《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思
身為一名人民教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思1
針對(duì)本節(jié)課的教學(xué),我感覺(jué)我在以下幾個(gè)方面有所突破:
一、以激發(fā)學(xué)生的興趣為主線
根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的注意力集中時(shí)間短,活潑好動(dòng)的生理、年齡特征,備課時(shí),我著重把激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣當(dāng)作主線,讓他們主動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)。比如從上課一開(kāi)始,我就走到到孩子們的中間,問(wèn)他們國(guó)慶節(jié)打算怎么過(guò)?自然而然地帶學(xué)生一起做音樂(lè)律動(dòng)去郊游。來(lái)到鳥(niǎo)園,導(dǎo)入小烏鴉的出現(xiàn)。給孩子們講烏鴉反哺的故事,引導(dǎo)學(xué)生隨興致勃勃學(xué)唱歌曲。在學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上,教師有機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歌表演。再讓學(xué)生頭戴烏鴉頭飾表演情景劇……環(huán)環(huán)緊扣,動(dòng)靜交替,學(xué)生們一直興趣高漲,其樂(lè)融融參與其中。輕輕松松的完成教學(xué)任務(wù)。也切實(shí)體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。
二、注重科學(xué)知識(shí)的有機(jī)滲透
我個(gè)人一直認(rèn)為,一節(jié)音樂(lè)課,不應(yīng)該僅僅滿(mǎn)足于歌曲的學(xué)習(xí),也應(yīng)該重視學(xué)科整合與相關(guān)科學(xué)知識(shí)的傳授。讓學(xué)生在潛移默化中得到知識(shí)的積累。比如:在小烏鴉歡迎同學(xué)們時(shí),我順勢(shì)給學(xué)生們講解了相關(guān)的烏鴉種類(lèi)、身體特點(diǎn)、生活習(xí)性、以及著名的“烏鴉反哺”等。學(xué)生們睜大眼睛,靜靜的聽(tīng)著,這種講解,不僅激發(fā)了學(xué)生的探究興趣,也加深了學(xué)生們對(duì)歌曲的理解。為了熟悉一下旋律,我請(qǐng)大家輕聲用“ wa”音隨琴哼唱歌曲的旋律,這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些,氣息平穩(wěn)些,還可以創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。由于孩子們?cè)谟變簣@學(xué)習(xí)時(shí)不夠細(xì),存在著一些問(wèn)題,所以利用情感學(xué)習(xí)歌曲還可以及時(shí)更正錯(cuò)誤,避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無(wú)味。在這樣啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生學(xué)得很快,雖然不是一次成功的,但對(duì)渲染情感起到了重要的作用. 會(huì)唱歌曲后,我要求他們用動(dòng)作表演歌曲。在向?qū)W生提出這個(gè)要求后,學(xué)生對(duì)于怎樣表現(xiàn)烏鴉媽媽不知該怎么辦,看到這一情況我啟發(fā)學(xué)生想一想,烏鴉媽媽不能飛了,她的'表情會(huì)是什么樣的?學(xué)生紛紛作出了愁眉苦臉的表情,我肯定了學(xué)生的這種表情,然后再讓學(xué)生慢慢試著加入一些動(dòng)作試一試,學(xué)生漸漸就表演出了烏鴉媽媽的形象。
當(dāng)然,我也有不足之處。比如說(shuō):節(jié)奏訓(xùn)練有所忽視……教師在課堂上激情不夠,語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)都不夠夸張.在以后的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我會(huì)通過(guò)我的不斷探索和改進(jìn),使學(xué)生輕松的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思2
《媽媽的愛(ài)》是北師大版第四冊(cè)第二單元以“媽媽”為主題的一首詩(shī)歌,以一個(gè)小朋友的口吻,選取生活中的小事例,表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子無(wú)私的.愛(ài),也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。在本節(jié)課的教學(xué)中,我努力體現(xiàn)了以下幾點(diǎn):
1、創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系,營(yíng)造和諧的課堂氛圍。
對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣、促進(jìn)主體積極參與的重要前提。所以在課堂中教師就要以?xún)和恼Z(yǔ)言,以商量的語(yǔ)氣,以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí),創(chuàng)造民主、輕松、和諧的課堂氛圍。
2、放手識(shí)字,培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,并安排識(shí)字游戲,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。
經(jīng)過(guò)二年級(jí)上學(xué)期的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的識(shí)字方法。生字的學(xué)習(xí),教師只起點(diǎn)撥作用,或在教師的引導(dǎo)下學(xué)生去自學(xué)。繼續(xù)進(jìn)行隨文識(shí)字后,通過(guò)小游戲,使學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)生字不是枯燥的,而是一種樂(lè)趣。
3、注意營(yíng)造“以讀為本”的氛圍,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思3
音樂(lè)課《小烏鴉愛(ài)媽媽》喚起了學(xué)生心靈深處最真摯、最純潔的愛(ài)。上這一課時(shí),我首先從學(xué)生生活中的小事入手,“如果你的媽媽病了,你會(huì)怎樣做?”有的學(xué)生以自己平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答:“我?guī)蛬寢尩顾、“我(guī)蛬寢寬叩亍薄ⅰ拔椅箣寢尦运帯,也有的孩子以間接經(jīng)驗(yàn)或想象來(lái)回答:“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗衣服”……從他們的語(yǔ)言中,我知道媽媽是他們最?lèi)?ài)的人,也是這節(jié)課中我教學(xué)的主線。
接著從學(xué)唱歌曲就開(kāi)始帶入情感,為了熟悉一下旋律,我請(qǐng)大家輕聲用“ lu ”音隨琴哼唱歌曲的旋律,這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的.音唱得準(zhǔn)一些,氣息平穩(wěn)些,還可以創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。利用情感學(xué)習(xí)歌曲還可以及時(shí)更正錯(cuò)誤,避免學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)枯燥無(wú)味。我是這樣對(duì)孩子們說(shuō)的:“你對(duì)媽媽的愛(ài)很深很長(zhǎng),所以這個(gè)地方的音唱的深情悠長(zhǎng),要唱 4 拍!蓖瑫r(shí),我用手勢(shì)輔助,將一字多音的“花”“鴉”等字,保持 4 拍。在這樣啟發(fā)引導(dǎo)下,學(xué)生學(xué)得很快,雖然不是一次成功的,但對(duì)渲染情感起到了重要的作用。
最后,在以小組形式來(lái)表現(xiàn)歌曲時(shí),孩子的眼睛里都是飽含著深情,動(dòng)作輕而緩,符合歌曲中速、深情的要求。
在這節(jié)課中,正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài),抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處,在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上,演唱歌曲達(dá)到情感共鳴,我認(rèn)為取得了事半功倍的效果。
正是教材給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的機(jī)會(huì),給了學(xué)生創(chuàng)設(shè)情感的空間,豐富了音樂(lè)課堂,讓過(guò)去只唱不感受,重技能輕情感的音樂(lè)課,變得有血有肉,生動(dòng)活潑。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思4
《媽媽的愛(ài)》一課是二年級(jí)語(yǔ)文教材第三單元的內(nèi)容。這一單元都是以母愛(ài)為主題編排的。本課是一首兒童詩(shī)。全文共三節(jié)。內(nèi)容淺顯易懂,貼近生活。語(yǔ)言?xún)?yōu)美,高度贊美了母愛(ài)的偉大。本課我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn),在設(shè)計(jì)上有如下三個(gè)特點(diǎn):
在本課中,我盡量避免了上學(xué)期出現(xiàn)的識(shí)字與文本相脫離的問(wèn)題。采用了篇中識(shí)字、段中識(shí)字、句中識(shí)字、詞中識(shí)字、單獨(dú)識(shí)字的方法。最后,通過(guò)換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境檢驗(yàn)學(xué)生的識(shí)字效果。這種識(shí)字方法不但有利于學(xué)生理解字詞在文中的意思,更有利于學(xué)生對(duì)課文的整體感知。
這篇兒童詩(shī)篇幅較小,瑯瑯上口。課上,我采用了范讀、學(xué)生自讀、同桌檢查讀、指名讀等多種方法進(jìn)行朗讀。而且,每次在朗讀前都有明確的要求,讓學(xué)生帶著要求有目的的讀書(shū),并做到及時(shí)點(diǎn)評(píng)。這樣,經(jīng)過(guò)多次讀書(shū),達(dá)到了“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”的目的。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),讀書(shū)讀得遍數(shù)多了,自然就能夠熟讀成誦,從而達(dá)到積累的目的。
本課生字中的一個(gè)難點(diǎn)就是兩點(diǎn)水旁字的構(gòu)字特點(diǎn)。先讓學(xué)生列舉出的帶兩點(diǎn)水旁的字有哪些?再讓學(xué)生探究規(guī)律。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)水旁的字跟冰涼、寒冷有關(guān),然后經(jīng)過(guò)對(duì)比三點(diǎn)水旁與兩點(diǎn)水旁字的構(gòu)字特點(diǎn),學(xué)生就很容易區(qū)分這兩個(gè)偏旁;再如:“扇”字,我采用了象形字的'方法;“遮雨”的“遮”字是通過(guò)動(dòng)作演示達(dá)到識(shí)字的目的。總之,識(shí)字要根據(jù)字的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知程度巧妙地設(shè)計(jì),切忌生搬硬套。
在進(jìn)行第二課時(shí)教學(xué)時(shí),我采用“以讀悟情”的方法,讓學(xué)生反復(fù)低聲、緩慢地讀,細(xì)心地領(lǐng)會(huì)文中表達(dá)的情感。學(xué)生在充分讀以后,我就讓學(xué)生互相交流讀書(shū)所得,并相機(jī)出示了一個(gè)寫(xiě)話練習(xí):除了詩(shī)里所講的,你覺(jué)得媽媽的愛(ài)還是什么?請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。
問(wèn)題剛提出來(lái),有些同學(xué)好象不知所措,不知道該怎樣去寫(xiě),寫(xiě)些什么?吹竭@種情況,我及時(shí)結(jié)合生活啟發(fā)學(xué)生:“平時(shí),媽媽是怎樣愛(ài)我們的?媽媽在家里辛苦嗎?都為我們做些什么?你愛(ài)媽媽嗎?你怎樣表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?并注意引導(dǎo)學(xué)生從日常小事中去發(fā)現(xiàn)、尋找媽媽的愛(ài)。
同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下,再回想起媽媽為自己所做的一切紛紛發(fā)言。這個(gè)說(shuō):“我媽媽在家做飯、洗衣,太辛苦了”那個(gè)說(shuō):“我媽媽每天送我上學(xué)太累了”等等。我就趕緊說(shuō):“你們說(shuō)的就是媽媽對(duì)是你們的愛(ài)。媽媽的愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài),我們應(yīng)該怎樣把這種愛(ài)表達(dá)出來(lái)呢?
同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上認(rèn)真地寫(xiě)起來(lái),盡管有不少字他們不會(huì)寫(xiě),但他們的熱情很高。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思5
歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》講述了小烏鴉對(duì)媽媽的的熱愛(ài),教育學(xué)生要尊重、熱愛(ài)自己的母親,不忘母親的養(yǎng)育之恩。上這一課時(shí),我首先營(yíng)造一個(gè)愛(ài)的氛圍,讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)進(jìn)入課室。接著講述“烏鴉反哺”的故事,吸引學(xué)生,并且讓學(xué)生感受愛(ài)。然后從學(xué)唱歌曲就開(kāi)始帶入情感,為了熟悉歌曲旋律,我讓學(xué)生聽(tīng)歌曲翻唱,每聽(tīng)一遍都有不同的問(wèn)題提出,例如:聽(tīng)完第一遍后,我問(wèn)學(xué)生歌曲的情緒是什么?聽(tīng)第二遍時(shí),讓學(xué)生熟悉歌詞,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看的出小烏鴉愛(ài)媽媽。而后在聽(tīng)第三遍時(shí),讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉歌曲,我請(qǐng)大家輕聲用“ lu ”音隨琴哼唱歌曲的旋律,這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些,氣息平穩(wěn)些,還可以創(chuàng)設(shè)出這首歌曲“愛(ài)”的感覺(jué)。為了突出歌曲中表現(xiàn)出來(lái)的母愛(ài),我鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式來(lái)表現(xiàn)該曲。(分小組唱、男女生接唱、男女生賽唱。還可以加動(dòng)作表演)在以小組形式來(lái)表現(xiàn)歌曲時(shí),孩子的眼睛里都是飽含著深情,動(dòng)作輕而緩,符合歌曲中速、深情的要求。
最后,從學(xué)生生活中的小事入手,“如果你的媽媽病了,你會(huì)怎樣做?”有的學(xué)生以自己平時(shí)的真實(shí)行動(dòng)回答:“我?guī)蛬寢尩顾薄ⅰ拔規(guī)蛬寢寬叩亍薄ⅰ拔椅箣寢尦运帯,也有的`孩子以間接經(jīng)驗(yàn)或想象來(lái)回答:“我給媽媽做飯”、“我給媽媽洗服”……從他們的語(yǔ)言中,我知道媽媽是他們最?lèi)?ài)的人,也是這節(jié)課中我教學(xué)的主線。
當(dāng)然,一節(jié)課下來(lái),還存在著很多不足的地方,如自己的基本功還是不夠扎實(shí),主要是即興伴奏方面。還有每個(gè)環(huán)節(jié)的銜接過(guò)渡。所以在今后的課程中,我會(huì)努力改進(jìn)的。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思6
《小烏鴉愛(ài)媽媽》這首歌曲采取敘事性手法,記敘了烏鴉反哺的感人故事。歌曲的旋律合著有規(guī)律的節(jié)奏,有著樸實(shí)、幼稚的特點(diǎn)。這首短小的兒歌以擬人化的筆觸,勾勒出一幅動(dòng)人的圖畫(huà)。讓兒童通過(guò)學(xué)習(xí)小烏鴉愛(ài)媽媽?zhuān)瑢W(xué)會(huì)尊敬愛(ài)護(hù)自己的媽媽。
我認(rèn)為一堂好的.音樂(lè)課選材非常重要。所以在這節(jié)課一開(kāi)始我就讓孩子們觀看小烏鴉愛(ài)媽媽的動(dòng)畫(huà),用溫和的語(yǔ)氣與學(xué)生交流,拉近自己與學(xué)生間的距離,讓學(xué)生了解歌曲的內(nèi)容同時(shí)也有情感上的共鳴。在歌曲教學(xué)方面我請(qǐng)大家輕聲用“ lu ”音隨琴哼唱歌曲的旋律,這種輕聲哼唱可以讓學(xué)生的音唱得準(zhǔn)一些,氣息平穩(wěn)些,還可以渲染出這首歌曲“愛(ài)”的氣氛。然后再跟琴輕聲演唱,再通過(guò)教師的引導(dǎo),學(xué)生自己去說(shuō)說(shuō)小烏鴉如何表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài),慢慢體會(huì)歌曲的情緒,學(xué)生們很快就學(xué)會(huì)了歌曲,并能正確表達(dá)歌曲的情感表現(xiàn)。接下來(lái),帶著全班同學(xué)邊唱歌曲邊跟著老師學(xué)習(xí)表演,以小組形式討論分角色扮演小烏鴉、烏鴉媽媽、小花等來(lái)表現(xiàn)歌曲時(shí),孩子的眼睛里都是飽含著深情,動(dòng)作輕而緩,符合歌曲中速、深情的要求。最后,我說(shuō)“小烏鴉作為一種動(dòng)物都能這么愛(ài)自己的媽媽,那我們作為人類(lèi)能為自己的媽媽做些什么呢?”出乎我的意料之外,孩子們都說(shuō)的那么好,好多孩子都能回答出為自己的媽媽干家務(wù)、洗腳等等。這正是給了學(xué)生能夠抒發(fā)情感的機(jī)會(huì),豐富了音樂(lè)課堂,讓過(guò)去只唱不感受,重技能輕情感的音樂(lè)課,變得有血有肉,生動(dòng)活潑。
這堂課是結(jié)束了,但孩子們?cè)谶@堂課上流露出來(lái)的純真和善良卻久久不能隱去。作為這堂課的組織者,引導(dǎo)者,我興奮著、回味著、也沉思著……的確,愛(ài)讓孩子們多了些靈魂的觸動(dòng),而真正能打動(dòng)人心的音樂(lè)課才是我們每一位孩子所期盼的。在這節(jié)課中,正是抓住學(xué)生純潔質(zhì)樸的愛(ài),抓住了學(xué)生的動(dòng)情之處,在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上,演唱歌曲達(dá)到情感共鳴,我認(rèn)為取得了不錯(cuò)的效果。愿在今后的教學(xué)中,通過(guò)我的不懈努力,讓我的音樂(lè)課堂變得越來(lái)越靈動(dòng)和美好。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思7
《媽媽的愛(ài)》一課是二年級(jí)語(yǔ)文教材第三單元的內(nèi)容。這一單元都是以母愛(ài)為主題編排的。本課是一首兒童詩(shī)。全文共三節(jié)。內(nèi)容淺顯易懂,貼近生活。語(yǔ)言?xún)?yōu)美,高度贊美了母愛(ài)的偉大。本課我根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特點(diǎn),在設(shè)計(jì)上有如下三個(gè)特點(diǎn):
首先,隨文識(shí)字不脫離文本。
在本課中,我盡量避免了上學(xué)期出現(xiàn)的識(shí)字與文本相脫離的問(wèn)題。采用了篇中識(shí)字、段中識(shí)字、句中識(shí)字、詞中識(shí)字、單獨(dú)識(shí)字的方法。最后,通過(guò)換個(gè)語(yǔ)言環(huán)境檢驗(yàn)學(xué)生的識(shí)字效果。這種識(shí)字方法不但有利于學(xué)生理解字詞在文中的意思,更有利于學(xué)生對(duì)課文的整體感知。
其次,采用了多種讀書(shū)方法。
這篇兒童詩(shī)篇幅較小,瑯瑯上口。課上,我采用了配樂(lè)范讀、學(xué)生自度、同桌檢查度就、指名讀等多種方法進(jìn)行朗讀。而且,每次在朗讀前都有明確的要求,讓學(xué)生帶著要求有目的的讀書(shū),并做到及時(shí)點(diǎn)評(píng)。這樣,經(jīng)過(guò)多次讀書(shū),達(dá)到了“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”的目的。根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn),讀書(shū)讀得遍數(shù)多了,自然就能夠熟讀成誦,從而達(dá)到積累的目的。
最后,識(shí)字方法要有針對(duì)性,不可死記硬背。
本課生字中的一個(gè)難點(diǎn)就是兩點(diǎn)水旁字的構(gòu)字特點(diǎn)。先讓學(xué)生列舉出的帶兩點(diǎn)水旁的字有哪些?再讓學(xué)生探究規(guī)律。學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)兩點(diǎn)水旁的字跟冰涼、寒冷有關(guān),然后經(jīng)過(guò)對(duì)比三點(diǎn)水旁與兩點(diǎn)水旁字的`構(gòu)字特點(diǎn),學(xué)生就很容易區(qū)分這兩個(gè)偏旁;再如:“扇”字,我采用了象形字的方法;“遮雨”的“遮”字是通過(guò)動(dòng)作演示達(dá)到識(shí)字的目的?傊,識(shí)字要根據(jù)字的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知程度巧妙地設(shè)計(jì),切忌生搬硬套。
本課存在的不足:
其一,學(xué)生在自瀆課文后,同桌檢查讀的環(huán)節(jié)上,教師應(yīng)給與更為充足的時(shí)間;其二,給生字組新詞這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該安排在隨文識(shí)字后,才更為合理;其三,教師范讀課文時(shí),提出的問(wèn)題應(yīng)該是:你最喜歡哪一句?
總之,教師要上好低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)課,要深入教材。最好能把課文背誦下來(lái),然后精心設(shè)計(jì)出科學(xué)合理的教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)。教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,用機(jī)智的、準(zhǔn)確地語(yǔ)言提升學(xué)生的發(fā)言,鼓勵(lì)學(xué)生敢想敢說(shuō),有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)于低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)我要不斷地在實(shí)踐中反思,在反思中前進(jìn),探索出更為科學(xué)有效的識(shí)字方法,從真正意義上做到了既生動(dòng)有趣,又扎實(shí)有效。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思8
本節(jié)口語(yǔ)交際課《談?wù)劙职謰寢寣?duì)我的愛(ài)》,貼近生活,看似簡(jiǎn)單,其實(shí)也要細(xì)細(xì)琢磨。讀完當(dāng)中的要求,我認(rèn)為首先要引導(dǎo)學(xué)生們回憶,了解父母關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的事情,感受父母無(wú)私的愛(ài),并由此引導(dǎo)學(xué)生們想想該怎樣回報(bào)父母,升華情感。
第一次上完這節(jié)課,感觸很多,第一感受就是上了一堂不象口語(yǔ)交際的口語(yǔ)交際課,有點(diǎn)像感恩主題班會(huì)課。而且我這節(jié)課沒(méi)有明確教給學(xué)生交際的技巧,沒(méi)有訓(xùn)練學(xué)生如何去“說(shuō)”和“聽(tīng)”,學(xué)生還沒(méi)學(xué)會(huì)如何與別人交際,如何去認(rèn)真傾聽(tīng),因此在課堂上出現(xiàn)了層層障礙。課后我與其他老師交流,聽(tīng)取了建議后,我對(duì)課件和教案都做了修改,重新上了這一課。
首先,我了解了口語(yǔ)交際的內(nèi)涵是什么,口語(yǔ)交際強(qiáng)調(diào)交際中的人際交往功能,它是聽(tīng)說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程,不是聽(tīng)和說(shuō)的簡(jiǎn)單相加。通過(guò)創(chuàng)設(shè)的一個(gè)個(gè)具體情景,規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言,提高學(xué)生的傾聽(tīng)、表達(dá)、應(yīng)對(duì)能力,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際、待人處事、臨場(chǎng)應(yīng)變、表情達(dá)意等綜合素養(yǎng)。我在一開(kāi)始就讓學(xué)生明確了本節(jié)口語(yǔ)交際課的要求,說(shuō)、聽(tīng)、評(píng)三位一體,使學(xué)生們把這一要求貫穿于整個(gè)課堂交際中,鍛煉自己的交際能力。
接下來(lái)創(chuàng)設(shè)情景,用各種圖片勾起學(xué)生對(duì)父母關(guān)愛(ài)自己的回憶,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)父母愛(ài)自己的故事,并再次細(xì)化說(shuō)話的要求,使之說(shuō)得具體、生動(dòng)、完整。通過(guò)個(gè)別說(shuō)、個(gè)別評(píng),榜樣示范后四人小組交流,代表上臺(tái)展示,學(xué)生評(píng)價(jià),讓全班都參與到口語(yǔ)交際中。通過(guò)視頻材料、小測(cè)試、歌曲等使學(xué)生轉(zhuǎn)換角色,引導(dǎo)他們思考并談?wù)勗鯓踊貓?bào)父母的愛(ài),由此升華情感。
在這節(jié)課中,我忽略了學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程,課堂調(diào)控不夠好,沒(méi)有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)言中的不足,如聲音不夠響亮,態(tài)度不夠大方等,對(duì)中下生關(guān)注不夠,致使整個(gè)課堂交際的氛圍不夠濃厚。
此外,我在小組合作方面訓(xùn)練還不到位。每當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)的.時(shí)候,有的同學(xué)根本沒(méi)有進(jìn)行思考交流,把小組交流當(dāng)作那些成績(jī)好的同學(xué)的事,他們有的當(dāng)聽(tīng)眾,不敢說(shuō)、不想說(shuō);有的說(shuō)廢話,裝模作樣,沒(méi)有按照要求做,等到全班交流匯報(bào)時(shí)就沒(méi)話可說(shuō)。這和平時(shí)的訓(xùn)練有關(guān),說(shuō)明我還沒(méi)下足功夫全面指導(dǎo)學(xué)生,關(guān)注“弱勢(shì)”學(xué)生,這還要進(jìn)一步改進(jìn)和完善。
最后要說(shuō)明的是,本人的教學(xué)水平不高,還需要增強(qiáng)信心,不斷完善自我,提升自身素養(yǎng),這樣才能提高課堂教學(xué)的吸引力和實(shí)效性。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思9
《爸爸媽媽對(duì)我的愛(ài)》這篇習(xí)作是緊承口語(yǔ)交際《談?wù)劙职帧寢寣?duì)我的愛(ài)》而寫(xiě)的。在上這次作文課前,我們正好學(xué)了四篇有關(guān)父母愛(ài)自己子女的課文。在這期間,課文安排了“綜合性學(xué)習(xí)”,讓學(xué)生利用課余開(kāi)展一次活動(dòng):回憶、了解父母關(guān)心愛(ài)護(hù)自己的事情。許多學(xué)生下去后通過(guò)觀察父母平時(shí)是怎樣為自己操勞的,自己有什么感受。學(xué)生積累了許多感性材料,為習(xí)作提供了許多值得寫(xiě)的素材。
上課伊始,我用生動(dòng)的語(yǔ)言勾起了學(xué)生父母對(duì)他們愛(ài)的漣渏,激起學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。他們蠢蠢欲動(dòng),想把父母對(duì)自己愛(ài)的`故事一吐為快。但此時(shí)我采用欲揚(yáng)先抑的方法,再次讓學(xué)生在小組內(nèi)交流一下父母對(duì)自己疼愛(ài)的事例,其意圖是讓學(xué)生在組內(nèi)互相啟發(fā),讓學(xué)生獲得多的習(xí)作材料。然后各組推選代表在班上匯報(bào),匯報(bào)這一小組的集體成果,讓全班學(xué)生獲得更多的素材。
有了充足的寫(xiě)作素材,接下來(lái)面臨的是如何來(lái)選擇典型的事例如何來(lái)記述的問(wèn)題。我采用六人學(xué)習(xí)小組討論交流的形式,來(lái)探討如何來(lái)寫(xiě)的問(wèn)題。學(xué)生在交流,同時(shí)如何來(lái)寫(xiě)的方法也逐漸明晰。學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上,指名一名代表匯報(bào)小組的成果。學(xué)生代表說(shuō)出了許多表現(xiàn)父母關(guān)愛(ài)自己方法:有的說(shuō)抓住父母關(guān)愛(ài)自己的語(yǔ)言;有的說(shuō)要抓住父母疼愛(ài)自己的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn);有的說(shuō)要抓住父母的心理活動(dòng)來(lái)表現(xiàn);有的說(shuō)要抓住父母的神態(tài)來(lái)表現(xiàn);還有的說(shuō)要抓住一些細(xì)微的但又典型的事例來(lái)寫(xiě)。學(xué)生你一言,我一語(yǔ),在不經(jīng)意的交流中獲得了如何來(lái)寫(xiě)好本次習(xí)作的表達(dá)方法。
自信心是小學(xué)生很重要的心理品質(zhì),也是獲得成功的重要保障,而興趣是最好的老師。三年級(jí)學(xué)生習(xí)作剛剛起步,很大一部分學(xué)生在初學(xué)寫(xiě)作的過(guò)程中失敗過(guò),他們的確有一種望“文”生畏的心態(tài)。我在打開(kāi)學(xué)生心里的這個(gè)“結(jié)”時(shí)做得不夠,如果從讓學(xué)生增強(qiáng)自信心、激發(fā)興趣入手效果可能會(huì)更好。只要能使學(xué)生攻破這一關(guān),調(diào)動(dòng)起他們的積極性,作文教學(xué)就能順利進(jìn)行了。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思10
《媽媽的愛(ài)》是北師大版語(yǔ)文教材第四冊(cè)第二單元的以“媽媽”為主題的一首詩(shī)歌,以一個(gè)小朋友的口吻,選取生活中的小事例,表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài),也抒發(fā)了孩子對(duì)媽媽的愛(ài)。
本課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)認(rèn)10個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)10個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生不借助拼音認(rèn)字的能力。正確、流利、有感情地朗讀課文,使學(xué)生在朗讀中感悟、體會(huì)媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài),意識(shí)到自己生活在深深的母愛(ài)中,結(jié)合生活事例激發(fā)自己對(duì)媽媽的愛(ài)。重點(diǎn)難點(diǎn)為:使學(xué)生在朗讀中感悟、體會(huì)融入生活中細(xì)節(jié)中的媽媽的愛(ài)。
在學(xué)習(xí)第一課時(shí)時(shí),我為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),主要從以下幾方面進(jìn)行了體現(xiàn):
1、注意營(yíng)造“以讀為本”的氛圍,注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。通過(guò)聽(tīng)錄音讀、自由讀、指名讀、配樂(lè)朗讀等各種朗讀形式,促學(xué)生積極地讀,提高了學(xué)生的朗讀能力,有助于學(xué)生在讀中感悟媽媽的愛(ài)。
2、注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),注重閱讀能力的培養(yǎng)。在提出問(wèn)題:“詩(shī)中,小朋友把媽媽的愛(ài)比作什么?”時(shí),適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),讓學(xué)生拿起筆,在詩(shī)中畫(huà)出答案,接著讀一讀,并告訴學(xué)生,用筆畫(huà)出答案是一種不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。
3、生字教學(xué)較扎實(shí),通過(guò)各種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,使學(xué)生牢固掌握生字。如:小老師教讀、檢查員檢查讀、舉字卡等形式,積極有效。
4、擴(kuò)展問(wèn)題:“媽媽的愛(ài)還會(huì)是什么?”當(dāng)問(wèn)題提出后,學(xué)生積極動(dòng)腦,說(shuō)出了很多生動(dòng)的答案,如:“媽媽的愛(ài)是一本書(shū)”、“媽媽的'愛(ài)是遮涼的樹(shù)”、“媽媽的愛(ài)是溫暖的陽(yáng)光”、“媽媽的愛(ài)是一團(tuán)火”、“媽媽的愛(ài)是溫暖的懷抱”、“媽媽的愛(ài)是厚厚的棉被”、“媽媽的愛(ài)是擋寒的圍巾”、“媽媽的愛(ài)是喚我的聲音”……學(xué)生的思維被打開(kāi)了。同時(shí)又與三八婦女節(jié)相連,收到了較好的效果:因?yàn)樽蛱焓菋D女節(jié),我適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎樣為自己的媽媽?xiě)c祝節(jié)日的,學(xué)生紛紛舉手,動(dòng)情地說(shuō)出了為媽媽做的事情:洗腳、做飯、買(mǎi)花、送賀卡……恰到好處地將“媽媽愛(ài)我,我也愛(ài)媽媽”的主題滲透進(jìn)去。
當(dāng)然,這節(jié)課也存在著不足之處,如:開(kāi)始提出“詩(shī)中把媽媽的愛(ài)比作什么?”后,沒(méi)有給學(xué)生以探究思考的空間。而應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)學(xué)生:為什么小作者把媽媽的愛(ài)比作清涼的風(fēng)?讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),在進(jìn)行朗讀指導(dǎo)時(shí),先讓學(xué)生用課文中的語(yǔ)言讀,再用自己的話,結(jié)合生活中媽媽對(duì)自己的愛(ài)來(lái)談一談,最后再帶著感情大聲朗讀。這樣,不僅給學(xué)生以思考的空間,而且有的放矢地培養(yǎng)了朗讀能力。再如:老師要更具親切感,語(yǔ)氣要更柔一些,注意體態(tài)、表情,做到真正入情入境,激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感,達(dá)到情感教育的目的。另外,由于時(shí)間緊張,在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí),我沒(méi)有盡可能地把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)放手給學(xué)生,這有待于今后注意,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力的培養(yǎng)。這節(jié)課給我最重要的啟示是:一堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)安排如何至關(guān)重要,在今后的教學(xué)中,我將不斷探索,不斷改進(jìn),摸索出行之有效的教學(xué)方法,安排好每一堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思11
我在選課時(shí)被《媽媽的愛(ài)》這篇課文感動(dòng),文章選取了日常生活中常見(jiàn)的母子之間的生活片段,卻表現(xiàn)了媽媽對(duì)孩子無(wú)私的愛(ài),今天的孩子太需要感恩教育了,所以我毫不猶豫地選擇了這一課。我講了第二課時(shí),重點(diǎn)進(jìn)行寫(xiě)字指導(dǎo)和寫(xiě)話練習(xí)。以往聽(tīng)課,語(yǔ)文老師在課堂上只會(huì)指導(dǎo)寫(xiě)一、兩個(gè)字,其實(shí)在實(shí)際教學(xué)中我感到,寫(xiě)字指導(dǎo)一定放在課堂上,教師在抱怨學(xué)生字寫(xiě)的不好,又只會(huì)告訴學(xué)生去學(xué)書(shū)法,這是語(yǔ)文老師在推卸自己的責(zé)任。我在課堂上不僅舍得時(shí)間讓學(xué)生在課堂上寫(xiě)字,而且教師還做了細(xì)致地指導(dǎo),同時(shí)時(shí)時(shí)處處都注重學(xué)生書(shū)寫(xiě)習(xí)慣的培養(yǎng),糾正握筆姿勢(shì),調(diào)整坐姿等。我愿意去做這樣的嘗試,在語(yǔ)文課堂上扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行寫(xiě)字教學(xué),今后我也要在我的課堂上領(lǐng)著學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)字,培養(yǎng)學(xué)生良好的寫(xiě)字習(xí)慣,力爭(zhēng)使學(xué)生在小學(xué)都能人人寫(xiě)一手好字。
本節(jié)課的另一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)是讓學(xué)生想一想生活中還有那些是能體現(xiàn)媽媽的.愛(ài),并試著用自己的話,并仿照書(shū)上課文的寫(xiě)法,寫(xiě)一段話,這樣既鍛煉了寫(xiě)作能力,也提高了學(xué)生的參與度。在本節(jié)課中充分發(fā)揮了語(yǔ)文教學(xué)中的聽(tīng),說(shuō),讀,寫(xiě)。同時(shí)這也進(jìn)行感恩教育,如媽媽老了,你會(huì)怎么做等。
反思這節(jié)課,中間也出現(xiàn)了幾處小插曲。原本準(zhǔn)備的兩個(gè)小故事,學(xué)生們卻說(shuō)在心理課上聽(tīng)過(guò),讓我沒(méi)想到,看來(lái)課前還是要充分了解學(xué)生的學(xué)情呀。最后我出示了《媽媽的愛(ài)》原文的最后一個(gè)小節(jié),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們的感受,學(xué)生說(shuō)的確實(shí)要保護(hù)環(huán)境和亂扔紙,我搖著頭忙問(wèn)學(xué)生媽媽最想讓我們愛(ài)的是誰(shuí)?學(xué)生齊答是祖國(guó);匕嗪,我問(wèn)學(xué)生為什么這么說(shuō),學(xué)生說(shuō)愛(ài)祖國(guó)就要保護(hù)環(huán)境熱愛(ài)大自然,一想也對(duì),孩子們的思維就是這樣跳躍,回想這個(gè)環(huán)節(jié)的處理有些草率,教師應(yīng)尊重學(xué)生的不同理解和感受,讓他們說(shuō)說(shuō)怎么想的,不要盲目否定。雖然這節(jié)課上的不十分完美,記得竇桂梅說(shuō)過(guò)“寧要真實(shí)的遺憾,也不要虛假的完美”。我實(shí)話現(xiàn)在不太喜歡上公開(kāi)課,因?yàn)闀?huì)在意課堂的完整性,會(huì)考慮很多方面,如果這是一節(jié)普通的語(yǔ)文課,我一定拿出一節(jié)課的時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí),給學(xué)生充足的時(shí)間來(lái)練筆,多寫(xiě)兩個(gè)小節(jié)。
和學(xué)生一起聲情并茂地背誦,和學(xué)生一起認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)字,和學(xué)生一起寫(xiě)作,和學(xué)生一起感悟一起受到情感熏陶,師生在屬于自己的課堂上共同學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),我想正是新課程所倡導(dǎo)的吧。這也是我所追求的語(yǔ)文課堂。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思12
這次全園公開(kāi)課,我的命題教育活動(dòng)是《動(dòng)物媽媽的愛(ài)》,活動(dòng)結(jié)束后,我對(duì)自己設(shè)計(jì)組織的活動(dòng)進(jìn)行了整理和深刻反思,現(xiàn)對(duì)本節(jié)活動(dòng)進(jìn)行剖析。
這是一節(jié)以科學(xué)和語(yǔ)言活動(dòng)為重點(diǎn)的中班教育活動(dòng)。在了解了活動(dòng)的大主題背景和具體活動(dòng)目標(biāo)后,我把這節(jié)課的思路用愛(ài)的主線貫穿起來(lái),意在通過(guò)活動(dòng)讓孩子了解愛(ài)、感受愛(ài)和體驗(yàn)愛(ài)。
一、課件的運(yùn)用讓幼兒視覺(jué)直觀明了。
我在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí),不太喜歡過(guò)于花哨、繁瑣的設(shè)計(jì),簡(jiǎn)潔明了,用簡(jiǎn)單的教具和語(yǔ)言引導(dǎo)就能啟發(fā)孩子的思維是我追求的目標(biāo)。而在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí),我知道必須要讓孩子通過(guò)觀察去了解的內(nèi)容,因此,我選擇了制作課件,讓孩子借助對(duì)圖片的直接觀察理解動(dòng)物媽媽對(duì)孩子愛(ài)的方式。在選擇圖片時(shí)我只精心挑選了1—2種最具代表性的照片讓孩子觀察,原因是太多的圖片會(huì)擾亂孩子的思維,留有一定想象空間,更便于孩子表達(dá)自己的思想和感受。另外,在圖片類(lèi)型上,我選擇的是動(dòng)物的實(shí)拍照片而非卡通漫畫(huà),雖然后者在情感表達(dá)上更有視覺(jué)沖擊力但卻不夠真實(shí),選擇動(dòng)物真實(shí)的照片能讓孩子很容易區(qū)分人與動(dòng)物的區(qū)別,能從動(dòng)物的角度理解自然界的母愛(ài)。在出示圖片后,個(gè)別有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的孩子就能非常清晰、完整的表達(dá)出圖片的意思,且經(jīng)過(guò)觀察和引導(dǎo),其他孩子也能表達(dá)出自己的想法。通過(guò)實(shí)踐,在這節(jié)活動(dòng)中運(yùn)用課件展示圖片至關(guān)重要。
二、音樂(lè)的陪襯增強(qiáng)幼兒情感效應(yīng)。
在朗誦詩(shī)歌部分,為了渲染氣氛我選擇了一首背景音樂(lè),它選自科教節(jié)目《人與自然》中講述“動(dòng)物的.愛(ài)”部分的背景音樂(lè)。舒緩、溫柔的樂(lè)曲讓人為動(dòng)物之間愛(ài)的情感為之動(dòng)容,在活動(dòng)中,我把它安排在我和孩子朗誦的部分,特別是我在示范朗誦時(shí)有意跟隨音樂(lè)的旋律有感情地朗誦詩(shī)歌,更能讓孩子感受愛(ài)的美好。在孩子朗誦時(shí),我提示他們用溫柔的聲音朗讀,而且我將詩(shī)歌內(nèi)容有意設(shè)計(jì)成單行出示,讓孩子能自然跟隨音樂(lè)旋律進(jìn)行朗誦,給孩子潛移默化的引導(dǎo),讓孩子通過(guò)音樂(lè)的陪襯抒發(fā)自己的情感。
三、動(dòng)物的選擇使幼兒理解不同方式的母愛(ài)。
要讓孩子感受不同動(dòng)物媽媽的愛(ài),其實(shí)在動(dòng)物種類(lèi)中可選性非常大,而我只選擇了三種動(dòng)物,原因一是考慮一節(jié)活動(dòng)的時(shí)長(zhǎng),另一方面是根據(jù)我的設(shè)計(jì)思路和理念,我選擇的袋鼠、老虎、青蛙這三種動(dòng)物的母愛(ài)能分別代表三種不同的方式即溫柔的愛(ài)、嚴(yán)厲的愛(ài)和信任的愛(ài)。袋鼠媽媽把寶寶年幼的寶寶一直裝在育兒袋,溫柔地呵護(hù)孩子長(zhǎng)大;老虎媽媽經(jīng)常摔摔寶寶讓寶寶從小學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)和勇敢,是一種嚴(yán)厲但更深刻的愛(ài);青蛙媽媽雖然扔掉寶寶,但它的放手是讓寶寶從小學(xué)會(huì)獨(dú)立,體現(xiàn)出媽媽對(duì)寶寶成長(zhǎng)中信任的愛(ài)。
活動(dòng)后,在與孩子交流中,我問(wèn)到:“如果讓你們選擇你愿意當(dāng)誰(shuí)的寶寶?”一部分孩子的選擇是袋鼠媽媽?zhuān)驗(yàn)楹⒆痈邮軠厝岬年P(guān)注和愛(ài)撫。但也有孩子選擇老虎,當(dāng)我問(wèn)到原因時(shí),劉彥呈儒說(shuō):“因?yàn)槔匣寢屖亲寣殞殞W(xué)會(huì)勇敢,我想當(dāng)百獸之王!”孩子的回答沒(méi)有讓我吃驚而是感動(dòng),因?yàn)樗羁汤斫饬诉@種愛(ài)的方式;基本沒(méi)有孩子愿意選擇青蛙媽媽?zhuān)蚁脒@跟我在活動(dòng)中引導(dǎo)不足有關(guān),如果能讓孩子理解信任的愛(ài)就像媽媽讓你自己吃飯哪怕吃的滿(mǎn)身臟兮兮,媽媽也不會(huì)責(zé)怪你,這就是信任的愛(ài)的一種表現(xiàn),可能孩子會(huì)更容易理解。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思13
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思太平鎮(zhèn)長(zhǎng)山小學(xué):銀海鳳《媽媽的愛(ài)》是一首兒童詩(shī),作者選取了生活細(xì)節(jié),細(xì)膩地刻畫(huà)了母愛(ài)的平凡而偉大。家長(zhǎng)開(kāi)放課我講的是這節(jié)課。反思這節(jié)課,有成功之處,也有需要改進(jìn)的地方。現(xiàn)談幾點(diǎn)教后體會(huì)。一、關(guān)注語(yǔ)文教學(xué)的人文性。語(yǔ)文課堂是大課堂,語(yǔ)文教學(xué)是大教學(xué)。
學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí),掌握的不僅僅是知識(shí),還有做人的道理,為人處世的原則;增長(zhǎng)的的不僅僅是智慧,還有情感、體驗(yàn)。所以,在備課、教學(xué)時(shí),我們教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生掌握了多少知識(shí),更應(yīng)該關(guān)注孩子們的情感、體驗(yàn)。教學(xué)完這節(jié)課之后,讓我深有體會(huì)。我和孩子們是哭著上完這節(jié)課的。孩子們晶瑩的淚花、真誠(chéng)的表白都是真心流露。情感在課堂上升華,能有這樣的效果,源于備課時(shí)我更關(guān)注于學(xué)生的情感教育。我覺(jué)得這是一篇非常適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的課。所以備課時(shí),每一個(gè)環(huán)節(jié),我都注重情感的渲染,盡力發(fā)揮語(yǔ)言的陶冶功能,用真誠(chéng)的話語(yǔ)來(lái)感染學(xué)生,引起學(xué)生的情感共鳴,達(dá)到了我所預(yù)定的效果。
由這節(jié)課,讓我不斷地問(wèn)自己,語(yǔ)文課究竟要教給孩子們什么。我想不僅僅是知識(shí),只學(xué)會(huì)知識(shí)的學(xué)生不會(huì)在情感上有受到多大教育。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò),不要做一只訓(xùn)練有素的狗。這句話用意并非諷刺人,而是提醒我們,不要只注重知識(shí)的傳授,還要想方設(shè)法透過(guò)知識(shí)來(lái)體驗(yàn)到情感和智慧。
二、關(guān)注大語(yǔ)文觀。大語(yǔ)文觀這個(gè)概念,作為語(yǔ)文教師的我們應(yīng)該特別加以重視。教師應(yīng)該站在高處看待語(yǔ)文教學(xué),你的`視野才能更廣闊,你的語(yǔ)文教學(xué)才能高瞻遠(yuǎn)矚。引用竇桂梅老師的兩句話,作為語(yǔ)文教師要“學(xué)好教材、超越教材,立足課堂、超越課堂”。這樣的語(yǔ)文教學(xué)之下的學(xué)生,在知識(shí)、智慧、情感能力等方面都能有所發(fā)展。這樣的語(yǔ)文教學(xué)下的學(xué)生將來(lái)才會(huì)有能力找到適合自己的生存之地。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思14
今天聽(tīng)了二年四班倪老師執(zhí)教的一節(jié)語(yǔ)文課《媽 媽的愛(ài)》,這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是:初讀課文,學(xué)生學(xué)習(xí)生字,掌握字音,了解字義,把課文讀通順。圍繞這個(gè)教學(xué)目標(biāo)老師能依據(jù)課標(biāo),從孩子對(duì)媽 媽的愛(ài)體驗(yàn)出發(fā),遵循“情境和朗讀”這一語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律,設(shè)計(jì)了以人為本體驗(yàn)真情的教學(xué)策略,設(shè)計(jì)了真唱激情---整體感知---隨文識(shí)字等教學(xué)流程。教師的引課通過(guò)真唱手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在情境中受到潛移默化的感染與熏陶,渲染了課堂的氛圍,把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái),進(jìn)入學(xué)習(xí)的緊張狀態(tài)之中,符合低段學(xué)生特點(diǎn)。在這樣的氛圍里,教師用聲情并茂的,有感情的范讀課文,再一次烘托氣氛,更進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的.求知欲,為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。課堂的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了,學(xué)生就很想馬上深入到課文中去,所以教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自由讀課文這個(gè)環(huán)節(jié),目的是讓學(xué)生再次感受一下,媽 媽的愛(ài)是無(wú)微不至的。在我們的成長(zhǎng)中離不開(kāi)父母的愛(ài),我們?cè)诟改傅膼?ài)護(hù)關(guān)心下一天天長(zhǎng)大。接下來(lái)老師讓三名學(xué)生感情讀課文,用她們的讀熏陶學(xué)生,以讀悟情。學(xué)生讀的非常好,特別是吳睿,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,老師安排了學(xué)生對(duì)朗讀同學(xué)的評(píng)價(jià),這個(gè)過(guò)程合理,因?yàn)檫@樣可以督促學(xué)生在別人讀的時(shí)候自己養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣,再是可以直接參與教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
低段的識(shí)字方式很多,倪老師采用了隨文識(shí)字的方法,做到了字不離詞,詞不離句,句不離篇,使學(xué)生即學(xué)會(huì)了字音、了解字義、也掌握了在文中的意義,并且,在教學(xué)中對(duì)于重點(diǎn)字筆畫(huà)和字音的處理,以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)都落實(shí)的非常好。
但在以后的教學(xué)中我個(gè)人認(rèn)為在以下幾點(diǎn)要引起注意:
1、 在老師引入新課范讀課文之后,應(yīng)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了課文之后,你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?這樣會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。
2、 識(shí)字后,教師應(yīng)該讓學(xué)生再次整體讀課文—自由抒情,深深體會(huì)媽 媽的愛(ài)是偉大的,達(dá)到升華頌情。
3、 學(xué)生的回答不要局限個(gè)別學(xué)生,要面向全體,讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)中來(lái)。
4、 個(gè)別學(xué)生在課堂上使用一點(diǎn)通,應(yīng)該及時(shí)制止。
以上是我對(duì)本節(jié)課的一點(diǎn)想法,不對(duì)之處,共同研究,共同進(jìn)步。
《媽媽的愛(ài)》教學(xué)反思15
在這節(jié)活動(dòng)中,我充分利用了多媒體,并結(jié)合動(dòng)作,突破了學(xué)習(xí)詩(shī)歌的靜態(tài)教學(xué),充分體現(xiàn)了游戲教學(xué)的特性。
首先,在音樂(lè)聲中進(jìn)入活動(dòng)室。我利用了<世上只有媽媽好>這首歌曲,然后讓幼兒感受到媽媽對(duì)我們的愛(ài)是無(wú)處不在的。(在這一環(huán)節(jié)中,我個(gè)人認(rèn)為,雖介入了現(xiàn)實(shí)教育,但時(shí)間并不充許,雖然時(shí)間有點(diǎn)長(zhǎng),但只是一點(diǎn)而過(guò))從觀看<小貓>的視頻中,幼兒能感受到動(dòng)物媽媽也是愛(ài)自己寶寶的,只不過(guò)愛(ài)的方式和我們?nèi)祟?lèi)不同而已。(從這段錄像中,孩子們學(xué)到了很多,不僅僅是貓媽媽愛(ài)貓寶寶,還有用嘴巴叨也是他們第一次見(jiàn)到)
第二壞節(jié):觀看圖片(動(dòng)物媽媽愛(ài)寶寶的圖片)。因在活動(dòng)前幾天,已給孩子們豐富了動(dòng)物媽媽是怎么愛(ài)寶寶的內(nèi)容,而且家長(zhǎng)也參與進(jìn)來(lái)。因此,在這一環(huán)節(jié)中,我只起到總結(jié)性的作用,讓孩子們從感觀上更加深入了解與學(xué)習(xí)。(這一過(guò)程中,我準(zhǔn)備的圖片感覺(jué)稍稍多了一點(diǎn)點(diǎn),在活動(dòng)進(jìn)行中利用的時(shí)間多了些)
第三環(huán)節(jié):總結(jié)圖片,感受詩(shī)歌內(nèi)容。這三幅圖片在上一環(huán)節(jié)中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò),而且我在講解時(shí)有意識(shí)的講的詳細(xì)了一些,所以在三幅圖出現(xiàn)后,我把詩(shī)歌原句說(shuō)出來(lái),孩子們很容易就接受了。(這一過(guò)程進(jìn)行的很順利,第一遍在講解,當(dāng)?shù)诙闀r(shí),孩子基本已全能說(shuō)下來(lái)。為了活動(dòng)的趣味性和動(dòng)靜交替的活動(dòng)原則,在每段之間,我加了一小段音樂(lè),頓時(shí)讓孩子們的興趣提高了許多。)
最后一環(huán)節(jié),鞏固兒歌和游戲相結(jié)合。我們到草原、叢林和水里去參觀去。以此形式,結(jié)合音樂(lè),鞏固詩(shī)歌,并配合頭飾,增加幼兒的趣味學(xué)習(xí)。這一活動(dòng)中,幼兒活動(dòng)興趣高,能大膽地背誦詩(shī)歌,而且也能以動(dòng)物表現(xiàn)動(dòng)物特征,活動(dòng)氣氛較好。(因時(shí)間關(guān)系,感覺(jué)稍倉(cāng)促了一些)
在活動(dòng)結(jié)束時(shí),我結(jié)合《動(dòng)物世界》的音樂(lè),請(qǐng)幼兒據(jù)自己頭飾表演相應(yīng)的動(dòng)物離開(kāi)。(幼兒的興趣很高,不少幼兒發(fā)出“太好玩了”的聲音,感覺(jué)這節(jié)活動(dòng)真的.是游戲教學(xué))
總之,公開(kāi)課的進(jìn)行,不僅提高了教師的組織與教學(xué)能力,更重要的是我們做了充分的準(zhǔn)備,孩子更加開(kāi)心的學(xué)習(xí)了知識(shí)。
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