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《小學英語同步導學5A》使用心得
《小學英語同步導學5A》使用心得《英語課程標準》對學生的學習內容、學習方式、學習評價方面提出了新的要求。提倡學生的自主合作，探究式的學習。對老師精要講解指導和家長輔導和督促提出了新的高度。讓我們的小學生健康、活潑、有效地學習，提高導學的
針對性和有效性，真正做到輕負擔、高質量。《小學英語同步導學》就在這種背景下產(chǎn)生的。它兼具著導學、導練、導用的功能。
"溫馨提示"欄目激發(fā)學習興趣、導向學習目標，點撥學習思路，讓小學生產(chǎn)生強烈的學習期待。5A Unit8 Acamping trip通過溫馨提示，一目了然，帶領學生進入野營旅行的氛圍，激發(fā)學生想用英語來表達野營時間所帶的物品。不知不覺中，讓學生進入本單元所學習的主題中。
"自主學習"欄目引導學生通過課前自主學習基本能把課文讀通順，初步了解新詞句，整體理解課文主要內容。主動閱讀，積極思維。通常我們是在上課的前一天把這項作為家庭作業(yè)去做。例如：5A Unit8 Acamping trip自主學習，我是詞匯王，例舉課文中出現(xiàn)的較難的單詞，用△和☆來標出自學后會的和自學前會的，如仍有不會的寫在云彩的圖形里。這個環(huán)節(jié)的設置，須要一個學生必須有良好的預習習慣和非常棒的學習習慣，并且也有利于一個學生向非常好的方向發(fā)展。假若一個中等生如能持之以恒把它用好。我相信他們的學習會有一個質的飛躍。通過1、2項的預習，3Read and match同學們做起來，得心應手。通過課堂的反饋，同學們很好地完成了這項作業(yè)，正確率很高。這項練習做完后，在課堂上老師先讓同學們說出自己的答案，確定是正確后讓同學們在一塊說出答案。通過這樣的練習在課堂上學生們就能記住每個人物野營時所帶的物品。同時使課文變得調理化。在練習的過程中通過人稱單復數(shù)的變化使得學生們能感悟到have和has的用法。所以說"自主學習"欄目使得同學們過去在預習中不會預習，或存在預習中的迷茫。能逐漸會預習，預習的目的性也變得逐漸清晰起來。能有效地促使老師提高上課的效率，同學們課中的思維也變得活躍起來。
"鞏固練習"欄目圍繞課時目標，創(chuàng)設學習情景和發(fā)展空間，訓練知識技能，引導學生主動地問、認真地練、大膽地說、靈活運用。這個欄目通常我們是在課中進行使用的。例如：5A Unit8 Acamping trip中的課文通過自主學習和課堂上老師的講解后并且進行了聽課文錄音。我們做了鞏固練習在課堂上，試著完成課文背景部分中所缺的單詞，學會抓住句子所缺的單詞，提高學生們的聽力能力。大多數(shù)學生們能說出單詞，但是在書寫時出現(xiàn)了錯誤。這時候老師要注意教會學生如何學會記憶單詞，同時要讓學生養(yǎng)成細心地習慣，和扎實的基本功。
"立體評價"欄目采用自我評價、同伴評價、教師評價三種形式。彰顯小學生在英語教學中找到自己，賞識自己，并確定努力的方向。以五年級來看一個單元這種評價達到5-6次。書的編寫者本意是好意。而教師在使用過程中發(fā)現(xiàn)過于繁瑣，不便于在教學中的實際操作運用。
在使用《小學英語同步導學》5AUnit7 After School Unit8 Acamping trip中的PartA部分時，錯誤率相對就是高得多。原因是A部分出現(xiàn)了本單元中大量詞匯和交際用語所有的練習都是針對課文來設計，通過一系列的聽說讀寫的練習，讓學生來掌握本單元的四會內容和在實際的情景中的交際運用。在詞匯王這一部分同學們完成較好，而在拓展性的鞏固練習中同學們做的水平就參差不齊了。例如：5A Unit8 Acamping trip中的鞏固練習，制定野營計劃。基礎較好的同學能模仿書上的課文和基本句型運用I have…,myfriend has…基礎較薄弱的同學就會直接放棄。而在PartB學生正確率較高的部分。原因是這部分在課本中也屬于相對簡單的一個部分，同時在有PartA這個基礎上。學生們做起來容易些。PartC和PartD也是同樣的原因在課文的基礎上反復操練基本句型的原因同學們的正確率較高。PartE、F、G、H部分是教學的輔助和拓展練習，錯誤較少。
總體來講《小學英語同步導學》在使用過程中，發(fā)現(xiàn)它能促進同學們自主習的能力。起到了導學、導練、導用的功能。但是在使用的過程中也發(fā)覺它過于細化和獨立書中A、B、C、D、E、F、G部分。過于強調了作為一名小學生的讀寫能力，弱化了聽說的能力的培養(yǎng)�！缎W英語同步導學》它是側重培養(yǎng)小學生自主學習的能力。家長的課后督促顯得尤為重要。對于家長督促較差的，成績較弱同學使用這本書就收效甚微。
MSN（中國大學網(wǎng)）
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