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胖乎乎的小手教學(xué)反思

時(shí)間:2023-04-23 07:02:51 教學(xué)反思 我要投稿

胖乎乎的小手教學(xué)反思

  身為一名到崗不久的人民教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思要怎么寫呢?以下是小編收集整理的胖乎乎的小手教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

胖乎乎的小手教學(xué)反思

胖乎乎的小手教學(xué)反思1

  上了《胖乎乎的小手》,各位老師給我提了很多寶貴的意見,自己也在反思自己的教學(xué),總結(jié)如下:

  1、學(xué)會(huì)適當(dāng)放手。這堂課在上的時(shí)候我就感覺到自己說得太多,主導(dǎo)性太強(qiáng),牽著孩子走,孩子的想象力和自主性受到了束縛,課堂上的所得不多,課堂的生成也不夠。這也許是年輕老師的特點(diǎn),從實(shí)習(xí)開始,我總是將教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很細(xì)致,一步步,自己清清楚楚,總是希望孩子的回答都能在自己的掌控之中,生怕有些紕漏,這樣使得問題太過細(xì)碎。例如:本堂課在比較陳述句和感嘆句這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,我就自己讀了句子,讓學(xué)生區(qū)別不同,這就是在代替學(xué)生朗讀,拽得太緊,這個(gè)設(shè)計(jì)可以完善,讓學(xué)生比較著讀一讀,說說你喜歡哪一句?這樣孩子的領(lǐng)悟更深,對(duì)提高他們的朗讀水平很有幫助。又如:

  為什么全家人都喜歡蘭蘭的這張畫?這個(gè)問題的提出,可以由老師提出,也可由學(xué)生提出,最后的結(jié)果一樣,但過程中,是學(xué)生提出要好得多,提問題是質(zhì)疑的過程,能拓展孩子的想象力,從一年級(jí)開始滲透,有助于孩子的全面發(fā)展。

  2、教師語言要規(guī)范,指向性要明確。例如:本堂課在“全家人指的是誰,包括蘭蘭嗎?”這個(gè)問題上指向就不明確,于是在課堂上,孩子無法準(zhǔn)確理解我的.意圖,浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間的同時(shí)也打亂了課堂的節(jié)奏,如果改成“那些人喜歡蘭蘭這張畫?”相信學(xué)生都能很快理解明白,讓課堂更順暢。其次,可愛地讀一讀,高興地讀一讀,這樣的話都是不規(guī)范的,應(yīng)該說:讀出可愛,讀出高興。師者,傳道授業(yè)解惑也,學(xué)高為師,身正為范,教師的一言一行直接影響到全班的學(xué)生,所以要求學(xué)生說話完整準(zhǔn)確,教師自己首先要語言規(guī)范。

  每次上課都是一次機(jī)會(huì),也是一次挑戰(zhàn),當(dāng)然也是一次成長(zhǎng),相信在老師們的幫助下,在自己的及時(shí)反思中,會(huì)一次次進(jìn)步!

胖乎乎的小手教學(xué)反思2

  今天上午,按計(jì)劃上了一堂教學(xué)研討課《胖乎乎的小手》。不知道是不是這段時(shí)間的浮躁影響了心境,使我自己都感覺上課就好像在做夢(mèng),云里霧里,迷迷糊糊。不知道是不是這半年多來疏忽了對(duì)課堂的思考,以至于影響了原本就不太敏銳的思維,使我趨于麻木。上課的感覺越來越差,上課的激情越來越少,對(duì)課的思考越來越膚淺;蛟S,這也是課堂上有孩子會(huì)開小差的原因之一吧!真的應(yīng)該好好反思一下自己的課堂了?墒,拿著語文書久久地看,捧著

  《教學(xué)指導(dǎo)用書》還是久久地看,拿起前后修改的兩份教學(xué)設(shè)計(jì),依然還是久久的看,不知道自己該反思些什么,不知道自己該從哪個(gè)角度去進(jìn)行反思。對(duì)于這堂課我真的沒有反思的能力了嗎?我憂傷!于是,逼著自己必須去思考,而且絕不能三言兩語敷衍過去。即使是很沒有價(jià)值的思考。

  反思的一個(gè)“點(diǎn)”——情感目標(biāo)的定位。

  爸媽的雙手能工作,姥姥的雙手會(huì)做飯,蘭蘭也有一雙手,能畫畫,能寫字,能給爸爸拿拖鞋,能給媽媽洗手絹,能給姥姥撓癢癢,肯定還能做別的許許多多的尊敬長(zhǎng)輩、體貼父母的事情。這就是全家人喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手的原因。課文小中見大,通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的美好品德。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

  本課教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)字和朗讀課文。要讓學(xué)生自讀、自悟,懂得文中蘊(yùn)含的道理。

  我將情感目標(biāo)定位在“勤勞”和“愿意幫助他人”上。在試教中,引導(dǎo)學(xué)生通過爸爸、媽媽、姥姥的'話來理解全家人喜歡蘭蘭這幅畫的原因,并讓學(xué)生夸一夸“蘭蘭的小手真——”。好多孩子能說到“蘭蘭的小手真能干”,“蘭蘭的小手真勤勞”這個(gè)層面。由學(xué)生的回答可見,“勤勞”兩個(gè)字是深入學(xué)生心中的,而“愿意幫助他人”就模模糊糊地過去了。

胖乎乎的小手教學(xué)反思3

  《胖乎乎的小手》教學(xué)設(shè)計(jì)

  教學(xué)內(nèi)容:

  人教版語文第二冊(cè)第六課《胖乎乎的小手》第一課時(shí)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1.讀準(zhǔn)課文13個(gè)生字。

  2.確朗讀課文,初步了解課文大意。

  教材簡(jiǎn)析

  這篇課文是語文園地二中的第二課,是一篇贊美小手的文章。講的是通過一幅畫,巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng),關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀準(zhǔn)課文13個(gè)生字及詞,正確朗讀課文。

  教學(xué)難點(diǎn):

  從讀中領(lǐng)悟蘭蘭怎樣用自己雙手為家人做事的。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生字卡、幻燈

  板書設(shè)計(jì):

  拿過拖鞋(爸爸)

  胖乎乎的小手

  洗過手絹(媽媽)

  撓過癢癢(姥姥)

  教學(xué)過程:

  (一)前提測(cè)評(píng):(5分鐘)

  活動(dòng)激趣1、看手:讓學(xué)生伸出自己小手,看誰的手是胖乎乎的.

  2、畫手:請(qǐng)學(xué)生上臺(tái),把手壓在黑板上用粉筆畫輪廓。

  3、夸手:說自已小手能做什么,夸自己小手。

  過渡:蘭蘭也有一雙胖乎乎的小手,他們?nèi)胰硕枷矚g,為什么呢?讀讀課文就知道。

 。ǘ┱J(rèn)定目標(biāo):(1

  分鐘)

  (三)導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo):(25分鐘)

 。1)學(xué)生自由朗讀課文,讀準(zhǔn)生字音節(jié)。

 。2)老師范讀課文,學(xué)生聽準(zhǔn)字音。

 。3)四人小組合作學(xué)習(xí)11自然段;()出生字朗讀音節(jié);討論蘭蘭手做了什么?

 。4)檢查學(xué)習(xí)情況

  匯報(bào)有()個(gè)自然段;認(rèn)讀生字詞;說蘭蘭的手做了些什么事。

 。5)找出蘭蘭幫家人做事的自然段,

  指生讀第三自然段:說出蘭蘭的手替爸爸拿過拖鞋

  指誰會(huì)讀第4自然段:會(huì)的站起來讀這一段,讓學(xué)生自我展示,讀后讓學(xué)生說出蘭蘭的手給媽媽洗過手絹。指導(dǎo)朗讀,讀出開心樣子。

  過渡:蘭蘭的小手還替誰做過事呢?學(xué)生說出,為姥姥撓過癢癢,指導(dǎo)讀出姥姥夸贊小手的感嘆語氣。

  小結(jié)提問:蘭蘭一家人都贊小手,蘭蘭高興嗎?蘭蘭明白了什么?她說了什么話?找出來讀一讀。蘭蘭長(zhǎng)大后會(huì)幫家人做什么事呢?

  小結(jié):我們都要學(xué)習(xí)蘭蘭這雙手,能為家人做事。

 。ㄋ模┻_(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):(9分鐘)

 、倩脽舫鍪菊f說做做

  我替爸爸________________________________________

  我給媽媽________________________________________

  我?guī)屠蠋焈_______________________________________

  我為大家________________________________________

  胖乎乎的小手—教學(xué)設(shè)計(jì)3

  教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)生字,會(huì)寫6個(gè)生字

  教學(xué)難點(diǎn):爭(zhēng)著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)生字。

  2、正確、流利朗讀課文。

  3、爭(zhēng)著讓你自己也擁有讓全家人喜愛的小手。

  第一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、看圖激趣揭題

  看看這是一雙怎樣的小手?再看圖上是畫了一件什么事情?全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手呢?請(qǐng)請(qǐng)讀課文《胖乎乎的小手》

  二、初讀課文

  1、師范讀

  認(rèn)真聽一聽,邊聽邊想全家人為什么喜歡蘭蘭畫的小手?

  2、初讀課文

  (1)自讀課文讀準(zhǔn)字音

 。2)找出課文中的生字,多讀幾遍

  出示帶拼音的生字檢查正音

 。3)找一找、標(biāo)一標(biāo)有幾個(gè)自然段

 。4)讀通課文,選擇你最喜歡的自然段讀一讀

  (5)師生正音

  三、生字教學(xué)

  1、合作學(xué)習(xí)生字

  2、交流學(xué)習(xí)方法

  3、用詞語鞏固識(shí)字

  四、寫字教學(xué)

  看著

  1、師范寫

  2、生描紅交流

  3、聲練寫

  五、第一二自然段教學(xué)

 。ㄒ唬┑谝蛔匀欢谓虒W(xué)

  1、指導(dǎo)長(zhǎng)句的朗讀。

  2、用喜歡說一句話。

  3、讀出喜歡的語氣。

 。ǘ┑诙匀欢谓虒W(xué)

  1、人人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。讀一讀第二自然段,你讀懂了什么?

  2、再讀一讀找一找從哪些詞句中看出爸爸喜歡這一幅畫?

  加手勢(shì)朗讀課文。

  3、蘭蘭不明白爸爸為什么喜歡,會(huì)怎么問?

  問句的指導(dǎo)。不明白的語氣指導(dǎo)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)鞏固生字

  二、第3——6自然段的教學(xué)

  自讀全文。指名讀一、二自然段。

 。ㄒ唬┑3——5自然段教學(xué)

  1、你們想一想為什么全家人都喜歡蘭蘭的畫呢?

  板書:爸爸拿拖鞋

  媽媽洗手絹

  姥姥撓癢癢

  2、你們想和蘭蘭說什么話?原來你們也喜歡蘭蘭,讀的時(shí)候比一比誰讀的最喜歡蘭蘭。

  (二)讀最后自然段

  1、你們明白了全家為什么喜歡這一幅畫,蘭蘭也明白了。她會(huì)說什么呢?

  2、指導(dǎo)朗讀明白了的語氣。

  3、蘭蘭長(zhǎng)大后,會(huì)幫家人做那些事情呢?

  4、那你會(huì)幫家了做什么事情呢?

  我替爸爸________________________________________

  我給媽媽________________________________________

  我?guī)屠蠋焈_______________________________________

  我為大家_________________________________________

  三、寫字教學(xué)

  畫笑興會(huì)

  1、師示范

  2、生描紅交流

  3、生練寫

  四、全文朗讀

  五,拓展教學(xué)

胖乎乎的小手教學(xué)反思4

  第一課時(shí)教學(xué)反思:這篇課文的開頭我同樣用了猜謎的方式來進(jìn)行導(dǎo)入,學(xué)生對(duì)于這種方式通常很感興趣,當(dāng)謎底手揭示的時(shí)候,我在手之前加了個(gè)(),讓他們?cè)诶锩嫣钌虾线m的形容詞,于是“美麗的”、“可愛的”之類的形容詞就有好多,當(dāng)有一個(gè)學(xué)生提到“胖乎乎的”時(shí)候,我抓住了這個(gè)詞語將其導(dǎo)入進(jìn)今天的課文中,在這堂課中我覺得我用的這個(gè)課前導(dǎo)入是比較成功的。第一課時(shí)注重的是生字詞的識(shí)記,在教生字的過程中,我采用了齊讀、開火車讀及男女聲朗讀等方式來進(jìn)行,學(xué)生很喜歡這種朗讀方式,所以氣氛也顯得比較熱烈,在這里我還套用了一個(gè)“小小播音員”的游戲來幫助記憶生字,效果比起以前的死記爛背自然是要強(qiáng)的多。這節(jié)課也有些不足之處,在指導(dǎo)書寫時(shí),我沒有太注重與過去生字的連接,比如說“看”和“著”,缺乏知識(shí)的連貫性是我教學(xué)思路上所不足的。

  第二課時(shí)教學(xué)反思:在這節(jié)課的開始我先復(fù)習(xí)上節(jié)課中的生字,讓學(xué)生對(duì)生字有了進(jìn)一步的鞏固,這在第二課時(shí)中是十分有必要的,在教朗讀的過程中,我重點(diǎn)提出了三句話:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀”、“這胖乎乎的小手給我洗過手絹啊”和“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊”,這三句話分別是爸爸、媽媽和奶奶說的',所以在指導(dǎo)學(xué)生之前,我先讓他們想一想在家時(shí)爸爸媽媽、爺爺奶奶對(duì)他們是怎樣說話的,在出示這些句子,我覺得這樣對(duì)于學(xué)生模仿語氣會(huì)有些幫助,在說到撓癢癢的時(shí)候,我讓學(xué)生模仿動(dòng)作,學(xué)生特別感興趣,后來我進(jìn)一步提出要求,讓他們邊做動(dòng)作邊朗讀,有些學(xué)生做起來很滑稽,學(xué)生們?cè)陂_心的氣氛中朗讀,這是在這節(jié)課中我覺得比較成功的地方。不足的地方便是在創(chuàng)作畫的過程中,我讓學(xué)生寫上想說的話,很多學(xué)生并沒有理解意思,結(jié)果并沒有達(dá)到我預(yù)期的效果,我覺得在拓展性訓(xùn)練上還有待加強(qiáng)。

胖乎乎的小手教學(xué)反思5

  《胖乎乎的小手》這篇課文,寫了全家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手,通過爸爸、媽媽、姥姥的話,可以看出蘭蘭是個(gè)熱愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好孩子。本課的內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

  通過本節(jié)課的教學(xué),我的反思如下:

  一、比較滿意的地方

  1、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  我通過猜謎語的方式,來引入本課。當(dāng)學(xué)生猜出謎底“手”以后,我又通過幻燈片出示圖片“小手”,觀察這是一雙怎樣的小手,引出本課的題目《胖乎乎的小手》。這樣,一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,為后面的學(xué)習(xí)進(jìn)行了鋪墊。

  2、趣味識(shí)字,增強(qiáng)記憶

  我通過幻燈片動(dòng)畫的形式,讓學(xué)生來識(shí)記“喜、等、張、胖”等字,以及通過信鴿銜著信封找信箱來連線識(shí)字,這樣不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,而且增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力。

  3、鼓勵(lì)表達(dá),明白道理

  本課設(shè)計(jì)了這樣兩道表達(dá)題:一、蘭蘭長(zhǎng)大以后會(huì)幫家人做哪些事情?二、我?guī)椭职、媽媽、老師、大家做過哪些事情?通過讓學(xué)生想一想,說一說,不僅增強(qiáng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力,而且讓學(xué)生明白了熱愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的道理。

  二、感到不足的'地方

  1、對(duì)學(xué)生鼓勵(lì)不夠,缺乏掌聲

  本節(jié)課,我對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)不夠,只有語言鼓勵(lì),缺乏掌聲鼓勵(lì)。我想,如果再加上掌聲鼓勵(lì)的話,學(xué)生的積極性會(huì)更高一些。

  2、學(xué)生聲音較輕,齊讀不齊

  有些學(xué)生讀書或回答問題,聲音較輕,不夠洪亮;學(xué)生齊讀的時(shí)候,有時(shí)不夠整齊,比較凌亂,這些都有待以后著重訓(xùn)練和強(qiáng)化。

胖乎乎的小手教學(xué)反思6

  一個(gè)良好的開端是成功的一半,而在低年級(jí)語文課堂上,一個(gè)良好的導(dǎo)語更是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。

  “我只是畫了自己的小手!我有那么多畫,您為什么只貼這張呢?”這是一年級(jí)語文下冊(cè)《胖乎乎的小手》一課中小主人公蘭蘭說的一句話,也是我在教學(xué)這一課時(shí)導(dǎo)入中的環(huán)節(jié)。

  首先,我以談話的形式和孩子們說:“有一個(gè)跟你們差不多大的孩子名字叫蘭蘭,她很喜歡畫畫,有一天她的爸爸把她的一張作品貼到了墻上,上面只畫了一雙小手?墒谴蠹叶己芟矚g這張畫?想知道為什么嗎?”

  一石激起千層浪,這個(gè)問題立刻讓孩子們來了興趣,唧唧咋咋地發(fā)表自己的看法。有的說因?yàn)檫@張畫的顏色最美,有的說因?yàn)檫@畫上的小手很可愛,有的甚至說這是一只胖乎乎的小手……此時(shí)我沒有評(píng)價(jià)他們的答案。而是以有感情朗讀課文的形式,將孩子們引到課文中來:“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋,為媽媽洗過手絹,為奶奶撓過癢癢!”

  朗讀剛一結(jié)束,我看到了一片積極地小手著急地舉著。我請(qǐng)小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下,力求讓每個(gè)孩子都有表達(dá)的機(jī)會(huì),然后指名說出他們的答案,大部分孩子都說到了“因?yàn)檫@雙小手為大家做過好事”。此時(shí)我又提出一個(gè)問題“為什么做過好事的小手,大家就都喜歡呢?”好多同學(xué)一時(shí)被難住了,這個(gè)時(shí)候我請(qǐng)孩子們自己讀課文,從課文里找答案。帶著疑問和想要解決疑問的心理,孩子們讀得非常認(rèn)真了,讀著讀著,好多同學(xué)漸漸領(lǐng)悟到課文中的情感教育,原來做一個(gè)關(guān)心體貼家人的孩子才最讓人喜歡!

  這時(shí)我又提問:“小朋友們也都有一雙靈巧的`小手,你以前都用它來做過什么事情?”好多同學(xué)的答案是:看書、寫字、吃飯、畫畫……“學(xué)習(xí)了今天這篇課文之后,今后你想用自己的小手來做什么?”回答這個(gè)問題的同學(xué)更多了,有的說幫奶奶捶捶背,有的說為值班回來的爸爸倒杯茶,有的說照顧生病的媽媽……還有的孩子說扶起摔跤的小朋友……從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形的光芒,那不正是孩子們關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)嗎?那不正是孩子們心中綻放出來的愛的光芒嗎?

  一節(jié)普通的語文課在無形中增加了亮點(diǎn),孩子們不僅學(xué)到了新的語文知識(shí),更重要的是在課堂中又明白了做人的道理。

  “黃香溫席”、“臥冰求鯉”這拳拳的孝子之心感動(dòng)了千千萬萬的炎黃子孫,中華民族的傳統(tǒng)美德在每一個(gè)地方都盛開著美麗的花朵。語文課堂不只是教授孩子知識(shí),還是塑造孩子人格的地方,讓語文課堂成為祖國(guó)花朵嫣然開放的殿堂吧!

胖乎乎的小手教學(xué)反思7

  每一次經(jīng)歷這樣的講課,聽評(píng)課,總能讓我在思想上有質(zhì)的飛躍!杜趾鹾醯男∈帧愤@篇文章脈絡(luò)比較清晰,圍繞胖乎乎的小手,分別講了大家都喜歡蘭蘭畫著自己胖乎乎的小手的這張畫,接著講爸爸、媽媽和姥姥為什么喜歡這張畫,最后蘭蘭明白了。從爸爸、媽媽、奶奶的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。內(nèi)容和語言都貼近兒童的生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用,學(xué)生理解也并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。教學(xué)這一課我采用了隨文識(shí)字的方法,在教學(xué)過程中,我把教學(xué)重點(diǎn)放在認(rèn)識(shí)7個(gè)字,會(huì)寫2個(gè)字;朗讀感悟,說話訓(xùn)練上。首先,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣。在本課教學(xué)中,我以“手”為主線,圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中,以“猜手”“畫手”導(dǎo)入課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次,我還設(shè)計(jì)了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手?”二是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性給了學(xué)生,并讓孩子帶著這些疑問開展學(xué)習(xí),孩子的學(xué)習(xí)興趣會(huì)更加濃厚。

  接著請(qǐng)學(xué)生自由讀課文,思考問題:全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手?鼓勵(lì)學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮饐栴}。例:因?yàn)椤职窒矚g這胖乎乎的小手,因?yàn)椤獘寢屜矚g這胖乎乎的小手,因?yàn)椤牙严矚g這胖乎乎的小手。蘭蘭明白了大家喜歡這張畫是因?yàn)椤ㄟ^這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對(duì)課文整體感知,同時(shí)幫助學(xué)生理清課文脈。

  然后利用多種形式進(jìn)行朗讀感悟。 這篇課文我主要是抓住四句話進(jìn)行朗讀感悟。一、通過提問:全家人喜歡蘭蘭畫上的小手嗎?引導(dǎo)孩子讀課文第一自然段“全家人都喜歡蘭蘭畫的`這張畫!倍、讓孩子在課文中找出爸爸、媽媽、姥姥表揚(yáng)蘭蘭的話語,用直線勾劃出來。(1)爸爸說:“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”(2)媽媽說:“這胖乎乎的小手給我洗過手絹!”(3)姥姥說:“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢啊!”引導(dǎo)孩子讀好這四句話,我主要是利用多種形式讀(包括師范讀、生個(gè)別讀、小組讀、師生共讀、分角色讀等),并且對(duì)孩子讀句子是否正確、有感情給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià);另外我還利用了課文的圖片進(jìn)行引導(dǎo)孩子朗讀句子,讓孩子觀察圖片的人物的臉部表情進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀,讓孩子從讀中自己慢慢地感悟,蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子?在學(xué)習(xí)的過程中,我還注重培養(yǎng)孩子的想象力,如提問:“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋,給媽媽洗過手絹,幫姥姥撓過癢癢外,她還會(huì)幫家人做些什么呢?”孩子們對(duì)這個(gè)問題都回答得很踴躍,其實(shí)他們所說的就是他們平常在家里做的家務(wù)事,把自己已經(jīng)聯(lián)系上了。孩子們積極地說,積極地回答,為下面引導(dǎo)孩子說出蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子做了良好的鋪墊。到小結(jié)時(shí),孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個(gè)勤勞而且還是個(gè)關(guān)愛家人的好孩子。

  除了朗讀課文以外,我還注重孩子的口頭表達(dá)能力,會(huì)說話,把話說完整,把話說優(yōu)美(能運(yùn)用上所學(xué)的詞語)。所以,在教學(xué)中我還穿插了用“喜歡”造句、用關(guān)聯(lián)詞語“因?yàn)椤浴闭f話,通過完成課后的說說做做,達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生完整說話訓(xùn)練的目的。課堂上,我總是覺得把機(jī)會(huì)留給孩子,讓他們多說,我少說,讓每個(gè)孩子都能在課堂上有機(jī)會(huì)說,有思考的空間。

  在識(shí)字、寫字的這一環(huán)節(jié),我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟四句話的過程中,隨文識(shí)字,認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫“笑、著”2個(gè)字。本堂課的識(shí)字比較落實(shí)。采用了小老師教讀生字、開火車讀生字、找出容易讀錯(cuò)的生字重點(diǎn)認(rèn)讀、男女生比賽讀等多種形式識(shí)字。運(yùn)用了多種方法記字“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎” ……記住生字后,又將生字放回句子中讀一讀,做到字不離詞,詞不離句。在記字的過程中,我運(yùn)用了“記住生字,獎(jiǎng)勵(lì)紅蘋果”的激勵(lì)方式,學(xué)生識(shí)記生字的興趣很高,效果不錯(cuò)。

  不足之處:

  1、課堂容量太大,課前對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)還缺乏更多的思考。

  2、課堂節(jié)奏快了,該再緩一點(diǎn)。以至于為了完成教學(xué)任務(wù),各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”,顯得很倉(cāng)促,不夠從容。

  3、在教學(xué)過程中,還應(yīng)更注意一些細(xì)小的環(huán)節(jié),力求做到更精。

  這堂課,又讓我滿載而歸,不僅找到了自己的不足,而且對(duì)駕馭課堂有了一定的認(rèn)識(shí),對(duì)隨文識(shí)字的教學(xué)也有了初步的認(rèn)識(shí)。今后,我還要多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí),更合理地安排各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),提高課堂效率。

胖乎乎的小手教學(xué)反思8

  胖乎乎的小手》這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,很形象,寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子,這篇課文學(xué)生理解并不困難,關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。現(xiàn)在獨(dú)生子女較多,勤勞、孝敬長(zhǎng)輩正是他們所欠缺的。

  因此在本課教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面嘗試教學(xué):

  一、我以“手”為主線,圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中,以“猜手”、“畫手”導(dǎo)入課題,激發(fā)了學(xué)生的興趣,再引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手?明理的目的在于導(dǎo)行,最后,我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上,請(qǐng)學(xué)生畫畫自己的小手,說說自己的小手現(xiàn)在能做什么?將來又能做什么?整個(gè)過程注重學(xué)生的參與性,有說有寫,有演有畫,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自讀、自悟,明白文中蘊(yùn)含的道理,讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛,使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。

  二、以讀代講,讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。新《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng),不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐!蔽以谡麄(gè)教學(xué)過程中,以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的.身份出現(xiàn),不斷地變化變式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如:在教學(xué)中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評(píng)互讀的方式,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中感知課文的內(nèi)容,在讀中受到情感熏陶,讓學(xué)生學(xué)而不厭、練而不膩,這是學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容最好的詮釋,是學(xué)生生活體驗(yàn)最好的回憶。

  當(dāng)然,這節(jié)課有很多不足之處:

  首先是課堂容量太大,課前對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)還缺乏更多的思考,雖注重了朗讀,但朗讀花的時(shí)間太多,其他環(huán)節(jié)落實(shí)欠缺。

  其次,課堂節(jié)奏快了,該再緩一點(diǎn)。以至于為了完成教學(xué)任務(wù),各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”,顯得很倉(cāng)促,不夠從容。

  在今后的教學(xué)中,我將向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教學(xué)習(xí),努力優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法,進(jìn)一步提高課堂效率。

胖乎乎的小手教學(xué)反思9

  《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手,從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中,可以看出來蘭蘭是個(gè)熱愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼父母的孩子,課文充滿了溫馨情感,內(nèi)容語言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。 良好的開端是一節(jié)課成功的一半,這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單,所以學(xué)生理解并不困難,關(guān)鍵是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)感受蘭蘭勤勞、孝敬的好品德,現(xiàn)在獨(dú)生子女較多。勤勞、孝敬長(zhǎng)輩正是他們所欠缺的,所以在教學(xué)時(shí),我以“手”為主線,圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。開課時(shí),我以“比手、畫手、夸手”導(dǎo)入課題,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí),這樣導(dǎo)入既能激發(fā)興趣,又能創(chuàng)設(shè)懸念,使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng),從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

  以讀代講,讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》中指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng),不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實(shí)踐!蔽以谡麄(gè)教學(xué)過程中,以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),不斷地變化變式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如:在教學(xué)中我采用了自由讀、指名讀、模仿讀、分角色讀、互評(píng)互讀的方式,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中感知課文的內(nèi)容,在讀中受到情感熏陶,讓學(xué)生學(xué)而不厭、練而不膩,這是學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容最好的'詮釋,是學(xué)生生活體驗(yàn)最好的回憶。

  實(shí)踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,校內(nèi)外構(gòu)通,學(xué)科間融合的語文教育體系,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì),在本次教學(xué)的尾聲部分,我又將學(xué)生的思維拉回自己身上,請(qǐng)學(xué)生說說自己的小手現(xiàn)在能做什么?有的同學(xué)說:“我為老師抱本子!庇械耐瑢W(xué)說:“我為媽媽添過飯!边有的人說:“我用小手自己吃飯、穿衣。自己的事自己做!睆淖约旱慕嵌葘懗隽耸值淖饔。這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓課堂擴(kuò)展到家庭生活中,與生活實(shí)踐聯(lián)系起來,又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己、與同學(xué)交流、展現(xiàn)自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái),同時(shí)也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn),使學(xué)生體驗(yàn)與人之間的相互關(guān)愛,使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。 我認(rèn)為這堂課之所以能這么順利,最關(guān)鍵的就是學(xué)生課前,在家里以及早讀時(shí)間進(jìn)行了充分的閱讀。學(xué)生在反復(fù)地閱讀中已經(jīng)有了自己的感悟,課堂上一經(jīng)老師點(diǎn)撥便馬上融會(huì)貫通,理解水到渠成。畢竟是一年級(jí)的學(xué)生,光課堂40分鐘便要求自讀自悟是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,課前的預(yù)習(xí)非常重要。

  嘗到了這次的成功,我試這教孩子們預(yù)習(xí)的方法,經(jīng)過一周的時(shí)間,他們大部分已經(jīng)掌握了自學(xué)方法,在今后的教育教學(xué)活動(dòng)中,孩子們會(huì)有更多的自瀆自悟的時(shí)間,讓他們從文本中悟道更多的道理。

胖乎乎的小手教學(xué)反思10

  《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手,從爸爸、媽媽、姥姥說的三句話中,可以看出來蘭蘭是個(gè)熱愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼父母的孩子,課文充滿了溫馨情感,內(nèi)容語言都貼近兒童生活實(shí)際,學(xué)生理解并不困難,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。在本課的教學(xué)中,做得比較成功的有以下幾個(gè)方面:

  一、多種形式加強(qiáng)識(shí)字

  識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn),要想將10多個(gè)生字牢牢掌握,一節(jié)課很難達(dá)到目的,所以老師要盡量想出許多好的點(diǎn)子讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)識(shí)字,因此課堂上,我用齊讀、領(lǐng)讀、開火車讀、男女生分讀等方式讀帶拼音的詞語、不帶拼音的詞語、生字、打亂順序的生字,反復(fù)鞏固生字的認(rèn)讀。將“加一加”“減一減”“換一換”“猜字謎”“編兒歌”等等識(shí)字方法運(yùn)用到本課生字的認(rèn)讀中,鼓勵(lì)學(xué)生自己想辦法認(rèn)字,多種形式的識(shí)字讓學(xué)生在快樂中識(shí)字,記字,為將來的.使用打下良好基礎(chǔ)。

  二、多種形式進(jìn)行朗讀感悟

  小學(xué)語文的教學(xué)非常重要的一部分是朗讀教學(xué) 。這篇課文通過學(xué)習(xí)第一自然段,引導(dǎo)孩子思考:全家人為什么都喜歡蘭蘭畫的這張畫!比缓笞尯⒆釉谡n文中找出相關(guān)的語句:

 。1)爸爸“這胖乎乎的小手替我拿過拖鞋呀!”

 。2)媽媽“這胖乎乎的小手給我洗過手絹!”

  (3)姥姥“這胖乎乎的小手幫我撓過癢癢!”

  引導(dǎo)孩子讀好這四句話,我主要是利用多種形式讀(包括師范讀、生個(gè)別讀、小組讀、開火車讀、男女讀、小組讀、師生共讀等),并且對(duì)孩子讀句子是否正確、有感情給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià);另外我還利用了課文的圖片進(jìn)行引導(dǎo)孩子朗讀句子,讓孩子觀察圖片的人物的臉部表情進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。通過一系列的不同形式的朗讀,讓孩子從讀中自己慢慢地感悟,蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子?在學(xué)習(xí)的過程中,我還注重培養(yǎng)孩子的想象力,如提問:“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋,給媽媽洗過手絹,幫姥姥撓過癢癢外,她還會(huì)幫家人做些什么呢?”孩子積極地說,積極地回答,為下面引導(dǎo)孩子說出蘭蘭是個(gè)怎樣的孩子做了良好的鋪墊。孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個(gè)勤勞而且還是個(gè)關(guān)愛家人的好孩子。通過學(xué)生自讀、自悟,明白文中蘊(yùn)含的道理,讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛,使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。

  三、培養(yǎng)語言運(yùn)用能力

  除了朗讀課文以外,我還注重孩子的口頭表達(dá)能力,學(xué)完課文后,請(qǐng)學(xué)生用上“因?yàn)椤浴,說說全家人為什么喜歡蘭蘭的小手!鞍职窒矚g蘭蘭的小手是因?yàn)椤;媽媽喜歡蘭蘭的小手是因?yàn)椤;姥姥喜歡蘭蘭的小手是因?yàn)椤薄T诮虒W(xué)中我還穿插了完成課后的說說做做。課堂上,我盡量把機(jī)會(huì)留給孩子,讓他們多說,我少說,讓每個(gè)孩子都能在課堂上有機(jī)會(huì)說,有思考的空間。

  反思自己的教學(xué)中,有成功之處,但還是存在一定的問題的:比如在讀的指導(dǎo)方面還做的不夠到位,有幾處當(dāng)學(xué)生談得不太好時(shí)就急著請(qǐng)別的同學(xué)來試試。有的教學(xué)環(huán)節(jié),忽略了學(xué)困生。因此在以后的教學(xué)中,要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,體驗(yàn)到成功。

胖乎乎的小手教學(xué)反思11

  大家都說“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師!睕]有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥的。俄國(guó)教育家烏申斯基說:“沒有任何興趣,被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿!币虼,我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。

  在我教學(xué)《胖乎乎的小手》一課時(shí),為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣,我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)。首先我從拍手猜謎語“兩棵小樹十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開花,能寫會(huì)算還會(huì)畫,天天干活不說話”入手,然后引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的小手,說說是一雙怎樣的小手,從而引入課文的學(xué)習(xí)。其次在學(xué)生學(xué)習(xí)課文后,我設(shè)計(jì)了用“因?yàn)椤浴被颉啊且驗(yàn)椤钡木涫秸f說說大家喜歡這雙小手的原因這個(gè)練習(xí),以此來檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。最后在明白全家人喜歡這副畫的原因后,我給學(xué)生布置了這樣的作業(yè):在畫紙上畫下或印下自己的小手,并聯(lián)系自己的實(shí)際,在下方配上一句話:這雙小手給爸爸——,給媽媽——,幫老師——

  語言學(xué)習(xí)離不開實(shí)踐活動(dòng),脫離了語言環(huán)境,語言失去了生命的色彩和意義。低年級(jí)學(xué)生喜動(dòng)愛玩,“猜小手”、“畫小手”、“印小手”、“夸小手”就是給學(xué)生提供了廣泛的活動(dòng)空間,搭建了一個(gè)展示自己的平臺(tái),提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。我想只要我們每位教師都能做一個(gè)有心人,精心的去設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),相信我們的學(xué)生一定會(huì)越變?cè)匠錾?/p>

胖乎乎的小手教學(xué)反思12

  認(rèn)知心理派代表人物布魯納曾經(jīng)說過:“知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過程,學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是知識(shí)獲取過程的主動(dòng)參與者!碧K霍姆林斯基也曾說過:“在人的心靈深處,有一種根深蒂固的需要,希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者!边@說明每個(gè)學(xué)生都有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望和需要,這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教學(xué)的目的。

  在本次教學(xué)中,我始終引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人,讓學(xué)生自己“動(dòng)”起來,使他們的所有感官(眼、耳、口、腦、手)都充分發(fā)揮作用,形成一個(gè)“全頻道接收、多功能協(xié)調(diào)、立體化滲透、快節(jié)奏反饋”的信息網(wǎng)絡(luò),指導(dǎo)他們從單純的接受式學(xué)習(xí)走向自已學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí),構(gòu)成了新的情景教學(xué),體現(xiàn)了“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的新課程教學(xué)策略,達(dá)到了“愉快教學(xué)”的目的,也真正體現(xiàn)了“新課程,新理念”。

  一、開課導(dǎo)題,引趣精妙

  良好的開端是一節(jié)課成功的一半。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、能力水平、認(rèn)知規(guī)律等因素,我在導(dǎo)入部分創(chuàng)設(shè)了一個(gè)布迷設(shè)障的情景:猜手、看手、畫手、夸手,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識(shí)。這樣導(dǎo)入新課,既能激發(fā)興趣,又能創(chuàng)設(shè)懸念,使學(xué)生自然產(chǎn)生主動(dòng)求知的心理沖動(dòng),從而帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

  二、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

  只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生的感情參與,語文教學(xué)才能達(dá)到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中,我注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,通過有感情朗讀把語言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致地展露出來。爸爸、媽媽、姥姥對(duì)蘭蘭說的話,使學(xué)生回憶起自己的生活經(jīng)驗(yàn)(想想平時(shí)爸爸、媽媽、姥姥是怎樣和自己說話的),撥動(dòng)了學(xué)生的心弦,引起了學(xué)生與小主人的情

  感共鳴,學(xué)生很自覺地就把自己當(dāng)作課文中的小主人公,從而受到啟發(fā)和教育。

  三、以讀為本,自讀自悟

  以讀代講,讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》中也曾指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行動(dòng),不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐!苯處熢谡麄(gè)教學(xué)過程中,以一個(gè)合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),不斷地變化方式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如:教學(xué)中采用了自由讀、個(gè)別指名讀、摹仿讀、表演讀、互評(píng)互讀的方式,讓學(xué)生學(xué)而不厭,練而不膩,力圖將每一個(gè)學(xué)生帶進(jìn)課文所表述的情境中,勾起學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn),從而代替了學(xué)生整齊劃一的理解指導(dǎo)。爸爸、媽媽、姥姥和蘭蘭的話該怎樣讀?“這雙胖乎乎的小手替我拿過拖鞋!”“這雙胖乎乎的小手給我洗過手絹!”“這雙胖乎乎的小手給我撓過癢癢!”學(xué)生以大人的口吻,說得那么自然、貼切,這是學(xué)生對(duì)課文思想內(nèi)容最好的詮釋,是學(xué)生個(gè)人生活體驗(yàn)最好的回憶?傊,學(xué)生在閱讀實(shí)踐中受到扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練,教學(xué)的三維目標(biāo)得到有效的落實(shí)。

  四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng),延伸課堂

  實(shí)踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。新《課標(biāo)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實(shí)生活中的語文教育資源,構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系,拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,增加學(xué)生的語文實(shí)踐機(jī)會(huì)。在本次教學(xué)的尾聲部分,我教育學(xué)生回家后為自己的家人做一件事情,并注意觀察家里人的表情,事后把當(dāng)時(shí)的'情景畫出來。這種開放式的教學(xué)設(shè)計(jì)既讓課堂擴(kuò)展到家庭生活中,與生活實(shí)踐聯(lián)系起來,又給學(xué)生提供了表現(xiàn)自己與同學(xué)交流、展示自己學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái),同時(shí)也突破了本課教學(xué)的難點(diǎn)。這種創(chuàng)造性的語文實(shí)踐活動(dòng),增強(qiáng)了學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)習(xí)語文、運(yùn)用語文的意識(shí)。

  五、分組合作,協(xié)作學(xué)習(xí)

  在教學(xué)中,我多次采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下交流、討論,自主探索學(xué)習(xí)成果,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,共享群體的智慧,從而拓展了學(xué)生的知識(shí)視野,形成了學(xué)生表現(xiàn)、交往、評(píng)價(jià)和判斷的能力。

  總之,在這節(jié)課中,學(xué)生的活動(dòng)形式多樣,他們?cè)谧灾骰A(chǔ)上合作,在合作的基礎(chǔ)上發(fā)展了自主意識(shí),培養(yǎng)了學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,符合了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念,充滿了童趣,具有時(shí)代氣息,是一節(jié)較為成功的語文課。

胖乎乎的小手教學(xué)反思13

  一個(gè)良好的開端是成功的一半,而在低年級(jí)語文課堂上,一個(gè)良好的導(dǎo)語更是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。 “我只是畫了自己的小手!我有那么多畫,您為什么只貼這張呢?”這是一年級(jí)語文下冊(cè)《胖乎乎的小手》一課中小主人公蘭蘭說的一句話,也是我在教學(xué)這一課時(shí)導(dǎo)入中的環(huán)節(jié)。 首先,我以談話的形式和孩子們說:“有一個(gè)跟你們差不多大的孩子名字叫蘭蘭,她很喜歡畫畫,有一天她的爸爸把她的一張作品貼到了墻上,上面只畫了一雙小手?墒谴蠹叶己芟矚g這張畫?想知道為什么嗎?” 一石激起千層浪,這個(gè)問題立刻讓孩子們來了興趣,唧唧咋咋地發(fā)表自己的看法。有的說因?yàn)檫@張畫的顏色最美,有的說因?yàn)檫@畫上的小手很可愛,有的甚至說這是一只胖乎乎的小手……此時(shí)我沒有評(píng)價(jià)他們的答案。而是以有感情朗讀課文的形式,將孩子們引到課文中來:“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋,為媽媽洗過手絹,為奶奶撓過癢癢!” 朗讀剛一結(jié)束,我看到了一片積極地小手著急地舉著。我請(qǐng)小朋友先把自己的想法跟自己的伙伴交流一下,力求讓每個(gè)孩子都有表達(dá)的.機(jī)會(huì),然后指名說出他們的答案,大部分孩子都說到了“因?yàn)檫@雙小手為大家做過好事”。此時(shí)我又提出一個(gè)問題“為什么做過好事的小手,大家就都喜歡呢?”好多同學(xué)一時(shí)被難住了,這個(gè)時(shí)候我請(qǐng)孩子們自己讀課文,從課文里找答案。帶著疑問和想要解決疑問的心理,孩子們讀得非常認(rèn)真了,讀著讀著,好多同學(xué)漸漸領(lǐng)悟到課文中的情感教育,原來做一個(gè)關(guān)心體貼家人的孩子才最讓人喜歡! 這時(shí)我又提問:“小朋友們也都有一雙靈巧的小手,你以前都用它來做過什么事情?”好多同學(xué)的答案是:看書、寫字、吃飯、畫畫……“學(xué)習(xí)了今天這篇課文之后,今后你想用自己的小手來做什么?”回答這個(gè)問題的同學(xué)更多了,有的說幫奶奶捶捶背,有的說為值班回來的爸爸倒杯茶,有的說照顧生病的媽媽……還有的孩子說扶起摔跤的小朋友……從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形的光芒,那不正是孩子們關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)嗎?那不正是孩子們心中綻放出來的愛的光芒嗎? 一節(jié)普通的語文課在無形中增加了亮點(diǎn),孩子們不僅學(xué)到了新的語文知識(shí),更重要的是在課堂中又明白了做人的道理。 “黃香溫席”、“臥冰求鯉”這拳拳的孝子之心感動(dòng)了千千萬萬的炎黃子孫,中華民族的傳統(tǒng)美德在每一個(gè)地方都盛開著美麗的花朵。語文課堂不只是教授孩子知識(shí),還是塑造孩子人格的地方,讓語文課堂成為祖國(guó)花朵嫣然開放的殿堂吧!

胖乎乎的小手教學(xué)反思14

  《胖乎乎的小手》這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,很形象,寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子,本課時(shí)教學(xué)的重點(diǎn)是識(shí)字寫字,懂得孝敬長(zhǎng)輩是一種美德。

  因此在本課教學(xué)中,我從以下幾個(gè)方面嘗試教學(xué):

  一、我以“手”為主線,圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手?明理的目的在于導(dǎo)行,最后,我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上,說說自己的小手能為家人做什么?整個(gè)過程注重學(xué)生的參與性,有說有寫,讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。

  二、多種形式加強(qiáng)識(shí)字

  識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)的重點(diǎn),要想將13個(gè)生字牢牢掌握,一節(jié)課很不容易,因此引導(dǎo)學(xué)生多形式識(shí)字,采用了小老師教讀生字、開火車讀生字、找出容易讀錯(cuò)的生字重點(diǎn)認(rèn)讀、男女生比賽讀等多種形式識(shí)字。運(yùn)用了多種方法記字“加一加”、“減一減”、“換一換”、“編字謎”……記住生字后,又將生字放回句子中讀一讀,做到字不離詞,詞不離句。在記字的過程中,我運(yùn)用了“記住生字,獎(jiǎng)勵(lì)紅蘋果”的`激勵(lì)方式,學(xué)生識(shí)記生字興趣很高,效果不錯(cuò)。

  三、培養(yǎng)語言運(yùn)用能力

  本節(jié)課我還注重孩子的口頭表達(dá)能力,引導(dǎo)學(xué)生試著說話:“爸爸喜歡蘭蘭的小手是因?yàn)椤;媽媽喜歡蘭蘭的小手是因?yàn)椤;姥姥喜歡蘭蘭的小手是因?yàn)椤。讓學(xué)生有思考的空間。

  反思自己的教學(xué)中,有成功之處,但還是存在一定的問題的:

  1、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)忙于在“趕”,個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)中,忽略了學(xué)困生。因此在以后的教學(xué)中,要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生,讓每一個(gè)孩子都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,體驗(yàn)到成功。

  2、在教學(xué)過程中,應(yīng)更注意一些細(xì)小的環(huán)節(jié),力求做到更精。

  在今后的教學(xué)中,我將努力優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)方法,進(jìn)一步提高課堂效率。

胖乎乎的小手教學(xué)反思15

  胖乎乎的小手教學(xué)設(shè)計(jì)與反思(人教版語文一年級(jí)下冊(cè))

  課題:胖乎乎的小手

  總課時(shí)數(shù):

  課型:

  新授:

  輔助工具;課件、生字卡片。

  教學(xué)內(nèi)容:《胖乎乎的小手》是人教版語文一年級(jí)下冊(cè)第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著家庭生活這個(gè)專題進(jìn)行編排,旨在教育學(xué)生孝敬長(zhǎng)輩、關(guān)愛家庭的每一個(gè)成員。這篇課文小中見大,通過一張畫巧妙地夸獎(jiǎng)了蘭蘭從小愛勞動(dòng)、關(guān)心長(zhǎng)輩的好品德,文中充滿了家庭的溫馨情感,內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實(shí)際,對(duì)學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用。

  學(xué)情分析:一年級(jí)孩子有了一定的勞動(dòng)意識(shí)本課要培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

  教學(xué)方法:1、猜謎語。2、角色表演。3、板書示范。

  教學(xué)目標(biāo):根據(jù)低年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)及課文特點(diǎn),我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定如下:

 。、認(rèn)知(知識(shí))目標(biāo): ⑴ 鞏固認(rèn)識(shí)胖、喜等13個(gè)生字。會(huì)寫看、著。 ⑵ 正確流利有感情地朗讀課文。

 。、能力目標(biāo): ⑴ 繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。 ⑵ 培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。 ⑶ 初步培養(yǎng)學(xué)生積累運(yùn)用語言的能力。

  3、情感目標(biāo): 培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。 設(shè)計(jì)理念:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本課采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,以讀為本,學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法,讀出感受,加上評(píng)讀,體驗(yàn)朗讀有語氣的成功及快樂彌補(bǔ)不足。聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語言,培養(yǎng)尊敬長(zhǎng)輩的美德,有幫助長(zhǎng)輩做事的愿望和行動(dòng)。積累語言,培養(yǎng)語感,讀好疑問句和感嘆句,以達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的.

  教與學(xué)

  教師的教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入: 同學(xué)們,今天老師給大家?guī)硪粋(gè)謎語,比一比,哪位同學(xué)最先猜出謎底。人人都有兩棵樹,一棵左來一棵右。不長(zhǎng)葉子不開花,天天干活不說話。

  二、揭題:

  1、同學(xué)們真能干,一下子就猜中了老師出的謎語。請(qǐng)大家把小手拿出來看看,老師想找一雙胖乎乎的小手,把它畫在黑板上。(找一雙學(xué)生的手,把手印畫在黑板上。)

  2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是《胖乎乎的小手》,請(qǐng)大家一起讀一遍。(齊讀課題)

  三、初讀課文,了解大意。

  1、黑板上的這雙小手是XXX的,我們課文中的小手是誰的呢?全家人為什么會(huì)喜歡這雙小手呢?請(qǐng)同學(xué)們自己輕輕地讀一遍課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子,你認(rèn)為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的兩個(gè)小問題。(學(xué)生自由讀課文)

  2、讀了課文,你知道這雙小手是誰的?(生答)全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢?

  3、全家人都喜歡蘭蘭的小手,你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚(yáng)蘭蘭的話嗎?請(qǐng)用直線將它劃出來。(學(xué)生劃句子)

  4、XX,你來說說你找到了哪一句?(學(xué)生匯報(bào)三句話)

  四、生字識(shí)記:

  1、在這三句話中,有我們今天要學(xué)習(xí)的五個(gè)生字,誰能來當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀一讀?

  2、這幾個(gè)字你有什么好方法記住它嗎?

  3、通過剛才的學(xué)習(xí),我們這節(jié)課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了七個(gè)生字了,讓我們一起來讀一讀。

  4、這些字有拼音時(shí)我們都認(rèn)識(shí)了,老師如果把拼音擦掉,編成一個(gè)小故事,你還能認(rèn)出它們嗎?老師今天想來考考大家。請(qǐng)大家拿起桌子上的紙條,比一比,誰能把這個(gè)小故事讀給大家聽聽。(讀故事復(fù)習(xí)生字) 五、課中操。 同學(xué)們真能干。我們小朋友能懂事地幫助大人做自己能做的事,我們的爸爸媽媽們也是一心想著我們的呀。接下來我們一起來欣賞一首古詩(shī),感受一下媽媽的無私的母愛

  吧。大家可以一邊欣賞一邊自由發(fā)揮,活動(dòng)活動(dòng)我們的小手。

  六、朗讀感悟。

  1、媽媽對(duì)自己的孩子是多么關(guān)心呀,我們的小蘭蘭也是一個(gè)尊敬長(zhǎng)輩的好孩子。請(qǐng)小朋友看看,爸爸在表揚(yáng)蘭蘭時(shí),臉上的表情是怎樣的?誰來當(dāng)當(dāng)爸爸,把這句子話說得更好?(指導(dǎo)學(xué)生把句子讀好)

  2、在這句話里有這樣一個(gè)詞替,你們能不能換個(gè)詞說說?

  3、蘭蘭不僅給爸爸拿過拖鞋,還給媽媽做過事,誰來當(dāng)當(dāng)媽媽,夸夸蘭蘭呢?

  4、(先出示句子)師:姥姥是家里年紀(jì)最大的人,蘭蘭非常尊敬她,姥姥說(生讀)

  5、剛才幾位同學(xué)讀得很好。接下來請(qǐng)大家自己選擇一個(gè)喜歡的角色,我們一起來把這三話讀一讀。(教師:爸爸說學(xué)生)

  六、說話練習(xí)。

  1、蘭蘭的小手這么能干,同學(xué)們,你們平時(shí)有沒有幫爸爸、媽媽、老師或同學(xué)做過什么呢?請(qǐng)同桌兩位同學(xué)互相說說。(同桌互相說)

  2、誰來告訴大家你幫別人做過什么?(請(qǐng)若干名學(xué)生發(fā)言)

  七、書寫指導(dǎo)。

  1、看來我們班的同學(xué)也很不錯(cuò),我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助,我們都會(huì)非常高興的,瞧,蘭蘭一家人臉上都怎樣的?(笑著)在學(xué)校里,我們小手還有一項(xiàng)非常重要的任務(wù),那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個(gè)字吧。你覺得這兩個(gè)字在寫的時(shí)候有什么需要特點(diǎn)注意的地方嗎?

  2、在田字格中寫字,我們要看清楚每一個(gè)筆畫的位置,認(rèn)真地書寫,并且注意自己的寫字姿勢(shì)。(教師范寫) 學(xué)生書寫,教師指導(dǎo)。

  七、課堂小結(jié):

 。ū頁P(yáng)寫得好的)XX、XX的小手真能干,寫出了非常漂亮的字。(展示)請(qǐng)用水彩筆把你的小手畫在上面,做成一張手印畫,送給你最喜歡的人吧。

  八、課外實(shí)踐活動(dòng):

  1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。

  2、用自己的小手為家長(zhǎng)做一件事。

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1、復(fù)習(xí)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,認(rèn)識(shí)其余的6個(gè)生字。

  2、分角色朗讀全文,感悟課文所包含的人文關(guān)懷。

  3、用因?yàn)樗哉f話。

  4、正確、端正地書寫看、畫、興、會(huì)四個(gè)字。

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入: 上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第六課(學(xué)生回答:胖乎乎的小手)(教師板書課題) 同學(xué)們用自己的小手制作了精美的生字卡片,今天我們就用這些卡片來一個(gè)游戲吧。(教師出示音節(jié),學(xué)生找出相應(yīng)的'生字。) 二、學(xué)習(xí)生字:

  1、(出示帶拼音的新授字)這是老師要求大家回家預(yù)習(xí)的字,誰來說說你是用什么方法記住這幾個(gè)字的?

  2、(出示詞語)這幾個(gè)字娃娃非常調(diào)皮,它們找到好朋友后把帽子也摘掉了,你還能認(rèn)出它來嗎?

  三、感情朗讀。

  1、上節(jié)課,我們已經(jīng)知道全家人為什么喜歡蘭蘭的小手了。在這篇文章里,你還有什么不明白的嗎?請(qǐng)小朋友再去讀一讀,有問題的提出來大家討論,沒有問題的同學(xué)選擇一段你最喜歡的把它讀通,你可以讀給同桌聽,也可以申請(qǐng)請(qǐng)給全班小朋友聽聽。

  2、爸爸、媽媽、奶奶、蘭蘭,你最喜歡誰?我們一起把這篇課文編成一個(gè)小課本劇來演一演吧。分角色朗讀課文,先請(qǐng)一組較優(yōu)秀的同學(xué)上臺(tái)示范,再以四人小組為單位角色朗讀,教師巡回指導(dǎo))

  四、說話訓(xùn)練。 全家都喜歡蘭蘭的小手,你能用上因?yàn)樗詠碚f說他們喜歡小手的原因嗎?

  五、拓展延伸。

  1、蘭蘭的小手可真能干。同學(xué)們,你們猜猜,當(dāng)蘭蘭的小手長(zhǎng)成大手后,還會(huì)做些什么事情呢?

  2、每個(gè)小朋友都有一雙手,你們將來又會(huì)用你的手做些什么呢?(自由發(fā)言)

  六、寫字練習(xí)。

  1、上節(jié)課我們學(xué)寫了笑、著兩個(gè)字,這節(jié)課我們還要用自己的小手來寫一寫另外的四個(gè)字。(出示生字)誰來說說在書寫這四個(gè)字的時(shí)候最要注意的是哪些筆畫,你愿意當(dāng)小老師教教大家嗎?

  2、聽了同學(xué)們的指點(diǎn),老師覺得對(duì)寫好這幾個(gè)字很有信心,你們?cè)敢饪蠢蠋煂懸粚憜?(教師范寫?/p>

  3、請(qǐng)小評(píng)委們?cè)u(píng)一評(píng)老師寫的字,既要肯定我的優(yōu)點(diǎn),也要指出我的不足。

  4、學(xué)生練習(xí)書寫,教師巡回指導(dǎo)。

  七、課堂小結(jié)束:從同學(xué)們剛才認(rèn)真的書寫態(tài)度中看出,大家都是有志氣的孩子,你們長(zhǎng)大一定會(huì)為社會(huì)做出很多貢獻(xiàn)的。老師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起,從關(guān)心身邊的人做起,努力地使自己成為一個(gè)人見人愛的好學(xué)生。

  八、猜謎語 齊讀課題

  同學(xué)們自己輕輕地讀一遍課文(請(qǐng)45人回答后教師小結(jié)并出示句子:全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。學(xué)習(xí)用喜歡說話。學(xué)習(xí)生字喜、張。)(學(xué)生領(lǐng)讀生字)(交流識(shí)記方法)(齊聲讀生字)(請(qǐng)學(xué)生欣賞伴樂古詩(shī)《游子吟》) (生讀)同桌互相說(觀察分析字形)(學(xué)生介紹識(shí)字方法)(認(rèn)讀詞語,再認(rèn)生字)(學(xué)生自由讀課文)(說話訓(xùn)練)(請(qǐng)學(xué)生自由發(fā)言)(請(qǐng)幾名學(xué)生介紹重點(diǎn)筆畫和書寫難點(diǎn))(學(xué)生練習(xí)書寫)

  反饋

  1、我會(huì)讀 白茫茫紅通通綠油油 灰蒙蒙亮晶晶黃澄澄 你有什么發(fā)現(xiàn)?課文中也有兩個(gè)類似的詞,它們是()和()。 我還知道這樣的詞,它們是()、()、()。

  2、我們的雙手能做什么呢?連一連,并把動(dòng)作寫下來。

  板書設(shè)計(jì)

  胖乎乎的小手 替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢

  反思: 《胖乎乎的小手》寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、媽媽、奶奶說的三句話中,可以看出,蘭蘭是一個(gè)勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡(jiǎn)單,很形象,所以學(xué)生理解并不困難。關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗(yàn)、感受蘭蘭勤勞、孝敬長(zhǎng)輩的好品德。所以,在本課教學(xué)中,我以手為主線,圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中,以猜手、畫手導(dǎo)入課題,引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導(dǎo)行,最后,我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上,請(qǐng)學(xué)生畫畫自己的小手,說說自己的小手現(xiàn)在能做什么?將來又能做什么?整個(gè)過程注重學(xué)生的參與性,有說有寫,有演有畫,學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自讀、自悟,明白文中蘊(yùn)含的道理,讓學(xué)生體驗(yàn)人與人之間相互的關(guān)愛,使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動(dòng)力。另外,我覺得在閱讀課的教學(xué)中,教師不要逐段地分析,不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生,要讓學(xué)生充分讀,學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。提高語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在于改革課堂教學(xué)模式,加強(qiáng)讀的訓(xùn)練以讀代析,讀中求悟。 《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。語文實(shí)踐說的簡(jiǎn)單一點(diǎn)就是讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)手,主動(dòng)地進(jìn)行聽說讀寫的訓(xùn)練,主動(dòng)接受情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶,,達(dá)到啟迪思想,提高語文素養(yǎng)的目的。 低年級(jí)閱讀教學(xué)不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀課文,讀懂課文,更重要的是要喚醒學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識(shí),使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求。教學(xué)開始,我首先給學(xué)生提供一個(gè)輕松愉快、自主學(xué)習(xí)的空間。用你想知道嗎這個(gè)問題,激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊。然后范讀,讓學(xué)生提意見,這不僅為學(xué)生讀課文作了示范,而且培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真傾聽、積極評(píng)價(jià)的能力。

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