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聽課心得體會韓國英
聽課心得體會石舊都小學(xué)韓國英
教師通過情境導(dǎo)入引入面積，1.感受物體表面的大�。鹤寣W(xué)生拿起數(shù)學(xué)書，摸一摸它的封面，感覺一下它的大小，再用手摸一下課桌的桌面，感覺哪個大；再請一位同學(xué)再來摸一摸黑板的面，談感覺；接著總結(jié)能摸到的這些叫做這個物體的表面(物體的表面)，物體的表面有大；最后小結(jié)：物體表面的的大小，就是它們的面積。數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書的面積，課桌面的大小就是---(課桌的面積)。2.感受封閉圖形的大�。和ㄟ^學(xué)過了圖形，如正方形、長方形、三角形、圓形等認(rèn)識封閉圖形，并認(rèn)識這些封閉圖形的大小，從而完整地認(rèn)識和理解了面積的含義。通過讓學(xué)生摸一摸、比一比等操作活動，運用多種感官參與學(xué)習(xí)，既解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維善于依賴直觀的矛盾，還加深學(xué)生對面積概念的認(rèn)識。運用具體實例，通過比較各種物體的表面和學(xué)過的封閉圖形的大小，讓學(xué)生充分認(rèn)識了"物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。"這一具體的面積含義。
在練習(xí)鞏固上，設(shè)置了填適當(dāng)單位(包括面積單位和長度單位)的題目，加深學(xué)生對面積單位的認(rèn)識，從而有效地突破了重難點，實現(xiàn)了三個教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課存在的不足是在面積單位的應(yīng)用上，學(xué)生不能非常準(zhǔn)確地使用，如填上適當(dāng)單位的題目，很多學(xué)生都把長度單位很面積單位混淆了.
在以后的教學(xué)中,我們應(yīng)調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的抽象性性思維與形象思維結(jié)合,讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),并把學(xué)到的數(shù)學(xué)用到生活中.
石舊都小學(xué)韓國英
教師通過情境導(dǎo)入引入面積，1.感受物體表面的大�。鹤寣W(xué)生拿起數(shù)學(xué)書，摸一摸它的封面，感覺一下它的大小，再用手摸一下課桌的桌面，感覺哪個大；再請一位同學(xué)再來摸一摸黑板的面，談感覺；接著總結(jié)能摸到的這些叫做這個物體的表面(物體的表面)，物體的表面有大；最后小結(jié)：物體表面的的大小，就是它們的面積。數(shù)學(xué)書封面的大小就是數(shù)學(xué)書的面積，課桌面的大小就是---(課桌的面積)。2.感受封閉圖形的大�。和ㄟ^學(xué)過了圖形，如正方形、長方形、三角形、圓形等認(rèn)識封閉圖形，并認(rèn)識這些封閉圖形的大小，從而完整地認(rèn)識和理解了面積的含義。通過讓學(xué)生摸一摸、比一比等操作活動，運用多種感官參與學(xué)習(xí)，既解決了數(shù)學(xué)知識的抽象性與學(xué)生思維善于依賴直觀的矛盾，還加深學(xué)生對面積概念的認(rèn)識。運用具體實例，通過比較各種物體的表面和學(xué)過的封閉圖形的大小，讓學(xué)生充分認(rèn)識了"物體的表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。"這一具體的面積含義。
在練習(xí)鞏固上，設(shè)置了填適當(dāng)單位(包括面積單位和長度單位)的題目，加深學(xué)生對面積單位的認(rèn)識，從而有效地突破了重難點，實現(xiàn)了三個教學(xué)目標(biāo)。
這節(jié)課存在的不足是在面積單位的應(yīng)用上，學(xué)生不能非常準(zhǔn)確地使用，如填上適當(dāng)單位的題目，很多學(xué)生都把長度單位很面積單位混淆了.
在以后的教學(xué)中,我們應(yīng)調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的抽象性性思維與形象思維結(jié)合,讓學(xué)生在生活中學(xué)數(shù)學(xué),并把學(xué)到的數(shù)學(xué)用到生活中.
MSN（中國大學(xué)網(wǎng)）
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