小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《加法》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的人民教師,我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力,對(duì)學(xué)到的教學(xué)新方法,我們可以記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫呢?下面是小編為大家收集的小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《加法》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《加法》教學(xué)反思1
一年數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是加法的意義及“5”以內(nèi)的加法,這些內(nèi)容,因?yàn)閷W(xué)生原來已經(jīng)接觸得比較多,因此,教學(xué)之初,學(xué)生好像都已是輕車熟路,十分輕松,老師也感到?jīng)]啥可學(xué)的了,但進(jìn)一步探究下去,學(xué)生對(duì)于加法的內(nèi)在意義十分模糊,從字義上給他講解,都越弄越糊涂。
我感到,對(duì)于初涉數(shù)的認(rèn)識(shí)的一年級(jí)學(xué)生來說,課堂上采取的教學(xué)原則,應(yīng)該克服老師少“說教”,而大部時(shí)間應(yīng)該設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的活動(dòng),教師多做示范,結(jié)合學(xué)生能夠接受的說明,讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),操作過程中有動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì),先有了感性的認(rèn)識(shí),再經(jīng)過老師簡(jiǎn)要的通俗易懂的點(diǎn)撥,抓住要害的關(guān)鍵,設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng),用上妥帖的'精練的語(yǔ)言,這就要求老師在備課時(shí),要比以往花費(fèi)更大的力氣與機(jī)智。
而更重要的是要讓他們通過這些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)能夠自覺地進(jìn)一步去探索,更深一層的認(rèn)識(shí)和規(guī)律,用初步的認(rèn)識(shí)去發(fā)揮最深層次的思維,只有這樣,培養(yǎng)出來的學(xué)生才能適應(yīng)知識(shí)的不斷更新,適應(yīng)終生學(xué)習(xí)的需要,適應(yīng)創(chuàng)造性的個(gè)性發(fā)展。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《加法》教學(xué)反思2
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是加法的意義及“5”以內(nèi)的加法,這些內(nèi)容,因?yàn)閷W(xué)生原來已經(jīng)接觸得比較多,因此,教學(xué)之初,學(xué)生好像都已是輕車熟路,十分輕松,老師也感到?jīng)]啥可學(xué)的了,但進(jìn)一步探究下去,學(xué)生對(duì)于加法的內(nèi)在意義十分模糊,從字義上給他講解,都越弄越糊涂。
我感到,對(duì)于初涉數(shù)的認(rèn)識(shí)的一年級(jí)學(xué)生來說,課堂上采取的教學(xué)原則,應(yīng)該克服老師少“說教”,而大部時(shí)間應(yīng)該設(shè)計(jì)一些針對(duì)性的活動(dòng),教師多做示范,結(jié)合學(xué)生能夠接受的說明,讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),操作過程中有動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的機(jī)會(huì),先有了感性的認(rèn)識(shí),再經(jīng)過老師簡(jiǎn)要的通俗易懂的點(diǎn)撥,抓住要害的關(guān)鍵,設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng),用上妥帖的精練的語(yǔ)言,這就要求老師在備課時(shí),要比以往花費(fèi)更大的力氣與機(jī)智。
而更重要的是要讓他們通過這些簡(jiǎn)單的認(rèn)識(shí)能夠自覺地進(jìn)一步去探索,更深一層的.認(rèn)識(shí)和規(guī)律,用初步的認(rèn)識(shí)去發(fā)揮最深層次的思維,只有這樣,培養(yǎng)出來的學(xué)生才能適應(yīng)知識(shí)的不斷更新,適應(yīng)終生學(xué)習(xí)的需要,適應(yīng)創(chuàng)造性的個(gè)性發(fā)展。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《加法》教學(xué)反思3
一、滿意之處
1、知識(shí)的鋪墊,加強(qiáng)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和訓(xùn)練,為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好了準(zhǔn)備。
2、講授新課,更改教學(xué)例題,通過直觀演示和做手勢(shì)口述,使學(xué)生直觀感知把兩個(gè)物體合起來,求一共是多少的加法含義。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),用兒童化的語(yǔ)言,形象化的比喻,學(xué)習(xí)加號(hào),生動(dòng)有趣,便于學(xué)生記憶。從老師自己的生活事例入手,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué),調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí),給學(xué)生創(chuàng)造了獨(dú)立運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)的機(jī)會(huì)。創(chuàng)設(shè)游戲情境,讓學(xué)生在玩中學(xué)。
3、課堂練習(xí)安排了看圖擺一擺、看圖說算式、口算、提高題等四個(gè)不同形式的練習(xí),既突出了教學(xué)重點(diǎn),體現(xiàn)練習(xí)的坡度,又符合低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)的要求,注意了練習(xí)的`趣味性和多樣性,從而有利于學(xué)生鞏固新學(xué)知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,幫助學(xué)生建構(gòu)合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu),把本課的教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處。
二、不足之處
1、作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)組織者、指導(dǎo)者和參與者的教師,使用連貫、科學(xué)、精練的數(shù)學(xué)語(yǔ)言,對(duì)優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和完整性起著至關(guān)重要的作用。
2、沒有充分調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛,學(xué)生沒有激情。
教學(xué)氣氛是課堂教學(xué)中由教師和學(xué)生雙方共同作用而形成的一種人際氛圍,他以精神的方式作用于人的心理,引起學(xué)生情緒上的變化。教師只有營(yíng)造和諧的.課堂教學(xué)氣氛,才能使課堂紀(jì)律良好,課堂氣氛莊重,學(xué)生注意力集中,思維專注,情緒穩(wěn)定,同時(shí)情緒飽滿,狀態(tài)良好,自信心強(qiáng),求知欲旺,學(xué)習(xí)投入,討論問題暢所欲言。在本堂課中,只有小部分學(xué)生一直認(rèn)真思考問題,積極舉手回答,而這部分人又相對(duì)集中在左邊兩組,其余組,特別是距離屏幕較遠(yuǎn)的第一組的學(xué)生,幾乎沒有人舉手。主要是我對(duì)他們的關(guān)注度不夠,沒有及時(shí)采取有效措施,調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。
3、發(fā)散聯(lián)想太急、太快。我這節(jié)課設(shè)計(jì)的意圖是力求讓學(xué)生挖掘生活中的數(shù)學(xué),從而加深對(duì)加法意義的理解。但對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,例題后直接要他們找出生活中的事例,并用完整的語(yǔ)言表述出來,就顯得如坐云霧了。如果此處放在習(xí)題后再說,學(xué)生通過了充分的習(xí)題練習(xí),他們?cè)趯?duì)加法的認(rèn)知,語(yǔ)言的表達(dá)上有了一定的基礎(chǔ),此時(shí)再讓他們發(fā)散聯(lián)想,效果就會(huì)截然不同。失敗的原因是我對(duì)學(xué)生預(yù)設(shè)不夠。
教和學(xué)是一個(gè)學(xué)生感知、感受、感悟的過程。這個(gè)重要的過程屬于學(xué)生也屬于教師。在這個(gè)過程中,學(xué)生應(yīng)該處在主體的地位,但這個(gè)主體地位不是教師給的,而是教師應(yīng)該尊重的;在這個(gè)過程中,教師應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用,但這個(gè)主導(dǎo)作用的發(fā)揮必須圍繞著學(xué)生這個(gè)主體得到發(fā)展這個(gè)中心,只要是有利于學(xué)生主體發(fā)展需要的,就應(yīng)該是我們教學(xué)需要努力的。只有把學(xué)生的發(fā)展放在心中,這才是我們教學(xué)所要追求的,才能守住教學(xué)永遠(yuǎn)不應(yīng)該改變的東西,把學(xué)生放在心中,讓學(xué)生在“教”與“學(xué)”中得到充分主動(dòng)發(fā)展。
新課程,新理念,新課堂,要求我們繼續(xù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,改變每天都在進(jìn)行著的、習(xí)以為常的教學(xué)行為。在今后的教學(xué)工作中,我一定會(huì)多聽其他老師的課,多學(xué)習(xí),多思考,讓自己過去的經(jīng)驗(yàn)成為進(jìn)一步探索的出發(fā)點(diǎn),努力提高教育教學(xué)水平。
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對(duì)于一年級(jí)數(shù)學(xué)來講,計(jì)算是基礎(chǔ)又是重點(diǎn)。我認(rèn)為20以內(nèi)的進(jìn)位加法又要以10的組成與分成為基礎(chǔ)。如果學(xué)生在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法應(yīng)該是沒有阻礙的。所以,在教學(xué)9加幾的時(shí)候,我先鞏固學(xué)生學(xué)過的10的組成,讓學(xué)生能很快的知道看到9的想到1,1的`湊數(shù)是9,看到8的想到2。先讓他們知道如何湊十,然后就加快口算、計(jì)算速度。直到他們非常熟練的找到5、6、7、8、9的湊數(shù)。接下來我就重點(diǎn)讓學(xué)生掌握9加幾的思考過程與方法。
先引導(dǎo)他們想怎么樣計(jì)算,要怎么樣去想?沒有料到的是,兩個(gè)班都有一個(gè)學(xué)生都能按我預(yù)想的要求說出了計(jì)算的過程和方法。接下來我就對(duì)學(xué)生說出來的進(jìn)行討論,讓全班學(xué)生參與,然后我再重點(diǎn)的講解計(jì)算的過程和方法與道理。結(jié)果學(xué)生做起很得心應(yīng)手,非常的感興趣,原來要用數(shù)手指來計(jì)算的學(xué)生,現(xiàn)在能心算了。他們那高興的樣子啊,我看了有說不出來成功感。然后接下我并沒有上新課,在9加幾的上面多用了一點(diǎn)時(shí)間,讓他們做得有味了,我才教學(xué)8、7、6、加幾,在這兒我沒有讓學(xué)生按書上的要求進(jìn)行思考的,我就直接讓學(xué)生只想大數(shù)的湊數(shù),但還是讓學(xué)生明白也可以想小數(shù)的湊數(shù),那樣做要難一點(diǎn)。
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這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:結(jié)合具體情景進(jìn)一步理解加法的含義,掌握20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法的口算方法,并能正確地口算;經(jīng)歷探索20以內(nèi)數(shù)的進(jìn)位加法的過程,通過算法多樣化,初步學(xué)會(huì)有個(gè)性的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及語(yǔ)言表達(dá)能力;在老師的指導(dǎo)下,提出并解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,獲得成功解決問題的喜悅,喜歡數(shù)學(xué)。
為了順利地突破本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn),完成教學(xué)目標(biāo),在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中中我主要關(guān)注了以下幾點(diǎn):
1、抓住知識(shí)“生長(zhǎng)點(diǎn)”,巧設(shè)復(fù)習(xí)過關(guān)題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)習(xí)信心。
本節(jié)課是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第二課時(shí),是在第一課時(shí)的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)用“湊十法”來計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法,所以上課伊始我首先以“游戲”和“搶答”的形式設(shè)計(jì)了三類練習(xí)題,對(duì)剛學(xué)過的“9加幾”進(jìn)行了回顧復(fù)習(xí),通過復(fù)習(xí)為下面學(xué)習(xí)新知做好了知識(shí)鋪墊,同時(shí)也讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的`喜悅,幫助學(xué)生樹立起了學(xué)習(xí)的信心,保證了學(xué)生能以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到后面的學(xué)習(xí)中。
2、緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境,營(yíng)造生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)氛圍,為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)。
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程!痹谛率谶^程中,我設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的校園運(yùn)動(dòng)會(huì)入手,利用教材中學(xué)生領(lǐng)取飲料的場(chǎng)景,通過這樣的設(shè)計(jì)安排,讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)就在身邊,從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維;然后讓學(xué)生通過自己的努力發(fā)現(xiàn)、找出了兩個(gè)主要問題(兩組一共要多少瓶果汁;兩組一共要多少瓶水);接下來我引導(dǎo)學(xué)生先尋找第一個(gè)問題的解決方法,通過獨(dú)立思考和交流學(xué)習(xí),學(xué)生很輕松地列出了算式。但在探索用多種方法計(jì)算得數(shù)時(shí),學(xué)生只探索出了一種計(jì)算方法“湊十法”,給人的感覺學(xué)生的思維想象太狹窄,可能這與第一節(jié)課“9加幾”的教學(xué)時(shí),強(qiáng)化了“湊十法”有關(guān)系。在順利解決了第一個(gè)問題的基礎(chǔ)上,我把第二個(gè)問題完全放給了學(xué)生,讓學(xué)生自己獨(dú)立解決。教學(xué)由“扶”到“放”,師生平等參與,共同探討、交流,學(xué)生擁有了充分的自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì),從而取得了良好的學(xué)習(xí)效果。
總之,在整個(gè)教學(xué)過程中,我始終把學(xué)生放在“主體”位置,始終以“組織者、引導(dǎo)者、合作者”的身份與學(xué)生一起參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,取得了良好的教學(xué)效果。但也存在一些問題,如分層練習(xí)體現(xiàn)不夠,課堂評(píng)價(jià)方式過于單一,課堂語(yǔ)言還不夠生動(dòng)簡(jiǎn)練等。
在今后的課堂教學(xué)中,我會(huì)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,讓學(xué)生在參與的過程中,慢慢感知體會(huì)算法,讓學(xué)生在具體情景中自我感悟,讓他們經(jīng)過自己的切身體會(huì)發(fā)自內(nèi)心的選擇出對(duì)于他們來說最簡(jiǎn)便的方法,也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么學(xué)習(xí)、怎么思考,讓每一個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中充分地發(fā)揮出自己的個(gè)性和潛能,在體驗(yàn)中獲取到知識(shí),在成功中找回自信,更深刻地品味到學(xué)習(xí)的樂趣!
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《加法》教學(xué)反思6
《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位)》是在學(xué)生已經(jīng)掌握了20以內(nèi)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,本課的學(xué)習(xí)能為后續(xù)兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加筆算奠定基礎(chǔ)。數(shù)的運(yùn)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容,也是需要學(xué)生熟練掌握、靈活運(yùn)用的一項(xiàng)基本技能,而20以內(nèi)的進(jìn)位加法更是重中之重,必須讓每個(gè)學(xué)生都切實(shí)掌握。如果前面的20以內(nèi)進(jìn)位加和兩位數(shù)加一位數(shù)(不進(jìn)位)和整十?dāng)?shù)沒有學(xué)好,那么這節(jié)課就會(huì)寸步難行。從教材的邏輯體系出發(fā),首先安排一些有針對(duì)性的口算是必要的`。其中,我重點(diǎn)復(fù)習(xí)了“24+5”,喚起學(xué)生已有認(rèn)知,為學(xué)習(xí)新知理清思路,有利于算法的遷移。
在備課和試上的過程中,對(duì)“24+6”的設(shè)計(jì)一直很糾結(jié)。對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來說,通過擺小棒,能算出得數(shù),對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生來說,甚至能用自己的語(yǔ)言說清算理,歸納算法。因此,由學(xué)生當(dāng)“小老師”上臺(tái)擺小棒,介紹算法是最初的設(shè)想,還能調(diào)動(dòng)課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。然而,從課堂效果來看,在隨后的練習(xí)環(huán)節(jié),學(xué)生的反應(yīng)并不樂觀,甚至有學(xué)生還是“頑固”地使用列豎式計(jì)算的方法,學(xué)生沒有真正理解進(jìn)位加的算理。因此,在學(xué)校同事的幫助下,我重新調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),欲從以下幾點(diǎn)突破難點(diǎn):
1、動(dòng)手操作
關(guān)于“24+6”和“24+9”的教學(xué)時(shí)間比重,同事們有不同的看法,有人認(rèn)為“24+6”比較簡(jiǎn)單,重點(diǎn)應(yīng)放在“24+9”。然而通過查閱資料,我認(rèn)為“24+6”的算法是新知教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié),也是理解算理,形成算法的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于處于形象思維階段低年級(jí)學(xué)生來說,直觀形象的學(xué)具操作更有利于學(xué)生形成表象,理解算理,抽象算法,發(fā)展數(shù)學(xué)思維。具體教學(xué)時(shí)我又分為四個(gè)層次:擺——圈——捆——說。從實(shí)際教學(xué)來看,由于我教學(xué)語(yǔ)言的瑣碎,放的不夠,這個(gè)環(huán)節(jié)還沒達(dá)預(yù)期效果。接著計(jì)算“24+9”時(shí),由扶到放,學(xué)生出現(xiàn)了兩種算法,一種是湊十法,把9分成6和3,4和6湊成10,這樣和20組成了30,然后再用30加3,得33;第二種就是先算4和9合成13,再算13加20,得33。但由于緊張,在抽象算法的環(huán)節(jié)不自然順暢。
2、五次比較
第一次比較是開始列出“24+6”和“24+9”后,比較這兩道算式,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)都是兩位數(shù)加一位數(shù),由此引出課題:兩位數(shù)加一位數(shù);第二次比較是教學(xué)完“24+6”和“24+9”的算法后,引導(dǎo)學(xué)生觀察比較它們?cè)谟?jì)算的過程中相同點(diǎn),使學(xué)生明白兩位數(shù)加一位數(shù)要先算個(gè)位,個(gè)位上滿10了,因此得數(shù)的十位上就比原來多了1個(gè)十和;第三次比較,很遺憾,由于緊張,忘了這一環(huán)節(jié),原來準(zhǔn)備對(duì)比“24+5”和“24+6”﹑“24+9”,為什么結(jié)果是二十幾﹑三十幾;第四次比較是在游戲“送小螞蟻回家”環(huán)節(jié),同樣是43+,為什么有的到四十多,有的到五十多?第五次比較是在“智慧轉(zhuǎn)盤”,同樣是76加一位數(shù),估算時(shí)為什么有七十幾,有八十幾?設(shè)計(jì)的目的緊扣重難點(diǎn),發(fā)展學(xué)生思維,彰顯數(shù)學(xué)味,讓計(jì)算教學(xué)有理有據(jù);從實(shí)際教學(xué)效果來看,達(dá)到了預(yù)期的效果。
3、計(jì)算與趣味。
本課教學(xué)中,安排卡通人物“小明”貫穿整個(gè)教學(xué),讓小明與小螞蟻的互動(dòng)吸引學(xué)生注意,通過幫小螞蟻回家提高估算能力,進(jìn)一步體會(huì)“滿十進(jìn)一”;小螞蟻請(qǐng)吃蘋果三個(gè)題組發(fā)現(xiàn)規(guī)律,運(yùn)用規(guī)律;和小螞蟻玩轉(zhuǎn)盤游戲,鞏固算法,提高口算速度;與小螞蟻的告別,解決實(shí)際問題。
本節(jié)課的不足還是很明顯的:
1、例題教學(xué)時(shí)間安排過長(zhǎng),導(dǎo)致拖堂。
2、沒有在新授之后把24+5、24+6、24+9三題的算法比一比,以突出本課的重點(diǎn)。
3、教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)還不夠,傾聽能力待加強(qiáng)。通過這次公開課,我更加認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)和不足,在以后的教學(xué)中,我會(huì)嚴(yán)格要求自己,不斷學(xué)習(xí),博采眾長(zhǎng),提高自己的教學(xué)能力;即使不能成為名師名家,但也要亮麗自己的教學(xué)生涯。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《加法》教學(xué)反思7
一、重視加法含義的體會(huì),突顯分與和的思想。
加法的含義既是加法計(jì)算的依據(jù),又是用加法解決相關(guān)實(shí)際問題的基礎(chǔ)。教學(xué)例題時(shí)我利用多媒體動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)情境,引導(dǎo)學(xué)生看變化的過程,說清楚圖意(原來有3個(gè)小朋友在澆花,又來了2個(gè))。接著我以提問的方式告訴學(xué)生第三句話:一共有多少個(gè)?通過一起說一說,大本領(lǐng)的“小老師”領(lǐng)著說,指名說等環(huán)節(jié)讓學(xué)生結(jié)合情境描述,初步建立條件與問題的`概念。再抽象出“3人和2人,合起來是5人”,讓學(xué)生對(duì)“合起來”要有一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí),通過口頭語(yǔ)言和肢體語(yǔ)言讓學(xué)生體會(huì)到“把兩個(gè)數(shù)合在一起,求一共是多少用加法算”,讓學(xué)生將形象上的“合”和意義上的“合”結(jié)合起來。
對(duì)于3+2的計(jì)算,可以是由圖上數(shù)出,也可以想3和2合成5,在這里我問:“你是怎么知道一共有5人的?”有學(xué)生說是數(shù)出來的,但回答不出是想分與合,這時(shí)我引導(dǎo)他們用學(xué)過的分與合知識(shí)計(jì)算,有孩子想到“3和2合成5”,讓學(xué)生自覺地與已經(jīng)學(xué)過的分與合的知識(shí)建立聯(lián)系,從而感悟計(jì)算的.方法。
二、練習(xí)設(shè)計(jì)注重層次性,拓展學(xué)生的能力。
“想想做做”第1—3題的練習(xí)中,分別是引導(dǎo)學(xué)生通過看圖數(shù)、畫圓圈、和想分與合的方法來計(jì)算加法。第1題我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說清楚圖意,歸納成“3只小雞和1只母雞,合起來是4只”,“2只青蛙和2只青蛙,合起來是4只”突顯加法含義,讓學(xué)生更深刻地體會(huì)把兩個(gè)數(shù)合在一起用加法計(jì)算。第2題通過畫圖操作進(jìn)一步理解加法的含義及計(jì)算方法。第3題重點(diǎn)指導(dǎo)“幾和幾合成幾”的方法來口算,引導(dǎo)學(xué)生說好一句話“因?yàn)閹缀蛶缀铣蓭,所以幾加幾等于幾”。練?xí)題從直觀形象逐步過渡到抽象概括的過程,同時(shí)給學(xué)生充分的空間拓展能力。
立足教材內(nèi)容,盡可能讓每個(gè)孩子參與學(xué)習(xí)是我追求的目標(biāo),本課將“理解加法含義,領(lǐng)悟計(jì)算方法”作為重點(diǎn),鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合動(dòng)態(tài)情境圖體會(huì)感悟加法含義,突顯分與合的思想學(xué)會(huì)加法口算。
小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)《加法》教學(xué)反思8
教學(xué)內(nèi)容:練習(xí)四
教學(xué)目標(biāo):練習(xí)看圖意列式,會(huì)填寫未知加數(shù)
教學(xué)重點(diǎn):會(huì)填寫未知加數(shù)
教學(xué)難點(diǎn):填寫未知加數(shù)的方法
課前準(zhǔn)備:圖片
教學(xué)過程:
一、自己看圖列算式,說圖意。
生:10-2=8已知飛機(jī)里和飛機(jī)下邊共有10個(gè)人,飛機(jī)下邊有2個(gè)人,求飛機(jī)里有幾人。用總數(shù)減去飛機(jī)下邊的2個(gè)人,就是飛機(jī)里的'8個(gè)人10-2=8
。福玻剑保耙阎凶永镉校笁K糖,盒子外邊有2塊糖,一共有幾塊糖?用加法。8+2=10
二、求未知加數(shù)
1.看盒里有幾只果茶?(7瓶)再放幾瓶就是10瓶了?(3瓶)你是怎么算的?(從7數(shù)到10,還有3個(gè)。10-7=3)
。.看:小剛做了幾個(gè)燈籠?(6個(gè))再做幾個(gè)就是8?jìng)(gè)?(2個(gè),從6到8還差2個(gè),8-6=2)3.算一算:3題
三、看誰(shuí)做的快
注意幾減0還的幾。
四、小貓釣魚看誰(shuí)釣的最快
五、游戲:
猜一猜左右手湊10。 左右手湊9
六、賽跑
。.觀察哪一隊(duì)跑得快?為什么?
。.你能提出什么算術(shù)問題?(兩隊(duì)共有幾人?哪一隊(duì)快?男生幾人,女生幾人,共幾人?
七、作業(yè):練習(xí)10以內(nèi)加減法口算卡片
板書: ?人 8塊糖
飛機(jī)圖 2塊糖
10-2=8 8+2=10
教學(xué)反思:多數(shù)學(xué)生計(jì)算較快。
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探究運(yùn)算加法的方法。在教學(xué)教科書第24頁(yè)的主題圖時(shí),先要學(xué)生說圖的意思,說完意思后再說加法式子怎么寫,最后再想想4+1=?可以和同桌交流計(jì)算方法或分組討論,然后再點(diǎn)回答你是怎么算出來的?生1:我是1、2、3、4、5數(shù)出來的(教師肯定回答);生2:本來有4只了,就是數(shù)字4,加再1只就往后數(shù),便是5了(教師肯定回答);生3:4和1可以組成5(高度贊賞)。然后和大家一起探討哪種方法又快又好?最終引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)的組成知識(shí)來做加法最方便。
在同學(xué)們說的過程中,既鞏固了學(xué)生對(duì)加法的'理解和運(yùn)用,又使他們明白,數(shù)學(xué)就存在于我們的生活中,生活中處處有數(shù)學(xué),從而更加熱愛數(shù)學(xué)。同時(shí),說的過程鍛煉了他們的口頭表達(dá)能力和大膽回答問題的能力。
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