網(wǎng)絡讓教研插上騰飛的翅膀

　　人類已經(jīng)進入信息化社會，在信息化環(huán)境下，如何促進教師不斷提高現(xiàn)代教育技術應用能力，提高教師整體素質，是新課程改革，全面推進素質教育的重要課題和緊迫任務。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡改變著我們的生活和工作方式，也改變著傳統(tǒng)的教研模式，交流與合作、教研協(xié)作與成果共享顯得越來越迫切，網(wǎng)絡為教研工作開辟了一個新的天地。

　　隨著“校校通”工程的全覆蓋，城鄉(xiāng)教育網(wǎng)絡一體化的教育格局基本現(xiàn)成，即使最偏遠的農(nóng)村學校也可以隨時隨地享受到最優(yōu)質的教育資源。但城鄉(xiāng)教育的差距依然存在，特別是偏遠山區(qū)農(nóng)村教師素質和專業(yè)水平亟待提高，如何盡可能的縮小城鄉(xiāng)教育差距，體現(xiàn)教育的公平性，成為推進城鄉(xiāng)教育一體化的瓶頸。網(wǎng)絡教研，突破了地域限制、時間限制，拉近了教師和專家的距離，為教師搭建了開放、平等、交互的學習研討平臺,推行網(wǎng)絡教研便是縮小城鄉(xiāng)教育軟差距的有效途徑，開展網(wǎng)絡教研活動已成必然。

　　一、教研大講堂，為教師發(fā)展提供專業(yè)引領。

　　從2008年開始，縣教研室利用視頻會議系統(tǒng)在每周三、每周四下午開展了教研大講堂網(wǎng)絡教研活動，組織縣學科教研員和部分省、市教學能手及縣學科中心指導組成員，分別就中小學校本研修、聯(lián)片教研、各學科教學中存在的突出問題和困惑進行答疑解難，為全縣的教師發(fā)展提供了強有力的專業(yè)引領、學習與提高的機會，為教師的教育教學活動提供了許多切實可行的具體方法、措施。連續(xù)三年舉辦的中考試題分析視頻講座，對每年的中考試題以及學科教學進行了系統(tǒng)的分析指導、研討交流，這在過去只能集中面對九年級教師，如今，通過網(wǎng)絡視頻，全縣各中學所有年級教師都能直接受益。2009年利用暑期開展的全縣中小學教師全員培訓，全縣68個培訓點的2554名教師同步參與了這次培訓。培訓內(nèi)容涉及師德建設、信息技術在教育教學中的應用、教師課堂教學技能指導、教師繼續(xù)教育等內(nèi)容。市電教館網(wǎng)絡中心副主任白英做了《博客專題學習網(wǎng)站與教師的專業(yè)成長》和《遠程教育資源介紹、應用及課程整合案例分析》的專題講座，從不同的視角和觀點闡述了信息技術在教師專業(yè)成長、課程整合和學校教育教學中的應用，為教師詮釋了一種全新的教育思維、觀念、理念。由于采用了視頻會議系統(tǒng)進行培訓，不僅縮短了培訓的時間，擴大了培訓覆蓋面，而且避免了教師大規(guī)模集中培訓帶來的不便，使全員培訓變得快捷、便利，達到了預期的培訓效果。開展網(wǎng)絡教研，使教研中心下移，為教師帶來了便利和實惠，教研的深度和廣度得到拓展，基層教師不出校門就能聽到同仁的觀點和建議，不遠程跋涉就能進行交流互動式的教學研究，為提高全縣教師的專業(yè)素質起到了積極而有效的推動作用。目前，教研大講堂已經(jīng)舉辦了170多期，受眾教師達到50000余人次，取得了較好的效果。同時，學校內(nèi)部與校際之間的網(wǎng)絡視頻教研活動也開展得有聲有色，岔口聯(lián)校每周三下午利用視頻會議系統(tǒng)開展教研講座，從教學案例研討到名師課堂賞析，從教學心得體會展示到教師網(wǎng)絡說課大賽，內(nèi)容豐富，針對性強，對于提高教師的課堂教學水平起到了積極地作用。2011年5月11日下午，省教育廳副廳長張卓玉、省電教館館長朱文煥、副館長安秀堂在岔口聯(lián)校就山區(qū)網(wǎng)絡教研的開展情況進行調研，和教師們一起現(xiàn)場參與了岔口聯(lián)校網(wǎng)絡教研的視頻直播互動，對山區(qū)學校利用網(wǎng)絡視頻開展教研活動給予了高度的肯定。以視頻會議系統(tǒng)為平臺的網(wǎng)絡教研和遠程教育培訓，打破了地域狹隘、人員集中、管理繁瑣、培訓空間上的限制，促進了全縣各級各類教育管理機構和教師的網(wǎng)上交流，使教師省時、省力又省錢，使網(wǎng)絡環(huán)境下的教學研究、教師培訓和校際交流成為現(xiàn)實，形成了良好的應用氛圍。

　　二、搭建網(wǎng)絡教研平臺，促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展。

　　教師素質的不平衡是影響城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的重要因素，推行網(wǎng)絡教研是縮小城鄉(xiāng)教育軟差距的有效途徑。2011年，縣教育局為全縣教師搭建了平定縣網(wǎng)絡教研平臺，內(nèi)容涵蓋了教學資源、集體備課、專題研究、學科交流、教師培訓、教師工作室等版塊，各版塊既相對獨立，又相互融為一體。既可以按照不同年級、不同學科進行學科教研組信息資源分類，又可以按照不同年級、不同學科進行教學資源分類，通過這種有機的整合，把全縣各學科教師有效的整合在一起，形成一個全縣性的相互學習和教學研究的平臺。為了使教研平臺能發(fā)揮出應有的作用，開通之初，我們選拔了全縣各年級各學科的500多名優(yōu)秀教師和學科帶頭人參加網(wǎng)絡教研的培訓，明確任務和職責，通過借鑒他們先進的教育理念和豐富的教學經(jīng)驗，共享他們的教學教研成果，發(fā)揮他們的引領和示范帶頭作用，促進全縣教師專業(yè)素質的提高，縮小城鄉(xiāng)教育的差距。

　　為了進一步推動網(wǎng)絡環(huán)境下的集體備課，使網(wǎng)絡教研能夠更加貼近教師，走進課堂，共享集體智慧與資源，縣教研室制定了詳細的網(wǎng)絡教研制度和任務，定期對全縣教師參與網(wǎng)絡教研的質量和效果跟蹤檢查，做到周周有檢查，月月有總結，用網(wǎng)絡教研的手段引深常規(guī)教研的深度，使常規(guī)教研網(wǎng)絡化，網(wǎng)絡教研常規(guī)化。9月，平定縣整體推進課堂教學改革在7年級全面展開，來自全縣16所初級中學的240名優(yōu)秀教師依托平定縣網(wǎng)絡教研平臺，成立校際聯(lián)合體，全面推行“八學四環(huán)節(jié)導學案”的課堂教學模式。將7年級全部學科所有課時劃分到240名教師一級主備，每位教師可以拿出大量的時間，將自己承擔的課時進行精備、細備，并將導學案和教學資源上傳到教研平臺上，形成共全縣同學科教師參考的“一級教案”。學校學科教研組，再組織同學科教師根據(jù)“一級教案”共同研討，形成富有本校特定的“二級教案”。任課教師再根據(jù)學校教研組形成的“二級教案”，根據(jù)學情產(chǎn)生適合自己課堂教學的“三級教案”并付諸于課堂教學�！耙蝗酥鱾�、多人研討、反復研磨、最終定稿”成為我縣集體備課的主要形式，使優(yōu)秀教師的教學設計和教學資源得到全面共享。教師經(jīng)過多次這樣的“學習、反思、研究、合作、創(chuàng)造”過程，將日常教學工作和教學研究、教師的專業(yè)成長真正融為了一體，形成了在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。教師也由單純的教學者逐漸成長為研究型教師，逐步實現(xiàn)城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。

　　為進一步推動網(wǎng)絡環(huán)境下作文教學的不斷開展，改革傳統(tǒng)的作文教學手段，引深網(wǎng)絡環(huán)境下作文教學的評價與反饋，提高全縣中小學作文教學的整體水平。11月，依托平定縣網(wǎng)絡教研平臺將舉辦平定縣中小學生網(wǎng)絡作文大賽，大賽按照不同學段，設置不同作文類型，通過組織發(fā)動、學校初評、作文上傳、網(wǎng)絡評價、評委評選的方式，最終產(chǎn)生獲獎作文，并在平定教育信息網(wǎng)上發(fā)表。整個活動要求各校認真組織教師、學生以及家長共同參與，采取多種形式積極參與參賽作文的評價和反饋，把此次作文大賽作為改革傳統(tǒng)作文教學手段的一次積極嘗試，使網(wǎng)絡環(huán)境下的作文教學模式得到進一步推廣應用。

　　網(wǎng)絡教研平臺的建立，同樣也為校際間開展交流合作提供了更為廣闊的平臺。冠山聯(lián)校專門成立了網(wǎng)絡教研評審組，依靠教研平臺開展校際交流，做到有方案、有計劃、有組織、有記錄、有成效，把網(wǎng)絡教研納入對學校、教師的績效考核評估中。聯(lián)校每月確立一個研究主題，中心校隔周開展一次教研活動，學校每周一次校本研修，要求教師積極參與，把網(wǎng)絡教研看成是學校四步研修的延伸和拓展，重點圍繞本校在研修活動后提出的話題，開展討論交流。

　　目前，平定縣網(wǎng)絡教研平臺注冊教師1200多人，上傳各類文章4300多篇，教學資源3000多個，形成了全縣教師互研互評、合作交流、探索實踐、資源共享的網(wǎng)絡教研新模式。

　　三、博客交流、主題論壇，構建校級教研博客群落。

　　博客作為一種新興的網(wǎng)絡交流方式，它代表著新的生活方式和新的工作方式，更代表著新的學習方式和交流方式。2010年陽泉市博客應用現(xiàn)場會后，以博客為平臺的網(wǎng)絡教研新模式在各校迅速展開。經(jīng)過近兩年的推廣實踐，全縣近2000名教師建立了自己的博客，他們將教學過程中的教學設計、案例分析、教學反思、教育隨筆等發(fā)布在博客中，與廣大教師共享，拓展了交流空間，促進了教師的專業(yè)成長。為了更有效的發(fā)揮博客在教育教學中的作用，各校積極創(chuàng)建教育博客圈，把本校教師博客整合在學校的博客圈中，便于教師相互交流，開展主題討論，共享教師資源。

　　岔口聯(lián)校地處我縣最偏遠的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，轄區(qū)內(nèi)共有46個行政村，導致學校布局分散，校點較多，傳統(tǒng)的教研模式往往事半功倍，網(wǎng)絡教研成為有效開展教學研究活動最有效的途徑。為了搞好網(wǎng)絡教研，聯(lián)校成立了網(wǎng)絡教研領導組，從2008年開始，每周三下午利用視頻會議系統(tǒng)開展網(wǎng)絡視頻教研，通過課堂教學、現(xiàn)場觀摩、觀看課堂實況錄相或利用教師曾經(jīng)施教過的課例，圍繞某一典型案例，開展網(wǎng)絡視頻討論，使教師的日常教學工作和教學研究融為一體。在網(wǎng)絡視頻教研的基礎上，聯(lián)校還利用教研博客圈不受時間、地點、空間的限制，及時發(fā)布研討話題或交流主題，開展教學自我反思行動，實行教師自我對話，對自己的教學行為進行思考、分析，提出問題，制定對策，把反思貫穿于校本教研的始終，在反思中更新理念，為教師開展學習和交流提供了更廣闊的平臺，逐步形成了教學—教研—實踐—學習—提高的循環(huán)鏈。

　　巨城聯(lián)校以網(wǎng)站建設為平臺，強化校本資源庫建設。以校園論壇為媒介，形式多樣地開展網(wǎng)絡教研活動。以教師博客和班級博客為引領，全面推進網(wǎng)絡環(huán)境下作文教學的開展。網(wǎng)站涵蓋了校園快訊、教研教改、德育縱橫、法制安全、名師風采、學生榮譽、師生心得等教育管理內(nèi)容，且做到了隨時更新。校本資源庫建設，以遠教資源為基礎，鼓勵教師通過教學實踐加以二次開發(fā)，形成了一大批適合本地教育實際的校本資源，并及時上傳到聯(lián)校校本資源庫中，共廣大教師學習借鑒。依托聯(lián)校網(wǎng)站開辟的校園論壇，設有教育教學管理、教師教研交流、教育資源討論等板塊，涉及到教研教學、特色創(chuàng)建、校本

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