同課異構(gòu)及學(xué)科價值研討活動的體會和思考

XX年x月xx日，我有幸作為觀察員參加了在xx高中舉行的“同課異構(gòu)”及學(xué)科價值的教學(xué)研討活動。這次同課異構(gòu)及學(xué)科價值的研討活動，給我提供了一個很好的學(xué)習(xí)平臺。

因為是初次參加，我在此之前上網(wǎng)了解了“同課異構(gòu)”的概念，在理論上認(rèn)識到開展“同課異構(gòu)”活動首先有利于教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)，提高教學(xué)的有效性�！巴�課異構(gòu)”中的“異構(gòu)”不是目的而是一種手段，是通過不同的教師或者是同一個教師用不同的設(shè)計上同一節(jié)課這樣的手段來幫助教師更好的理解課程標(biāo)準(zhǔn)、更好的把握適合不同教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法、更好的了解適合不同學(xué)生特點的教學(xué)情景、發(fā)現(xiàn)平時教學(xué)中的一些低效甚至無效的教學(xué)方式等，來實現(xiàn)提高教學(xué)有效性的目的。其次開展“同課異構(gòu)”活動還有利于教師的成長，促進(jìn)教師的發(fā)展。成功的教學(xué)有賴于教學(xué)者對教學(xué)情境的復(fù)雜性有充分的了解，并在教學(xué)現(xiàn)場進(jìn)行有效率的教學(xué)決策。不論是課前對課程標(biāo)準(zhǔn)的討論還是課后對教學(xué)設(shè)計與效果的分析都是“同課異構(gòu)”活動中教師得到發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，在這些環(huán)節(jié)中教師之間的深入討論互相取長補短、資源與信息的共享等對教師的成長的作用也是十分明顯的。

一、“同課異構(gòu)”活動對我的啟示

我觀摩了三節(jié)高中英語閱讀課，深深感悟到這三節(jié)課具有以下共同點，也是我在以后的教學(xué)中要學(xué)習(xí)的：

1. 三位教師都能達(dá)到閱讀教學(xué)所要培養(yǎng)的能力，即：培養(yǎng)學(xué)生基本信息的獲取能力；對文章結(jié)構(gòu)的分析能力；信息學(xué)習(xí)的應(yīng)用能力。尤其是青島二中的于靜老師，在處理完閱讀課后，又加上了人教版教材中的與身體語言有關(guān)的文章，并讓學(xué)生獲取基本信息，并在此基礎(chǔ)上設(shè)置真實的情景讓學(xué)生上臺表演，更體現(xiàn)了語言在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用功能。

2. 三位教師都能注重對學(xué)生的教學(xué)評價。在學(xué)生做的比較好的時候都適時地給學(xué)生以鼓勵，并且借助本節(jié)課所涉及的身體語言予以表揚，增加了教師的親和力，縮小了教師與學(xué)生之間的距離。雖然是針對高中的學(xué)生，但是老師對學(xué)生的表揚與肯定讓學(xué)生品嘗到成功的滋味。學(xué)生為了再一次品嘗這種奇妙的味道就更樂于跟老師配合，積極發(fā)言。

3. 都能體現(xiàn)學(xué)為主體的教學(xué)原則。在教學(xué)中把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生在合作探究中愉快地學(xué)習(xí)，這也體現(xiàn)了語言學(xué)科在利用這一原則的優(yōu)勢。

4. 三位教師都能精心設(shè)計課堂，想方設(shè)法激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。張老師和楊老師的課件制作精細(xì)，注重學(xué)生對篇章結(jié)構(gòu)的理解，注重學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗，讓我們看到了學(xué)生強(qiáng)烈的參與意識、合作精神和廣泛的知識面。三位女教師都使用多種教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。如她們都使用現(xiàn)實生活中常用的非語言交際的方式，并讓學(xué)生上臺表演，貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生興趣盎然，踴躍表演。楊xx老師和于xx老師還使用視頻，在滿足視覺要求、激發(fā)學(xué)生興趣、提升所學(xué)內(nèi)容的同時，開闊了知識面，認(rèn)識到正確應(yīng)用非語言交際在現(xiàn)實生活中的重要性。

5. 三位教師的作業(yè)布置都很好，于老師和張老師的作業(yè)都讓學(xué)生上網(wǎng)查閱更多的有關(guān)非語言交際的知識，擴(kuò)大知識面，而楊xx老師的作業(yè)之一是讓學(xué)生讀本模塊workbook上的一篇文章以了解更多的非語言交際在不同國家所代表的不同含義。不管怎樣都是引導(dǎo)學(xué)生把英語語言學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外。

二、“同課異構(gòu)”活動的幾點思考

1. 教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生的實際認(rèn)知水平為基礎(chǔ)，符合學(xué)生的實際。三位老師所講課的設(shè)計理念都體現(xiàn)了本校的教學(xué)特色，都是各校教研組共同的結(jié)晶，各有特色。但是，因為教師在異地授課，在備課的同時應(yīng)該顧及學(xué)生的實際水平。我在聽課的同時，注意到于xx老師的課件設(shè)計有很多頁面上只有學(xué)生所要處理的內(nèi)容，上面沒有指令性的文字，老師雖然口語流利，表述清楚，但是由于學(xué)生的實際水平跟青島二中的學(xué)生的水平差距太大，有些地方很多學(xué)生都不明白要做什么。我想如果老師在設(shè)計課件的時候加上簡明扼要的指令性語言，使課件制作更規(guī)范一些的話，教學(xué)的效果是不是會更好呢？還有于老師在處理教材的時候，教材的內(nèi)容在很短的時間內(nèi)就處理完了，相對于這些相當(dāng)于農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生而言，是不是有點蜻蜓點水，沒有顧及到學(xué)生的實際水平呢？但是于老師的課設(shè)計理念是很好的，在課文的基礎(chǔ)上，擴(kuò)充材料，讓學(xué)生了解更多的知識，擴(kuò)大知識面，確實有利于學(xué)生水平的提高。我只是覺得農(nóng)村學(xué)生的水平跟青島市學(xué)生的水平差異太大了，這樣的一節(jié)課，他們真的吃不消。所以，如果我們的老師用青島二中的學(xué)生講課的話，也要注意學(xué)生的差異，設(shè)計適合他們的學(xué)生水平的課。

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