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泰安市“讀書人物”評選事跡材料
我叫冬青，于1991年畢業(yè)于寧陽師范學校，屈指算來，在教育這片沃土上，我已經(jīng)摸爬滾打了二十年。二十年，我堅守著對教育的信仰，對事業(yè)的執(zhí)著，對學生的熱愛，兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，從一名踏出師范大門的教壇新兵成長為今天的岱岳區(qū)教學能手，學科帶頭人，優(yōu)秀教師；從原始的中專學歷，提升到大專，本科；從一名普通教師，成長為優(yōu)秀的共產(chǎn)黨員，學校管理干部。二十年來我懷著對黨的教育事業(yè)的無比忠誠，愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，熱愛學習，勇于創(chuàng)新。而這奉獻與創(chuàng)新的靈感，歸結于四個字，那就是——“熱愛讀書”。也許就是顏真卿的一句“黑發(fā)不知勤學早，白發(fā)方悔讀書遲”影響了我，年少的時候，頗愛讀書的我就擔心將來的自己會不會如陸游所言“書到用時方恨少，事非經(jīng)過不知難”？ 于是我捧起了書。從此，也注定了我將一生與書相伴。
1991年，我踏上了講壇，成為一名人民教師。那個充滿理想與激情的我，盡管初登講臺顯得稚嫩，卻從不掩飾自己想成為一名優(yōu)秀教師的熱切愿望。我認真?zhèn)湔n、上課，虛心地向身邊的每一位教師學習，大膽地進行課堂教學改革……正當我全身心投入教育工作時，卻發(fā)現(xiàn)學生好像越來越難教！很多學生提出的新問題，涉及的知識面很廣。靜心思考，我覺得要做好傳道、授業(yè)、解惑，必須有選擇地閱讀一些提高自身教育教學實踐能力的書籍。正是這時候我認識了蘇霍姆林斯基，他的《給教師的一百個建議》讓我感悟到他對教育的圣潔情感；讀陶行知的教育文集，讓我感受到“捧著一顆心來，不帶半根草去”的博大胸襟；讀李鎮(zhèn)西的儒家情懷，魏書生的道家氣度，都給予我“點石成金的要術”與無盡的靈感和創(chuàng)造力。這樣，我就能在課堂上口若懸河旁征博引，左右逢源，收放自如。學生們如沐春風，如飲甘醇。讀書豐富了我的學識，活躍了我的課堂，提高了我的授課水平。我的教學成績連年名列前茅。
嘗到讀書甜頭后，我養(yǎng)成了至少每天讀書一小時的習慣。只要有時間，我總是手捧書本，沉浸其中。眼鏡厚了，知識也更豐富了。面對林林總總的教學刊物，我有些應接不暇，卻總是認真閱讀篩選。因為白天我要備課、上課、批改作業(yè)、時間不多，如何利用這有限的時間呢？我就選擇與自己專業(yè)、學生實際密切相關的各類書籍讀，如《有效教學》、《陶行知教育名篇》等。用讀到的書指導實踐，用實踐來校正讀書。當我看到魏書生老師的全員參與的班級管理方法后，感到非常興奮！第二天來到學校，我就以競選的方式，將班級所有工作責任分給同學們，各司其職。結果那一年，我班的各項工作評比均名列前茅。我讀書還注重時代性。因為時代不斷地變化，時代要求教師不斷調整自己的教學方式，轉變自己的教育理念。因此我在讀書過程中注重跟上時代的步伐，不斷地接收新知識，新信息，課堂上鮮活的案例、新奇的流行語，讓同學們興奮不已。至今，我仍鐘情于《山東教育》、《教師之友》等期刊，每期必讀，并作筆記。
有一位特級教師說過：“我們是做什么？教書立人的人��！不讀書你憑什么立在講臺上，怎么面對孩子渴求的眼神�！边@種使命感催促著我，滿腹經(jīng)綸的學者大師感召著我。我捧起了《愛的教育》、《享受生命》和名家名師的教育隨筆，結識了竇桂梅、李吉林、支玉恒這些在教學第一線成長起來的名師。另外，我也逐漸喜歡起和教育教學沒有直接關系的所謂的閑書、雜書，如《讀者》、《情感讀本》等。因為我感覺教師不僅需要專業(yè)知識的細糧，也需要多種知識的五谷雜糧。書籍如香茗撲鼻，讓我大開眼界。徜徉在書中，讓我愉悅，讓我沉醉。那種幸福，一旦品嘗，就抑制不住想要復制它，延續(xù)它。幾年下來，我分門別類地進行了筆記摘抄，有語文專業(yè)知識方面的，有教育科研方面的，有綜合實踐活動方面的，也有國家大事、方針方面的。
身處一個農(nóng)村單教四口之家，經(jīng)濟條件實在有限，買書已成為奢侈的舉動，要想買更多的書是不可能的事，怎么辦呢？一個偶然的機會我學會了上網(wǎng)，網(wǎng)絡上的書籍讓我嘆為觀止。于是回家后我千方百計，費盡口舌動員妻子拿出積蓄買了一臺電腦，并上了寬帶。這下好了，每天晚上天，我都端坐在電腦前，認真查找、閱讀所需要的資料。
“腹有詩書氣自華”，書讀得多了，不由自主地我也拿起了筆。我手寫我心，寫反思，寫案例，寫論文，寫詩歌，搞創(chuàng)作。學習了《太陽與士兵》一課，我為課文的插圖配寫了小詩“是我的幸運/還是我的榮耀/東方第一哨的旗臺上/我擎著母親最俊美的臉龐/迎接著太陽/第一縷的光芒/太陽在碧海中蕩漾/國旗在藍天中飄揚/鮮艷的色彩/映紅了我的軍裝/緊握的雙手/攥緊了共和國的力量/我把心愿許給/大興安嶺，烏蘇里江/滔滔江水，滾滾松浪/見證著我心中那一輪/永不墜落的太陽”，深受學生的喜愛；“六一”兒童節(jié)來了，我把一首《沒有了夢想路還能走多遠》作為節(jié)日禮物送給學生們“孩子呀/課堂怎么能心不在焉/作業(yè)怎么能落二片三/你歪歪扭扭的書寫呀/一天一天不見改觀/測試的卷子敷敷衍衍/結伙成群的毆斗呀/又怎么能叫老師心安/問你，孩子/沒有了夢想/路還能走多遠/打工的爸爸遠奔天邊/一去就是一整年/辛勞的媽媽起早貪晚/種地養(yǎng)蠶毫無怨言/這一切不都為了你/能超越平凡/有一個美好的明天/沒有了夢想/路還能走多遠/孩子呀/收起你懶散的心/裝滿夢想/開始起程/以負責任的姿態(tài)寫下/未來我能擔當/以主人翁的名義宣誓/做就是一只翱翔蒼穹的鷹/即便飛不到天的盡頭/搏擊的身影也要化為/一道亮麗的彩虹”，學生備受激勵；期中檢測后我寫了一篇《張繼在哭泣》“期中檢測后閱卷，我分工閱四年級語文，其中有一題是默寫唐朝詩人張繼的《楓橋夜泊》。開始閱卷時，看著學生詩文中出現(xiàn)的錯誤感到比較好笑，和同事們交頭接耳的交流。卷子被一份一份的翻過，該題全部正確的寥寥無幾，五花八門的錯誤讓我啞然失笑，一種壓抑，一種恐慌，甚至是悲哀爬上了心頭。這班學生到底是怎么學的？
可以說，這是一個比較容易得全分的題目，無非就是默寫一首學過的古詩呀。原文是這樣的：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。就這四句話，28個字，可是學生出現(xiàn)的錯誤卻遠遠超過了28這個數(shù)。我就僅字面出現(xiàn)的錯誤概括了一下：葉落嗚蹄想滿天，江風魚火對愁眼。孤蘇城外寒山寺，夜伴終聲到客航。這還不包括一些寫不完整的字，筆畫不到位的字。還有像文不對題，張冠李戴，作者是張斷，是王維，是元稹的等等。張繼在九泉之下若知今人把他的智慧和情感糟蹋的如此這般破爛不堪，一定比劉備哭得還要痛吧。
學生為何會出現(xiàn)這么多的錯誤呢？我認為有這么幾點：一是不理解詩文的意思，甚至是根本就不懂詩文意思。詩文描寫了哪些景物，作者聽到了什么聲音，學生一概是糊里糊涂，如同在霧里看了花，一頭霧水，不知所云，只知道是花而已；二是在讀寫詩文時，馬馬虎虎，沒能做到以其義來記其字。像文中“烏”指的是“烏鴉”，“楓”指的是“楓樹”，“鐘”指的是寺院的“大鐘”等；三就是學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習品質的問題。有的學生拿著學習就不當會事兒，不管老師怎么要求，怎么強調，根本就聽不到耳朵里。也有的學生從小養(yǎng)成了丟三落四的習慣，一時半會兒改不過來。
就這么一首小詩，學生出現(xiàn)了如此多的錯誤，根本的原因還在老師身上。老師，你是怎么教的？如果和學生把詩文描寫的內容弄清楚了，把詩的意思弄明白了，就不會出現(xiàn)“葉嗚蹄風魚終”；如果教給了學生恰當?shù)挠洃浄椒ㄒ膊恢劣诔霈F(xiàn)“葉嗚蹄風魚終”；如果在平時的教學中細致一些，用心一些，多強調一些，把關緊一些，還會出現(xiàn)把“眠”寫成“眼”，把“船”寫成“航”的情況嗎？
我知道，眾多眾多的如果，已經(jīng)無法改變學生卷面上的錯誤，甚至是存在學生大腦中錯誤的印記，我們彌補學生的只能是在今后教學中，用些心思，想些辦法，對自己要求嚴一點兒，標準高一些，充分備好每一節(jié)課，讓學生學的既扎實又有效，要不，再哭泣的就不僅僅是一個張繼了�！保鹆吮姸嘟處煹年P注。
2008年7月建立了我個人的網(wǎng)易博客（xlxx1.blog.163.com）,迄今為止，共發(fā)表了我的原創(chuàng)博文180余篇，博客等級到19級，總訪問量20000多次。我時刻提醒自己做一個“有心人”，用心讀，用心體會，用心思考。時而也能靈感突發(fā)，找到一向看似平常的事物中隱藏著的真知。
讀書不但豐富了我的學識，也提高了我的修養(yǎng)。著名學者王國維在《人間詞話》中引用宋代詞人晏殊、柳永、辛棄疾的名句來論述治學的三種境界：“昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路”，此為第一種境界；“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”，此為第二種境界；“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，此為第三種境界。長期以來，這三種境界為許多文人學士所津津樂道，成為孜孜以求的目標。我非真正治學之人，只是一個普通的小學教師。但我以為，愛閱讀、好讀書是一種高尚的情趣，從某種意義上說讀書是與智者對話和交流的過程，閱讀時感受著大師們的智慧和風采。同時也大大的豐富自己的內心世界，讓生命之樹常綠常青，更是為人師者之職業(yè)本份。
來生我還要選擇——與書同行。
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