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優(yōu)秀班主任工作主要事跡材料
在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中,大家都用到過(guò)事跡材料吧,事跡材料可以起到宣揚(yáng)特定的時(shí)代精神、引導(dǎo)讀者認(rèn)識(shí)先進(jìn),學(xué)習(xí)先進(jìn)的作用。什么樣的事跡材料才是規(guī)范的呢?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀班主任工作主要事跡材料,僅供參考,歡迎大家閱讀。
優(yōu)秀班主任工作主要事跡材料1
做一個(gè)快樂(lè)的孩子王
大家好,我是xxx幼兒園小三班的班主任xx。從事幼教工作已經(jīng)十二年了,是孩子們喜歡的“孩子王”,每天穿梭在孩子們中間,有過(guò)困惑、有過(guò)喜悅,但是,我卻為之而驕傲、自豪,因?yàn)槲以谂c孩子們交往的過(guò)程中,真切地感受到了孩子們的熱情與可愛(ài);我付出了自己辛勤的汗水,收獲的是孩子們可喜的成績(jī);我燃燒了自己火樣的青春,收獲的是孩子們豐厚的感情。讓我們細(xì)細(xì)品味孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中每一個(gè)精彩瞬間吧。
一、創(chuàng)設(shè)多彩環(huán)境
培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣環(huán)境是重要的教育資源,就像是一位不會(huì)說(shuō)話的老師。為了充分發(fā)揮環(huán)境對(duì)幼兒教育的積極作用,我班根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況和幼兒的年齡特點(diǎn),利用“主題墻創(chuàng)設(shè)、整體環(huán)境及區(qū)域創(chuàng)設(shè)”進(jìn)行班級(jí)環(huán)境布置,對(duì)幼兒進(jìn)行生動(dòng)、直觀、形象的教育。如在樓道邊,我們有好習(xí)慣要養(yǎng)成的主題墻版面,交通安全兒歌,具有教育意義的故事圖片等。班級(jí)內(nèi)的喝水處、盥洗室、區(qū)域內(nèi)都有圖文并茂的.標(biāo)牌,讓幼兒在賞心悅目的教育氛圍中,隨時(shí)隨地地提醒幼兒,進(jìn)而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
二、用游戲,點(diǎn)亮幼兒快樂(lè)童年
人們常說(shuō),孩子是在玩中一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大的。角色游戲是一種符合幼兒身心健康特點(diǎn)的自主實(shí)踐活動(dòng),最受幼兒喜歡。在游戲中幼兒通過(guò)扮演角色,反復(fù)感知、體驗(yàn)、模仿幼兒的良好行為,體驗(yàn)不同角色的感受,使幼兒在潛移默化的過(guò)程中受到良好的影響,從而培養(yǎng)了幼兒良好的行為習(xí)慣。例如故事《向人求助有禮貌》讓幼兒扮演其中的角色,在表演的過(guò)程中使幼兒明白當(dāng)你需要?jiǎng)e人幫助的時(shí)候一定要有禮貌!短焓股除垺肥且幻腊l(fā)場(chǎng)所,我們?yōu)橛變嘿?gòu)買(mǎi)了假發(fā)模型讓幼兒有一個(gè)直觀的感受,請(qǐng)老師扮演美發(fā)師教導(dǎo)幼兒如何洗頭,如何使用卷發(fā)棒、吹風(fēng)機(jī)等,還教給幼兒如何扎辮子、夾夾子,讓幼兒在游戲的同時(shí)學(xué)會(huì)一些生活本領(lǐng),讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中游戲,在歡樂(lè)中成長(zhǎng)。
三、家園攜手——共建幼兒美好未來(lái)
在幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成中,學(xué)校和家庭都起著重要作用,父母應(yīng)該成為幼兒行為習(xí)慣的導(dǎo)師,因此,我十分注重與家庭教育的配合。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、半日觀摩、校信通等形式,加強(qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通和交流,提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒良好行為習(xí)慣培養(yǎng)的重視,從而積極主動(dòng)地配合幼兒園的教育,并及時(shí)反饋信息,強(qiáng)化幼兒的良好行為習(xí)慣。共同為幼兒建立一個(gè)和諧、融洽、健康向上的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境,使幼兒良好行為習(xí)慣能在家庭中得到延伸和鞏固,促進(jìn)幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。
“情在左,愛(ài)在右,走在生命的兩旁,隨時(shí)播種、隨時(shí)開(kāi)花。”教育是愛(ài)的事業(yè),我用語(yǔ)言來(lái)播種,用汗水來(lái)澆灌,用心血去滋潤(rùn)。就讓我用自己的雙手在孩子們的童年播種下愛(ài)的種子,讓它在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中生根發(fā)芽,開(kāi)出最艷麗的花朵,結(jié)出最豐碩的果實(shí)吧!
優(yōu)秀班主任工作主要事跡材料2
“把自己的心血、才智、溫柔和激情凝聚在對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)中,點(diǎn)亮一雙雙呼喚未來(lái)的眼睛,塑造一個(gè)個(gè)美好、健康的心靈!痹谒郎闲涯靠梢(jiàn)的一行大字,這是她剛參加工作時(shí)師傅贈(zèng)給她的座右銘,如今已隨她15年。
然而,靜下心來(lái)細(xì)細(xì)回顧這些年的工作,那些曾有的忐忑與不安、迷惑與彷徨、辛酸與淚水、耕耘與成長(zhǎng)……都是她一路走下來(lái)的串串足跡,這一切著實(shí)印證著她多年來(lái)的成長(zhǎng)。
每接手一屆孩子,楊老師便和孩子們一起擬定六年讀書(shū)計(jì)劃,讓孩子們六年中飽讀詩(shī)書(shū)、行萬(wàn)里路,讓她們的教室,長(zhǎng)成圖書(shū)館的模樣,讓孩子們邁入教室,便是圖書(shū)館,甚至比圖書(shū)館更好:像圖書(shū)館那樣書(shū)源浩瀚,卻比圖書(shū)館更為便捷——所有與他們年齡相稱(chēng)的好書(shū),觸手可及。
一、耕耘與成長(zhǎng)
(一)整本書(shū)共讀
一年級(jí)開(kāi)始,她構(gòu)建了一至六年級(jí)整本書(shū)班本課程體系。在書(shū)目選擇上,注意了以下四點(diǎn):一絕對(duì)是經(jīng)典的。二必須是兒童的。三強(qiáng)調(diào)是分層的。四應(yīng)該是全面的。
博爾赫斯說(shuō),“天堂,應(yīng)該是圖書(shū)館的模樣。”其實(shí),班級(jí)就應(yīng)該是圖書(shū)館。為了促進(jìn)共讀,她努力打造獨(dú)具特色的閱讀生態(tài),讓教室書(shū)香飄飄。每學(xué)期都要舉行班級(jí)讀書(shū)會(huì)展示、童手寫(xiě)童心、我為名著寫(xiě)書(shū)評(píng)、書(shū)本劇表演、詩(shī)詞誦讀會(huì)等精彩紛呈的系列讀書(shū)活動(dòng),為孩子們搭建展示讀書(shū)成果的平臺(tái)。日常,還會(huì)開(kāi)展“你講我聽(tīng)”、“持續(xù)默讀”、“主題閱讀”等活動(dòng),使班級(jí)成為一所永遠(yuǎn)開(kāi)放的圖書(shū)館,讓兒童沉浸于清朗而高貴的讀書(shū)生活中,讓共讀成為師生真正的生活方式。
同時(shí),她們還輔之以有道云筆記口語(yǔ)敘述讀后感。每晚讀書(shū)后,可以語(yǔ)音記錄在有道云筆記上,然后傳入自己的小組讀書(shū)群。通過(guò)此項(xiàng)記錄,和課本的口語(yǔ)交際緊密銜接,是口語(yǔ)交際的輔助。
。ǘ┯H子共讀
巴學(xué)園的每一個(gè)夜晚是這樣的`:溫馨的燈光下一起共讀的父子和母女!故事經(jīng)由父母的聲音傳遞來(lái)的不僅僅是父母對(duì)故事的理解,而且包含著父母對(duì)孩子的愛(ài)。
很簡(jiǎn)單的故事,很深沉的意蘊(yùn),很經(jīng)典的敘事……巴學(xué)園倡導(dǎo)這樣共讀故事時(shí),父母和孩子能加上動(dòng)作,一起演繹一下。在她的巴學(xué)園教室里,孩子們的表演欲望很強(qiáng),自己分配角色,自己排演,在一次次的親子故事表演中,孩子們好像一下子找到了自己的舞臺(tái),站到臺(tái)上自信而放松。每每表演中,現(xiàn)場(chǎng)都被默默的溫情所包圍,相信全天下的媽媽都是無(wú)私的愛(ài)著自己的孩子,只是我們有時(shí)候太過(guò)于急躁,而忽略了孩子的感受。這就是輿論的力量,我們?cè)诮逃腥狈Φ那∏∈菍?duì)孩子的賞識(shí)和最大限度的尊重。有了這樣的經(jīng)歷,再淘氣的孩子也明白了自己的價(jià)值。哪還需要“常彈琵琶”?
(三)家長(zhǎng)共讀
小學(xué)六年,她一直提倡父母讀書(shū),當(dāng)父母和孩子有了共同的語(yǔ)言密碼的時(shí)候,孩子們才愿意和父母交談溝通。所以,一年級(jí)開(kāi)始,在給孩子們擬定讀書(shū)計(jì)劃的時(shí)候,她也為家長(zhǎng)們準(zhǔn)備一份六年讀書(shū)計(jì)劃表!杜愫⒆幼哌^(guò)小學(xué)六年》《好媽媽勝過(guò)好老師》《不吼不叫陪孩子》《最美的教育最簡(jiǎn)單》電影:《銀河補(bǔ)習(xí)班》等。
二、成長(zhǎng)與收獲
一路學(xué)習(xí)著、前行著,同時(shí)也收獲著:13年考取了國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師,15年榮獲xx區(qū)青年教師基本功一等獎(jiǎng),16年榮獲xx區(qū)教學(xué)能手,19年榮獲xx區(qū)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科帶頭人,20年榮獲xxxx市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能手;19年獲xx區(qū)優(yōu)秀班主任稱(chēng)號(hào),16年獲xx區(qū)溫馨教室榮譽(yù)稱(chēng)號(hào),20年獲xxxx市溫馨教室暨市級(jí)先進(jìn)班集體榮譽(yù)稱(chēng)號(hào),12年所帶班級(jí)被評(píng)為xxxx市優(yōu)秀少先隊(duì)集體;14年獲xx區(qū)優(yōu)秀少先隊(duì)輔導(dǎo)員,15年榮獲xx區(qū)先進(jìn)家教教師,14年獲首屆xxxx市書(shū)法大賽三等獎(jiǎng),14年獲xxxx市環(huán)保與實(shí)踐黑板報(bào)作品二等獎(jiǎng),14年獲xx區(qū)家教工作研討會(huì)優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng),15年獲家教工作研討會(huì)優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng),15年獲全國(guó)新教育實(shí)驗(yàn)新生命教育敘事二等獎(jiǎng),14年獲全國(guó)和諧德育課題研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng),13年獲xx區(qū)首屆低段讀寫(xiě)繪優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng),19年《讓生命行走在追求卓越的路上》在《xx教育》發(fā)表。
回首過(guò)去,道路崎嶇,她堅(jiān)信,要想讓她和孩子們飛得更遠(yuǎn),自己還有很長(zhǎng)很長(zhǎng)的路需要走。但她相信,只要俯下身子,一心為了學(xué)生,把每件平凡的事做好,并且不斷學(xué)習(xí),不斷創(chuàng)新,她和她的孩子們一定會(huì)穩(wěn)步向前。正如:“之前,我在埋怨著自己的渺小和平凡。可是現(xiàn)在,正是由于孩子們的可愛(ài),我才能甘于清貧、樂(lè)于奉獻(xiàn),才能無(wú)怨無(wú)悔地戰(zhàn)斗在教師工作崗位上。我愿意將自己火熱的青春獻(xiàn)給這神圣的事業(yè),愿意刻下皺紋、染白雙鬢去成就學(xué)生們事業(yè)的輝煌和人生的絢爛!”
優(yōu)秀班主任工作主要事跡材料3
當(dāng)你聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)“我的班主任是音樂(lè)老師”時(shí),也許你會(huì)感到吃驚,也許你會(huì)覺(jué)得有趣,也許你會(huì)不以為然,也許……
我是一名普通的音樂(lè)老師,休完產(chǎn)假回來(lái),教學(xué)主任通知我需要轉(zhuǎn)教語(yǔ)文并擔(dān)任班主任。當(dāng)我聽(tīng)到通知后,我的心里咯噔一下:一是無(wú)法適應(yīng)班主任的“雙重身份”,二是面臨跨學(xué)科教學(xué)的困境;蛟S,音樂(lè)和語(yǔ)文本就相存相依,又或許是對(duì)教育事業(yè)的那份熱愛(ài),我接下了這個(gè)重?fù)?dān)。一時(shí)間我成了全校的新聞人物,也開(kāi)了我們學(xué)校有史以來(lái)的先河——音樂(lè)老師當(dāng)班主任。
開(kāi)學(xué)初,學(xué)科教學(xué)翻天覆地的轉(zhuǎn)變以及班主任繁瑣的工作,使我忙得暈頭轉(zhuǎn)向,如同兩座大山壓得我差點(diǎn)喘不過(guò)氣來(lái)。面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題,我如丈二和尚般摸不著頭腦,不知從何下手。所幸我有一群樂(lè)于分享的班主任伙伴,我四處向經(jīng)驗(yàn)豐富的小伙伴們“取經(jīng)”學(xué)習(xí)。閑暇之余,也漸漸地我開(kāi)始想何不發(fā)揮自己特長(zhǎng)當(dāng)一名跟別人不一樣的班主任呢?就這樣,我一路摸索,一路堅(jiān)持,這其中有笑也有淚,更多的是收獲與喜悅。不知不覺(jué)中,我在班主任這個(gè)崗位堅(jiān)守了八年,每當(dāng)看著孩子們一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步,一天天長(zhǎng)大,直到走出校門(mén),我不禁感慨時(shí)間流逝之快。回首做班主任的日子,一路走來(lái),我發(fā)現(xiàn)自己在班主任這個(gè)崗位上有屬于自己的一番堅(jiān)持:
一、寓“樂(lè)”于教,奏響七彩課堂
在擔(dān)任班主任的日子里,我深知自己的優(yōu)勢(shì)與不足,在擔(dān)任班主任的日子里,我揚(yáng)長(zhǎng)避短。曾是一名音樂(lè)教師的我,深知音樂(lè)能調(diào)動(dòng)一個(gè)人的喜怒哀樂(lè),這是屬于音樂(lè)的獨(dú)特魅力與力量。在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中,我會(huì)先利用音樂(lè)進(jìn)行開(kāi)場(chǎng),在課前給學(xué)生欣賞一些音樂(lè)或者讓文藝委員領(lǐng)著學(xué)生一起唱歌。一方面,優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律本身能讓人心生愉悅,幫助學(xué)生放松課堂情緒,更好地進(jìn)行課堂投入;另一方面,通過(guò)集體演唱,學(xué)生的群體意識(shí)在這個(gè)過(guò)程中不斷得到增強(qiáng)。我不僅在語(yǔ)文課上利用音樂(lè)預(yù)先創(chuàng)設(shè)情境,在班會(huì)課或者大課間時(shí),我也會(huì)用音樂(lè)撥動(dòng)學(xué)生的心弦,舒緩他們的心情。就這樣,音樂(lè)走進(jìn)了我的課堂,流淌著美的音符,浸潤(rùn)著學(xué)生的心靈。
給我印象最深刻的一次,是學(xué)校組織的一次主題班會(huì)課《感動(dòng)中國(guó)人物優(yōu)秀事跡宣傳》。班會(huì)課主題的本身非常嚴(yán)肅和神圣,需要學(xué)生們滿懷敬意與尊重去傾聽(tīng)與學(xué)習(xí)。在準(zhǔn)備這次班會(huì)的過(guò)程中,我認(rèn)真選擇了合適的音樂(lè),并在班會(huì)課前進(jìn)行展示。伴隨著感人的音樂(lè),現(xiàn)場(chǎng)的氛圍讓很多學(xué)生潸然淚下,我也濕了眼眶。班會(huì)課過(guò)后,很多學(xué)生仍沉浸在感動(dòng)的余韻中,久久不能褪去。
可見(jiàn),音樂(lè)對(duì)孩子們的感染和影響是超乎想象的。此后,我也常借助音樂(lè)的力量管理班級(jí),對(duì)學(xué)生多方面、多角度進(jìn)行潛移默化的.感化,學(xué)生也養(yǎng)成了良好的行為習(xí)慣,課間紀(jì)律再也不用我操心,每次文明班評(píng)比我班都榜上有名。
二、以“樂(lè)”育人,治愈溫暖心靈
建設(shè)和諧師生關(guān)系需要教師的用心,而音樂(lè)也變成了我的最佳外力。在平日里,我會(huì)留意學(xué)生的一舉一動(dòng),觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生的性格和思想。一旦察覺(jué)有異常,我都會(huì)及時(shí)地給予關(guān)懷。
疫情影響了很多家庭的收入,而家庭情況也會(huì)直接影響孩子。在我班上有一位女生內(nèi)心敏感、細(xì)膩,可能是察覺(jué)到疫情給家庭經(jīng)濟(jì)帶來(lái)作文吧的影響,她明顯沒(méi)有以往那般活躍。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)后,便悄悄把她叫到音樂(lè)室與她交流。剛開(kāi)始,她還不愿意敞開(kāi)心扉,這時(shí)候,我點(diǎn)開(kāi)了輕音樂(lè),同她一起分享我喜歡的音樂(lè),拉近與她之間的距離。慢慢地,她感受到我是真誠(chéng)地想跟她交流,也開(kāi)始吐露了內(nèi)心的擔(dān)憂。于是,我告訴她,一個(gè)孩子有體貼大人的心是非常難得與可貴的,值得表?yè)P(yáng)。但她無(wú)需過(guò)于擔(dān)心,因?yàn)榇笕擞写笕说慕鉀Q方式,她的爸爸媽媽也不xx因?yàn)檫@個(gè)而影響她的學(xué)習(xí)。
同時(shí),我也給予了她解決目前思想困境的辦法。我們可以在行動(dòng)上,少問(wèn)父母要零花錢(qián);在飲食上,做到每次的飯菜吃干凈,不浪費(fèi)一粒糧食;在學(xué)習(xí)上,更加努力地學(xué)習(xí)來(lái)回報(bào)父母等等。而在這個(gè)交流的過(guò)程中,音樂(lè)伴隨著我們,營(yíng)造了一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境,讓孩子放下了心中的防備,大膽地表達(dá)自我。這便是塑造和諧師生關(guān)系能夠借助的外力。經(jīng)過(guò)這次聊天,她茅塞頓開(kāi),臉上又恢復(fù)了原來(lái)的笑容。而這笑容,也帶給我無(wú)盡的肯定與激勵(lì)。
與旋律相伴,與孩子同行。借助音樂(lè),我用尊重和愛(ài),鋪設(shè)起了我和孩子之間心靈溝通的橋梁,傳遞給孩子溫暖而治愈的力量。
三、以愛(ài)之名,共赴最美相遇
班主任的工作因愛(ài)而精彩紛呈。記得有一次家長(zhǎng)會(huì)的主題是感恩父母,怎樣才能讓情感教育不流于形式,真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,激發(fā)學(xué)生心底深處的感受呢?于是,我教給孩子們一首感恩父母的歌,通過(guò)歌曲的氛圍烘托,我?guī)ьI(lǐng)著孩子們一起回想父母為我們付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。在我的引導(dǎo)下,孩子們自然而然地感受到父母對(duì)他們的愛(ài),對(duì)父母的感激之情也油然而生。這時(shí),我再讓孩子們用筆寫(xiě)下對(duì)父母的心里話。在家長(zhǎng)會(huì)上,當(dāng)家長(zhǎng)聽(tīng)到孩子們的歌聲,看著孩子稚嫩卻深情的話語(yǔ),眼里滿是欣慰與感動(dòng)。第二天,孩子們來(lái)到教室,在課桌里發(fā)現(xiàn)了屬于自己的回信,驚喜地對(duì)我說(shuō):“張老師,我們收到父母的回信啦!”
班級(jí)管理也需要一定的技巧,發(fā)揮自身所長(zhǎng)。為此,我充分將我的音樂(lè)特長(zhǎng)——節(jié)奏把握感強(qiáng)運(yùn)用到班級(jí)管理中。比如用兒歌幫助學(xué)生記牢班規(guī),讓學(xué)生更加容易接受,銘記于心。記得在廣播體操比賽前,我利用自己的音樂(lè)特長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子們一起練習(xí),幫助他們把握節(jié)奏。在比賽中我們班一出場(chǎng),整齊而有力的踏步馬上成了全場(chǎng)的焦點(diǎn),贏得了在場(chǎng)老師和同學(xué)們的陣陣掌聲。最終我們班的廣播操取得了全校最好的成績(jī),也成為了學(xué)校的廣播操標(biāo)兵班級(jí)。這是一件讓我非常驕傲的事情,從孩子們的臉上、眼睛里,我能看出他們也為自己驕傲,為自己是班級(jí)的一員而驕傲!
在三尺講臺(tái)上辛勤耕耘十五載,是音樂(lè)和愛(ài)使我與學(xué)生相遇,讓我成為更好的自己!鞍嘀魅巍辈粌H是一句稱(chēng)呼,更是一種責(zé)任,而我也始終堅(jiān)持著、創(chuàng)新著,努力培育屬于自己的一片教育花園。憑借著認(rèn)真與努力,我多次被評(píng)選為區(qū)優(yōu)秀教師、街道優(yōu)秀班主任,獲得了xx市吟誦比賽一等獎(jiǎng)、xx區(qū)教師基本功比賽一等獎(jiǎng)等等榮譽(yù),我的成績(jī)也得到學(xué)生、家長(zhǎng)和領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。我知道,這是對(duì)我班主任工作認(rèn)真努力的肯定。我曾想過(guò),如果再給我一次選擇的機(jī)會(huì),我依舊會(huì)毫不猶豫、一如既往地選擇這個(gè)我熱愛(ài)的職業(yè),與孩子們相遇在最美的教育路上。
優(yōu)秀班主任工作主要事跡材料4
xxx自從參加工作,迄今已在幼兒園這個(gè)領(lǐng)域里辛勤耕耘了7個(gè)春秋。我深深地愛(ài)著這片熱土,幼兒教育凝結(jié)著我無(wú)盡的神思,沖走了我的疲勞,盛開(kāi)的桃李給我?guī)?lái)了無(wú)限快樂(lè)。在這一片神圣的沃土上,到處播撒著希望;在這一方快樂(lè)的天地里,到處洋溢著歡歌笑語(yǔ):就在這片土地上,我用自己的一舉手,一投足,一個(gè)美麗的微笑,一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,一句美麗的話語(yǔ),去撥動(dòng)那一個(gè)個(gè)美妙的心弦,并精心培育孩子們成為全面發(fā)展的人。作為一名幼兒教師,我始終堅(jiān)持黨的基本路線和各項(xiàng)方針政策,在思想上嚴(yán)格要求自己,在工作中愛(ài)崗敬業(yè)、為人師表,自覺(jué)遵守職業(yè)道德規(guī)范,認(rèn)真履行教書(shū)育人職責(zé),團(tuán)結(jié)助人。在這些年的'工作中,我始終兢兢業(yè)業(yè)地工作,始終把孩子放在首位,工作中積極研究、探討教學(xué)理論和教學(xué)方法,注重提高教育質(zhì)量。
教學(xué)中,不論教哪門(mén)學(xué)科,都能積極參與教研,分析教材,規(guī)范地備課并準(zhǔn)備教具;能以幼兒為中心,尊重理解幼兒,能根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和思維發(fā)展規(guī)律不斷改進(jìn)教學(xué)方法還充分發(fā)揮教師自身的充分作用,影響孩子終生發(fā)展的大目標(biāo),走進(jìn)孩子的世界去觀察了解他們的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展水平,并利用日常生活中豐富的教育資源和契機(jī)尋找、選擇與孩子發(fā)展的最佳結(jié)合點(diǎn)時(shí)時(shí)處處滲透教育。工作以來(lái),我?guī)н^(guò)各年齡層次的班級(jí)我還具有熱愛(ài)幼兒的職業(yè)情感,關(guān)心、了解、愛(ài)護(hù)和尊重每一位孩子。在傳授知識(shí)的同時(shí)積極引導(dǎo)、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。同時(shí)也能做好家長(zhǎng)工作利用空余時(shí)間約訪家長(zhǎng)與家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系,有效的促進(jìn)了家園共育,像對(duì)待自己的親人一樣對(duì)待班上的每一個(gè)孩子通過(guò)我細(xì)心的工作換取了家長(zhǎng)們的信任從而贏得了孩子們的尊敬和愛(ài)戴。也贏得了園領(lǐng)導(dǎo)的信任。且在每學(xué)期的教學(xué)評(píng)優(yōu)和教學(xué)考核中,我都能取得較好的成績(jī)。
多年來(lái),對(duì)工作,我認(rèn)真負(fù)責(zé)、踏實(shí)肯干:對(duì)孩子,我付出了全部愛(ài)心:對(duì)同事,我助人為樂(lè)。工作中,不論重活、臟活、累活,還是加班加點(diǎn),我從不計(jì)較個(gè)人得失。以謙虛、積極、進(jìn)取的心態(tài)去迎接挑戰(zhàn)在榮譽(yù)面前我不會(huì)驕傲、更應(yīng)該一如既往,做好本職工作,繼續(xù)以無(wú)私的愛(ài)和真摯的情去感化孩子更用心去耕耘這方希望的土地,不斷滋潤(rùn)幼兒渴求知識(shí)的心田。
優(yōu)秀班主任工作主要事跡材料5
“青春是美麗的。一個(gè)人的青春可以平淡無(wú)奇,也可以綻放出美麗的火花。”這就是她作為一名教師的人生格言。正是在這條格言的指引下,她一路走來(lái),身后留在的是一串串堅(jiān)實(shí)的腳印。
走進(jìn)王琴老師,你會(huì)發(fā)現(xiàn)她是一個(gè)做事腳踏實(shí)地、謙虛謹(jǐn)慎的人。她十年如一日的把濃濃的愛(ài)給了班里的每一個(gè)孩子……
我是班級(jí)小主人
xxx老師班級(jí)管理中“人人有事做,事事有人做”的理念,影響了無(wú)數(shù)班主任老師。因?yàn)檫@樣做不僅讓班級(jí)變得井然有序,而且也鍛煉了學(xué)生的能力。所以她都是從一件件小事開(kāi)始培養(yǎng)孩子們的管理能力,從而培養(yǎng)出了班級(jí)管理的佼佼者。你看,每天早晨教室中總會(huì)有兩個(gè)身影都在忙亂。不放過(guò)一個(gè)細(xì)節(jié),不漏了一個(gè)學(xué)生。沒(méi)預(yù)習(xí)的孩子就得抓緊時(shí)間現(xiàn)場(chǎng)預(yù)習(xí)。由于她倆的認(rèn)真負(fù)責(zé),班級(jí)里的自學(xué)能力有了很大的提高。都說(shuō)“懶老師教的勤學(xué)生”。漸漸地孩子們各司其職,這項(xiàng)任務(wù)就成了責(zé)任。班級(jí)的很多事她都不用操心。
獎(jiǎng)勵(lì)是最好的“秘方”
為了鼓勵(lì)孩子們積極進(jìn)取,她親自制作了班級(jí)吉祥物(光仔和陽(yáng)妞)來(lái)激勵(lì)孩子們,得到吉祥物的孩子不僅可以和老師兌換課外書(shū),還可以?xún)稉Q銀色表?yè)P(yáng)信,甚至還有機(jī)會(huì)得到由校長(zhǎng)親自簽發(fā)的校長(zhǎng)表?yè)P(yáng)信。由于長(zhǎng)期的堅(jiān)持漸漸地孩子們改變了,教室衛(wèi)生不再需要她強(qiáng)調(diào)了。黑板有人搶的擦拭,路隊(duì)紀(jì)律不再需要她監(jiān)督,就連最調(diào)皮的孩子也變得懂事了。
做孩子的良師益友
她總是彎下身子說(shuō)話,盡量面帶微笑,公正平等的對(duì)待每一個(gè)孩子。一年級(jí)表演時(shí),她會(huì)和孩子們一起參與表演。她當(dāng)旁白,他們來(lái)演。二年級(jí)她會(huì)作 文 吧將他們成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴拍攝記錄下來(lái)。做成ppt,展示給大家看。她們一起打雪仗,一起堆雪人。每當(dāng)學(xué)累了,她就和孩子們玩起了游戲。什么顛倒歌,什么正話反說(shuō),她們一邊學(xué)習(xí)一邊感受著童年的`快樂(lè)。
她們班級(jí)開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng),校外的活動(dòng)她也陪著他們。每一次班里的活動(dòng)她們都邀請(qǐng)科任老師參加,讓他們感覺(jué)自己是她們這個(gè)大家庭中的一份子,她們的配合就默契而自然了。
家校合作樂(lè)融融
為了鼓勵(lì)孩子養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣,在家長(zhǎng)開(kāi)放日那天她為她的家長(zhǎng)和孩子們講了繪本故事《好餓好餓的毛毛蟲(chóng)》,孩子們以毛毛蟲(chóng)自居,高興的自由飛翔,是那么開(kāi)心。家長(zhǎng)們臉上露出了微笑,也理解了老師的良苦用心。從此她們班級(jí)每個(gè)星期五就會(huì)固定一節(jié)課來(lái)上繪本,孩子們則利用周末的時(shí)間嘗試?yán)L圖與表達(dá),這也成為了她們整本書(shū)閱讀的開(kāi)端。每天下午一到校,班里靜悄悄的,在講臺(tái)上隨便找個(gè)地方就開(kāi)始閱讀了,經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)和孩子們的堅(jiān)持不懈,班里的孩子基本養(yǎng)成了閱讀的好習(xí)慣。
她愛(ài)她的孩子們,孩子們也愛(ài)她,在她的帶領(lǐng)下班級(jí)的孩子表現(xiàn)都十分優(yōu)秀,在學(xué)校的教育教學(xué)成績(jī)中總是名列前茅。同時(shí)在學(xué)校組織的各類(lèi)活動(dòng)中她們班級(jí)的孩子總是能積極主動(dòng)的參加,并且每次都能取得十分優(yōu)異的成績(jī)。去年還被評(píng)為了區(qū)級(jí)“溫馨教室”,這與她的勤奮努力是分不開(kāi)的。
她總是說(shuō)“愛(ài)是打開(kāi)學(xué)生心靈的金鑰匙!”在擔(dān)任班主任的十幾年間,她堅(jiān)持“一切為了孩子,為了孩子的一切”的育人理念,讓班里的每一個(gè)孩子都能像花兒一起長(zhǎng)大,盡情綻放他們的嫵媚、嬌羞、等待和再生……
優(yōu)秀班主任工作主要事跡材料6
換位思考,讓家長(zhǎng)變身“超級(jí)盟友”
xxx老師任教于xx市xx鎮(zhèn)xx小學(xué),擔(dān)任班主任工作近16年。在平凡的崗位上,用一顆赤誠(chéng)之心奉獻(xiàn)著青春,以真誠(chéng)的心靈詮釋著自己的人生追求。教育是一項(xiàng)最美的事業(yè),而班主任工作總是痛并快樂(lè)著。在教育這片熱土上,她用心耕耘,獲得家長(zhǎng)與孩子的一致好評(píng)。在多年的班主任工作中,她始終堅(jiān)持以換位思考為原則,以拉近家校距離,求得家長(zhǎng)認(rèn)同為目標(biāo),構(gòu)建家校關(guān)系。
一、精神上的“換位”
——接納家長(zhǎng)的思想
現(xiàn)在的一年級(jí)家長(zhǎng)大部分都是90后,初為父母,難免不具備專(zhuān)業(yè)的教育知識(shí),大部分家長(zhǎng)都是憑本能養(yǎng)育孩子,在教育孩子方面難免會(huì)存在一些問(wèn)題。所以需要班主任去換位思考,理解家長(zhǎng)并引導(dǎo)家長(zhǎng)正確地教育孩子。
班上有一名女生,活潑可愛(ài),就是有點(diǎn)懶,老師布置的任務(wù)總是能省則省,需要老師和家長(zhǎng)更多更耐心地引導(dǎo)。但媽媽的教育方法較為激進(jìn),經(jīng)常不分青紅皂白就打罵孩子,以至于孩子經(jīng)常會(huì)抱著邵老師訴說(shuō)媽媽的“暴力行徑”。和家長(zhǎng)微信溝通后老師才知道,孩子爸爸忙于工作,孩子的成長(zhǎng)和教育問(wèn)題都?jí)涸诹藡寢屔砩。媽媽承受著工作和教育孩子的雙重壓力,因此在孩子的學(xué)習(xí)和生活上缺乏耐心,要求嚴(yán)苛。
知道了事情的原委后,每當(dāng)需要與家長(zhǎng)溝通時(shí),邵老師都會(huì)先把這段時(shí)間孩子的進(jìn)步與成長(zhǎng)先告知家長(zhǎng),再慢慢引出孩子身上的問(wèn)題,給家長(zhǎng)一些科學(xué)的'建議,就這樣,家長(zhǎng)越來(lái)越信任老師,與老師的溝通和合作越來(lái)越順利,孩子自然也就越來(lái)越開(kāi)朗上進(jìn)了。
二、思想上的“換位”
——樹(shù)立家長(zhǎng)的信心
面對(duì)問(wèn)題多的孩子,不少家長(zhǎng)對(duì)孩子已經(jīng)失去了信心,溝通中往往表現(xiàn)的力不從心,對(duì)孩子放之任之,頗有一種“破罐子破摔”的意味。面對(duì)這樣的家長(zhǎng),則更需要老師的認(rèn)可和激勵(lì)。
一年級(jí)新生入學(xué)一個(gè)多月時(shí),一個(gè)心智較為稚嫩的孩子家長(zhǎng)就對(duì)邵老師說(shuō):“我已經(jīng)放棄我兒子了,他太笨了!”這話讓邵老師大為震驚,孩子的學(xué)習(xí)生涯才剛剛開(kāi)始呀!之后,她改變了與這位家長(zhǎng)的溝通方式,開(kāi)始向家長(zhǎng)“報(bào)喜不報(bào)憂”,盡力發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步,哪怕只是多舉了一次手,讓家長(zhǎng)知道在她和孩子的努力下,孩子一直在進(jìn)步,增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的信心,對(duì)孩子的未來(lái)充滿希望。到學(xué)期中后期,這個(gè)孩子和其他孩子之間的差距大為縮小,家長(zhǎng)也更樂(lè)意與老師分享孩子的學(xué)習(xí)生活。
三、立場(chǎng)上的“換位”
——理解家長(zhǎng)的需求
只有真正站在家長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題,將心比心地去理解家長(zhǎng)的不易,開(kāi)啟和家長(zhǎng)平等相處、攜手共贏的模式,才會(huì)更容易考慮到不同家長(zhǎng)的實(shí)際教育需求,更好地達(dá)到教育目的。“雙減”時(shí)代,要多和家長(zhǎng)溝通交流,讓家長(zhǎng)明白“雙減”的目的和意義,減掉的是負(fù)擔(dān),提高的是能力、體質(zhì)和創(chuàng)造力等。在達(dá)成一致認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,落實(shí)教育部指出的“五項(xiàng)管理“,讓孩子在家長(zhǎng)和老師的共同關(guān)注下健康成長(zhǎng)。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“最完備的社會(huì)教育就是學(xué)!彝ソ逃!凹倚:狭π枰蠋熀图议L(zhǎng)的共同努力,家長(zhǎng)和老師成為默契的超級(jí)盟友,才能讓教育在孩子身上產(chǎn)生積極有利的影響。
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