英語(yǔ)期末教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的英語(yǔ)期末教學(xué)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
英語(yǔ)期末教學(xué)反思1
一）試卷結(jié)構(gòu)：
本試卷滿分70分。共十一道大題。
聽力部分：共四道大題，共20分。第一大題5分，每小題1分，第二大題5分，每小題1分，第三大題5分，每小題1分，第四大題5分，每空1分。
筆試部分：共七道大題，共50分。第一大題6分，每小題1分，第二道大題8分，每小題1分，第三道大題10分，每小題2分，第四道大題6分，每小題1分，第五道大題10分，每小題2分，第六道大題5分，每小題1分，第七道大題5分，每小題1分。
考試時(shí)間為90分鐘。
二）定量分析：
考題：第一題——第十題總分：70分
樣卷數(shù)130130
通過率：
聽力部分：第一大題：73。8%，第二大題：94。6%，第三大題：92。3%，第四大題：74。6%，
筆試部分：第一大題：86。9%第二大題：70。0%，第三大題：68。5%，第四大題：93。1%，第五大題：59。2%，第六大題：97。2%，第七大題：85。4%
三）定性分析：
本套試題從整體來(lái)看，知識(shí)面較廣，分值安排合理。題型多樣，聽力部分是按照由易到難、由詞到詞組、到句子、到對(duì)話、最后到的四會(huì)的單詞的思路層層遞增。筆試部分題型多樣靈活，重難點(diǎn)突出，針對(duì)性較強(qiáng)，突出表現(xiàn)在聽、說(shuō)、讀、寫上，面面具到。圍繞教學(xué)大綱，緊扣教材內(nèi)容，但個(gè)別題難度較大，超出了小學(xué)生的承受能力。平均分；53。26，合格率；80％，難度系數(shù)；0。76。聽力部分第四題，筆試部分第二題、第五題，尤其是介詞填空和看圖寫句子，學(xué)生不知道從何寫起，應(yīng)給予相應(yīng)的提示。
建議：
1、教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)四會(huì)單詞的記憶，改變從原來(lái)單一的聽寫到聽句子寫出四會(huì)的單詞。
2、教師的教學(xué)方法要靈活多樣，尤其是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的'運(yùn)用要加強(qiáng)訓(xùn)練。
3、教師對(duì)教材中知識(shí)傳授要相互結(jié)合相互滲透。
4、連詞成句許多學(xué)生在每個(gè)單詞后加逗點(diǎn)，教師要注意在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)句子的規(guī)范書寫。
5、出卷老師要注意圖片的裁選，編輯圖片時(shí)，要盡量保持圖片不要變形，若試卷紙張質(zhì)量不好，圖片就不會(huì)清楚。
英語(yǔ)期末教學(xué)反思2
本次期末試卷緊扣教材，圖文并茂，聽力筆試比分適當(dāng)，有效考察了學(xué)生英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力�？疾烊妫瑢�(duì)學(xué)生易混淆的知識(shí)點(diǎn)，如字母“Gg”與“Jj”,單詞“twelve”和“twenty”,句子“Giveapresent.”和“Takeapresent.”等處巧妙地進(jìn)行了考察。
學(xué)生失分最多的是聽力部分第五題“聽音寫數(shù)字”，連續(xù)十個(gè)，往往是中間一個(gè)沒聽清引起連環(huán)錯(cuò)誤。其次是筆試部分第一題“按從小到大的順序重新排列下面的數(shù)詞，并將它們依次抄寫在四線三格里”，分不清“twelve”和“twenty”,“three”和“thirteen”者居多，還有少數(shù)學(xué)生沒讀清題意，只是抄寫單詞，忘了排序，有一名學(xué)生居然把“twenty”中每個(gè)字母排序成“enttwy”,令人費(fèi)解。失分第三多的是最后一題“選擇答句”，盡管平時(shí)對(duì)答如流，關(guān)鍵時(shí)刻失分，還是說(shuō)明學(xué)生認(rèn)讀句子的能力有待加強(qiáng)。還有極少數(shù)學(xué)生仍然不能讀懂題意，比如應(yīng)選擇序號(hào)A或B,他偏偏寫1,2,3,該聽音標(biāo)號(hào)，他偏偏打√或×,還有一名平時(shí)學(xué)習(xí)很好的孩子不知何故頭腦發(fā)暈，甚至把筆試第四題完全空掉不寫，令人惋惜不已。
總之，大部分學(xué)生對(duì)二十六個(gè)字母的讀音和規(guī)范書寫，對(duì)顏色類單詞、語(yǔ)音課單詞、基本句型等掌握得還是不錯(cuò)的`，暴露出的問題有：一，聽音寫數(shù)詞要加強(qiáng)訓(xùn)練；二，相像單詞和句子要加強(qiáng)辨認(rèn)和理解，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)不過一年，聽說(shuō)能力就超過了讀寫能力，往后還有三年時(shí)光，小學(xué)生英語(yǔ)讀寫能力的培養(yǎng)是擺在我面前的一個(gè)嚴(yán)峻的課題。
另外，三個(gè)班差距非常大，甚至差到十二分之多。三班比較平均，優(yōu)等生多，也沒有很差的學(xué)生；一班是中間生多，兩頭都還好；，二班則是優(yōu)等生少，學(xué)困生多，三十八名學(xué)生不及格者就有七人，最低分甚至只有十三分，令人難以置信，尾巴太大，讓人揪心。
英語(yǔ)期末教學(xué)反思3
本學(xué)期教學(xué)工作即將結(jié)束，在剛剛進(jìn)行完的期末考試后，我們高一英語(yǔ)老師針對(duì)本學(xué)期的教學(xué)工作進(jìn)行了終結(jié)性的反思。期末考試是檢測(cè)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果。通過期末考試反映了老師要根據(jù)反思及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法。
分層教學(xué)。我所教的兩個(gè)班級(jí)是兩個(gè)層次完全不同的班級(jí)，因此應(yīng)采用教學(xué)層次不同，教學(xué)目標(biāo)也應(yīng)不同。不同的學(xué)生分別采用不同的教學(xué)目標(biāo)。八班學(xué)生基礎(chǔ)好，采用自學(xué)，拓展知識(shí)點(diǎn)，面。深層教學(xué)，提高綜合能力，習(xí)題作業(yè)應(yīng)具有綜合靈活性，對(duì)知識(shí)擴(kuò)展，強(qiáng)化，訓(xùn)練學(xué)生快速解題，形成語(yǔ)言能力靈活運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)能力。而七班學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，還有一部分學(xué)生厭學(xué)，他們的學(xué)習(xí)方法有問題，因此要糾正這些偏差。在教學(xué)中應(yīng)采用進(jìn)行講解，進(jìn)行練習(xí)，提問答疑，題應(yīng)采用降低難度。應(yīng)多鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。并在課外時(shí)間和他們多進(jìn)行交流，對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)補(bǔ)課，鼓勵(lì)他們都參與教與學(xué)活動(dòng)中，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，喚起他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持，家長(zhǎng)和老師配合好為他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)創(chuàng)造良好的條件。我們決不能輕易放棄任何一名學(xué)生。本著對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)。我們教師要主動(dòng)接近他們，用積極的態(tài)度，真誠(chéng)的微笑縮短師生間的距離，從而使不同程度的學(xué)生得到進(jìn)步。
經(jīng)過教學(xué)質(zhì)量分析，我們英語(yǔ)老師一道分析找出成功與不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)進(jìn)度，并采取其他教師優(yōu)秀的教學(xué)方法。例如曹老師所建議的在班級(jí)設(shè)立英語(yǔ)角，英語(yǔ)沙龍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而更好的提高其口語(yǔ)表達(dá)。以及她們班開展的一對(duì)一的輔導(dǎo)方式并取得良好的.效果。通過開展教學(xué)反思，使我們深入教學(xué)研究當(dāng)中，了解學(xué)生，創(chuàng)設(shè)課堂，研究教材，教法。從而使新課標(biāo)得以落實(shí)，為我們各教師在教學(xué)過程中排憂解難，提高老師的向心力，增強(qiáng)凝聚力。對(duì)我校的教學(xué)質(zhì)量提高起到了很好的促進(jìn)作用。質(zhì)量反思經(jīng)常化切實(shí)的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，分析原因，找準(zhǔn)努力方向。使得教師對(duì)自身得到提高，制定教學(xué)改進(jìn)措施，分析教學(xué)中的存在問題，進(jìn)行研究加強(qiáng)工作的時(shí)效性，提高教師科研工作的時(shí)效性。對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思和適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平改進(jìn)教學(xué)管理，促進(jìn)英語(yǔ)課標(biāo)的不斷發(fā)展和完善。
英語(yǔ)期末教學(xué)反思4
轉(zhuǎn)眼間，第一學(xué)期已經(jīng)過去了。我很有幸，成為英語(yǔ)教科書修改完第一批的教者。從去年改版之后，我校的3名初一英語(yǔ)教師，就一直在研討這個(gè)新教材。
八年級(jí)的英語(yǔ)教材，在以前的教材特點(diǎn)上，我認(rèn)為有加入了幾個(gè)特色。
一是不僅幫助學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的應(yīng)用能力，也讓學(xué)生們用英語(yǔ)表達(dá)思想，進(jìn)行實(shí)際交流。
二是教材中設(shè)計(jì)了很多場(chǎng)景，說(shuō)和行動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。學(xué)生的視野也更廣闊了，思想也更豐富，交流也就更得體了。
三是以往的教材，只注重外國(guó)的文化，忽視了本國(guó)的民族文化。而這本教材恰恰的解決了這個(gè)問題。對(duì)比了英語(yǔ)國(guó)家和非英語(yǔ)國(guó)家的文化差異。
在這一學(xué)期的授課中，我創(chuàng)設(shè)了各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫綜合能力,鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)并運(yùn)用到實(shí)際中去。每課的對(duì)話讓學(xué)生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小級(jí)操練準(zhǔn)備，鼓勵(lì)其拓展創(chuàng)新對(duì)話內(nèi)容。表演過程中，除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢(shì)、姿態(tài)等。鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感。
對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步,都要鼓勵(lì)他們,讓他們感到有成就感。
差生上課時(shí)注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的.問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō)：“very good”，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理。
建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足,并加以改正。
教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們就對(duì)老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
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又是一年的春來(lái)到：本年的教學(xué)工作將近尾聲，但僅接的又是新一年的開始�？偨Y(jié)本年的英語(yǔ)教學(xué)工作；可以說(shuō)有收獲，也有失去，有突破，但也有保留。四句話；在探索中前進(jìn)，在前進(jìn)中探索；教學(xué)在發(fā)展，知識(shí)也在發(fā)展。
本學(xué)期我擔(dān)任高二1，2兩個(gè)文科班的英語(yǔ)科教學(xué)，根據(jù)學(xué)期初制定的教學(xué)計(jì)劃，現(xiàn)已基本完成教學(xué)任務(wù)。這一學(xué)期來(lái)，本人更積極地去了解學(xué)生，去摸清學(xué)生的'學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，以便以更好的“因材施教”。在教學(xué)中認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)**，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
由于是新教材，對(duì)每課的教材處理，在備課組內(nèi)都會(huì)先進(jìn)行認(rèn)真的討論，并結(jié)合新課標(biāo)的要求，進(jìn)行取舍，真正做到了用教材教學(xué)，而不是單純地教教材。每一堂課，我都是結(jié)合我們學(xué)生的實(shí)際情況，精心地備課并認(rèn)真寫好教案。課后能及時(shí)進(jìn)行反思小結(jié)，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平。
本學(xué)期我們選用英語(yǔ)周報(bào)作為教輔材料，充分發(fā)揮了它的作用。每周進(jìn)行倆次聽力訓(xùn)練，選用部分隨堂練習(xí)作為課堂鞏固練習(xí)。周報(bào)上的完形填空和語(yǔ)法填空，要求大家認(rèn)真去完成并及時(shí)講評(píng)。閱讀理解和寫作部分作為選做內(nèi)容，一小部分基礎(chǔ)差的學(xué)生，我只要求他們選做容易的題。另外，每班有15人，鼓勵(lì)她們每周寫一篇作文，我都采取當(dāng)面批改，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，這部分學(xué)生的書面表達(dá)能力有了很大的提高。我認(rèn)為本學(xué)期我在分層次布置作業(yè)方面，取得了不錯(cuò)的成效。課后我積極參與聽課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。
一學(xué)期來(lái)，所任教班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及能力有所提高，在學(xué)校組織的歷次考試中，成績(jī)進(jìn)步明顯。
總之，一份耕耘，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴。我將一直以“勤學(xué)、善思、真抓、實(shí)干”為準(zhǔn)則，一如既往，再接再勵(lì)，繼續(xù)做好培優(yōu)扶中和輔差工作，把自己的教學(xué)工作做到扎實(shí)有效。
英語(yǔ)期末教學(xué)反思6
本學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，值得把教學(xué)中的一些成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處反思反思，為以后的教學(xué)怎參考指引。
反思一、為了學(xué)生有效的學(xué)習(xí)，教師必須改變很多教學(xué)觀念。
首先，結(jié)合對(duì)我自己課堂的反思，我覺得英語(yǔ)課要有效，應(yīng)該少?gòu)U話多練習(xí)。過去，我上課的情形大都是老師在說(shuō)，學(xué)生在聽。這樣的效果并不是很好，有一部分學(xué)習(xí)困難生就容易開小差。讓學(xué)生多做些練習(xí)，課堂效率會(huì)高很多。
其次，我覺得光練也不行，師生間的有效交流可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及口語(yǔ)能力，學(xué)之所用才是最重要的。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，本身就重在交流．
第三，正確運(yùn)用多媒體。針對(duì)課件在課堂上學(xué)生被老師準(zhǔn)備的動(dòng)畫、圖片所吸引，學(xué)生興趣很高，可是一堂課下來(lái)，沒有實(shí)實(shí)在在的對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)讀寫能力進(jìn)行細(xì)致、深入的訓(xùn)練，學(xué)生什么也沒有學(xué)到，效果和在家看了一部動(dòng)畫片一樣：好看。所以，多媒體是一把雙刃劍，需要正確運(yùn)用。
第四、面向全體學(xué)生，抓好落實(shí)。教學(xué)中，我要經(jīng)常反思一下：（1）課堂上是面向了全體學(xué)生還是少數(shù)學(xué)生？（2）所講內(nèi)容是否進(jìn)行了反饋，對(duì)大多數(shù)學(xué)生搞不懂的問題是否采取了補(bǔ)救措施？（3）學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性是否高漲，學(xué)生的思維是否被激活？（4）學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)是否落到實(shí)處？（5）是否教給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生有了學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)無(wú)非是兩個(gè)方面：教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。但如何使教與學(xué)落到實(shí)處，達(dá)到教與學(xué)的最佳結(jié)合？確需我們下一番功夫。這就需要教師提高自身的素養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性！只有這樣才能夠達(dá)到有效教學(xué)，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到我們的教學(xué)目的。
反思二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)
1、課堂教學(xué)目標(biāo)和要求的優(yōu)化
教學(xué)目標(biāo)要明確、具體、相對(duì)集中，切合實(shí)際。英語(yǔ)教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力，發(fā)展學(xué)生的智力和個(gè)性。
2、課堂教學(xué)方法的優(yōu)化，課堂教學(xué)的方法選擇要符合學(xué)生的`認(rèn)知規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣
3、課堂教學(xué)程序的優(yōu)化
4、學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化
教學(xué)中重視及時(shí)反饋，不斷激發(fā)學(xué)生的求知欲，使不同類型的學(xué)生都能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣。學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)化要從研究學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的特點(diǎn)、方法等方面著手，把學(xué)法研究和教法研究結(jié)合起來(lái)并將學(xué)法指導(dǎo)落實(shí)在課堂教學(xué)中。
反思三、新課程下的師生關(guān)系
1、教師要在思想意識(shí)上和角色上轉(zhuǎn)變。
新課程教學(xué)要求鼓勵(lì)學(xué)生通過自學(xué)、合作學(xué)刀、探究性學(xué)習(xí)獲得更多的課本以外的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新知識(shí)。因此在課堂上，教師不能再像以往那樣以知識(shí)的絕對(duì)權(quán)威自居。教師要意識(shí)到自已在課堂上既是教育者又是學(xué)習(xí)者，師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，教師應(yīng)將自己放到和學(xué)生平等的位置與學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)和提高。
2、教師要以情感培養(yǎng)學(xué)生的興趣
教師應(yīng)該寓情感于課堂教學(xué)之中。課堂教學(xué)中教師的情緒具有強(qiáng)烈的感染力，教師授課中的情感投入和學(xué)生聽課的情感投入是成正比。教師親切的面容、期待的目光、適當(dāng)?shù)氖謩?shì)等教態(tài)，一經(jīng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感共鳴。
3、教師要賞識(shí)學(xué)生
新課程要求不但要把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且要求教師要賞識(shí)學(xué)生。要把學(xué)生看成是發(fā)展的人，且具有巨大的發(fā)展?jié)撃艿娜�。所有學(xué)生心靈深處最強(qiáng)烈的需求一一渴望得到老師的賞識(shí)。賞識(shí)教育要求：優(yōu)點(diǎn)不說(shuō)不得了，缺點(diǎn)少說(shuō)逐漸少。賞識(shí)導(dǎo)致學(xué)生成功，抱怨導(dǎo)致學(xué)生失敗。
4、課堂上要培養(yǎng)學(xué)生的四種意識(shí)
課堂上，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的合作互助意識(shí)。合作學(xué)習(xí)是時(shí)代的需要、新課程的要求。同時(shí)，新課程要求把課堂真正還給學(xué)生。也就是說(shuō)，學(xué)生能說(shuō)的就讓學(xué)生去說(shuō)；學(xué)生能做的教師就不要代替學(xué)生去做；學(xué)生回答問題無(wú)論對(duì)還是錯(cuò)，教師不要急于評(píng)判，讓學(xué)生自已去評(píng)判與總結(jié)；對(duì)發(fā)言積極的學(xué)生要及時(shí)鼓勵(lì)。學(xué)生一旦養(yǎng)成了參與意識(shí)，課堂氣氛就會(huì)活躍，每一節(jié)課如果學(xué)生都能對(duì)所學(xué)的知識(shí)多間幾個(gè)為什么，甚至能對(duì)一些題提出獨(dú)特的看法，才會(huì)產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。
反思四、課文進(jìn)行整體教學(xué)
課文教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。新大綱提出“課文首先應(yīng)作為一個(gè)整體出現(xiàn)�！敝挥袑�(duì)課文進(jìn)行整體教學(xué)，才會(huì)使學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一個(gè)整體的把握。
反思五、以學(xué)生為中心的教學(xué)理念
建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人�！耙磺袨榱藢W(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。
英語(yǔ)期末教學(xué)反思7
再過半個(gè)月就期末考試了，課程剛剛結(jié)束，時(shí)間緊張的很，可是學(xué)生好像一點(diǎn)也不緊張。領(lǐng)讀了幾遍英語(yǔ)課文，讓學(xué)生起來(lái)讀一下，結(jié)果有個(gè)女生起來(lái)很自在地說(shuō)：我不會(huì)。其實(shí)不會(huì)讀沒什么大驚小怪的，何況那又不是一個(gè)程度好的`學(xué)生，可是我就是不喜歡那三個(gè)字，聽了頓時(shí)火冒三丈，噼里啪啦地訓(xùn)斥一頓學(xué)生，然后還說(shuō)下次還檢查她。等到再見到她，問她學(xué)會(huì)了沒，她故意高聲說(shuō)“我不學(xué)了”。我更生氣了，叫到辦公室，氣得不知道如何是好，把成績(jī)拿來(lái)看看，全校108名，其他老師說(shuō)這樣的學(xué)生值得去教育嗎？課堂上遵守紀(jì)律就行了，何必吹胡子瞪眼睛的。晚飯后我呆坐在家里半天，感覺做老師真沒意思，現(xiàn)在學(xué)生問題那么多，被學(xué)生氣出病來(lái)后悔都晚了。班主任說(shuō)那女生平時(shí)還很遵守紀(jì)律的，作業(yè)做得很認(rèn)真，按時(shí)完成，問題就是很笨，學(xué)不會(huì)。以后要看清楚，不要在不必要的問題上浪費(fèi)時(shí)間和感情，問心無(wú)愧就行了。學(xué)生有時(shí)候也很瘋狂，說(shuō)某處有某男生把他的任課女老師拖到男廁所一頓拳打腳踢，原因就是老師阻止他喝飲料，并把他的飲料沒收了，男生瘋狂地把飲料潑在老師臉上，并開始猛揍，導(dǎo)致老師四肢痙攣。真是悲劇。
以后教育學(xué)生一定要注意方法手段，硬來(lái)肯定是不行的。
英語(yǔ)期末教學(xué)反思8
在一學(xué)期緊張的工作和積極的配合下，期末考試已經(jīng)結(jié)束了，面對(duì)成績(jī)，我作了如下反思：
備課中
備教材、備教法、備學(xué)生，每次上課之前，我都認(rèn)真的備課，但在備學(xué)生上不夠充分，因?yàn)閷W(xué)生的層次不同，差距太大，基礎(chǔ)好的同學(xué)分?jǐn)?shù)不太理想，成績(jī)差的同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。同學(xué)們的英語(yǔ)水平參差不齊，用一種教學(xué)方法給學(xué)生授課，學(xué)生理解的不太好。面對(duì)五、六班兩種不同的學(xué)習(xí)狀況，用同樣的教學(xué)方法是不可取的，在五班來(lái)說(shuō)，男女同學(xué)數(shù)量相同，所以，課堂紀(jì)律相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難控制。六班女生多于男生，所以如果想讓他們很積極的回答問題，是一個(gè)比較難的問題，但是六班比五班的成績(jī)好，可能是女生多的原因吧！
授課中
每節(jié)課我都盡量把知識(shí)講會(huì)、講細(xì)，但學(xué)生們接受的仍然不好，因?yàn)樗麄兩险n的注意力不能完全集中，這是他們一貫的毛病。開學(xué)初，因?yàn)樗麄儎偵细咧�，�?duì)什么都很新鮮，也下決心到高中后要好好學(xué)習(xí)，所以剛開始的那一個(gè)月，他們上課時(shí)注意力集中，課后作業(yè)也完成的'很好，可時(shí)間一長(zhǎng)，他們又恢復(fù)了常態(tài)，也因?yàn)槲覜]有太多的經(jīng)驗(yàn)，而對(duì)這種情況，我總是束手無(wú)策，但我仍盡最大努力去教好他們逐漸進(jìn)步。
課后
根據(jù)不同的學(xué)生留有不同的任務(wù)，有些同學(xué)會(huì)認(rèn)真做，但有些同學(xué)因?yàn)榛A(chǔ)不好，都不知怎么做，所以我就在班級(jí)開展了一幫一小組來(lái)提高他們的成績(jī)。
以上，就是我的反思，我會(huì)不斷努力進(jìn)取，使學(xué)生的成績(jī)不斷提高的同時(shí)，我的教學(xué)水平也逐漸成熟起來(lái)。
英語(yǔ)期末教學(xué)反思9
復(fù)習(xí)課說(shuō)好上很難上,說(shuō)不好上又很好上,就看你的心態(tài)和責(zé)任心了。
大部分老師上復(fù)習(xí)課會(huì)感到很頭疼，一是這里的學(xué)生都是“皇帝”，我們老師和家長(zhǎng)都是“太監(jiān)”，中國(guó)有句俗話：皇帝不急急死太監(jiān)！整個(gè)學(xué)校的復(fù)習(xí)氛圍我想用這句話是最恰當(dāng)不過了�。《菑�(fù)習(xí)過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)很多原以為學(xué)生早應(yīng)掌握的知識(shí)，經(jīng)過測(cè)驗(yàn)是一塌糊涂，你作為老師如何復(fù)習(xí)，從哪下手，怎樣才會(huì)有更好的近期效應(yīng)，頭疼。有同感嗎？別說(shuō)沒有！
我是這樣進(jìn)行的：A班從基礎(chǔ)著手，一至三單元少花一點(diǎn)時(shí)間，四至六單元每課必過，從單詞，詞組，到語(yǔ)法，課文，練習(xí)，緊扣課文內(nèi)容，反復(fù)朗讀記憶，過關(guān)要求低一點(diǎn)。（但還是有很多學(xué)生不過關(guān)）練習(xí)以《伴你學(xué)》為主，最后做幾張綜合測(cè)試題，讓學(xué)生熟悉考試題型。B班前三個(gè)單元的詞匯和語(yǔ)法一帶而過，不做更多的檢測(cè)和解釋，讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)，有問題就問。把主要精力放在后三單元的輔導(dǎo)和復(fù)習(xí)上，并多做一份練習(xí)，詳細(xì)講解。單詞和詞組分單元默寫，以90分為界，還好，只有小部分學(xué)生不過關(guān)。并利用口語(yǔ)測(cè)試材料一并復(fù)習(xí)課文內(nèi)容的朗讀和單詞音標(biāo)，把最后三篇課文的`作文范文讓學(xué)生盡量背出來(lái)，為期末考試作準(zhǔn)備。
以上就是本人期末復(fù)習(xí)的思路和做法，不知效果如何，對(duì)本校的學(xué)生我是不抱太大希望的，相信各位職稱比我高的內(nèi)行也有同感吧。特別是我們教英語(yǔ)的，自己盡力了卻好像總得不到回報(bào)。一個(gè)字：“愁”！要是考核拿分?jǐn)?shù)考得話，那我們教英語(yǔ)的可能就全軍覆沒了，“悲”！但話得說(shuō)回來(lái)，工作還是應(yīng)該做好，客觀原因該找，主觀原因也得找，只能等來(lái)年了。反思一下這學(xué)期的教學(xué)，總結(jié)一下經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，看看能否多動(dòng)動(dòng)腦，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，做個(gè)讓更多學(xué)生喜歡的老師，以事業(yè)為重，淡泊名利。大家要都能這樣，那真是“心底無(wú)私天地寬”了。這就是我的心態(tài)，實(shí)實(shí)在在，對(duì)得起自己的良心�。∮型械闹С忠幌屡�！見笑！下學(xué)期見。
英語(yǔ)期末教學(xué)反思10
在這一學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)中，我感到804班中有許多學(xué)生有厭學(xué)情緒，尤其是女生。這其實(shí)也不能完全埋怨學(xué)生，有很大一部分的責(zé)任在于我自身。由于這學(xué)期我把絕大部分時(shí)間和精力花在食堂。在平時(shí)的教學(xué)中，沒有足夠的時(shí)間和精力關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，特別對(duì)于那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生不是細(xì)心的輔導(dǎo)，而是在他們犯錯(cuò)后大聲的喝斥。有的時(shí)候甚至對(duì)他們大打出手。但是對(duì)于他們學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步卻不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并加以表?yè)P(yáng)，而是把眼光過多的集中在那些優(yōu)等生身上，久而久之，那些學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣，抱著種破罐破摔的態(tài)度，因而學(xué)習(xí)成績(jī)總是搞不上去。
我們常說(shuō)：“親其師而信其道”要讓學(xué)生愿學(xué)，首先就要師生情感交融。教師通過自己的一舉一動(dòng)去感染學(xué)生，把親切、信任、尊重、友好的情感傳遞給學(xué)生。要想讓學(xué)生樂學(xué)最重要的是需要教師想方設(shè)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，多表?yè)P(yáng)，少批評(píng)，讓學(xué)生從教師的激勵(lì)中，體會(huì)到成功的快樂，體驗(yàn)到勝利的果實(shí)的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
課堂教學(xué)側(cè)重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法與教學(xué)手段、教學(xué)情感的五優(yōu)化。而本學(xué)期我經(jīng)常忽略了情感教學(xué)。
教學(xué)過程是一個(gè)系統(tǒng)，教師必須對(duì)參與這個(gè)系統(tǒng)的各個(gè)要素進(jìn)行優(yōu)化的組合，以求得最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過程最優(yōu)化有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是效果最優(yōu)，即在現(xiàn)有條件下，教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施效果達(dá)到實(shí)際可能達(dá)到的最高水平；二是時(shí)間耗費(fèi)最優(yōu)，即在課程計(jì)劃規(guī)定的時(shí)間內(nèi)最佳地完成教學(xué)任務(wù)，收到“少投入，多產(chǎn)出”的效益。
做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取“賞識(shí)教育”，形成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略目標(biāo)。在實(shí)驗(yàn)過程中，我們依照教材以及學(xué)與教要達(dá)成的'目標(biāo)，逐步形成了系統(tǒng)的幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法。如：創(chuàng)設(shè)情景與激勵(lì)情意相結(jié)合；理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合；統(tǒng)一要求和個(gè)別對(duì)待相結(jié)合；教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。教學(xué)過程中，要求教師設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語(yǔ)言實(shí)踐。同時(shí)，我們還強(qiáng)調(diào)教師要重視教學(xué)過程中師生雙方情感上的交流與溝通，設(shè)法激勵(lì)學(xué)生的情意因素，以營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極因素、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識(shí)。 精心設(shè)計(jì)活動(dòng)課，充分體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)原則。一節(jié)成功的活動(dòng)課往往需要教師的周密思考，在課程設(shè)計(jì)中，教師要盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，操練過程中的趣味性和交際性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。
學(xué)生活動(dòng)的形式力求豐富多彩，定內(nèi)容、定時(shí)間、定專題、定場(chǎng)地、定專人進(jìn)行。試圖通過開展英語(yǔ)朗誦比賽、單詞比賽、詩(shī)歌劇表演賽、課本劇表演賽、手抄報(bào)比賽、演講比賽，在學(xué)校范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)言生活，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的興趣，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主性和目的性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
正確認(rèn)識(shí)考試評(píng)價(jià)的功能，讓學(xué)生學(xué)有長(zhǎng)進(jìn)，增添自信感和成功感。學(xué)習(xí)困難學(xué)生最害怕考試。為了幫助他們克服害怕考試的心理，提高其學(xué)習(xí)的積極性，教師根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際程度，制定出不同的層次要求。實(shí)驗(yàn)過程中，根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)行“同分不等值”，多角度、多方位、多層面、多形式進(jìn)行分層評(píng)價(jià)，合作達(dá)標(biāo)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在最適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境中求得最佳發(fā)展。主要嘗試了以下幾種方法：
1,實(shí)行無(wú)人監(jiān)考制度，讓學(xué)生淡化“一考定終身”的觀念，形成自主學(xué)習(xí)。
嘗試無(wú)人監(jiān)考時(shí)，仍需要拉開學(xué)生的座位間隔，講明無(wú)人監(jiān)考的作用與目的，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的。起初學(xué)生頗感新鮮和高興，一部分學(xué)生認(rèn)為是機(jī)會(huì)來(lái)了，另一部分學(xué)生則由平時(shí)考試時(shí)的埋頭苦干變得東張西望，不知所措。
2,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體差異，巧妙地處理部分學(xué)生的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有自信心和成功感。按照學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與個(gè)體差異，考試制訂不同的層次要求。例如：月考根據(jù)整體的測(cè)試情況，可以分別按A B C定出不同的分?jǐn)?shù)等級(jí)為達(dá)標(biāo)，這樣，有助于層次教學(xué)的正常進(jìn)行，更重要的是能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少兩極分化，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自信心。
3,實(shí)行考試分層，合作達(dá)標(biāo)，讓各個(gè)層次的學(xué)生均能找到適合自己發(fā)展的空間。測(cè)試設(shè)置A、B兩卷，要求、難度有所不同；或進(jìn)行一試兩卷：A卷為基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)題，人人需做；卷為綜合測(cè)試，能力達(dá)標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生多做，中下生面較大的學(xué)校分?jǐn)?shù)只做參考，不記入總分；中等偏上學(xué)生要求一定要做，以便于挖潛能、培養(yǎng)尖子生、發(fā)展能力。
英語(yǔ)教學(xué)成功與否,不僅取決于學(xué)習(xí)者，更重要的是老師的教學(xué)設(shè)計(jì),所以我們老師要重視精心設(shè)計(jì)好每一單元、每一堂課。
英語(yǔ)期末教學(xué)反思11
作為一個(gè)剛剛從事教師事業(yè)的年輕教師、我擔(dān)任丁家坪小學(xué)五年級(jí)的英語(yǔ)教師，而在這半年的學(xué)習(xí)后，我班的期末考試成績(jī)非常不理想，現(xiàn)做出了如下反思：
英語(yǔ)是一門語(yǔ)言，由于缺乏有效的語(yǔ)境，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)和獲得技能的過程中存在一定的困難，我接手的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)班上學(xué)生基本上都不認(rèn)識(shí)英文字母，我只好從頭教起。每一個(gè)學(xué)生都是興致勃勃地開始學(xué)習(xí)A、B、C，但是隨著學(xué)習(xí)難度的增加，很多缺乏意志力的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣。目前在小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說(shuō)出該單詞，其本質(zhì)無(wú)非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的瓶頸。
一向以來(lái)，我一直認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。作為教師，我們有責(zé)任使每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。我們農(nóng)村學(xué)校缺少英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，我就必須把我的英語(yǔ)自修與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生共同學(xué)習(xí)；人與人之間存在著一定的.差異，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必須面向全體學(xué)生，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)和發(fā)展，一步一個(gè)腳印，最終都有所學(xué)。
興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)多想方設(shè)法，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和愿望，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的持久而穩(wěn)定的興趣，引導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。總之，小學(xué)生好玩好動(dòng)，好勝且好奇心強(qiáng)。作為教師一定要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，采用靈活多樣的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
這次考試失敗的原因很多，有內(nèi)因也有外因，而更重要的是我應(yīng)從自身出發(fā)，在以后的教學(xué)中不斷完善自我，改進(jìn)教學(xué)方法，爭(zhēng)取提高教學(xué)成績(jī)。
英語(yǔ)期末教學(xué)反思12
我們這里近幾年剛剛在小學(xué)開設(shè)英語(yǔ)，在我任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作以來(lái)，我一直反思小學(xué)應(yīng)不應(yīng)該開設(shè)英語(yǔ)課，我們應(yīng)該怎樣去教，在教的過程中應(yīng)注意什么？要求學(xué)生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著我。
由于開設(shè)英語(yǔ)不久，學(xué)生們的水平參差不齊，上學(xué)期四五年級(jí)學(xué)習(xí)的教材是一樣的，而到了這個(gè)學(xué)期三。 四。 五年級(jí)學(xué)習(xí)的教材各不一樣，其中現(xiàn)在的五年級(jí)沒有學(xué)習(xí)三年級(jí)的那冊(cè)教材，我覺得基礎(chǔ)比較差，反而還不如現(xiàn)在四年級(jí)學(xué)生的水平。不管在哪個(gè)年級(jí)都存在優(yōu)生和差生，但是在英語(yǔ)課中差生和中等生存在居多，每次面對(duì)這些學(xué)生我都覺得很頭疼，農(nóng)村孩子并不像城市孩子，有好的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，并且有些孩子從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。農(nóng)村孩子是沒有這么好的學(xué)習(xí)條件的，我在上課的'時(shí)候讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)讀，我反復(fù)的領(lǐng)著他們讀，再叫起來(lái)還是不會(huì)讀，我那時(shí)氣的臉紅脖子粗，有時(shí)會(huì)狠狠的兇他們，但是之后想想孩子們也不容易，有時(shí)我會(huì)覺得學(xué)英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)太殘忍了。去年小學(xué)英語(yǔ)還組織了期末考試，接到通知的時(shí)候很晚了，準(zhǔn)備的很匆忙，學(xué)生們也考的一塌糊涂，那時(shí)我深刻體會(huì)到小學(xué)英語(yǔ)考試是行不通的。我覺得小學(xué)學(xué)英語(yǔ)可以作為一種興趣來(lái)培養(yǎng)，不能一味的考試，而讓有些學(xué)生慢慢失去了信心。
字母的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提條件，我覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要把26 個(gè)英文字母學(xué)會(huì)，并且要求學(xué)生做到聽。 說(shuō)。 讀。 寫26 個(gè)英文字母，我們這得學(xué)生是從三年級(jí)開始寫英語(yǔ)的，所以我們?cè)趯W(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)是就對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母教學(xué)在邊教課文的過程中，每節(jié)課學(xué)習(xí)3-4 個(gè)字母，這樣慢慢的學(xué)生差不多十節(jié)課就能把字母全部學(xué)完。我在教字母時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：筆畫。 筆順。 占格數(shù)。現(xiàn)在學(xué)生們基本都能自己默寫出來(lái)，掌握的很好，這樣就在我們以后的教學(xué)中提供了很多方便。
總之做每件事情都有利與弊，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不例外，隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)也變的越來(lái)越重要，這個(gè)社會(huì)需要我們學(xué)會(huì)英語(yǔ)，作為一名教師更應(yīng)該提高自身專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中不斷充實(shí)自己，做到終身學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。
英語(yǔ)期末教學(xué)反思13
緊張而又忙碌的一學(xué)期結(jié)束了，可收獲與付出差距很大，心里落差更巨。所謂痛定思痛，還得理智地面對(duì)現(xiàn)實(shí)�，F(xiàn)在自查一下本學(xué)期的不足：
1.對(duì)學(xué)生抓得不緊。
由于三個(gè)班人數(shù)較多，難免在作業(yè)檢查上不是特別嚴(yán)，總讓一些愛耍小聰明的學(xué)生鉆空子。而且作業(yè)布置上也是勤于布置，而疏于檢查。這就無(wú)形中給學(xué)生留下一個(gè)得過且過的想法。雖然發(fā)現(xiàn)這一問題后，采取了一些措施，但怎奈何已到大勢(shì)已去，無(wú)法挽回的地步。因此下學(xué)期一定首先要解決這個(gè)問題。
2.連詞成句的練習(xí)不充分而且造成了某些方面的誤導(dǎo)。
開始練習(xí)時(shí)為了降低難度，所給出的`位于句首的單詞，首字母大寫給出，這樣雖然學(xué)生接受起來(lái)容易多了，但卻為后來(lái)的練習(xí)埋下了隱患。（以至于到后來(lái)位于句首的單詞雖已準(zhǔn)確找出，但就是想不到把首字母改為大寫，盡管教師三番五次強(qiáng)調(diào)，但收效甚微。）
3.語(yǔ)音部分掌握不好，失分嚴(yán)重。
復(fù)習(xí)時(shí)雖已發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題，但由于平時(shí)講課時(shí)為了追進(jìn)度而忽略了這一部分教學(xué)，（加上班里沒有多媒體單純口授很枯燥）以致于到后來(lái)就題補(bǔ)充對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，顯得蒼白無(wú)力。
4.一部分學(xué)生書寫亂，單詞記憶差。
繼續(xù)狠抓學(xué)生書寫和加強(qiáng)單詞檢查，也要成為下一學(xué)期的另一項(xiàng)重要任務(wù)，在切實(shí)抓好雙基的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
總之，這一學(xué)期敗筆和遺憾很多，希望隨著新的一年的到來(lái)，把一切失望和不如意都丟下，滿懷信心的迎接嶄新的一年。加油！
英語(yǔ)期末教學(xué)反思14
很快，這個(gè)學(xué)期就要結(jié)束了，現(xiàn)在對(duì)一學(xué)期的英語(yǔ)教學(xué)反思概況：
新課程改革，是一次深刻的改革，新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力，新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，關(guān)注體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實(shí)施者，作為教師的我必須做好充分的準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)新課程改革理論，更新教學(xué)觀念，迎接新課改的挑戰(zhàn)。下面簡(jiǎn)單地回顧一下開學(xué)以來(lái)所做的一些英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中的失誤與錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)與直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)與自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。
二、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的.情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的嘗試，保護(hù)他們的自尊心以及積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，時(shí)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有利于反思以及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。
英語(yǔ)期末教學(xué)反思15
高三這一年，對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都是一次磨礪�，F(xiàn)在距離高考只有3個(gè)月左右的時(shí)間了，我覺得自己非常有必要梳理一下自己的教學(xué)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己和學(xué)生的問題。
一、存在的問題
(一)三(一)班學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要存在以下問題：
1、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)普遍缺乏興趣、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力;在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)言不積極或根本不愿意發(fā)言;
2、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不踏實(shí)、理解不全面，課外不花時(shí)間在英語(yǔ)上;而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏根本,甚至本末倒置;學(xué)生沒有習(xí)慣性地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、認(rèn)真聽課、課后及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3、部分學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)地安排和科學(xué)地計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
我存在的問題
1、沒有太注重與其他教師的交流和討論;
2、對(duì)學(xué)生的考試技巧指導(dǎo)及訓(xùn)練是有些盲目、針對(duì)性不強(qiáng);
3、沒有用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)、研究新題型和高考真題;
4、只注重部分學(xué)生并未面向全體，值得注意!
二、下學(xué)期的計(jì)劃
我應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的'具體情況，制定出切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。
1、夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。
近年來(lái)高考英語(yǔ)逐漸側(cè)重于語(yǔ)言能力的考查，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的直接考查相對(duì)地減少了。因此，在復(fù)習(xí)過程中，首先組織學(xué)生鞏固各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)通過不斷的語(yǔ)言練習(xí)，掌握一定的技巧。在此基礎(chǔ)上，再通過科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，發(fā)展能力。
2、降低難度，回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)化專題訓(xùn)練。
進(jìn)入后半學(xué)期，根據(jù)學(xué)生的具體情況把握中檔、低檔題，這對(duì)學(xué)生取得高分是非常有利的。學(xué)生普遍都有這樣的感覺：很多題目“一看就會(huì)，一做就錯(cuò)”。造成這種現(xiàn)象的根本原因在于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。這時(shí)，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)要放在查漏補(bǔ)缺上，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。
3、整理基礎(chǔ)知識(shí)，適當(dāng)多做一些高考題。
要在高考前夕找到良好的語(yǔ)言知識(shí)感覺和運(yùn)用能力感覺就必須回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，用最充實(shí)、最滿意的感覺來(lái)增強(qiáng)自己的自信心。同時(shí)，利用這段時(shí)間試著做近幾年的高考題，學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn)，從中總結(jié)命題利益和命題手法。
三、信心教育
盡管我們學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)一直比較弱，但是還是要在每一次的月考當(dāng)中盡量的找到學(xué)生的閃光點(diǎn)和進(jìn)步點(diǎn)，不斷的鼓勵(lì)學(xué)生，樹立信心，更好的面對(duì)這一學(xué)科的復(fù)習(xí)和最終的高考。
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