語(yǔ)文園地教學(xué)反思
身為一名人民教師,課堂教學(xué)是重要的工作之一,在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文園地教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。
語(yǔ)文園地教學(xué)反思1
本學(xué)期,我上了一節(jié)關(guān)于“語(yǔ)文園地”教學(xué)的課,我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)AABC的成語(yǔ)的特點(diǎn)“讀讀認(rèn)認(rèn)”中 熟字增加偏旁認(rèn)識(shí)生字;“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句,趣味語(yǔ)文“說(shuō)‘言’”。 我感覺(jué)本節(jié)課的成功之處在:
一、營(yíng)造了一個(gè)有趣的學(xué)習(xí)氛圍
開始,我讓學(xué)生讀讀成語(yǔ),自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,語(yǔ)文園地的幾個(gè)內(nèi)容設(shè)成了不同的關(guān)卡,如“我的發(fā)現(xiàn)”為“我是小小觀察員”;“讀讀認(rèn)認(rèn)”為“我是小小認(rèn)字員”;“讀讀背背”成了“我是小小背書員”等。
二、 突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
出示“我的發(fā)現(xiàn)”的成語(yǔ)時(shí),我讓學(xué)生自己找一找,自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并通過(guò)多種形式的讀,加強(qiáng)記憶!白x讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句,學(xué)生自讀,引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦。就本節(jié)課的教學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的理解。
1、我的`發(fā)現(xiàn)AABC式的成語(yǔ),自由讀一讀成語(yǔ),說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),多種形式讀成語(yǔ),加強(qiáng)記憶。讓學(xué)生用這些成語(yǔ)試著說(shuō)句子,說(shuō)說(shuō)自己積累的同類成語(yǔ),如:“比比皆是”“斤斤計(jì)較”“心心相印”“欣欣向榮”“咄咄怪事”。通過(guò)這樣的教學(xué),拓展了學(xué)生的知識(shí)面,加深了學(xué)生對(duì)這類成語(yǔ)的掌握。
2、日積月累
“讀讀認(rèn)認(rèn)” 熟字增加偏旁認(rèn)識(shí)生字,通過(guò)讀一讀這些字詞,說(shuō)
一說(shuō)是采用什么方法記住的,和其他同學(xué)交流識(shí)記的方法,引導(dǎo)學(xué)生組更多的詞語(yǔ),同桌抽測(cè)生字條,加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)生字的掌握。
3、“讀讀背背”五句表現(xiàn)友誼的名句,通過(guò)學(xué)生自讀,引導(dǎo)學(xué)生熟讀成誦并說(shuō)說(shuō)自己的理解,加深了學(xué)生對(duì)這一知識(shí)的理解。
4、趣味語(yǔ)文“說(shuō)‘言’”
一個(gè)普通的“言”字,可以構(gòu)成許多的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)不同的含義,請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀,各種形式多讀幾遍,說(shuō)一說(shuō)文中對(duì)“言”的概括是否恰當(dāng),啟發(fā)學(xué)生拓展一下,由“言”構(gòu)成的詞語(yǔ)還有哪些。 (“美言、謊言、箴言”),仿編,訓(xùn)練學(xué)生的歸納能力,如“說(shuō)‘笑’”,模仿短文的形式,用一句話說(shuō)明各種不同的笑(微笑、訕笑、嘲笑、歡笑、苦笑、嬉笑等)經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí),拓展了學(xué)生的思維。
語(yǔ)文園地教學(xué)反思2
今學(xué)期開學(xué)初,學(xué)校決定由我們四年級(jí)組研發(fā)《語(yǔ)文園地四》精品課,說(shuō)實(shí)話當(dāng)時(shí)覺(jué)得壓力挺大的。
一、磨課,破繭成蝶收獲成功
歷時(shí)三個(gè)多月的磨課終于結(jié)束了,用上“終于”這個(gè)詞可以想見我此刻的心情。磨課,那真是一個(gè)痛苦而又充滿了希望的過(guò)程。在精品課研磨團(tuán)隊(duì)各成員的悉心指導(dǎo)下,我進(jìn)行了多次試教。試教的那種感覺(jué),常常讓我聯(lián)想到數(shù)學(xué)中的無(wú)限循環(huán)小數(shù)——周而復(fù)始,無(wú)休無(wú)止?烧l(shuí)知,這種循環(huán)遠(yuǎn)沒(méi)有想象的那樣簡(jiǎn)單,每一次試教都是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教師課堂調(diào)控能力的一次檢驗(yàn),一串串問(wèn)題如列清單似的被羅列出來(lái),問(wèn)題的指向由最初針對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和每個(gè)情境的創(chuàng)設(shè),到最后哪怕是一句過(guò)渡語(yǔ)、一個(gè)神態(tài)動(dòng)作都進(jìn)行精雕細(xì)琢,力求精益求精。經(jīng)過(guò)多次的磨課,使這堂課的環(huán)節(jié)也漸漸成形,雖然改過(guò)的教案還要再推翻,再修改,我們團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷了多次磨課過(guò)程,留下的不僅僅是一堂堂課的記憶,或許更多的是一種種思想的碰撞,理念的'洗禮,更多的是那些無(wú)形的浸潤(rùn)。三個(gè)多月的時(shí)間,可謂是忙碌又充實(shí)。生活談不上有多么精彩,卻處處溢滿激情與幸福。
曾經(jīng)在《讀者》上看到一則“蝴蝶破繭而出”的故事:當(dāng)蝴蝶還是一只小小的蛹時(shí),它被束縛在一個(gè)黑暗窄小的繭子里。蛹為了鉆出這個(gè)繭子,每日都要經(jīng)受著巨大的磨難。為了使自己的雙翼充血而更加有力,蛹用自己瘦小的身體努力的把繭子磨破。蛹鉆出了繭子,變成了美麗的蝴蝶,在天空中翩翩起舞,怡然自得。
磨課的過(guò)程就像蝴蝶破繭而出的痛苦磨難。經(jīng)過(guò)反思、修改、理念上的沖擊,最終“破繭而出”看到天地間豁然開朗,“柳暗花明又一村”,快樂(lè)的感覺(jué)油然而生,成功的滋味回味無(wú)窮。
二、評(píng)課,讓我直視不足之處
我曾經(jīng)看過(guò)的一個(gè)故事:一個(gè)著名的推銷員成功的秘訣就是經(jīng);ㄥX請(qǐng)別人吃飯,在飯席上讓別人指出自己的缺點(diǎn),他把這些缺點(diǎn)一一記錄下來(lái),然后在以后的工作生活中努力改正,一步步走向了完美。是的,人要學(xué)會(huì)反思,要
勇敢地面對(duì)自己的不足,讓劣勢(shì)發(fā)展成優(yōu)勢(shì)。除了自我反思,還要從別人身上得到反饋,常言道“當(dāng)事者迷,旁觀者清”,上課教師在上課過(guò)程中所暴露出來(lái)的問(wèn)題,如果沒(méi)有別人指出來(lái),是很難自己發(fā)現(xiàn)自己的成功之處和不足之處的。
每次上完試教課后,團(tuán)隊(duì)的所有老師坐到一起,坦誠(chéng)相待,相互評(píng)議,交換心得體會(huì),一方面挖掘課堂的亮點(diǎn),促進(jìn)我的信心和熱情,營(yíng)造和諧的教研氛圍。另一方面,聽課老師都十分誠(chéng)懇地指出我的不足之處:沒(méi)有依綱靠本,把學(xué)習(xí)的難度加大,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情被難題抹殺了;四人小組合作沒(méi)有達(dá)到老師的目的;學(xué)生對(duì)“明褒實(shí)貶”的表達(dá)方式體會(huì)不深;故事的趣味性沒(méi)有很好地體現(xiàn):老師引導(dǎo)不夠細(xì)致,學(xué)生沒(méi)能很好體會(huì)到待客之道??大家還滿腔熱情地幫助我分析原因,找出對(duì)策,引導(dǎo)我改進(jìn)教學(xué)行為,可以使我有一個(gè)很大程度的提升和進(jìn)步,而且毫不保留地亮出自己的觀點(diǎn)和招數(shù),促使我開拓思路,誘發(fā)智慧,促進(jìn)反思。在評(píng)課的過(guò)程中,我感受著大家切磋技藝、交流心得的快樂(lè),感受著在不斷思維沖撞中所實(shí)現(xiàn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步。
回想磨課的經(jīng)歷,我是幸福的,回頭看看這條路,也許沿著這條路我們無(wú)法走到頂峰,但是沿途的風(fēng)景已經(jīng)夠我欣賞的了。更幸運(yùn)得是在這條路上并不是我一個(gè)人,有好多擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師和我一路同行,從他們身上我能感受到不同風(fēng)格教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在他們里我學(xué)到了不少教學(xué)思想的精華。我相信這種磨課的教學(xué)歷練最終會(huì)化作我人生的修煉,她必將啟迪我在教學(xué)路上奮斗不息,耕耘不止??
語(yǔ)文園地教學(xué)反思3
《語(yǔ)文園地》是學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)平臺(tái),綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用,聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展,語(yǔ)文課程與其它課程的溝通,書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。人教版四年級(jí)上冊(cè)的《語(yǔ)文園地四》,鄭蘭蓀老師是按《課標(biāo)》要求,結(jié)合本地學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力,完全站在學(xué)生的角度出發(fā),研發(fā)校本課程,激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),體現(xiàn)了課程理念上的更新。
鄭蘭蓀老師在本單元上了三個(gè)內(nèi)容,分別是:我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語(yǔ)文。她的教學(xué)設(shè)計(jì)打破了教材安排的順序,而根據(jù)自身設(shè)計(jì)從”日積月累(趣詞)——我的發(fā)現(xiàn)(趣句)——趣味語(yǔ)文(趣文),”以循序漸進(jìn)的方式展開教學(xué),整個(gè)過(guò)程圍繞一個(gè)“趣”,設(shè)法以情激趣,以境激趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、趣詞——日積月累
這次積累的是關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)。16個(gè)成語(yǔ)中出現(xiàn)了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等9種動(dòng)物。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn),使學(xué)生意識(shí)到這些成語(yǔ)中都含有動(dòng)物名稱,增加學(xué)習(xí)的趣味性。教師設(shè)計(jì)采用過(guò)三關(guān)的游戲形式。第一關(guān)是:我會(huì)讀。教學(xué)時(shí)教師運(yùn)用多種方法讓學(xué)生讀成語(yǔ),如:個(gè)別讀、集體讀、比賽讀、開火車讀等,教師提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音,如:“天馬行空”的“行”讀xíng,“調(diào)虎離山”的“調(diào)”讀diào。第二關(guān):我會(huì)背。這一關(guān),較多孩子不會(huì)背,建議教師可以將16個(gè)成語(yǔ)分成四組,讓學(xué)生有目標(biāo)、有選擇地去背。然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生背,比賽哪組背得最多。第三關(guān):我會(huì)用。根據(jù)本班學(xué)生的`實(shí)際情況,可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)知道哪些成語(yǔ)的意思,并試著用一用,以幫助學(xué)生在運(yùn)用中鞏固。學(xué)生將成語(yǔ)記熟之后,還可以繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱的其他成語(yǔ),以豐富詞語(yǔ)積累,激發(fā)主動(dòng)積累成語(yǔ)的興趣。
二、趣句——我的發(fā)現(xiàn)
這項(xiàng)活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn),讀懂句子,體會(huì)句子的含義,學(xué)習(xí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方式。教學(xué)時(shí),教師先結(jié)合日常生活中的一件小事情引出教學(xué)內(nèi)容,吸引學(xué)生的注意力,體現(xiàn)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,接著教師引出課本內(nèi)容,讓學(xué)生讀這三個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)小林和小東從中發(fā)現(xiàn)了什么,想到了什么,進(jìn)而體會(huì)句子的表達(dá)方式;當(dāng)學(xué)生的思維沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)時(shí),建議讓學(xué)生到本組課文中找一找,看看是否也發(fā)現(xiàn)了這樣的句子;再引導(dǎo)學(xué)生想一想:你在課外書中讀到過(guò)這樣的句子嗎?或讓學(xué)生想想在生活中發(fā)現(xiàn)誰(shuí)說(shuō)的話也有這種特點(diǎn)?可讓學(xué)生在小組內(nèi)自由交流,在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上,由各組代表說(shuō)說(shuō)。然后師生再共同小結(jié):這樣明貶實(shí)褒的表達(dá)方式,不僅使句子富有幽默感,還能很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出對(duì)事物的喜愛之情,更有親昵的味道。引發(fā)學(xué)生在今后的習(xí)作時(shí),也可以運(yùn)用這種有趣的表達(dá)方法。
三、趣文——趣味語(yǔ)文
這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩,寺廟的住持對(duì)待他先后采取了三種不同的態(tài)度,后來(lái)蘇東坡以一副對(duì)聯(lián)來(lái)回敬住持,令其哭笑不得。
教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀短文,把短文讀熟;然后結(jié)合有關(guān)詞句說(shuō)說(shuō)故事哪里有趣。教師可允許學(xué)生有自己的感悟。有的學(xué)生可能覺(jué)得住持的做法有趣,他為人勢(shì)利的嘴臉那么鮮明地表現(xiàn)了出來(lái),令人發(fā)笑;有的學(xué)生覺(jué)得蘇東坡的對(duì)聯(lián)有趣,用的全是住持說(shuō)的話,不僅照住持的請(qǐng)求寫了對(duì)聯(lián),還不動(dòng)聲色地諷刺了他;也有的學(xué)生覺(jué)得住持后來(lái)的表情有趣,哭笑不得,自己把自己弄到了如此尷尬的地步……只要學(xué)生說(shuō)的有道理,就說(shuō)明他們體會(huì)到了文章的妙處。透過(guò)小故事,建議教師可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),是否也遇過(guò)、聽到、或見到類似這種以貌取人、太勢(shì)利眼的人和事,聯(lián)想到種種社會(huì)現(xiàn)象,使他們饒有興致地主動(dòng)地學(xué)有所思,學(xué)有所想,學(xué)有所感,學(xué)有所悟,這也就是趣味語(yǔ)文的魅力。
在拓展部分教師給學(xué)生帶來(lái)一個(gè)短小有趣的小故事——《巧改對(duì)聯(lián)》,更激發(fā)學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文有趣的奇妙之處,使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣倍增,利于學(xué)生在感興趣的自主學(xué)習(xí)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
“趣味語(yǔ)文”注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,能促使學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,讓學(xué)生始終處于一種好學(xué)、樂(lè)學(xué)的氛圍之中。
語(yǔ)文園地教學(xué)反思4
《語(yǔ)文園地二》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí),設(shè)立了以下環(huán)節(jié):
“查字典”:學(xué)習(xí)部首查字法的四大步驟。A.確定要查部首。B.查一查下面部首在檢字表的哪一頁(yè)。C.在檢字表找到這個(gè)部首,數(shù)一數(shù)下面字除去部首外還有幾畫,和要查字典的頁(yè)碼。D.按照頁(yè)碼找到這個(gè)字。“日積月累”:積累并背誦。“我愛閱讀”:《十二月花名歌》。
一、學(xué)習(xí)效果
我針對(duì)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段,把直觀形象的畫面、實(shí)物等展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。我注意不同學(xué)生的原有水平,鍛煉了孩子的自主學(xué)習(xí)能力。在本課教學(xué)時(shí),我知道大多是孩子不是“零起點(diǎn)”,他們對(duì)于部首查字法基本已經(jīng)掌握,所以我首先讓孩子們自告奮勇做小老師,到前面利用實(shí)物投影給全體孩子講解具體的步驟和方法,但是他們大多只是會(huì)演示,卻不能準(zhǔn)確表達(dá),而那些不會(huì)的孩子也聽不明白。這時(shí)我讓孩子們拿出語(yǔ)文書,試著按照書上給出的方法結(jié)組練習(xí),互幫互助。我巡查之中個(gè)別指導(dǎo),課堂效果還是不錯(cuò)的。
二、成功之處
1、我采用學(xué)生最喜愛的卡通畫明確了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生無(wú)負(fù)擔(dān)地、很樂(lè)意地投入到新知識(shí)學(xué)習(xí)中,且表現(xiàn)得興致盎然。在具體教授部首查字法的具體步驟時(shí),我插入了微視頻這一新型的教學(xué)方式,不僅將學(xué)生的注意力一下子集中到了課堂上,而且將本是枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣起來(lái),一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、運(yùn)用多種方式、設(shè)定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行查字典。不限于一個(gè)個(gè)字按順序,可以讓他們先查喜歡的字,而動(dòng)作快的同學(xué)就可以全查出來(lái),這樣考慮到了學(xué)生的能力差異。
3、在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),讓查完的學(xué)生幫助還沒(méi)有完成的同學(xué),這樣調(diào)動(dòng)了好學(xué)生的積極性,盡可能多地幫助差的學(xué)生,保證他們也按時(shí)按量達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、不足之處
1、查字典練習(xí)時(shí),有一部分同學(xué)沒(méi)聽清楚要求,做了別的題。并且時(shí)間不夠用,沒(méi)能當(dāng)堂課完成。
2、獨(dú)體字提取部首的方法講得還不夠細(xì)。如,獨(dú)體字不能拆分,分不清屬于哪個(gè)部首,就可以按起筆的'筆畫歸入,可是當(dāng)遇到某些獨(dú)體字本身是部首時(shí),有些學(xué)生的思維就混亂了,比如,“爪、高、方”等,這些字本身就是部首。
3、講解時(shí),有的同學(xué)就不太注意聽,預(yù)想的范例作用并不大,導(dǎo)致課堂比較混亂。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)欠缺考慮,應(yīng)該讓學(xué)生拿著字典在投影機(jī)下給其他學(xué)生示范查字典,這樣更形象更能帶動(dòng)學(xué)生一起動(dòng)手查。
四、改進(jìn)措施
二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)還是識(shí)字、寫字,多識(shí)少寫,倡導(dǎo)閱讀課外書。如何把閱讀、查字典、識(shí)字相結(jié)合,激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字、主動(dòng)閱讀的興趣,這需要好點(diǎn)子,更需要持續(xù)不斷的努力。
在今后的課堂上,我要努力把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,體現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí),加強(qiáng)部首查字法的練習(xí),同時(shí)復(fù)習(xí)音序查字法,時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置,讓他們想,讓他們說(shuō),盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái)。在學(xué)生需要的時(shí)候,適當(dāng)點(diǎn)撥一下,巧妙引導(dǎo)。有遺憾就會(huì)有思考,有思考就會(huì)有進(jìn)步,希望能教學(xué)相長(zhǎng)。
語(yǔ)文園地教學(xué)反思5
語(yǔ)文園地教學(xué)是鞏固一單元學(xué)習(xí)的綜合教學(xué)。本語(yǔ)文園地一共涉及到了三方面的內(nèi)容:即交流平臺(tái)、詞句段運(yùn)用、日積月累。“交流平臺(tái)”旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些如何學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法;“詞句段運(yùn)用”意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何用一段話來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和如何乘公交車出行;“日積月累”展示給我們的是五行、五谷、五音、五彩。通過(guò)教學(xué),我有以下想分享的內(nèi)容:
一、教學(xué)效果
通過(guò)教學(xué),我取得了以下效果:
1、對(duì)于“交流平臺(tái)”這一板塊,我讓同學(xué)們回憶以前學(xué)古詩(shī)詞時(shí)的一些方法,引導(dǎo)他們進(jìn)行歸納。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的方法有:(1)可以借助注釋理解古詩(shī)詞;(2)有畫面感的詩(shī)句,可以通過(guò)想象去體會(huì);(3)多了解一些古代文化常識(shí),也有助于我們理解古詩(shī)詞的意思?偨Y(jié)之后,我出示了幾首典型的詩(shī)句,讓同學(xué)們根據(jù)我們總結(jié)出來(lái)的方法去學(xué)習(xí),效果很不錯(cuò)。
2、詞句段運(yùn)用”這一板塊,我先讓同學(xué)們讀例句,學(xué)習(xí)怎樣用一段話表達(dá)自己的觀點(diǎn)。然后出示一個(gè)觀點(diǎn),讓學(xué)生練習(xí)圍繞著這個(gè)觀點(diǎn)寫一段話。對(duì)于中心句,三年級(jí)就開始涉及,所以學(xué)生們都比較熟悉,可是要真的自己動(dòng)手用一段話來(lái)寫一個(gè)觀點(diǎn),一部分同學(xué)還是比較欠缺。對(duì)于學(xué)做公交車,我出示公交車的乘車路線的圖片,讓學(xué)生們自己親身體驗(yàn),如何找到要去的目的地,同學(xué)們參與度很高。通過(guò)體驗(yàn),我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):公交車?康恼军c(diǎn)越多,需要的時(shí)間就越長(zhǎng);首班車是指最早的一班車的發(fā)車時(shí)間,末班車是指最晚的一班車的發(fā)車時(shí)間。
3、對(duì)于“日積月累”的學(xué)習(xí),我先讓學(xué)生了解什么是五行、五谷、五音、五彩,引導(dǎo)他們猜測(cè)、解釋并弄懂其意思,再比賽背誦,學(xué)生們學(xué)習(xí)得比較扎實(shí)。
二、成功之處
在教授這一課的時(shí)候,我覺(jué)得自己還是比較成功的。整節(jié)課各個(gè)板塊銜接自然,學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣很高,整節(jié)課下來(lái),雖然沒(méi)有設(shè)計(jì)特別的環(huán)節(jié),但學(xué)生們學(xué)習(xí)得還是比較扎實(shí)的;緦(shí)現(xiàn)了這節(jié)課的目標(biāo),并實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用。
三、不足之處
對(duì)于這一課的學(xué)習(xí),我雖調(diào)動(dòng)了學(xué)生們的積極性,但對(duì)課堂時(shí)間的把握有很大的欠缺,因?yàn)榍皟砂鍓K的學(xué)習(xí)占用的時(shí)間比較多,所以后面的“日積月累”的解釋比較倉(cāng)促,感覺(jué)學(xué)生們對(duì)五音的理解還有所欠缺。
四、改進(jìn)措施
如果重上這節(jié)課的`話,我會(huì)繼續(xù)努力地調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性,增加孩子們的學(xué)習(xí)興趣。合理地把握時(shí)間、把握重點(diǎn),加長(zhǎng)時(shí)間放到后面的“日積月累”上。出示圖片,讓學(xué)生明白五行都有什么,展示稻子、麥子等圖片,讓學(xué)生通過(guò)形象的圖片理解五行、五谷等到底是什么,從而使得整個(gè)課堂學(xué)生們學(xué)習(xí)起來(lái)更加輕松、有趣。
語(yǔ)文園地的教學(xué),就是要以生活為主線,就是要讓學(xué)生充分的感知、體驗(yàn)生活,思索生活,理解生活,學(xué)生才會(huì)用真實(shí)的筆觸表現(xiàn)生活,表現(xiàn)自我。因此,我們要教學(xué)生從小就接觸和認(rèn)識(shí)社會(huì),觀察社會(huì)生活,積累生活。
“交流平臺(tái)”欄目的重點(diǎn)是教學(xué)生學(xué)會(huì)一些理解古詩(shī)的方法,學(xué)生從自己平常的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。然后通過(guò)交流,互相學(xué)習(xí),最后理解一首課外古詩(shī),驗(yàn)證自己的學(xué)習(xí)效果。
“詞句段運(yùn)用”欄目有兩項(xiàng)內(nèi)容,一是從一段話中提煉觀點(diǎn),二是學(xué)習(xí)選擇合適的乘車路線。教學(xué)此欄目,要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性,積極發(fā)言,然后教師指導(dǎo)。
課堂教學(xué)落實(shí)了學(xué)生的主體地位,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生不僅積累了知識(shí),而且學(xué)到了學(xué)習(xí)方法。
語(yǔ)文園地教學(xué)反思6
《語(yǔ)文園地》的教學(xué),既能落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ),同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律,拓展學(xué)習(xí)途徑,讓學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文,用語(yǔ)文。讓語(yǔ)文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂(lè)園”。
《語(yǔ)文園地四》緊扣動(dòng)物主線,安排了我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語(yǔ)文,讓學(xué)生在充分的感知、體驗(yàn)生活,思索生活,理解生活的同時(shí),體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,編者都以“對(duì)話”的形式給學(xué)生帶來(lái)了一定的啟發(fā)。在日積月累板塊,將課內(nèi)外的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源整合起來(lái),因日積月累板塊的存在,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來(lái),課內(nèi)的知識(shí)向課外拓展延伸,學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手,引導(dǎo)學(xué)生去自己理解、運(yùn)用。趣味語(yǔ)文板塊是個(gè)趣味盎然的小故事,故事通俗易懂,教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住有趣的對(duì)聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在。教師鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)講述,課后講給別人聽,進(jìn)行語(yǔ)言積累。
在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課:
一、回憶所學(xué)課文,歸納閱讀方法
首先,讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過(guò)的課文,想一想自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中有哪些發(fā)現(xiàn)(說(shuō)說(shuō)為了能使身邊的動(dòng)物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前,作者用了什么方法。)并把自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)出來(lái)與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),我們一起來(lái)分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后,讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如:采用明貶實(shí)褒的方法能使句子變得更生動(dòng)形象。最后,讓學(xué)生從自己的習(xí)作實(shí)例中總結(jié)的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人,多發(fā)現(xiàn),多收獲。
二、積累關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ),激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)
在學(xué)習(xí)日積月累時(shí),我課前讓學(xué)生通過(guò)查詞典等方式理解詞語(yǔ)的意思,并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動(dòng)物的成語(yǔ)。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生在小組里自由讀,然后
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些成語(yǔ)有什么共同的特點(diǎn),使學(xué)生意識(shí)到這些成語(yǔ)中都含有動(dòng)物名稱,增加學(xué)習(xí)的趣味性。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對(duì)成語(yǔ)的`理解,并從中選擇一些說(shuō)說(shuō)自己的理解,并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。
為了使內(nèi)容更加的豐富,在語(yǔ)文活動(dòng)課時(shí),我還設(shè)計(jì)了考考你環(huán)節(jié),繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱的其他成語(yǔ),以豐富學(xué)生的詞語(yǔ)積累,激發(fā)主動(dòng)積累成語(yǔ)的興趣。
在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語(yǔ)文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中,是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活,是否注意了“由此及彼”的適度拓展,因?yàn)檫@類型的教材,在傳統(tǒng)教學(xué)中,一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面,教學(xué)的主要策略亦長(zhǎng)期沒(méi)有跳出“熟讀強(qiáng)記”、“爛熟于胸”的怪圈,枯燥乏味之極;而今,在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣,讓它深深的吸引學(xué)生。
總之,《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,因此有一定的封閉性。如何在《語(yǔ)文園地》的教學(xué)過(guò)程中,實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一;如何開發(fā)整合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化;如何情境互動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化;如何拓展延伸,實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化;如何多元評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)生活化。這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐并不斷提升自己的。
語(yǔ)文園地教學(xué)反思7
成功之處:
1.“識(shí)字加油站”是平時(shí)吃東西時(shí)聞到的、品味到的、感覺(jué)到,聯(lián)系食物來(lái)講這些字,學(xué)生接受的比較快。
2.同音字,形近字填空,這個(gè)內(nèi)容比較難,學(xué)生掌握起來(lái)有一定的難度,除了將課本中的字填好外,在學(xué)生練習(xí)的時(shí)候適當(dāng)加寬!拔业陌l(fā)現(xiàn)”中“火”與“灬”是不同的.書寫方式;“心”字底和“忄”也是這樣的,在教學(xué)時(shí)適當(dāng)提醒學(xué)生,讓學(xué)生可以在今后遇到這些偏旁部首時(shí)能夠猜到字的意思。
3.“日積月累”中十二生肖里面的生僻字比較多,所以在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生對(duì)著圖畫認(rèn)字,能夠幫助學(xué)生記憶。
不足之處:這個(gè)單元的園地中的“字詞句運(yùn)用”和“我的發(fā)現(xiàn)”聯(lián)系非常緊,在教學(xué)中沒(méi)有很好地突出出來(lái)。
語(yǔ)文園地教學(xué)反思8
本園地上了三課時(shí),第一課時(shí)完成了三個(gè)知識(shí)點(diǎn)“我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、我會(huì)填”。在這三個(gè)知識(shí)點(diǎn)上“我會(huì)填”讓學(xué)生完全自學(xué),因?yàn)樵擃}是搭配詞的練習(xí),學(xué)生完全可以根據(jù)所學(xué)的課文或者平時(shí)積累來(lái)完成,并鼓勵(lì)學(xué)生可以拓展這種題型。尤其是12課《北京亮起來(lái)了》該課幾乎是由“形容詞或成語(yǔ)”與“的”字短語(yǔ)生動(dòng)的搭配,把北京的'夜晚展示得如此多彩而美麗,學(xué)生很感興趣,而且很務(wù)實(shí)的訓(xùn)練。
優(yōu)點(diǎn) :知識(shí)點(diǎn) “ 我的發(fā)現(xiàn) ”“ 日積月累 ” 在教學(xué)中適當(dāng)?shù)?“ 扶 ” 了,因?yàn)檫@兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)在語(yǔ)基上需要點(diǎn)撥,畢竟是二年級(jí)學(xué)生,雖然有一些知識(shí)上的積累,但在字詞的含義之間還是有些模糊的。比如 “ 我的發(fā)現(xiàn) ” 教材上有兩大組,第一組在語(yǔ)基上是 “ 動(dòng)作與動(dòng)作所使用的工具 ” 第二組是 “物品與物品 ” 場(chǎng)所的的區(qū)別。(在這環(huán)節(jié)學(xué)生還不算錯(cuò),能發(fā)現(xiàn)動(dòng)詞、名詞)這里本人點(diǎn)撥了(第一組都含有同樣的兩個(gè)字,第二個(gè)詞是在前一個(gè)詞基礎(chǔ)上加了一個(gè)字,兩個(gè)詞的意思也就不一樣了。例如:酒水要用酒水車;飛機(jī)場(chǎng)里有飛機(jī)。) “ 日積月累 ” 是反義詞的訓(xùn)練(可以鼓勵(lì)學(xué)生先借助拼音讀讀不認(rèn)識(shí)的字,看每組里的兩個(gè)字之間有什么,再運(yùn)用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,自讀,認(rèn)清字形。還提示學(xué)生若是去掉兩字中間的破折號(hào),會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?)這樣一提,學(xué)生很快就能發(fā)現(xiàn)兩個(gè)相反的字能構(gòu)成詞語(yǔ) “ 寬窄、窮富、賤貴、善惡 ……” 并適當(dāng)運(yùn)用。
不足 : 最值得反思的是 “ 口語(yǔ)交際 ” 就這么一個(gè)點(diǎn)兒,本人是 “ 活出去了 ” 用了兩課時(shí),其中有一課時(shí)完全浪費(fèi)。本單元的口語(yǔ)交際是 “ 夸夸家鄉(xiāng)的特產(chǎn) ” 或是 “ 家鄉(xiāng)變化 ……” 說(shuō)說(shuō)評(píng)評(píng)還要寫一寫。(由于本家鄉(xiāng)也沒(méi)什么特產(chǎn),就是家農(nóng)作物、水果、 …… 提前我讓學(xué)生回家收集或是問(wèn)問(wèn)大人,有關(guān)自己家。
改進(jìn)措施:備課時(shí)多請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的教師:同時(shí),自己查閱各種資料,做好充足的準(zhǔn)備。
語(yǔ)文園地教學(xué)反思9
“我的發(fā)現(xiàn)”有三組語(yǔ)句,每組的兩個(gè)句子的基本意思是相同的,但是第二個(gè)句子加上副詞以后,表達(dá)的感情更濃重一些。教學(xué)的目的是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文,抓住關(guān)鍵詞,理解句子的意思,發(fā)現(xiàn)兩個(gè)句子在表情達(dá)意上的不同之處。
“日積月累”是關(guān)于諺語(yǔ)的學(xué)習(xí),主要涉及到農(nóng)時(shí)和農(nóng)業(yè)氣象。農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)是勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期生產(chǎn)和生活實(shí)踐中,總結(jié)歸納出來(lái)的能夠預(yù)示未來(lái)天氣變化的經(jīng)驗(yàn)型短語(yǔ),多以簡(jiǎn)練通俗的歌謠或韻文形式流傳于民間,具有地區(qū)和季節(jié)的局限性。通過(guò)對(duì)諺語(yǔ)的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的背誦興趣,引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際,理解諺語(yǔ)的'意思。
整體上,自我認(rèn)為上課比較順利,所涉及到的教學(xué)內(nèi)容基本講完,每個(gè)回答問(wèn)題的同學(xué)都給予了表?yè)P(yáng)性評(píng)價(jià),在學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”中,能夠結(jié)合課文內(nèi)容,進(jìn)行理解,找到每組句子的不同之處,感受作者所要表達(dá)的情感,在學(xué)習(xí)過(guò)程中,運(yùn)用了多種讀法,例如:師生讀,男女讀,左右讀等,激發(fā)學(xué)生的課堂積極性,集中注意力。在學(xué)習(xí)“日積月累”時(shí),將主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,讓學(xué)生脫離輔助材料,表達(dá)自己的理解。每句諺語(yǔ)進(jìn)行多次朗讀,爭(zhēng)取在課堂上,幫助同學(xué)們背誦本節(jié)課所學(xué)習(xí)的諺語(yǔ)。在學(xué)習(xí)完全部諺語(yǔ)后,做題練習(xí),鞏固加深諺語(yǔ)所要表達(dá)的意思。然后給同學(xué)一定的時(shí)間,進(jìn)行自由背誦,最后與老師進(jìn)行比賽,相互提問(wèn)背誦,提高學(xué)生背誦積極性,增大動(dòng)力。
本節(jié)課的不足之處是,在講解“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí),雖然回歸了課文,但是對(duì)于所要強(qiáng)調(diào)突出的感情,沒(méi)有講解的透徹。在以后的講解時(shí),可利用換詞的方法進(jìn)行加深理解,這樣可以使學(xué)生更好的體會(huì)到作者想要表達(dá)的情感。在學(xué)習(xí)“日積月累”時(shí),只是將諺語(yǔ)的表面意思進(jìn)行理解,,沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際生活,在以后的講解中,可以通過(guò)圖片與諺語(yǔ)進(jìn)行結(jié)合,簡(jiǎn)單的圖片更有利于學(xué)生理解諺語(yǔ)所要表達(dá)的意思。
語(yǔ)文園地教學(xué)反思10
一、我的發(fā)現(xiàn)
在這環(huán)節(jié),教師出示“我的發(fā)現(xiàn)”的兩組句子,學(xué)生讀,然后通過(guò)文中提示語(yǔ)去引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)一字多義的規(guī)律。然后出示每個(gè)句子,分別指導(dǎo)學(xué)生去理解,理解完句子中的意思后,教師進(jìn)行拓展,對(duì)“光”“抽”的其他意思進(jìn)行講解,最后出示“花”的一組句子,學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解,老師作小結(jié),加深學(xué)生印象。教師要求學(xué)生課下進(jìn)行積累,豐富學(xué)生的.詞匯庫(kù)。
二、日積月累
這一環(huán)節(jié)由兩個(gè)部分組成,分別讀讀認(rèn)認(rèn)、讀讀背背。
讀讀認(rèn)認(rèn)部分先是由別說(shuō)讀兒歌,然后發(fā)現(xiàn)這些字的特點(diǎn),然后同學(xué)上去寫其他的帶木字旁的字,進(jìn)行拓展。生字掌握環(huán)節(jié),采用學(xué)生讀詞語(yǔ),讀單獨(dú)生字,同學(xué)互相讀,開火車讀、齊讀等朗讀方式,有效完成教學(xué)目標(biāo)。
讀讀背背,學(xué)生讀,教師對(duì)“臨”、“暉”等比較難讀字進(jìn)行指導(dǎo),有利于學(xué)生朗讀與背誦。然后引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思,指導(dǎo)朗讀,進(jìn)行背誦。學(xué)生對(duì)于這一部分的掌握也達(dá)到很好效果。
三、展示臺(tái)
這環(huán)節(jié)學(xué)生去說(shuō)說(shuō)母親節(jié)是哪天,想要給母親準(zhǔn)備什么樣的禮物,教師進(jìn)行引導(dǎo),禮物可以是手工藝品,如賀卡。做好后可以拿到班上進(jìn)行全班交流與分享。在交流分享過(guò)程,不僅增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力,還能對(duì)其價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo)。
總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課完成的預(yù)設(shè)的教學(xué)效果,但是還存在某些方面的不足,比如:A.在講我的發(fā)現(xiàn)環(huán)節(jié),教師PPT出示過(guò)快,沒(méi)有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間;
B.讀讀背背部分,詩(shī)歌意思理解過(guò)程中,教師對(duì)于學(xué)生的答案不能確定是否算正確,沒(méi)有做到很好評(píng)析。這是教師在寫教案時(shí)預(yù)設(shè)學(xué)生的反映預(yù)設(shè)得不夠全,以至于不夠自信回應(yīng)學(xué)生的答案。
語(yǔ)文園地教學(xué)反思11
《語(yǔ)文園地七》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié):
A.識(shí)字加油站。
認(rèn)讀生字詞,發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,激趣識(shí)字。反復(fù)自讀每組詞語(yǔ),說(shuō)一說(shuō)從這幾組字中你發(fā)現(xiàn)了什么?
B.字詞句運(yùn)用。
1、用部首查字法查出下面的字,再填一填。進(jìn)一步復(fù)習(xí)部首查字法。
2、你見過(guò)下面詞語(yǔ)描寫的景象么?選一兩個(gè),跟同學(xué)說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的景象。熟練認(rèn)讀這些詞語(yǔ),并了解意思。猜猜詞語(yǔ)的不同意思,體會(huì)每組詞語(yǔ)的不同意思,在小組內(nèi)討論,通過(guò)討論進(jìn)一步理解這些動(dòng)詞詞語(yǔ)的不同意思。
3、讀讀下面的句子,說(shuō)說(shuō)有趣在哪里。從句子中感受擬人句的用法。
C.寫話
看看下面這幅圖,小老鼠在干什么?電腦屏幕上突然出現(xiàn)了誰(shuí)?接下來(lái)會(huì)怎樣?
D.日積月累:學(xué)習(xí)詩(shī)歌“數(shù)九歌”
一、教學(xué)效果
在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí),我創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生做示范,為學(xué)生提供了一種方法和思路,引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)為什么,并能自己通過(guò)多種方法找到問(wèn)題的答案。同時(shí),讓他們對(duì)大自然抱有好奇心,能感受到大自然無(wú)窮的魅力,培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。在具體教授部首查字法的具體步驟時(shí),我插入了微視頻這一新型的教學(xué)方式,不僅將學(xué)生的注意力一下子集中到了課堂上,而且將本是枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣起來(lái),一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
二、成功之處
1、識(shí)字寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字,并學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。課上,讓學(xué)生口頭組詞或是用詞說(shuō)一句話,這樣鞏固識(shí)記的效果很好。
2、我將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給了學(xué)生,并將課文語(yǔ)言內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言,培養(yǎng)了語(yǔ)感。寫話環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生展開想象練習(xí)說(shuō)話,因?yàn)橛袌D片,學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)也很流暢,連能力較弱的`學(xué)生也有了說(shuō)的積極性。課堂不再是少數(shù)學(xué)生的課堂,學(xué)生們學(xué)得更積極、主動(dòng)了。
3、識(shí)字寫字仍然是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生盡可能地識(shí)記生字,并學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用。
三、不足之處
1.課堂容量大,對(duì)關(guān)鍵的詞語(yǔ)理解不深,對(duì)寫字的指導(dǎo)不到位,有蜻蜓點(diǎn)水之嫌。對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),寫字指導(dǎo)仍是關(guān)鍵,這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中我一定會(huì)重視。
2.在教學(xué)中要有取舍,不要面面俱到。本節(jié)課的內(nèi)容很多,導(dǎo)致課堂給人一種不停地往前趕的感覺(jué),可以適當(dāng)刪去一些內(nèi)容和環(huán)節(jié)。
四、改進(jìn)措施
通過(guò)這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué),我深深體會(huì)到語(yǔ)文教學(xué)是一門復(fù)雜而豐富的教育。二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)還是識(shí)字、寫字,多識(shí)少寫,倡導(dǎo)閱讀課外書。如何把閱讀、查字典、識(shí)字相結(jié)合,激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字、主動(dòng)閱讀的興趣,需要我持續(xù)不斷的努力。
在今后的課堂上,我要努力把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體,體現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí),時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置,讓他們想,讓他們說(shuō),盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái)|。在學(xué)生需要的時(shí)候,適當(dāng)點(diǎn)撥一下,巧妙引導(dǎo)。有遺憾就會(huì)有思考,有思考就會(huì)有進(jìn)步,希望教學(xué)相長(zhǎng)。
語(yǔ)文園地教學(xué)反思12
在辭舊迎新的鞭炮聲中,送走了不平凡的20__年,這是催人奮進(jìn)的一年,是促進(jìn)我國(guó)各行各業(yè)快速發(fā)展的一年,是所有中國(guó)人樹立自己新形象的一年,是一個(gè)向全世界展現(xiàn)自我的一年。
在全面建設(shè)“全省山區(qū)強(qiáng)縣”的大環(huán)境下,在全縣教育工作者為把我縣建設(shè)成為“全省山區(qū)教育強(qiáng)縣”的大環(huán)境下,我們做為一個(gè)工作在教育一線的教師,如何為我們的工作定位,如何提高我們的個(gè)人素質(zhì),如何提高自己的教學(xué)質(zhì)量呢?
(一)做一個(gè)勤學(xué)的教師。
過(guò)去常說(shuō)“當(dāng)教師要讓學(xué)生有一碗水,自己必須有一桶水!痹诮裉炜磥(lái),我們教師光有了一桶水,如果平時(shí)不學(xué)習(xí),不及時(shí)補(bǔ)充新知識(shí),已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今課堂上學(xué)生的需要。
自新課標(biāo)實(shí)施以來(lái),學(xué)科與學(xué)科之間加強(qiáng)整合、聯(lián)系、貫通,學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是本位的;學(xué)科知識(shí)的涉及面已不再是本學(xué)科,大大加強(qiáng)了知識(shí)綜合,已放眼社會(huì)這個(gè)大環(huán)境了。在這個(gè)日新月異的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,新生事物層出不窮的社會(huì)不斷發(fā)展,教師只有自己看的多,懂得多,不斷學(xué)習(xí),才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展,做一個(gè)好的語(yǔ)文教師。
(二)做一個(gè)愛鉆的教師。
教師這個(gè)職業(yè)是清貧的.,我們選擇了這個(gè)職業(yè),那么就得準(zhǔn)確給自己定位,準(zhǔn)確把握自己的人生價(jià)值:奉獻(xiàn),拋開了一切的功名利祿,精心鉆研自己的教學(xué)。語(yǔ)文教學(xué)是無(wú)止境的,什么人都可以做這個(gè)事,但不是什么人都能做的好的。
語(yǔ)文教學(xué)必須要求有一種愛鉆的精神。首先,教材的鉆研,就是無(wú)止境的,多個(gè)人的見解也不盡相同,但目標(biāo)只有一個(gè),那就是盡量做的最好。教材的鉆研需要教師認(rèn)真閱讀內(nèi)容,把握主要內(nèi)容,找準(zhǔn)教材的重點(diǎn)難點(diǎn),并且要求教師根據(jù)學(xué)生等各個(gè)方面的因素,巧妙地選擇訓(xùn)練點(diǎn),而不是面面俱到;巧妙地安排切入點(diǎn),而不是平鋪直敘;合理地安排運(yùn)用教學(xué)方法,而不是教師的強(qiáng)硬灌注;靈活地運(yùn)用現(xiàn)代的教學(xué)手段,而不是死板地說(shuō)教。所以教師必須從各個(gè)方面去鉆研。
(三)做一個(gè)有愛心的教師。
我們所面對(duì)的學(xué)生都是一個(gè)個(gè)活生生的人,都是有自己的喜怒愛樂(lè)的小娃娃,我們要善待每個(gè)學(xué)生。學(xué)生畢竟都有個(gè)性差異,不可能一個(gè)個(gè)都是聰明伶俐、愛動(dòng)腦筋愛學(xué)習(xí)的。所以教師首先要擺正自己的心態(tài)。無(wú)論出現(xiàn)什么情況,我們都應(yīng)該默默地告誡自己:這都是正常的。我們只能從關(guān)心、教育學(xué)生的角度來(lái)采取措施,只要有這種心態(tài)的話,你就會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生都是天使,每一個(gè)學(xué)生都是可愛的。只要每一個(gè)學(xué)生有每一點(diǎn)進(jìn)步,我們都應(yīng)該為之高興。
語(yǔ)文園地教學(xué)反思13
本次“語(yǔ)文園地”主要有“識(shí)字加油站”“字詞句運(yùn)用”“寫話”“展示臺(tái)”“日積月累”“我愛閱讀”。
“識(shí)字加油站”認(rèn)識(shí)一些 “館”和“所”的字,自主識(shí)字。
“字詞句運(yùn)用”練習(xí)書寫一些容易寫錯(cuò)的字,學(xué)習(xí)聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)的方法。
“寫話”練習(xí)把自己心中藏著的問(wèn)題寫出來(lái),可以把問(wèn)題做成卡片,問(wèn)問(wèn)小伙伴知不知道答案。
“展示臺(tái)”展示最近大家為圖書角做的事。
“日積月累”積累李紳的古詩(shī)《憫農(nóng)(其一)》,理解意思,熟讀成誦。
“我愛閱讀”練習(xí)有感情地朗讀《最大的“書”》,感悟文章的主旨。
一、教學(xué)效果
“識(shí)字加油站”在交流時(shí),結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),說(shuō)說(shuō)自己了解的場(chǎng)所,結(jié)合圖片來(lái)識(shí)字。
“字詞句運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩組字易錯(cuò)的地方,師生共同交流同類易錯(cuò)字,課堂氣氛濃厚。
在進(jìn)行“寫話”的教學(xué)活動(dòng)時(shí),借助圖片、資料,拓寬學(xué)生的思路,啟發(fā)學(xué)生感受提問(wèn)的不同方式,小組內(nèi)交流自己對(duì)日常生活或自然現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn),相互補(bǔ)充,相互啟發(fā)。
“日積月累”環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生借助插圖了解大意,引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,理解田野里都種滿了莊稼,這是農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的結(jié)果,結(jié)合學(xué)過(guò)的古詩(shī),體會(huì)勞動(dòng)人民的'辛苦。
二、成功之處
《語(yǔ)文園地六》主要是對(duì)本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納。強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律,識(shí)字寫字是本節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí),我創(chuàng)設(shè)情境,給學(xué)生做示范,為學(xué)生提供了一種方法和思路,引導(dǎo)他們自主思考。寫話練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)為什么,并能自己通過(guò)多種方法找到問(wèn)題的答案。同時(shí),讓他們對(duì)大自然抱有好奇心,能感受到大自然無(wú)窮的魅力,培養(yǎng)他們熱愛大自然的情感。
三、不足之處
我也感覺(jué)有些欠缺:課堂上沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生,尤其是學(xué)困生,他們不積極主動(dòng),沒(méi)有自信,需要老師的引導(dǎo)和關(guān)注。教師要充分相信學(xué)生的能力,不要低估了孩子的潛能,孩子通過(guò)自己的思考發(fā)現(xiàn)的東西是很難再忘記的,而且通過(guò)自己的思考,有了新的發(fā)現(xiàn),那種成功的體驗(yàn)是刻骨銘心的,是會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力的。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí),就會(huì)不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想象能力,就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神,促進(jìn)自身的感悟、想象、思維的發(fā)展,這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融。
四、改進(jìn)措施
如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話,我會(huì)這樣做:要以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,把課堂交給學(xué)生,教師做好引導(dǎo)工作。
語(yǔ)文園地教學(xué)反思14
【口語(yǔ)交際】
本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是贊美祖國(guó)壯麗河山,啟發(fā)學(xué)生走向大自然去領(lǐng)略美麗的自然風(fēng)光。先讓學(xué)生做好各方面的準(zhǔn)備,采用小組討論的方法,制定春游的方案。在討論過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生與伙伴之間共同合作的精神,并能在討論中提出自己的建議,虛心傾聽別人的意見,最后形成一致的意見,這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生合作和交往能力有著很好的作用。
教學(xué)過(guò)程基本上可以參照課本中設(shè)計(jì)的幾個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。
教學(xué)時(shí),可以先分小組,可以是學(xué)生自由組合,也可以由老師統(tǒng)一劃分。分組后對(duì)組內(nèi)成員要做好明確分工,如誰(shuí)來(lái)主持,誰(shuí)來(lái)負(fù)責(zé)記錄,誰(shuí)負(fù)責(zé)匯報(bào)等。
為了使小組討論的結(jié)果能準(zhǔn)確的反映,可讓學(xué)生制作一份表格。
各小組匯報(bào)后的評(píng)議。要求學(xué)生虛心聽取各小組的匯報(bào),并進(jìn)行比較,推薦時(shí)要說(shuō)出充分的理由,這又是一個(gè)交際的場(chǎng)合。應(yīng)針對(duì)學(xué)生交際時(shí)的語(yǔ)言是否規(guī)范、說(shuō)得是否清楚加以點(diǎn)評(píng)。
最后把大家的意見統(tǒng)一起來(lái)形成班級(jí)的春游方案。
【習(xí)作】
本次習(xí)作的要求是觀察一處景物再把觀察到的`景物寫下來(lái)。要按一定順序,內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順。在上學(xué)期的作文訓(xùn)練中,曾安排過(guò)寫一處景物的內(nèi)容,這次應(yīng)在原有的基礎(chǔ)上提高一步,特別是要求按一定順序把景物寫具體。
本次習(xí)作教學(xué)可參照下列步驟進(jìn)行:
1、事先布置學(xué)生去實(shí)地觀察一處景物,提出觀察的基本要求。
2、觀察后認(rèn)真思考:準(zhǔn)備寫哪一處景物?這一處景物有什么特點(diǎn)?按什么順序來(lái)寫?怎樣把這些特點(diǎn)寫具體,要把觀察和思考緊密結(jié)合起來(lái)。
3、相互交流:
分小組或在班上相互交流自己的構(gòu)思,在交流中得到相互啟發(fā)。
4、擬寫草稿,教師巡視,及時(shí)發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題,針對(duì)有代表性的問(wèn)題進(jìn)行作中指導(dǎo)。指導(dǎo)的重點(diǎn)一是寫具體,二是按一定順序?qū)憽?/p>
5、部分學(xué)生完成后,可選一篇較為典型的文稿做點(diǎn)評(píng),肯定優(yōu)點(diǎn),指出問(wèn)題,然后要求學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作作一次修改。
【我的發(fā)現(xiàn)】
這一次“我的發(fā)現(xiàn)”以對(duì)話的方式對(duì)本組課文表達(dá)方式作了回顧和總結(jié)。安排這一內(nèi)容的目的是使學(xué)生對(duì)課文表達(dá)方式繼續(xù)深入思考,并初步感受排比句的表達(dá)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生思考例句在表達(dá)上有什么特點(diǎn),再說(shuō)說(shuō)這組對(duì)話的大概意思,懂得了什么。接著可讓學(xué)生回憶本組課文,從文中找一找,去發(fā)現(xiàn)寫作上還有哪些特點(diǎn),把這些特點(diǎn)跟同桌同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō),體會(huì)這種句式在表達(dá)上有什么好處。排比的修辭知識(shí)不必講給學(xué)生。
【日積月累】
1、教學(xué)建議:
這里選編了5句有關(guān)描寫自然風(fēng)光的古詩(shī)名句。只要求學(xué)生通過(guò)誦讀懂得大概的意思。在初步感知后,可讓學(xué)生反復(fù)誦讀,直至背誦,還可通過(guò)抄寫,幫助記憶。
2、相關(guān)鏈接:
、糯竽聼熤,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。(王維)
出自《使至塞上》一詩(shī)。開元二十五年春,王維以監(jiān)察御史的身份奉使前往邊地,并任職節(jié)度判官。本篇即作于出塞途中。詩(shī)句的意思是:一片大漠上的一條直上的孤煙,遼遠(yuǎn)的河灘盡頭一輪滾圓的落日。可以說(shuō)把廣袤的塞上風(fēng)光寫絕了。
⑵幾行紅葉樹,無(wú)數(shù)夕陽(yáng)山。(王士禎)
出自《將至桐城》。
、锹淠厩教爝h(yuǎn)大,澄江一道月分明。(黃庭堅(jiān))
出自《登快閣》一詩(shī)。詩(shī)句寫出了季節(jié)和周圍的環(huán)境:群山上樹葉飄落,天空則因秋高而顯得遠(yuǎn)大。江水也更顯清澈,在傍晚月光的輝映之下,江水猶如一道白練。這是一幅高遠(yuǎn)明凈的秋江暮景圖。
“快閣”──在江西省泰和縣東贛江畔,以江山廣遠(yuǎn)景物清華而得名。
、雀√焖蜔o(wú)窮樹,帶雨云埋一半山。(辛棄疾)
出自《鷓鴣天》。原詞為:送人唱徹陽(yáng)關(guān)淚未干,功名余事且加餐。浮天水送無(wú)窮樹,帶雨云埋一半山。今古恨,幾千般,只應(yīng)離合是悲歡。江頭未是風(fēng)波惡,別有人間行路難!
、纱航彼B海平,海上明月共潮生。(張若虛)
出自《春江花月夜》。這兩句的意思是:江上漲起了春潮,水面與大海齊平,海面上,明月隨著潮水的上漲,也同時(shí)升起。
【寬帶網(wǎng)】
本次寬帶網(wǎng)是一項(xiàng)搜集祖國(guó)錦繡河山圖片資料的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。目的在于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情,同時(shí)培養(yǎng)孩子們搜集信息的能力和興趣。
這次實(shí)踐活動(dòng),建議做好以下幾方面工作:
1、明確收集信息的范圍。
2、提供收集的途徑,如網(wǎng)上查找,報(bào)刊雜志圖書中摘錄。
3、指導(dǎo)收集后的整理,可用自編手抄報(bào)、列表格等形式,然后在班級(jí)里進(jìn)行交流和評(píng)獎(jiǎng)活動(dòng)。
4、要對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),幫助他們解決一些具體困難或與其他同學(xué)合作完成。
語(yǔ)文園地教學(xué)反思15
今天上午利用兩個(gè)課時(shí)講了《語(yǔ)文園地四》,因?yàn)檫@個(gè)園地里面的知識(shí)比較簡(jiǎn)單,在備課的時(shí)候計(jì)劃一個(gè)課時(shí)講完的,但是最后用了兩個(gè)課時(shí),雖然用了兩個(gè)課時(shí),但總體效果來(lái)看,學(xué)生掌握的還是不錯(cuò)的。想象如果真的擠到一個(gè)課時(shí)去講,內(nèi)容量過(guò)大,學(xué)生不一定能掌握住。這節(jié)課告訴我,以后備課,切不可操之過(guò)急,不要一味追求速度,趕進(jìn)度。備課還是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行,也就是我們常說(shuō)的要備學(xué)情。
這節(jié)課自我感覺(jué)講的比較好的地方是給了學(xué)生充足的練習(xí)說(shuō)話的時(shí)間。在講到第二題字詞句運(yùn)用時(shí),我讓學(xué)生說(shuō)句子“我喜歡什么季節(jié),因?yàn)槭裁础,孩子們表達(dá)欲望都挺強(qiáng)烈,雖然剛開始說(shuō)的不是很規(guī)范,但是通過(guò)我不斷地示范,孩子們最后說(shuō)的句子不僅規(guī)范、流利,甚至還很漂亮。有個(gè)女生說(shuō):“我喜歡夏天,因?yàn)橄奶炜梢猿缘角鍥龅难└猓 蔽耶?dāng)即就表?yè)P(yáng)了這個(gè)女生,因?yàn)樗木渥永镞用到了一個(gè)形容詞“清涼的”,一個(gè)一年級(jí)的小學(xué)生,能說(shuō)出這樣的句子,很令我很驚喜。同時(shí),通過(guò)這個(gè)句子我引導(dǎo)孩子們說(shuō)出更漂亮的句子。孩子們說(shuō)的都很不錯(cuò)。
在講到日積月累的時(shí)候,我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的'學(xué)習(xí)積極性,我先讓孩子們自由讀,讀完挑人當(dāng)小老師讀,然后又男女生賽讀,分組賽讀,通過(guò)各種形式的讀,孩子們興致很高,很快就把這兩句名言讀熟了。但是在講這兩句名言的時(shí)候,我覺(jué)得講得不夠好,我只是大概的講解了一下意思,其實(shí)學(xué)生還是一知半解。我應(yīng)該通過(guò)一些小故事,或者其它能讓學(xué)生有切身體會(huì)的事情,讓學(xué)生更能感受到時(shí)間的寶貴,從而知道珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí)。
這節(jié)課還有一點(diǎn)不足的地方,就是在練習(xí)說(shuō)話的環(huán)節(jié),班級(jí)紀(jì)律不是很好?偸浅霈F(xiàn)別人在回答問(wèn)題,其他學(xué)生不認(rèn)真聽,甚至說(shuō)話的問(wèn)題。這說(shuō)明學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成,在這方面還需堅(jiān)持下去,長(zhǎng)期強(qiáng)調(diào)。
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