學習導學案的心得體會

為了進一步深化課堂教學改革，我校實行了以"導學案"為載體的課堂教學模式。并于6月14日參加了堯都區(qū)教育局組織的使用"導學案"的研討。通過學習與交流，我發(fā)現(xiàn)這種模式確實能夠調動學生學習的能動性，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，合作精神與團隊意識。如果持之以恒地進行培養(yǎng)和訓練，久而久之，學生自主學習的能力一定會得到發(fā)展，有利于學生的終身學習。總之，收獲如下：1、教學理念、教學行為得到改變。使用導學案之前，我們的授課以講為主，很多時候，一堂課下來，真正給學生自主學習、合作討論的時間不多。雖然我也懂得要采用啟發(fā)式教學，但由于沒有束縛，教學時常常會自覺或不自覺滿堂灌。使用了導學案以后，受到了導學案的制約，不得不把講、灌轉化為引導，變多講為精講，變灌輸為引導、誘趣。2、促進了教師的成長。我們要編寫使用導學案，必須要做好前期的準備，大量搜集資料，并對資料進行認真篩選，領會消化。因此，編寫使用導學案對教師的綜合素質提出了更高的要求，我確確實實感到了壓力。為此，我要對教材進行重新審視理解，這樣在不知不覺中得到了鍛煉，專業(yè)知識得到鞏固、充實，而且還加強了老師之間的團結協(xié)作，大家緊緊地捆在一起，發(fā)揮著團體的作用，形成了團隊精神，大家確實累了，但充實著。3、預習真正落到了實處傳統(tǒng)的預習，教師只是口頭上反復的予以強調，并不作任何指導，學生對預習的理解就是讀讀課本，大體的瀏覽一遍明天的課程�？梢哉f是走馬觀花，敷衍了事。教師對學生的預習情況基本上是不聞不問，所以預習只是一種形式，沒有解決根本性的問題。使用導學案之后，我在預習環(huán)節(jié)設計了預習指導、預習要求、預習檢測、學生問題欄等內(nèi)容，使學生明確學什么，怎么學，使先學后教真正落到實處，同時通過預習檢測，為二次備課、上課提供依據(jù)，使課堂教學具有更強的針對性。學生問題欄的開辟，讓學生具體提出預習中遇到的問題，希望老師能在課堂上幫助解決，同時也使學生能真正帶著問題走向課堂。這樣將被動預習轉變?yōu)樽灾鞯膶W習行為，提高了課堂效率。4.合作學習促進了學生的成長實施導學案以來，合作學習成了我們主要的學習形式。課前學生們忙著預習，準備課堂上充分展示自我，享受著自學、合作帶來的學習的成就感；課堂上，學生動起來了，積極地上黑板，積極地發(fā)言，有意識地表達自己的想法，享受著學以致用的樂趣。我走下了講臺，融入到學生中，師生關系平等了，讓學生有了感受快樂的基礎。我成了學生，學生成了老師，在課堂上合作交流，互相促進，有時學生的問題會讓我瞠目結舌，學生的發(fā)現(xiàn)會讓我自嘆不如，如今的孩子確實今非昔比，在合作學習中創(chuàng)新的火花時時迸發(fā)，既有效地達成教學目標，還能拓展學生思維，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。通過合作學習，還解決了班額大，難以實施個別輔導的難題，優(yōu)等生的才能得到了發(fā)揮，中等生得到了鍛煉，學困生可以得到幫助和提高。合作學習促進了學生的成長。5.導學案成了《錯題集》。在錯題中"淘金"是一種能力，經(jīng)營"失敗"更是一種"高明"。建立錯題集是一種非常有效的學習方法，但是每天按要求把錯題摘到錯題本上，對學生來說無疑是一項很重的負擔，他們每天光抄錯題、做錯題就要花去很多的時間。于是我叫孩子們準備了紅筆，及時勾勒出自己的錯題，并改錯，一本本《錯題集》應運而生。在和孩子們創(chuàng)造這本《錯題集》時，我們有了如下的約定：(1)改錯"三步曲"：首先，把自己做錯的地方用紅筆標出，認真再做一遍，把正確的解答寫在錯的解答附近，要求用紅筆書寫，以引起自己的注意。(2)記好學后記，做好反思，用簡明的語言歸納出錯誤原因，記出自己應吸取的經(jīng)驗，或最大的收獲。(3)一個單元循環(huán)復習一次。

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