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永威教學(xué)模式學(xué)習(xí)體會(huì)
由王校長(zhǎng)親自帶中層領(lǐng)導(dǎo),深入永威深入學(xué)習(xí)、了解永威的課堂教學(xué)模式,即“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”。這些日子,我們各年級(jí),各學(xué)科經(jīng)過(guò)對(duì)其帶回來(lái)的經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí),普遍地試用著“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。
所謂“先學(xué)”,就是在課堂上,學(xué)生按教師提示的教學(xué)目標(biāo)及自學(xué)指導(dǎo),在規(guī)定時(shí)間內(nèi)自學(xué)相關(guān)的內(nèi)容,完成檢測(cè)性的練習(xí)。所謂“后教”, 不是教師漫無(wú)目的地教,而是針對(duì)學(xué)生自學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題及練習(xí)中的錯(cuò)誤,教師與學(xué)生,學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中,教師通過(guò)巡視,準(zhǔn)確掌握學(xué)生的自學(xué)情況,在學(xué)生自學(xué)之后,教師引導(dǎo)學(xué)生“兵”教“兵”,會(huì)的學(xué)生教不會(huì)的學(xué)生,教師只作評(píng)定,補(bǔ)充更正。由學(xué)生自行解決自學(xué)過(guò)程中暴露的問(wèn)題。所謂“當(dāng)堂訓(xùn)練”,就是讓學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成作業(yè)〔時(shí)間一般不少于15分鐘),進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練,形成能力,這樣,使課堂教學(xué)的過(guò)程變成學(xué)生自學(xué)、探索、實(shí)踐的過(guò)程。
課堂教學(xué)的全過(guò)程,以學(xué)生的自學(xué)為主線。但是,其中的每一步部離不開(kāi)老師的引導(dǎo),這如同汽車(chē)進(jìn)入高速公路,如沒(méi)有引橋,就上不去,如沒(méi)有路標(biāo),就可能上岔路,教師就要當(dāng)“引橋”,當(dāng)“路標(biāo)”。的確,永威的老師已從過(guò)去“滿堂灌”的“第一線”退到“第二線”,由知識(shí)的傳授者,變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,邁出了課改的第一步。
永威采用“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),雖只有簡(jiǎn)單的八個(gè)字,但其中蘊(yùn)含的卻是先進(jìn)的教學(xué)理念:“教師的責(zé)任不在教,而在引導(dǎo),教會(huì)學(xué)生學(xué)”;“先學(xué)后教,以教導(dǎo)學(xué),以學(xué)促教”;教師引導(dǎo)“得當(dāng)”,學(xué)生學(xué)習(xí)“得體”,從而取得最佳的教學(xué)效果。正如蔡林森校長(zhǎng)所上所說(shuō):①學(xué)生能不能成才,不是老師教出來(lái)的,是學(xué)生自己學(xué)出來(lái)的;②教師走進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講,而是組織學(xué)生學(xué);③什么叫完成教學(xué)任務(wù)?學(xué)生學(xué)會(huì)了才叫完成教學(xué)任務(wù)。這三句話的核心是學(xué)生是自己學(xué)出來(lái)的,人人都能學(xué)好。
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”是 永威教學(xué)致勝的法寶。不僅僅是一種教學(xué)模式,更體現(xiàn)著一種“以實(shí)務(wù)實(shí)求發(fā)展”的教育思想,播種下的是孩子們的智慧和希望!
下面我結(jié)合永威教學(xué)模式的學(xué)習(xí),將我踐行這一教學(xué)模式的《一夜的工作》采幾個(gè)點(diǎn)進(jìn)行一下反思:
首先,我確定了這樣的教學(xué)目標(biāo):
1、 讀讀記記“審閱、陳設(shè)、極其、轉(zhuǎn)椅、隔壁、熱騰騰”等詞語(yǔ)。
2、 正確、流利、有感情朗讀課文。
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