元素。就這樣大家商量好了，各自分工，最后把大家的成果和在一起。這就是我們組最后的成果。在我們組中我感覺(jué)到大家都來(lái)自不同的專業(yè)，大多數(shù)人是彼此不認(rèn)識(shí)的，但是相處了以后發(fā)現(xiàn)大多數(shù)人還是很熱心很積極的。因?yàn)檫@次團(tuán)隊(duì)作業(yè)讓我再次感受到了團(tuán)隊(duì)的力量。團(tuán)隊(duì)展示是我唯一一次上臺(tái)講話，之前我特別緊張，畢竟我有好久時(shí)間沒(méi)在很多人面前講話了。也正因?yàn)閳F(tuán)隊(duì)展示才讓我不得不在大家面前說(shuō)話了，我特別感謝老師給我們這些不敢主動(dòng)上臺(tái)講話的同學(xué)提供了一個(gè)機(jī)會(huì)。
這門(mén)課給我?guī)?lái)的收獲很多，我交了很多朋友，我也克服了不再害怕老師上課抽人回答問(wèn)題的心理。也讓我學(xué)會(huì)了一些做人的道理，雖然我的談判能力并沒(méi)有怎么增長(zhǎng)，但是我知道了如何與人溝通，如何去對(duì)待別人，與人溝通的目的是什么。以前我以為談判就是讓自己利益最大化，通過(guò)上這門(mén)課我知道了，談判的目的不僅僅是使自己利益最大化同時(shí)也要讓對(duì)方利益最大化，這才是溝通的真諦。
學(xué)習(xí)這門(mén)課讓我明白了如何與別人相處，什么事該做什么事不該做。突然發(fā)現(xiàn)我以前與人交往時(shí)有很多事是不對(duì)的，以前的很多心理是不正確的。這門(mén)課讓我感覺(jué)到這才是素質(zhì)教育啊！
教師如何與學(xué)生溝通工作心得 10
中職學(xué)校教師在教學(xué)過(guò)程中如何與學(xué)生溝通才能讓學(xué)生更快地了解并掌握教學(xué)內(nèi)容，是中職教師在教學(xué)過(guò)程中的一門(mén)教學(xué)藝術(shù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力所在。而學(xué)生如何與教師溝通才能更深刻、更牢固地掌握知識(shí)技能，是在校期間學(xué)生需要慢慢掌握并逐步提高的一種社交技能，也是將來(lái)學(xué)生走上就業(yè)崗位的一種生存技能。
一、溝通要善于傾聽(tīng)
善于聆聽(tīng)是作為一名優(yōu)秀中職教師必備的品格。一個(gè)不善于或者是不愿意傾聽(tīng)自己學(xué)生講述的教師是自負(fù)的、不負(fù)責(zé)任的教師，同樣的，一個(gè)不善于或者是不愿意傾聽(tīng)老師講課的學(xué)生不可能成為優(yōu)秀學(xué)生。作為教師，如何使自己所任教的學(xué)科得到學(xué)生的認(rèn)可、受到學(xué)生歡迎，第一步就是要先了解學(xué)生。要了解學(xué)生就要先傾聽(tīng)學(xué)生的講述，再?gòu)膶W(xué)生的講述中掌握學(xué)生的基本情況，如知識(shí)結(jié)構(gòu)信息、領(lǐng)悟能力、接受能力等相關(guān)信息，從而調(diào)整教學(xué)方案以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)，這也就是我們所說(shuō)的因材施教、因班施教。筆者在擔(dān)任新班級(jí)教學(xué)或新課程教學(xué)任務(wù)的第一節(jié)課通常都作為與學(xué)生之間的情感溝通課，首先會(huì)把自己的教學(xué)要求告訴學(xué)生，再傾聽(tīng)學(xué)生的反饋，當(dāng)然傾聽(tīng)學(xué)生的反饋這個(gè)過(guò)程會(huì)延伸到每一次課結(jié)束或是在教學(xué)中間，溝通的方法、方式除了直接的語(yǔ)言表達(dá)、電話、QQ等網(wǎng)絡(luò)工具，更多的是微笑、眼神、點(diǎn)頭等肢體語(yǔ)言。記得在聽(tīng)董鑫老師的《教師溝通藝術(shù)》時(shí)，董老師提問(wèn)了參加培訓(xùn)的我們一個(gè)問(wèn)題：大家認(rèn)為真誠(chéng)的微笑應(yīng)該是怎樣的？其實(shí)我想說(shuō)，判斷一個(gè)人對(duì)另一個(gè)人的微笑是否真誠(chéng)，往往只能由微笑者的微笑對(duì)象去意會(huì)，是不可言傳的。因此在課堂教學(xué)中，很多時(shí)候我們給學(xué)生的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑，學(xué)生是能意會(huì)到的。例如某次課堂上，部分學(xué)生不自覺(jué)地講話，而且越講越大聲，那么筆者會(huì)突然停下講課內(nèi)容并微笑著看著講話的人，只要講話的學(xué)生意識(shí)到課堂氣氛的異樣并看到了筆者看他的眼神和表情，就一定會(huì)安靜下來(lái)，這種情況屢試不爽。
除此之外，教師可利用課下與學(xué)生溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的講述去判斷一節(jié)課是否成功，只有多傾聽(tīng)、善于傾聽(tīng)才能從中找到更好的教學(xué)方法去改善教學(xué)手段，使學(xué)生愿意并喜歡聽(tīng)任課教師的課；只有學(xué)生喜歡和認(rèn)可任課教師，教師的課堂才能算是成功的課堂。
二、溝通需要學(xué)會(huì)表達(dá)
表達(dá)是中職學(xué)校師生關(guān)系中最重要的環(huán)節(jié)。教師的想法、教學(xué)內(nèi)容在傳遞、解釋給學(xué)生時(shí)，往往是通過(guò)教師自己的`習(xí)慣方式表達(dá)出來(lái)，如何讓學(xué)生接受并真正理解，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，這就是教師溝通的藝術(shù)，也是教師與學(xué)生之間建立互信，影響學(xué)生的階段。
正常的課堂教學(xué)中，表達(dá)通常以教師語(yǔ)言為工具，以學(xué)生的聽(tīng)講為接收教學(xué)內(nèi)容的對(duì)象。教師為了提升自身的教學(xué)能力，使學(xué)生在短短幾十分鐘的課堂上更容易接收和理解教學(xué)的內(nèi)容，在制作教學(xué)課件上應(yīng)該使用言簡(jiǎn)意賅、指向明確的語(yǔ)句進(jìn)行描述，在講解上要注意用詞是否準(zhǔn)確，而學(xué)生在聽(tīng)講的過(guò)程中，如遇不懂或有疑問(wèn)，應(yīng)直接提出。
課后的師生交流中，表達(dá)更是為了加深師生情、建立師生之間互信的重要溝通方式。教師要卸下教師的尊嚴(yán)與學(xué)生平等相處，當(dāng)學(xué)生跟你開(kāi)個(gè)小小玩笑時(shí)，不要認(rèn)為這是在對(duì)你至高無(wú)尚的尊嚴(yán)的挑戰(zhàn)。我們每位教師或許都有這樣的體會(huì)，一個(gè)成績(jī)平平、表現(xiàn)并不突出的學(xué)生，在生活中和老師相處時(shí)，總是能夠自然、大方地和老師交流，而且語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣、得體，這時(shí)候你一定會(huì)覺(jué)得這學(xué)生還可以，雖不說(shuō)讓人挺喜歡，但至少不會(huì)讓人覺(jué)得討厭。那么我們教師在學(xué)生的心目中，又何嘗不是這樣呢？比如，我們?cè)谛@內(nèi)外經(jīng)常遇到學(xué)生對(duì)你說(shuō)老師好，此時(shí)，老師回復(fù)一句你好、你們好，或是在記得學(xué)生名字的情況下回復(fù)一句xx同學(xué)今天看上去很精神哦，甚至僅僅一個(gè)微笑、一個(gè)點(diǎn)頭、一個(gè)手勢(shì)，都會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得有一種挺親切的感覺(jué)；又或是在天氣突然轉(zhuǎn)冷時(shí)老師一句關(guān)心的提醒天氣預(yù)報(bào)說(shuō)過(guò)兩天氣溫下降，大家記得加衣服，別感冒了哦；又或是在學(xué)生生病時(shí)多一份關(guān)心和理解，都會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得自己和老師之間沒(méi)有距離，特別是離家在外學(xué)習(xí)的中職學(xué)校學(xué)生，老師的如此關(guān)愛(ài)會(huì)讓他們倍感溫暖，從而更愿意親近、相信老師。因此課外的溝通更能使教師的心與學(xué)生的心貼得更近，更能加深師生情、建立師生互信。
當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中，教師還要時(shí)刻注意讓學(xué)生感到被老師欣賞、被老師關(guān)愛(ài)、被老師尊重的平等互敬的表達(dá)方式，這樣才是激勵(lì)和鞭策學(xué)生最好的溝通方式。在聽(tīng)江蘇省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)�、第一屆十佳師德模范、歷史特級(jí)教師獲得者李鳳遐老師的《教師之愛(ài)與師生幸�！氛n題講座時(shí)，李老師的善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)的表達(dá)方式，特別是李老師個(gè)人獨(dú)特的語(yǔ)言魅力都是值得我們每個(gè)職教工作者學(xué)習(xí)和借鑒的。
三、溝通要有明確的目標(biāo)
課上課下，教師與學(xué)生的溝通都有明確的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)就是為了讓學(xué)生的行為發(fā)生相應(yīng)的改變，這個(gè)過(guò)程中，溝通起到了必可不少的作用。無(wú)論是目標(biāo)的制定，還是目標(biāo)的執(zhí)行，以及目標(biāo)的檢查，都需要教師與學(xué)生之間通過(guò)溝通的形式達(dá)成。因此，教師在備課、編寫(xiě)教案、制作課件時(shí)通常都目標(biāo)明確，在課堂上主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的過(guò)程并最終達(dá)到所制定的教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)教師在與學(xué)生進(jìn)行課堂溝通時(shí)，除了要認(rèn)清教學(xué)目標(biāo)外，對(duì)學(xué)生的了解也很重要，如何正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)水平、能力現(xiàn)狀等，對(duì)于教師的教學(xué)是否能達(dá)到最終的教學(xué)目標(biāo)至關(guān)重要。為此，教師可以通過(guò)課間或是課后與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的相關(guān)信息，為下次的教學(xué)目標(biāo)摸清底，避免在課堂溝通過(guò)程中出現(xiàn)學(xué)生無(wú)法理解，或是在理解出現(xiàn)偏差時(shí)能及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助學(xué)生正確理解教學(xué)內(nèi)容。
為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，很多時(shí)候在實(shí)訓(xùn)課堂上教師會(huì)采用分組討論、分組學(xué)習(xí)的方式去檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅要與教師進(jìn)行交流，還需要跟同組的人員進(jìn)行溝通才能完成任務(wù)，對(duì)學(xué)生而言，不斷與老師和同學(xué)的溝通除了能使他們更快接近需完成的目標(biāo)外，還能更深刻、更牢固地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能鍛煉他們從中學(xué)會(huì)如何與老師、與同學(xué)進(jìn)行溝通去獲取自己想要的知識(shí)和信息，為將來(lái)踏上社會(huì)積累社交經(jīng)驗(yàn)和技巧。
古言道：師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也，教師的職責(zé)不僅是授業(yè)（傳授知識(shí)），更重要的是要傳道，傳授學(xué)生待人接物之道理和方法。溝通，無(wú)人不會(huì)，是否深諳其道就是一門(mén)學(xué)問(wèn)，溝者，水道也；通者，順暢也。溝通的最高境界是從心開(kāi)始，為了美好的未來(lái)，我們要好好溝通。
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