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二兵讀書(shū)心得3
蘇霍姆林斯基說(shuō)：我從來(lái)不給小學(xué)生打不及格的分?jǐn)?shù)。如果兒童有什么地方做得不好，我就對(duì)他說(shuō)："你試一試重做一遍，只要下點(diǎn)功夫，你就一定能做好。"看到這里，靜下心來(lái)想一想：我們的工作，就其實(shí)質(zhì)來(lái)說(shuō)，就是不斷地關(guān)心兒童的生活。我們面對(duì)的是兒童極其脆弱的心靈。其實(shí)，學(xué)校里的學(xué)習(xí)不僅僅是教師毫無(wú)熱情地把知識(shí)灌輸進(jìn)學(xué)生的頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸。如果認(rèn)為我們的兒童都是戰(zhàn)無(wú)不勝的英雄。那就未免想得太天真甚至錯(cuò)誤了。
兒童是脆弱而無(wú)助的。蘇霍姆林斯基說(shuō)：每當(dāng)我看到第一次跨進(jìn)校門(mén)的兒童時(shí)，我常會(huì)聯(lián)想到那剛剛開(kāi)放的帶點(diǎn)紫紅色的桃花，要使這朵花結(jié)出果實(shí)，園丁要付出多少心血和勞動(dòng)�。≡缭谌雽W(xué)后的最初幾個(gè)月，就經(jīng)常會(huì)有巨大的痛苦落到兒童身上："別的同學(xué)都學(xué)習(xí)得很順利，而我掌握不住那些知識(shí)；別人得的是五分或四分，而我得的是兩分；我什么都不行，我是一個(gè)毫無(wú)用處的人。"這真正是一種悲劇性的情境，它會(huì)使兒童的心變得粗暴起來(lái)，對(duì)什么都無(wú)動(dòng)于衷。為了避免那些不愉快的談話(huà)，特別是為了逃避懲罰，兒童就開(kāi)始�；^，說(shuō)謊話(huà)。學(xué)生沒(méi)有完成作業(yè)，或者在課堂上回答得不好，怕教師給他記分，就說(shuō)"我的某某丟了"，而實(shí)際上是把記分冊(cè)藏起來(lái)了�？吹竭@些是令人痛心的。記分冊(cè)成了一種嚇人的東西，兒童把它看成一條鞭子，教師會(huì)借助母親或父親的手去使用這根鞭子。遺憾的是，這種事還是經(jīng)常發(fā)生的。
我讀到這里，深有感觸，作者言之有理，只有像監(jiān)工那樣有著一顆冷酷無(wú)情的心的人，他才會(huì)在給小學(xué)生打兩分的時(shí)候，心里希望不懂教育學(xué)的家長(zhǎng)對(duì)孩子采取粗暴的懲罰辦法。只有教師關(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)而受到教育。教育的核心，就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感：我是一個(gè)勤奮的腦力勞動(dòng)者，是祖國(guó)的好公民，是父母的好兒女，是一個(gè)有著高尚的志趣、激情和不斷取得進(jìn)步的人。
假如我是那個(gè)獲得不合格成績(jī)的孩子，一定是很害怕"丑事"外揚(yáng)，既想爭(zhēng)取進(jìn)步，又擔(dān)心遭人白眼，尤其是怕老師從此不再用正眼看自己，更糟糕的是，不知如何面對(duì)父母的責(zé)罵。我捫心自問(wèn)，這樣一想，感到以往自己的做法真殘忍，竟然沒(méi)有去考慮那刺眼的分?jǐn)?shù)給孩子造成多大的心理壓力，如此"激將法"只會(huì)打擊學(xué)生的自信，傷害孩子的自尊。
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