教師拜師學(xué)藝心得體會(huì)

　　龍泉一小 梁之友

　　“它山之石，可以攻玉”，為提高教師水平，博采眾長(zhǎng)，相互交流，相互借鑒，承蒙學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與厚愛(ài)，我們于2011年10月31日至2011年11月11日到重慶市北碚朝陽(yáng)小學(xué)進(jìn)行為期兩周的拜師學(xué)藝。通過(guò)這兩周的拜師學(xué)藝，耳聞目睹了老師們授課的風(fēng)采，雖然學(xué)習(xí)時(shí)間短，但收獲頗多。讓我感受最深的事：科學(xué)教師應(yīng)該具備較高的科學(xué)素質(zhì)

　　教師是一個(gè)特定職業(yè)，教育理論與實(shí)踐早已證明，教師素質(zhì)高低是直接影響學(xué)生主體性發(fā)揮的關(guān)鍵因素之一。隨著教師職業(yè)的專業(yè)化及教學(xué)改革的深入，教師素質(zhì)的提高已成為教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵任務(wù)。

　　我這里所指的“教師”，不僅僅是目前從事科技教育活動(dòng)的“科技教師”，而是包括中小學(xué)里所有學(xué)科的教師，應(yīng)該具備廣博的文化知識(shí)；整合的專業(yè)知識(shí)；全面的科學(xué)教育學(xué)知識(shí)；對(duì)自然應(yīng)當(dāng)有更為強(qiáng)烈的好奇心 更為關(guān)注科技事件。只有這樣，才能面向全體學(xué)生，使全體青少年學(xué)生公平、均衡地接受科學(xué)教育，真正提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

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