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《鳳翔縣基礎(chǔ)教育新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究》實(shí)施方案
《鳳翔縣基礎(chǔ)教育新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究》實(shí)施方案1
《鳳翔縣基礎(chǔ)教育新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究》實(shí)施方案
鳳翔縣教育局教研室課題組
7月，我縣積極參與全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃20xx年度教育部規(guī)劃課題申報(bào)活動(dòng)。10月，我縣申報(bào)的《基礎(chǔ)教育新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究》通過。
（以下內(nèi)容略）。
《鳳翔縣基礎(chǔ)教育新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究》實(shí)施方案2
20xx年7月，我縣積極參與全國教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃20xx程教學(xué)評(píng)價(jià)研究》課題，經(jīng)全國教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組審批立項(xiàng)，課題批準(zhǔn)號(hào)為FHB070408。為了使這項(xiàng)課題研究活動(dòng)認(rèn)真扎實(shí)、規(guī)范有序地進(jìn)行，取得預(yù)期成果，特制訂本實(shí)施方案。
一、實(shí)驗(yàn)背景
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見端倪，國力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。國力的強(qiáng)弱越來越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，取決于各類人才的質(zhì)量和數(shù)量。提高國民整體素質(zhì)，培養(yǎng)與現(xiàn)代化要求相適應(yīng)的數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數(shù)以千萬計(jì)的專門人才，是教育的重大責(zé)任。面對(duì)新的形勢(shì)，我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)滯后，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育勢(shì)力強(qiáng)大，學(xué)生為考試而學(xué)、教師為考試而教，素質(zhì)教育不能真正得到落實(shí)，影響了青少年的全面發(fā)展，基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀不能適應(yīng)提高國民素質(zhì)的需要，同時(shí)代發(fā)展的要求和肩負(fù)的歷史重任之間還存在著巨大的反差，已經(jīng)到了非改不可的地步。
正是基于上述認(rèn)識(shí)和需要，新世紀(jì)之初，我國正式啟動(dòng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。從20xx年9月全國38個(gè)國家級(jí)新課改實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)以來至今，新課改已經(jīng)走過了近8個(gè)年頭，成千上萬的教育工作者以極大的熱情投入到這場(chǎng)改革潮流之中。這次改革是以課程改革為核心，涵蓋教學(xué)、管理、評(píng)價(jià)等各方面的全方位改革，步伐之大，速度之快，難度之大，都是前七次改革所不可比擬的。它將實(shí)現(xiàn)我國中小學(xué)課程從學(xué)科本位、知識(shí)本位向關(guān)注每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的歷史性轉(zhuǎn)變，對(duì)我國基礎(chǔ)教育乃至整個(gè)教育的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。
課程評(píng)價(jià)對(duì)課程的實(shí)施起著重要的導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，直接影響著課程培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，影響著課程功能的轉(zhuǎn)向與落實(shí)。20世紀(jì)80年代以來，世界各國在展開課程改革的同時(shí)，把建立與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系和評(píng)價(jià)工作模式作為實(shí)現(xiàn)課程變革的必要條件之一，大力推進(jìn)課程評(píng)價(jià)改革，體現(xiàn)出重視發(fā)展、指標(biāo)多元、方法多樣、主體多元、注重過程等鮮明特點(diǎn)。我國基礎(chǔ)教育在教育評(píng)價(jià)方面也進(jìn)行了一系列的改革和嘗試。例如：關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程，提出形成性評(píng)價(jià)；關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，提出綜合學(xué)力考查、質(zhì)量綜合評(píng)定等；并嘗試進(jìn)行了小學(xué)考試取消百分?jǐn)?shù)、實(shí)行等級(jí)制的探索，部分地區(qū)還試行分項(xiàng)、分類考試，加入口試、面試等超越于簡(jiǎn)單的紙筆考試的改革措施；有些地區(qū)還嘗試開展了教師自評(píng)和學(xué)生評(píng)教師評(píng)價(jià)的探索等。這些有益的探索與嘗試取得了一些有價(jià)值的成果，對(duì)于促進(jìn)我國基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)的發(fā)展起到了積極的作用。但是，這些探索大多是淺層的、微觀的`和零散的嘗試，沒有對(duì)我國基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)中存在的主要問題產(chǎn)生根本性的改變。我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革明確提出，把教育評(píng)價(jià)作為新課程改革的六大目標(biāo)之一，探索和建立符合素質(zhì)教育和課程改革要求的評(píng)價(jià)體系。從而為我們這一課題研究提供了廣闊的背景和現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。
二、選題意義和研究?jī)r(jià)值
1、全面實(shí)施新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革的客觀要求。
教育評(píng)價(jià)是新一輪基礎(chǔ)教育新課程改革的目標(biāo)之一。新課改倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評(píng)價(jià)理念，這不僅僅是評(píng)價(jià)體系的變革，更重要的是評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)方法與手段以及評(píng)價(jià)實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變，核心是建立一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)體系，即建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的主要組成部分之一，是教育評(píng)價(jià)的關(guān)鍵和核心環(huán)節(jié)。開展新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究正是基于課程評(píng)價(jià)開展的實(shí)驗(yàn)研究，是新課程實(shí)驗(yàn)的一個(gè)具體目標(biāo)和一項(xiàng)主要內(nèi)容。同時(shí)，各地新課程實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)踐表明，在新課程實(shí)驗(yàn)推進(jìn)過程中，教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)行為的變革，很大程度上取決于什么樣的教育教學(xué)評(píng)價(jià)。滯后的教育評(píng)價(jià)已成為當(dāng)前制約課程改革和素質(zhì)教育向縱深推進(jìn)的主要因素之一。課程改革的最終目標(biāo)是推進(jìn)素質(zhì)教育。但從課改總體現(xiàn)狀看，推進(jìn)素質(zhì)教育步履艱難，基礎(chǔ)教育還沒有擺脫“應(yīng)試教育”的慣性和影響， “素質(zhì)教育喊得震天動(dòng)地，應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)”，素質(zhì)教育的成效還不夠明顯，尚未取得突破性的進(jìn)展。究其原因，唯成績(jī)、唯分?jǐn)?shù)論的教育教學(xué)評(píng)價(jià)是一個(gè)巨大障礙。實(shí)施教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革已經(jīng)是我們必須面對(duì)，亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。
2、解決當(dāng)前教育評(píng)價(jià)突出問題的客觀需要。
當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)中存在的主要問題表現(xiàn)為：一是評(píng)價(jià)內(nèi)容過多倚重學(xué)科知識(shí)，特別是課本知識(shí)，而忽視了實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、心理素質(zhì)以及情緒、態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查；二是評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過多強(qiáng)調(diào)共性和一般趨勢(shì)，忽略了個(gè)體差異和個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值；三是評(píng)價(jià)方法仍以傳統(tǒng)的紙筆考試為主，仍過多地倚重量化的結(jié)果，而很少采用體現(xiàn)新評(píng)價(jià)思想的、質(zhì)性的評(píng)價(jià)手段與方法；四是評(píng)價(jià)主體單一，基本上沒有形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生、管理者等多主體共同參與、交互作用的評(píng)價(jià)模式；五是評(píng)價(jià)重心仍過于關(guān)注結(jié)果，忽視被評(píng)價(jià)者在各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況和努力程度，沒有形成真正意義上的形成性評(píng)價(jià)，不能很好地發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。這些問題制約著新課程的實(shí)施，也不符合素質(zhì)教育的要求，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。教學(xué)評(píng)價(jià)研究是解決當(dāng)前教育評(píng)價(jià)的突出問題，推動(dòng)整個(gè)教育評(píng)價(jià)體系改革的切入點(diǎn)和突破口，在基礎(chǔ)教育評(píng)價(jià)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。
3、我縣課程改革深入推進(jìn)，全面提高教育質(zhì)量的客觀要求。
自20xx年秋季起，我縣進(jìn)入新課程改革實(shí)驗(yàn)。廣大教師教育理念、教學(xué)方式有了較大轉(zhuǎn)變，教育教學(xué)水平不斷提高。但受當(dāng)前教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的制約和影響，教師教育思想觀念的轉(zhuǎn)變還不夠到位，總是存在評(píng)價(jià)方式不變，應(yīng)試教育難以改變的困惑和認(rèn)識(shí)。教師中心、一講到底、重知輕能、重教輕學(xué)等傳統(tǒng)教學(xué)方式，新教材老教法的現(xiàn)象仍然比較普遍，已經(jīng)成為影響我縣課改推進(jìn)步伐，取得實(shí)效的主因之一。深化全縣課程改革，必須建立起一種與新課程相適應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。逐步建立起適合我縣教育教學(xué)實(shí)際，科學(xué)規(guī)范、行之有效的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，是當(dāng)務(wù)之急。
三、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和創(chuàng)新之處：
1、研究目標(biāo)：以教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為為研究對(duì)象，以形成客觀科學(xué)有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、制度和辦法等評(píng)價(jià)體系為研究目的，通過實(shí)驗(yàn)研究，逐步建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系；建立促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系；探索新的評(píng)價(jià)體系實(shí)現(xiàn)的基本途徑和方法，形成一套比較完善的評(píng)價(jià)操作規(guī)范和體系。
2、研究?jī)?nèi)容和創(chuàng)新之處：
�、艑W(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)研究。研究建立評(píng)價(jià)學(xué)生全面發(fā)展的指標(biāo)體系，包括學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)和一般性發(fā)展目標(biāo)，如學(xué)生在道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)的愿望和能力、交流與合作、個(gè)性與情感以及創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力等諸多方面的發(fā)展；研究質(zhì)性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方法的具體實(shí)現(xiàn)形式，將考試和其他評(píng)價(jià)的方法有機(jī)地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況；研究考試方式方法，改變紙筆測(cè)驗(yàn)是考試的惟一手段，根據(jù)考試的目的、性質(zhì)、對(duì)象等，選擇靈活多樣的考試方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力和素質(zhì)的考查；改變過分注重分?jǐn)?shù)、簡(jiǎn)單地以考試結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類的做法，應(yīng)對(duì)考試結(jié)果做出分析、說明和建議，形成激勵(lì)性的改進(jìn)意見或建議，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，減輕學(xué)生壓力；研究學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師、家長(zhǎng)、學(xué)校多方評(píng)價(jià)的途徑和方法。
⑵教師教學(xué)評(píng)價(jià)研究。研究建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。包括教師的職業(yè)道德、教育思想觀念、教學(xué)專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)水平、教學(xué)實(shí)施過程、教育教學(xué)效果、教學(xué)研究能力、對(duì)學(xué)生的態(tài)度和情感及師生關(guān)系等，以多元化的評(píng)價(jià)指標(biāo)打破惟“學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)”論教師工作業(yè)績(jī)的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生全面發(fā)展的狀況來評(píng)價(jià)教師工作業(yè)績(jī)，又關(guān)注教師的專業(yè)成長(zhǎng)與需要；探討教師自評(píng)，學(xué)生、家長(zhǎng)和管理者共同參與的教師評(píng)價(jià)途徑；
�、钦n堂教學(xué)評(píng)價(jià)研究。打破關(guān)注教師的行為表現(xiàn)、忽視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式，建立“以學(xué)論教”的發(fā)展性課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式。即課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)向?qū)W生在課堂上的行為表現(xiàn)、情緒體驗(yàn)、過程參與、知識(shí)獲得以及交流合作等諸多方面，而不僅僅是教師在教學(xué)過程中的具體表現(xiàn)，使“教師的教”真正服務(wù)于“學(xué)生的學(xué)”；探索學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)中“知識(shí)與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三維目標(biāo)達(dá)成情況的綜合評(píng)價(jià)策略，分學(xué)科制訂學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況評(píng)價(jià)操作的基本形式和具體辦法，以課堂教學(xué)評(píng)價(jià)為突破口，促進(jìn)教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
三、研究思路、方法和步驟
1、研究思路和方法：確立“總體設(shè)計(jì)，分題研究，課題做小，研究求深，突出重點(diǎn)，典型帶動(dòng)”的研究思路，主要采用行動(dòng)研究法，即按照“提出問題—設(shè)計(jì)方案—實(shí)施行動(dòng)—反思調(diào)控—總結(jié)推廣”的程式進(jìn)行研究。同時(shí)運(yùn)用文獻(xiàn)研究、調(diào)查研究、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、實(shí)驗(yàn)研究等方法。
2、實(shí)施步聚：分實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)推廣三個(gè)階段來完成。
�。�1）準(zhǔn)備階段（20xx年8月-20xx年12月），主要任務(wù)：
�、賹W(xué)習(xí)相關(guān)理論，開展專題調(diào)研，在此基礎(chǔ)上，制定實(shí)驗(yàn)研究方案，成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，組建總課題組和各學(xué)科課題小組。
�、谥朴喺n題指南，分解課題；確定實(shí)驗(yàn)校，各實(shí)驗(yàn)校根據(jù)實(shí)際選定、申報(bào)子課題。
�、壅匍_開題報(bào)告會(huì)，研討、修訂實(shí)驗(yàn)實(shí)施方案，全面部署課題研究工作。
�。�2）實(shí)施階段（20xx年1月-20xx年8月）
①各級(jí)課題組依據(jù)實(shí)施方案，開展課題研究。根據(jù)各階段實(shí)驗(yàn)情況適時(shí)調(diào)整研究方案，不斷改進(jìn)研究工作。
�、诟骷�(jí)課題組定期研討、交流和總結(jié)實(shí)驗(yàn)情況。
③做好檢查總結(jié)：各子課題研究小組提交各階段的實(shí)驗(yàn)情況小結(jié)，總課題組組織所有子課題研究組對(duì)研究情況進(jìn)行分析交流，展示階段研究成果，推進(jìn)下階段實(shí)驗(yàn)工作。
�。�3）總結(jié)推廣（20xx年9月—20xx年12月）
�、� 總結(jié)課題研究成果，撰寫研究報(bào)告、論文（專著），建立教學(xué)、教師、學(xué)生評(píng)價(jià)體系。
�、� 召開課題驗(yàn)收鑒定會(huì)，匯報(bào)課題研究成果，申請(qǐng)上級(jí)主管部門和專家驗(yàn)收。
�、� 結(jié)合實(shí)際教育教學(xué)工作，對(duì)課題研究成果逐步推廣。
四、課題研究方法措施
1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。成立課題研究組織機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)課題研究的規(guī)劃、組織、協(xié)調(diào)、調(diào)控工作。建立課題包抓責(zé)任制，領(lǐng)導(dǎo)小組例會(huì)制，明確分工，落實(shí)責(zé)任，定期商討課題研究的具體事項(xiàng)，做好決策、指導(dǎo)、督查，確保課題扎實(shí)有效地進(jìn)行。具體組織機(jī)構(gòu)有：
①課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：劉鋒
副組長(zhǎng)：關(guān)廣生
成員：亢興軍、王世鋒、亢琳
�、谡n題組：
組長(zhǎng)：關(guān)廣生
副組長(zhǎng)：亢興軍、王世鋒
成員：蒲宏偉、張關(guān)科、宋錄權(quán)、楊熙榮、李銳、馮宇龍、許衛(wèi)東、王寶義、王賢、師鵬、郝 鵬、王偉華、閆鳳岐
下設(shè)各學(xué)科課題研究小組。
2、健全管理機(jī)制。完善課題申報(bào)、立項(xiàng)、過程管理、總結(jié)推廣系列制度，建立課題組學(xué)習(xí)交流、研討探究機(jī)制，研究成果評(píng)選表彰、先進(jìn)評(píng)選表彰機(jī)制等，發(fā)揮機(jī)制導(dǎo)向、激勵(lì)作用，引導(dǎo)課題研究工作深入扎實(shí)地進(jìn)行。建立研究經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，積極籌措科研經(jīng)費(fèi)，保證實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。
3、精心組織實(shí)施。認(rèn)真做好課題研究長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，明確研究思路、方法步驟，抓好課題學(xué)習(xí)培訓(xùn)、研討交流、組織引導(dǎo)等工作。實(shí)施實(shí)驗(yàn)校和學(xué)科課題組帶動(dòng)戰(zhàn)略。選取城鄉(xiāng)共12所中小學(xué)校作為課題研究實(shí)驗(yàn)校，作為課題研究的基地，從經(jīng)費(fèi)、人力、物力、精力等全方位予以關(guān)注和支持，使實(shí)驗(yàn)校課題研究工作先行一步，早出成果。加強(qiáng)課題組研究。分學(xué)段、學(xué)科組建高中、初中、小學(xué)各學(xué)科課題研究小組，教研員、學(xué)校管理者、一線教師共同參與，立足教育教學(xué)實(shí)踐，開展評(píng)價(jià)研究，定期研討交流，發(fā)揮好課題組核心和輻射作用，建立起以課題組為主，以各子課題為輔，面向所有課改實(shí)驗(yàn)學(xué)校的課題研究網(wǎng)絡(luò)，積極推動(dòng)全縣課改實(shí)驗(yàn)扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行。
4、強(qiáng)化評(píng)估與督導(dǎo)。建立課題研究工作評(píng)估監(jiān)控機(jī)制和專項(xiàng)督導(dǎo)制度，將課題研究工作納入對(duì)中小學(xué)校新課程改革實(shí)施水平的評(píng)估內(nèi)容�？h課題組將加強(qiáng)對(duì)課題研究工作的調(diào)研和階段評(píng)估，加強(qiáng)對(duì)各學(xué)科課題研究小組研究工作的過程管理，做好督導(dǎo)、總結(jié)、交流、調(diào)控，確保各研究小組工作成效。
五、預(yù)期研究成果
1、中小學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，包括課堂教學(xué)、教師、學(xué)生評(píng)價(jià)方案及制度。
2、鳳翔縣基礎(chǔ)教育新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究結(jié)題報(bào)告。
3、鳳翔縣基礎(chǔ)教育新課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究?jī)?yōu)秀論文集
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