課堂教學(xué)書籍讀后感

課堂教學(xué)書籍讀后感正文：精雕細琢 事備盡善·     ——讀《合作學(xué)習(xí) 和諧課堂》有感 運河中學(xué)張延梅     前一段時間讀了《合作學(xué)習(xí)和諧課堂》這一本書，里面的一些內(nèi)容將我們平時的分組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的種種表現(xiàn)及各小組的合理分配與人員的分工提供了理論基礎(chǔ)。雖然在平時的課堂教學(xué)中一直采取四人一組，也并不是象文中說的那樣的主持，記錄，檢查和報告各有分工，但是我想如果真是每節(jié)課都詳盡到人，效果應(yīng)該是比現(xiàn)在還要好，但是教無定法，我們的目標只有一個，如果學(xué)人不象時，最好還是結(jié)合自己的學(xué)生和實際情況，走自己的路。但是他山之石，確實可以攻玉，我打算在以后的教學(xué)中借鑒他人之長，將自己的課堂效果在合作學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方式的參與下提高到另一個層次。下面是文中的部分內(nèi)容，摘錄如下，以借鑒。一、合作學(xué)習(xí)中的學(xué)生表現(xiàn)。一是愛說的使勁說，不愛說的始終不說。二是各說各的，不聽他人說。三是說著說著就跑題。四是聽著聽著就霸權(quán)。二、小組成員角色及其分工。1、四人小組   最基本的一種面是主持人：負責(zé)組織協(xié)調(diào)，組織小組討論，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)進程。記錄人：負責(zé)記錄小組每個成員發(fā)言要點，合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題及討論的結(jié)果。報告人：總結(jié)小組觀點，交流中進行匯報。檢查人：負責(zé)督促組員積極主動參與活動。2、五人小組在上述四人小組的基礎(chǔ)上增加了一個鼓勵者。3、九人小組陳向明在《小組合作學(xué)習(xí)的組織建設(shè)》中的分法。專家：幫助小組成員解決有關(guān)疑難問題；資源開發(fā)者：查找所需的資料；實施者：具體負責(zé)活動的實施；合作者：與實施者合作幫助制作；協(xié)調(diào)員：注意教師的暗示，積極協(xié)調(diào)組內(nèi)分歧意見；活躍分子：積極出主意想辦法，使工具具有獨創(chuàng)性；評估員：判斷信息是否有效；完成者：最終物化組內(nèi)作品，保持形式的獨創(chuàng)性；引導(dǎo)者：引導(dǎo)獲得某些線索。4、十人小組臺北市“合作思考教學(xué)法”的分法，具體角色分工是：報告者：報告小組討論的結(jié)果；記錄者：記錄小組討論的過程及成果；閱讀者：將閱讀資料的重點讀給同學(xué)聽；時間掌控者：控制小組時間的運用；音量監(jiān)控者：監(jiān)控小組討論時的音量，使其維持在面對面的范圍；操作者：實驗活動中負責(zé)操作儀器并進行實驗；觀察者：不參與小組討中國大學(xué)網(wǎng)（http://www.dameics.com）

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