學習強化技能一書心得體會

學習《強化技能》一書是我深深的認識到 語言是人類文明的標志，是溝通人們心靈的橋梁，巧妙的語言可使枯枝發(fā)芽，可使死神活靈活現(xiàn)，可使夢幻變真。同樣一句話、一件事，不同的語言表達，產(chǎn)生的效果是不同的，表達恰當?shù)模�產(chǎn)生好的效果；表達不恰當?shù)�，產(chǎn)生相反的效果。這就是語言技能效應的充分體現(xiàn)。小學生正處語言啟蒙階段，是語言技能訓練的最好時機。

　　語言技能包括聽、說、讀、寫技能。怎樣提高小學生的語言技能呢？下面談三點看法。

　　(一)呵護學生創(chuàng)新靈性，激發(fā)學生運用語言的積極性和自信

　　小學生似天使一般，對世界的感覺是神奇的，對周圍一切事物都新鮮感，賦有一種神圣向往和幻想。我們必須尊重學生的說法和做法，充分發(fā)揮他們的想象能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，促進他們對新事物的認識，動察事物的變化，從中尋找語言素材，形成語言意識基礎。在此過程中，作為教師必須呵護孩子們純真幼稚的想法和說法，用恰當?shù)姆绞�、正確的誘導方法去激勵學生積極向上，不要扼殺學生的創(chuàng)新靈性，阻止他們的作法。如：小學四年級數(shù)學課老師提問："同學們我們周圍哪些東西象圓？"有個學生隨即回答："我家的鍋是圓的。"老師說："鍋？飯桶！"嚇得其他學生不敢出聲，好多學生想說就不敢說了。這位老師的做法既打消了賦有靈性孩子學習的積極性，又傷害了學生的自信心，導致學生想說不敢說，想做不敢做。抑制了學生對語言運用的積極性，新語言的產(chǎn)生以及語言的發(fā)展。語文劉老師他在講評學生習作《我的弟弟》時，發(fā)現(xiàn)有一位學習成績極差的女生作文只寫了這樣幾句：我的弟弟，叫東東，剛滿周歲，他是爸媽的命根子，自從有了他，父母對很苛刻，似乎生活中不該有我，我很嫉妒他，有時恨不得要他消失。其他學生說："這是什么作文，弟弟長什么樣不寫，偏寫父母不愛她，現(xiàn)丑了吧？"老師卻表揚了她：敢說真話、吐真情，鼓勵她繼續(xù)發(fā)揚。事后，劉老師進行了家訪，家長改變了對孩子的便待，對這個女生作了正確的引導。后來這個女生寫作水平提高很快，其他學科成績也不斷上升。劉老師的做法既激發(fā)了學生的自信心使之學生積極向上，又是符合課改理念。

　�。ǘ�）創(chuàng)造條件，為學生提供語言交流機會

　　語言交流是提高語言技能比較重要的一個環(huán)節(jié)。教師營造一個能暢所欲言的語言交流環(huán)境，讓學生多去聽別人講、說，多與別人進行語言交流，讓學生自己去想去做，在實踐中去進行語言運用�？衫�用班會，分組讓學生討論制定班紀班規(guī)，處理日常事務；或開展談心活動；或對某一現(xiàn)象展開討論；或演講比賽。鼓勵學生參加校內外各種集體有益活動，給學生一個語言表達的機會，來鍛煉學生語言表達膽量，強化學生的語言基礎。這樣既可使學生學會自主探索，學會合作交流，又促進了學生的語言技能的提高。

　�。ㄈ�）培養(yǎng)學生多讀多看多寫的良好習慣

　　培養(yǎng)學生多看書，多讀書的習慣，積累詞匯，吸取別人的先進經(jīng)驗，背誦一些好句子，好文章，擴充語言范圍，不過語言在現(xiàn)實生活中最實際、最真切，還應多帶學生出去了解大自然，參觀農場，開展支農活動等，叫學生把所見所聞、所經(jīng)歷的，以日記、游記或其他表達形式寫下來，培養(yǎng)學生的寫作習慣，讓學生感悟現(xiàn)實生活，編織對未來世界的設想，用圖或文字表達出來，對學生的習作，教師應多作輔導，對學生的語言結構、語言表達作出正確評價，提出建議，必要時拿到學生中間相互交流，對照他人的反思自己的，從中取長補短，學生見得多了寫得了語言用也就更準確，語言功底就越來越扎實，語言技能自然就提高了。

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