師德先進(jìn)個人事跡材料
遲婷，女，1981年4月出生，小學(xué)一級教師，小學(xué)教育本科在讀�，F(xiàn)任蕪湖市三園小學(xué)數(shù)學(xué)教師，校團(tuán)支部書記，中隊(duì)輔導(dǎo)員兼數(shù)學(xué)教研組組長、區(qū)人大代表。遲老師是一名普通的小學(xué)教師，教育戰(zhàn)線上的平凡的一員。從教十年來，教壇春秋，書寫了她教書育人的喜怒哀樂；講臺歲月，浸透著她不懈追求的摯愛深情。雖沒有轟轟烈烈的先進(jìn)事跡，也沒有催人淚下的感人故事，但平凡工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴卻讓她記憶猶新。
一、樂奉獻(xiàn)、肯吃苦、愛崗敬業(yè)
十年來，她為了自己喜愛的學(xué)生和熱愛的教育事業(yè)什么都可以不顧，始終以一顆赤誠的心，在教育這片沃土上傾注心血，默默地耕耘著、奉獻(xiàn)著……
2008年遲老師生寶寶時大出血，并切除了卵巢囊腫和一側(cè)輸卵管，醫(yī)生建議在家多休息。產(chǎn)假還剩一個多月，遲老師主動接手四（2）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這四（2）班可是全校出了名的班級，班級班風(fēng)不正，部分學(xué)生調(diào)皮，搗蛋，不服老師管教。赫赫有名的“四大天王”還和老師頂著干，班級的整體成績沒有起色，老師們都不太愿意接這個班，說起它直皺眉。遲老師接手后，和班主任一起在班內(nèi)狠抓紀(jì)律，整頓班級班風(fēng)，對重點(diǎn)學(xué)生動員各種力量進(jìn)行說服教育，曉之以理，動之以情。漸漸地在老師的努力下，原來課間鬧哄哄的教室里，變的靜悄悄的，學(xué)生們都變得聽話了。隨著班級班風(fēng)的好轉(zhuǎn)，遲老師調(diào)整教學(xué)策略，制定了適應(yīng)該班級的教學(xué)方法，精心上好每一堂課，學(xué)生們的成績上來了，優(yōu)秀率比其他班毫不遜色，及格率和平均分也穩(wěn)步上升，四（2）班還被評為2008~2009學(xué)年度區(qū)“先進(jìn)班集體”。
二、傾真情、獻(xiàn)愛心、教書育人
她常常把教師比作“泥土”，把愛給了花，也給了草。對待那些令很多課任老師頭疼的學(xué)生，她經(jīng)常用陽光般的笑容，春風(fēng)般的話語鋪設(shè)師生相互信任與尊重的心橋，耐心教育。對暫時落后的孩子，決不輕言放棄，用師愛點(diǎn)燃他們心靈上進(jìn)的火種，使他們享受成功的喜悅。
四（2）班有個叫朱玉明的同學(xué)，特別調(diào)皮、貪玩、厭學(xué)、在班級影響很壞，也給班集體的管理帶來了負(fù)面影響。經(jīng)過家訪，她了解到這位學(xué)生的父親經(jīng)常不在家，無暇關(guān)愛他，母親管不住他，針對這些情況遲老師采取了以下措施：首先指定了專人幫忙他學(xué)習(xí)；然后再和他的父親溝通思想，經(jīng)常打電話和朱玉明聊天，讓朱玉明在感受到老師的溫暖；再抓住他頭腦靈活的特點(diǎn)給他創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會，使他有了自信心。一有時間遲老師就和他談心，跟蹤了解他在生活和學(xué)習(xí)中的進(jìn)展。給他講父親生存的艱難，做子女的不應(yīng)該再為父親增加負(fù)擔(dān)，只有他學(xué)習(xí)好了，少讓父親操心。遲老師還利用放學(xué)時間為他補(bǔ)課，盡量讓他能在短時間內(nèi)趕上其它同學(xué)。通過一學(xué)期的努力，終于有了回報(bào)。現(xiàn)在的朱玉明，通過努力在各方面也取得了良好的效果，文明、守紀(jì)、勤學(xué)、向上的班風(fēng)逐步形成，數(shù)學(xué)成績得到了很大的提高，也得到其他教師、學(xué)生和家長的高度贊揚(yáng)。鮮活的事例讓她懂得了真情的力量和價值，她堅(jiān)信只要她們每位教師對待每一位學(xué)生都能用自己偉大無私的愛去呵護(hù)，用博大的胸襟去包容，用滿腔的熱情去培育，即使枯萎的幼苗也能重萌新綠、健康地成長。
三、流血汗，常鞭策，任勞任怨
作為一名區(qū)人大代表，她經(jīng)常走訪群眾、收集信息，提出《關(guān)于三園小學(xué)門前危房改建拆除的議案》等議案、建議十余件，充分發(fā)揮了人大代表的重要職能。身為三園小學(xué)數(shù)學(xué)教研組組長的她，能經(jīng)常深入數(shù)學(xué)教師課堂聽課，并實(shí)事求是地評課，經(jīng)常幫助年輕教師，她還與周敏老師結(jié)為“幫教對子”。她們經(jīng)常共同探討教學(xué)方法、使她很快地適應(yīng)了數(shù)學(xué)教學(xué)工作。只要有數(shù)學(xué)教師上公開課，遲老師帶領(lǐng)全組人員集體備課，查閱相關(guān)信息，互幫互助，群策群力。一份耕耘一份收獲，三園小學(xué)數(shù)學(xué)組的教師在省、市、區(qū)各級各類教學(xué)比賽、論文評比中都取得了優(yōu)異的成績。不僅如此，遲老師還積極參加校區(qū)開展的各項(xiàng)活動，在�！皩W(xué)規(guī)范 強(qiáng)師德 樹形象”演講比賽中獲得了二等獎，在區(qū)“激情唱響紅色經(jīng)典”合唱比賽中獲團(tuán)體三等獎，在全區(qū)健排舞比賽中獲團(tuán)體一等獎的佳績。
四、勤學(xué)習(xí)，重研究，碩果累累
為了適應(yīng)新形勢的需要，“要做學(xué)習(xí)型研究型的教師，這是優(yōu)秀教師永葆活力的妙方�！睘榱俗寯�(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命的精彩，遲老師努力學(xué)習(xí)、大膽開拓、勇于創(chuàng)新。在課堂教學(xué)中，她利用先進(jìn)的教育理念，充分發(fā)揮學(xué)生主體性地位。學(xué)生在課堂上學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做人、學(xué)會生存。她還特別關(guān)注學(xué)生的成功體驗(yàn)，樹立起以人為本的教育理念，并尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)。經(jīng)過她努力創(chuàng)造的具有勃勃生機(jī)的課堂，帶給了學(xué)生無限發(fā)展的空間。
遲老師在有活力和生機(jī)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，盡展數(shù)學(xué)的魅力，盡露兒童的天性。課堂上，學(xué)生學(xué)得活，思維活、語言活。常�？吹綄W(xué)生以獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)，并用獨(dú)特的表達(dá)方式發(fā)表獨(dú)特而新穎的見解，顯示出創(chuàng)造的潛力。就是這樣有“生命”的數(shù)學(xué)課堂，才會創(chuàng)造出閃光的智慧，創(chuàng)造出“生命”的希望！因此，遲老師所教的學(xué)生在市區(qū)校級比賽中均取得了可喜的成績。其中董雨晴同學(xué)撰寫的數(shù)學(xué)日記獲蕪湖市數(shù)學(xué)日記評比二等獎，李響同學(xué)參加區(qū)數(shù)學(xué)競賽榮獲一等獎的佳績。
十年的從教生涯使遲老師深深懂得，為人師表是教師最起碼的道德要求，榜樣的力量是無窮的，一名合格的教師要從言行到舉止，從心靈到外表，都應(yīng)模范履行師德規(guī)范，以身作則，為人師表，以良好的師德贏得學(xué)生的尊重和信賴，以自己高尚的人格和品德去教育、影響學(xué)生。她將繼續(xù)努力，為她心愛的教育事業(yè)，盡她最大的努力！做一名教師，是她人生的選擇；做一名優(yōu)秀教師，是她人生的目標(biāo)�！耙聨u寬終不悔，為伊消得人憔悴�！彼冀K無怨無悔。
附：取得的成績： 1、 2002年論文《解放孩子是創(chuàng)新能力的前提》獲區(qū)第七屆陶研論文三等獎； 2、 2003年獲蕪湖市小學(xué)數(shù)學(xué)“社會調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析”評比指導(dǎo)獎； 3、 2003年論文《讓孩子在親身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》獲區(qū)第十屆教育論文二等獎； 4、 2003年獲區(qū)優(yōu)秀團(tuán)員、區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀團(tuán)員的光榮稱號； 5、 2004年論文《以“做”為中心引導(dǎo)學(xué)生參與探索》獲市第八屆陶研論文三等獎、區(qū)二等獎 6、 2004案例《有時空白也是一種美》獲區(qū)案例閱讀評比三等獎； 7、 2004教學(xué)設(shè)計(jì)《年月日》獲市教學(xué)設(shè)計(jì)評比三等獎、區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)評比三等獎； 8、 2004年參加數(shù)學(xué)新課程教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)場比賽獲區(qū)一等獎、市三等獎； 9、 2004年發(fā)表案例2篇登載于區(qū)級刊物上； 10、 2004年課件《年月日》獲省二等獎、市一等獎； 11、 2005年論文《小學(xué)數(shù)學(xué)“探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的探索》獲市第十一屆小數(shù)專業(yè)論文三等獎、區(qū)二等獎； 12、 2005年論文《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)“探究性學(xué)習(xí)”教學(xué)策略的探索》獲市小數(shù)學(xué)科論文二等獎； 13、 2005年參加區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大賽獲三等獎； 14、 2005年發(fā)表教學(xué)設(shè)計(jì)2篇登載于國家級刊物《試教通訊》和《教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》一書上； 15、 2005年課件《美麗的對稱圖形》獲省一等獎、市一等獎 16、 2005年教學(xué)設(shè)計(jì)分獲安徽省教學(xué)設(shè)計(jì)比賽二等獎、蕪湖市教學(xué)設(shè)計(jì)比賽一等獎 17、 2006年發(fā)表教學(xué)設(shè)計(jì)2篇登載于國家級刊物《教學(xué)設(shè)計(jì)與案例》一書上 18、 2006年論文《網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探究》獲市電教論文二等獎、區(qū)三等獎； 19、 2006年論文《運(yùn)用“教學(xué)做合一”思想教會學(xué)生做數(shù)學(xué)》獲區(qū)第九屆陶研論文二等獎； 20、 在2006年市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科優(yōu)秀備課筆記評比中榮獲三等獎、區(qū)二等獎； 21、 2006年教學(xué)設(shè)計(jì)分獲安徽省教學(xué)設(shè)計(jì)比賽二等獎、蕪湖市教學(xué)設(shè)計(jì)比賽一等獎、區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽一等獎； 22、 2006年論文《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐》獲市教科研論文一等獎； 23、 2006年課件《年月日》獲全國“百千萬工程”一等獎； 24、 2006年參加區(qū)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大賽獲三等獎； 25、 2007年參加市因特爾未來教育課堂大賽獲二等獎； 26、 2007年獲市、區(qū)數(shù)學(xué)日記指導(dǎo)獎； 27、 2007年論文《在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展小學(xué)數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐》獲區(qū)一等獎、市三等獎； 28、 2007年教學(xué)設(shè)計(jì)獲區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽三等獎； 29、 2008年教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)表在國家級刊物《中小學(xué)數(shù)學(xué)》2008年第1～2期（CN11—3582/01）上； 30、 2008年論文《小學(xué)數(shù)學(xué)估算教學(xué)的難點(diǎn)及教學(xué)對策》獲市第十二屆小數(shù)專業(yè)論文二等獎、區(qū)二等獎 31、 2009年教學(xué)設(shè)計(jì)獲區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽三等獎。 32、 2009年獲市、區(qū)數(shù)學(xué)日記指導(dǎo)獎； 33、 指導(dǎo)學(xué)生獲獎：2001年區(qū)三年級數(shù)學(xué)競賽一等獎1人 二等獎2人 三等獎1人 2002年區(qū)四年級數(shù)學(xué)競賽 二等獎1人 三等獎8人 2003年區(qū)六年級數(shù)學(xué)競賽二等獎2人 三等獎5人 2003年區(qū)六年級社會調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析競賽二等獎2人 三等獎2人 2003年市六年級社會調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析競賽三等獎1人 2007年區(qū)數(shù)學(xué)日記評比一等獎1人 二等獎1人 三等獎1人 2007年市數(shù)學(xué)日記評比二等獎1人 三等獎1人 2009年區(qū)數(shù)學(xué)日記評比一等獎1人 二等獎1人 2009年市數(shù)學(xué)日記評比二等獎1人 三等獎1人 2009年市少兒樹葉畫現(xiàn)場制作比賽乙組 三等獎2人
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