電壓教學反思
作為一名到崗不久的老師，教學是重要的工作之一，寫教學反思能總結我們的教學經(jīng)驗，那么寫教學反思需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的電壓教學反思，歡迎大家分享。
電壓教學反思1
對人教版九年級物理第十七章第1節(jié)《電流與電壓和電阻的關系》的教學反思：
這節(jié)課本應是學生分組探究實驗，在教學過程中有三種講授新課的方法：
第一種方法：先讓學生總讀課本，然后根據(jù)課本的要求，按照“五步--反思”教學方法和科學探究六個步驟去進行實驗，學生在實驗過程中，教師邊巡視邊輔導，發(fā)現(xiàn)問題及時指出更正，學生分組實驗結束，教師再講授這節(jié)課有關內(nèi)容及實驗過程請注意事項。
第二種方法是教師邊講授新課，學生跟著教師的講課思路同時進行分組實驗。比如教科書P75:設計實驗中，怎樣測量電阻兩端的電壓和怎樣測量通過電阻的電流I？在講授過程中提問學生；學生回答分別用電壓表、電流表測量。教師再次提問那電壓表、電流表應該怎樣連接？讓學生畫出電路圖，根據(jù)電路圖即刻動手接實物圖……（以下的實驗也是在教師的提示下去進行實驗）
第三種方法：教師先用多媒體課件，將這節(jié)課所應講授的內(nèi)容全部講授結束，特別強調(diào)下一節(jié)物理課到實驗室做實驗一、實驗二時注意事項及應該怎樣動手進行實驗操作。
以上提及的三種教學方法，我都曾嘗試，不同的是第一種教學方法是在普通教室進行授課，第二、三種方法則是在多媒體教室進行授課。采用第一種方法講授新課時，成績比較好的.幾位同學收獲非常大、記憶猶新，但對于學習一般的同學則感到難，不和從哪里入手去做實驗。第二種方法學生動手時全部在教師的指揮棒指導下進行動手實驗，大部分的實驗小組都能如期完成實驗，但學生在聽課過程感到壓力大，有手忙腳亂的感覺，實驗雖如期完成任務，但課后作業(yè)檢測效果不太理想，學生反映，在上課時只能顧及教師所提示怎樣做實驗的步驟，其他則沒有時間去思考、消化。第三種方法，教師先講授本節(jié)課有關內(nèi)容，并強調(diào)了下一節(jié)物理實驗課應注意事項及如何進行實驗操作，學生上課時輕松，第二節(jié)課到實驗室做實驗時比較順利進行實驗，實驗過程感覺良好！
為此，同一節(jié)課內(nèi)容采取不同的教學方法，收效卻不同。課后反思：在當今課程改革理念下，結合物理科是以實驗為主的一門自然科學的特點，應該怎樣開設物理課堂教學及學生分組實驗呢？我認為采取以上的第三種方法較為適宜，通過實驗培訓學生模仿別人動手能力，為自己日后出到社會謀生會形成一種良好動手習慣，因有創(chuàng)造發(fā)明的學生畢竟太少了，絕大部分學生有模仿能力就可以立足社會賺錢了。
電壓教學反思2
電流、電壓、電阻，是新版初中物理九年級第五至七章的內(nèi)容。電流、電壓、電阻是電學中最基本也是最重要的三個物理量，它們是學習電學其他物理概念的基礎，是掌握電學中的物理規(guī)律、認識電學中的物理現(xiàn)象所必不可少的知識。這幾章的主要內(nèi)容有：電流的概念和單位，電流表的使用，電壓的作用、大小和單位，電壓表的使用，電阻的概念、大小決定因素和變阻器。
目前的教學是處在九年級下學期第一輪總復習階段，對于這三章內(nèi)容的復習關系到整個電學的復習，能夠清晰地掌握好電流、電壓、電阻這三個物理量為學生后續(xù)課程的復習奠定堅實的基礎。
教學過程符合復習課的.特點：低起點、小坡度，遠著眼，考點多，容量大，結構完整。以考點為先導，講練結合，突出以學生為主體。但也存在一些問題：過于重視基礎知識的傳授，忽略了學生自己動手能力的培養(yǎng)，以教師黑板演示連接代替了學生的書寫；在考點練習之后沒有立即就出現(xiàn)針對性練習；習題講解之后也沒有進行必要的總結。因此在今后的復習中一定要注意這些問題，要注重對學生能力的培養(yǎng)，以課程改革為標準，加強素質(zhì)教育，爭取在今年的畢業(yè)考試中取得優(yōu)異的成績。
電壓教學反思3
一、新課的引入：從復習提問“什么是電流？”“怎樣才會產(chǎn)生電流？”引入新課。電壓使電路中形成電流，導體兩端有電壓，導體才會有電流。由此可以猜想：所加電壓越高，電流可能越大。另一方面，任何導體都有電阻，電阻對電流有阻礙作用。可以猜想：電阻越大，電流會越小。接下來對猜想進行實驗研究。
二、向?qū)W生交待實驗研究的方法：通過回憶“決定電阻大小因素”的實驗入手，進一步引出用“控制變量法”來做這個實驗。在這個實驗中，第一次同時使用電壓表和電流表和滑動變阻器，因此，在連接實驗電路時，除了復習電壓表和電流表及滑動變阻器的使用方法外，還要提醒學生一些應當注意的問題。每個實驗做完后，利用取得的數(shù)據(jù)啟發(fā)學生討論得出結論，并且要再次強調(diào)實驗的條件。
三、從學生反饋的信息來分析：喜愛這樣課堂的人更多，原因是：教師講的少，自己動手機會多；課堂比較輕松；具有挑戰(zhàn)性；但也有同學反映部分同學沒有積極性，玩了一節(jié)課，什么也沒學到；同組的同學太霸道沒有讓別人動手的機會；這些跡象表明在探究課中如何調(diào)動全組同學的積極性？組內(nèi)成員間如何協(xié)調(diào)？教師如何有效監(jiān)控各個組的`動向？怎樣在探究的過程中加強同學間的協(xié)作，讓每一個學生都得到相應的發(fā)展是我必須關注的問題，也反映出在新的課堂模式下教師的駕馭課堂能力有待進一步提高。
電壓教學反思4
教后記本節(jié)教學，比較好的方面有：整個教學流程清晰流暢；復習引入承上啟下，導入自然；畫圖規(guī)范；探究實驗的流程清晰明確；對學生的認知遞進把握較好，先引領學生探究“串聯(lián)電壓規(guī)律”各環(huán)節(jié)，再放手給學生自主探究“并聯(lián)電壓規(guī)律”，學生過渡自然；課件設計合理，利用白板連接實物圖直觀生動，便于理解，效果較好；練習題和拓展提升內(nèi)容難度適宜，能緊扣本節(jié)主題，達標程度較高。
反思本節(jié)教學，不足之處有：在學生進行實驗的過程中，應當讓做得快的小組幫助慢的小組，并在小組之間交流數(shù)據(jù)，得到更客觀的`結論；對實驗操作要有時間限制，應對學生是否做完實驗進行點評；應對實驗中的誤差進行分析，才更符合尊重事實的科學態(tài)度；實驗結束后，留給學生展示的機會不足，應多讓幾個小組匯報他們得出的結論，然后再匯總；與學生交流溝通不夠充分；板書內(nèi)容偏少，應加入兩個結論，不能只在課件上出示結論。
實驗探究課更應重點培養(yǎng)學生的科學思維與探究能力，對實驗的過程和結果都應重視，才能更好地體現(xiàn)出新課標的要求。
電壓教學反思5
上節(jié)教學了《測量電壓》這節(jié)新課，再加上一節(jié)講解課后，布置了一些相關作業(yè)，但學生普遍反映還是難，連班里最厲害的姚志遠都叫著電壓的作業(yè)題好錯，是不是我的課堂出了問題？初想一想，還真沒有找到原因。電壓是初中電學的基本概念，正確使用電壓表是學生必須要學會的基本實驗技能。本節(jié)知識也是今后學習歐姆定律、電阻的重要基礎,起著承上啟下的重要作用。因此這節(jié)課教學效能如何直接影響學生對電學知識的掌握。對這部分內(nèi)容的教學我對自己的評價是中規(guī)中矩。
一、關于電壓概念的學習：
通過類比的方式得到電壓的概念，讓學生知道電壓是形成電流的原因，而電源的作用就是提供持續(xù)的電壓。結合實際，我還談了干電池的型號與電荷量的關系，使他們知道一號電池與七號電池只是容量和用途的區(qū)別，其兩端電壓是相同的，因此，當把一號電池用七號電池代替時，對小燈泡的作用是相同的，從而加深了他們對電壓的理解。通過了解人體安全電壓，關注安全用電問題，懂得珍愛生命。不僅關注了學生學習的結果，更關注了學生學習的過程促進了學生的人文教育，學生的各種學習能力都得到培養(yǎng)。在教學中讓學生形成了這樣的知識類比：
水壓——水流——對水輪機做功（通過水輪機做功時水流不減�。�
電壓——電流——對小燈泡做功（通過小燈泡做功時電流不減小）
再在此基礎上讓學生根據(jù)類比推斷串并聯(lián)電路中電壓的特點，對于他們掌握電壓知識還是大有好處的。
二、電壓表的認識教學處理
由于有了電流表的認識與學習體驗，學生們可以根據(jù)教材中提供的電壓表說明書打出其中與電流表不同的地方進行探討，這類知識的遷移對于電壓表的認識與使用教學來說是非常有必要的，而且也是省時省力的。
學生能夠很容易找到他們量程不不是并能夠正確讀取電壓表的刻度；他們能夠同樣看到“正入負出”的要求及“快速試觸”選擇量程的方法，教學中完全可以一帶而過；當看到“電壓表必須并聯(lián)在被測電路的兩端時”，展開了討論：“為什么電壓表需要與被測電路并聯(lián)？其在電路中是否與電流表一樣相當于導線？如果與被電路串聯(lián)會出現(xiàn)什么后果？”為此，我在黑板上用實際電路讓他們看到了電壓表串聯(lián)后的結果，并進一步告訴他們：電壓表在電路中相當于開路，串聯(lián)后會造成電路相當于被開路，用電器中幾乎是沒有電流的。（問題1：為什么與用電器串聯(lián)后燈泡不發(fā)光，電壓表卻測量了電源電壓？）也就是說，電壓表也可以直接測量電源電壓而不會短路。對此，學生通過實際操作得到了印證。類比觀察電流表的方法，觀察電壓表，并閱讀電壓表說明書。通過問題、閱讀、討論、和實驗，自己探究并發(fā)現(xiàn)電壓表的使用特點，不僅學到了物理知識，而且進一步認識和學習了科學探究的一般方法；通過合作探究，他們的合作意識進一步加強。
三、串并聯(lián)電壓特點的`探究教學：
對于串并聯(lián)電路的電壓特點的認識其實并不是真正的難點，課堂中我讓學生通過測實際測量并記錄數(shù)據(jù)，讓他們直接分析得出結論，孩子們都能很快的得到正確結論，即串聯(lián)分電壓而并聯(lián)等電壓。在這部分的處理上，由學生合作探究完成實驗，增加了學生動手的機會，由“靜”變?yōu)椤皠印�，由觀察者變?yōu)椴僮髡撸蓜幽X變?yōu)槭帜X并用。在此基礎上我再提出多將實驗的問題：即為什么要進行多次實驗？如果實驗次數(shù)過少會在實驗數(shù)據(jù)中出現(xiàn)什么樣的問題或得出什么樣的錯誤結論？怎樣進行多次實驗，不同的方法（更換不同型號的燈泡方法與改變電源電壓）會有什么樣的數(shù)據(jù)變化？學生通過實驗的反思和實驗方法的調(diào)整，調(diào)動了學生學習的積極性，有利于學生觀察能力、自學能力、實驗能力和創(chuàng)新能力的提高。
而這里的難點卻出現(xiàn)在了課堂練習上：即電壓表測量的到底是哪部分電壓問題。（問題2：如何判斷電壓表與誰并聯(lián)，有沒有更簡潔的方法？）因為在作業(yè)題中往往是很難直接看出電壓表是與誰并聯(lián)的，有時還會出現(xiàn)由于開關的控制形成電壓表的測量對象改變問題，學生們頭痛不已。由于課堂容量的局限性，老師根本沒有多少時間進行比較全面的問題疏理，也形成了課堂中學生一聽就懂，課后一做就錯的現(xiàn)象，應該說這是課堂教學內(nèi)容與課后練習相脫節(jié)造成的。所以說，對于電壓的課后練習的講解與分析還是一個非常重要的環(huán)節(jié)，它有利于讓學生對電壓的知識進行更深層次的剖析。
四、反思教學：
電壓的教學重點是實驗與探究，讓學生在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，從而建立起關于電壓的知識構成是本節(jié)課成功與否的關鍵�！敖倘缓笾蛔恪�，本身感到很成功的課堂教學，也難免有疏漏、失誤之處，也會有遺憾和感慨。我在教學的過程中，我給學生交流的廣度和深度不夠，基本上把視野投放于教材之中，踏實于教材卻沒有能夠脫離教材，沒有把知識提升到一定的高度，沒有照顧到可能有不同想法的這一部分同學來進一步發(fā)表意見，師生共同探討，以讓問題進一步拓展和延伸，直接導致了學生對于本節(jié)課知識能夠聽懂，能夠記住結論，卻不能夠進行拓展，舉一反三，使學生的課后練習有了知識高度上的障礙。
通過教學反思的實踐，需要更新教學理念，改善了自己的教學行為，提高了教學水平。讓自己的教學實現(xiàn)樸實、高效！
電壓教學反思6
在《電流跟電壓電阻的關系》一節(jié)的教學中，我采取了探究的方式。通過這一節(jié)的教學，使我深受啟發(fā)。
在以往的教學中，我常常采取講授式的方法進行教學，在我的思想深處一直認為 教師講的要比學生說的明白。但是通過本節(jié)課的教學，使我真正體會到了學生經(jīng)歷探究過程的重要性。
本節(jié)課主要研究了電流跟電壓的關系及電流跟電阻的關系。在研究電流跟電壓的關系時，首先，我讓學生設計了電路圖，學生發(fā)言非常積極勇躍，爭先恐后地上黑板畫圖，學生畫出了如下的五種圖形，我沒有想到學生思維如此開闊。
接著，我和學生一起分析采用哪個圖更合適，學生各抒已見。有的同學認為，以上五個圖都可以，因為r兩端的電壓和通過r的電流都可以測出來。有的同學認為要研究電流跟電壓之間的關系，就必須能夠改變r兩端的電壓和通過它的電流，而第一、二兩個圖不能完成這一任務。有的同學認為，雖然第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，不利于研究電流跟電壓之間的關系。最后一致認為，第一、二兩個圖不能改變電壓和電流，就不能研究電流跟電壓的關系，第三、四兩個圖可以改變電阻r兩端的電壓，但不一定能使r兩端的電壓成倍的變化，只有第五個圖能使改變r兩端的電壓和通過r的電流，又可使r兩端的'電壓成倍的變化。因此，選第五個圖為研究電流跟電壓之間的關系的電路圖。
由于有了以上的看法，在研究電流跟電阻的關系時，學生自然就會設計了。通過本節(jié)課的教學，學生不僅了解了自己的成功失敗之處，更親自體驗了設計探究的過程。
傳統(tǒng)式教法訓練出來的學生，知識牢固，基礎扎實，演繹能力和邏輯思維能力都比較強。但傳統(tǒng)式教法有許多局限性：它雖然能為多數(shù)學生學習提供方便，但在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面有很大的不足。好比走路，傳統(tǒng)的某些教法不僅給學生指出路，而且還要扶著學生走，抱著學生走，看起來學生雖然走過許多路，但并沒有學會自己走路，一旦老師放手，讓學生找路，就常常變得不知所措。實踐證明，我們的學生會考試，考分很高，但是在科研課題和實際問題面前，往往表現(xiàn)出信心和勇氣不足，獨立工作能力不強，這種狀態(tài)和創(chuàng)造性、開拓性是格格不入的。而現(xiàn)代教學法則恰恰在培養(yǎng)人的獨立工作能力上顯示出其優(yōu)點，它放手讓學生自己走路，開始可能會跌跤，但跤跌得多了，學生自然使學會了走路。
總之，新課程標準要求我們要改變舊的思想，培養(yǎng)新的意識，只有具有全新思想的教師，才能培養(yǎng)出具有創(chuàng)造思維的學生，轉(zhuǎn)變觀念，是我們唯一的選擇。
電壓教學反思7
《電壓》是一節(jié)關于電壓及電壓表器材使用介紹課，取自于人教版出版社八年級下冊教材第一節(jié)。這節(jié)課的主要任務是：
1、介紹電壓的相關知識：如，電壓的概念、單位以及一些相關電壓值。
2、介紹電壓表的使用規(guī)則和要求及其注意事項。讓學生學會用電壓表測電池串聯(lián)的電壓。
通過這節(jié)課的教學體驗，我覺得有成功之處，也有不足的.地方。
這節(jié)課的成功之處在于：
1、充分利用導學案，發(fā)揮學生自主學習的主動性，激發(fā)他們的參與熱情。整個一節(jié)課，我是讓學生在“自學——小組交流與討論——班級交流”的基礎上，進行物理新知識的學習。發(fā)揮了學生的主動性，激發(fā)了學生的學習興趣，給每一個學生以同樣的表現(xiàn)機會，特別是性格內(nèi)向的學生，多給他們創(chuàng)造機會，增強學生學習興趣和信心，讓每個學生的能力和素質(zhì)都得到了提高。
2、新知與舊知識類比。
在學生找到電壓表的使用規(guī)則后，我采用類比教學法，讓學生回顧電流表的使用規(guī)則，來比較電壓表和電流表使用的`異同之處，讓學生溫固而知新，比較輕松地了解和熟悉了電壓表的使用規(guī)則和要求及其注意事項。并且在作業(yè)設計中檢查學生對電壓表和電流表的掌握情況。
3、多次練習。一堂課中，通過課前導學作業(yè)、課堂導學作業(yè)、課后練習作業(yè)，多次強化訓練本節(jié)課的重點內(nèi)容。達到了預期的目標。
我自己感覺還有美中不足之處。
1、實驗缺乏。由于我校正在改擴建中，學校沒有實驗室，實驗器材損壞嚴重，而沒能為每個實驗桌的同學準備分組器材。如果，課前能為每個學生實驗桌準備一個電流表、電壓表及電池三節(jié)和導線若干、開關，那么，比較電壓表和電流表的使用說明時，學生就能更好地理解電壓表和電流表的異同之處，在用電壓表測電壓時，每個學生都有動手的機會，學習效果會更明顯。
2、實驗時間不夠，實驗效果不夠理想。由于我校中小學同校，一節(jié)課時間為40分鐘，加上實驗導線的故障，致使教師演示和學生上臺操作時間，顯得倉促。
隨著課改的不斷深入和拓展，我感覺實驗設備及實驗條件對物理教學具有動畫和多媒體不可替代的作用。全面提升學生綜合能力，既要注重各種單項能力的訓練和提高，又要著重于整體的效應，使各種能力相互促進，只有這樣，教學過程才能煥發(fā)出應有的生命力。
電壓教學反思8
1．教師備課時要親自操作做實驗，主要是提供的電源電壓與滑動變阻器配套上的問題，有些電壓達不到3V，甚至有些2．5V都達不到。
2．本實驗一定要弄清實驗目的，條理要清晰，才能很好的完成實驗。
3．本堂課學生分析正比和反比很困難，是學生的'一個難點，一定要注意突破，教師應從多角度分析。
�、傩W的正比和反比知識，如：當a/b=常量，a與b成正比；當ab=常量時，a與b成反比。
�、趶谋稊�(shù)角度分析。
電壓教學反思9
本節(jié)課在本章中是重點，整個電學中則是基礎。它是培養(yǎng)學生對概念的理解能力及學生使用電壓表這一常用電表的使用技能，所以說對本節(jié)內(nèi)容的學習直接關系到今后學習電學好壞。
電壓的概念是歷來教學的難點，它很抽象，不能通過實踐活動直接去體驗.如果利用水流來引導學生來分析理解電壓，來突破難點，而關于電壓表的`正確使用這個教學重點，學生在前面學習電流表的正確使用，具備了使用電學儀器的初步認識，電壓表與電流表類似但又有不同，此時，在課堂教學中充分體現(xiàn)以學生為主體，讓學生回憶復習電流及電流表然后對比，真正讓學生動起來參與到教學過程中來。教師提出探究問題、引發(fā)學生思考；通過小組中各層次學生合作，表達交流、實施方案、總結表達等環(huán)節(jié)完成整個探究。課堂氣氛活躍，學生積極參與，達到教學的預期效果。
學生在討論交流的過程中發(fā)現(xiàn)問題并自己解決問題，對知識有更深刻的了解，體現(xiàn)了各個層次學生互動、師生互動，激發(fā)了解決問題過程探究的興趣和熱情，認識了課程目標要求中的知識，培養(yǎng)了課程目標要求中的多種技能，在學習過程體驗了科學方法以及科學知識應用生產(chǎn)、生活中的重要性，發(fā)現(xiàn)了學生有可挖掘的巨大潛能，教師獲得意想不到的收獲。
在課堂上仍然有一部分學生不愿或不敢把自己的想法、自己的疑問大膽提出進行交流，特別是基礎差的同學在這方面表現(xiàn)更不能令人滿意，這也許跟這部分同學缺乏自信有關。今后將注重培養(yǎng)這部分學生的自信心。
面對分層次教學，教師教育教學觀念應更新，充分認識學生才是課堂的主人，教師應從滿堂灌中退出，應注重因材施教，關注到每位學生的不同。課堂應是師生、生生間的互動，發(fā)揮教師的組織、導控的作用。在課堂中教材的處理應是有所舍棄、有所加強，若要面面俱到，必將面面不到.
電壓教學反思10
這節(jié)課本應是學生分組探究實驗，但我在教學過程中嘗試了三種講授新課的方法：
第一種方法：先讓學生總讀課本，然后根據(jù)課本的要求，按照“五步——反思”教學方法和科學探究六個步驟去進行實驗，學生在實驗過程中，教師邊巡視邊輔導，發(fā)現(xiàn)問題及時指出更正，學生分組實驗結束，教師再講授這節(jié)課有關內(nèi)容及實驗過程請注意事項。
第二種方法是教師邊講授新課，學生跟著教師的講課思路同時進行分組實驗。比如教科書P75：設計實驗中，怎樣測量電阻兩端的電壓和怎樣測量通過電阻的電流I？在講授過程中提問學生；學生回答分別用電壓表、電流表測量。教師再次提問那電壓表、電流表應該怎樣連接？讓學生畫出電路圖，根據(jù)電路圖即刻動手接實物圖……（以下的實驗也是在教師的提示下去進行實驗）
第三種方法：教師先用多媒體課件，將這節(jié)課所應講授的內(nèi)容全部講授結束，特別強調(diào)下一節(jié)物理課到實驗室做實驗一、實驗二時注意事項及應該怎樣動手進行實驗操作。
以上提及的三種教學方法，我都曾嘗試，不同的是第一種教學方法是在普通教室進行授課，第二、三種方法則是在多媒體教室進行授課。采用第一種方法講授新課時，成績比較好的幾位同學收獲非常大、記憶猶新，但對于學習一般的.同學則感到難，不和從哪里入手去做實驗。第二種方法學生動手時全部在教師的指揮棒指導下進行動手實驗，大部分的實驗小組都能如期完成實驗，但學生在聽課過程感到壓力大，有手忙腳亂的感覺，實驗雖如期完成任務，但課后作業(yè)檢測效果不太理想，學生反映，在上課時只能顧及教師所提示怎樣做實驗的步驟，其他則沒有時間去思考、消化。第三種方法，教師先講授本節(jié)課有關內(nèi)容，并強調(diào)了下一節(jié)物理實驗課應注意事項及如何進行實驗操作，學生上課時輕松，第二節(jié)課到實驗室做實驗時比較順利進行實驗，實驗過程感覺良好！為此，同一節(jié)課內(nèi)容采取不同的教學方法，收效卻不同。
在當今課程改革理念下，結合物理科是以實驗為主的一門自然科學的特點，應該怎樣開設物理課堂教學及學生分組實驗呢？我認為采取以上的第三種方法較為適宜，通過實驗培訓學生模仿別人動手能力，為自己日后出到社會謀生會形成一種良好動手習慣，因有創(chuàng)造發(fā)明的學生畢竟太少了，絕大部分學生有模仿能力就可以立足社會了。
電壓教學反思11
本節(jié)課是在多媒體下開展教學活動，有其利的一面也有其弊的'一面。本課重點即歐姆定律的內(nèi)容不是老師強加到學生腦中，而是通過學生自主的探究，在一定思考和推理情況下學到知識，因此教師設計教學一定要符合初中學生的思維能力，該講的還是要講，該放的一定要放。相信學生能行，能做好，有能力做好。只有轉(zhuǎn)變了思想認識，擺正了師生之間的關系，并通過“猜想——實驗——驗證”嚴密的科學探究方法，才能培養(yǎng)學生能力，真正發(fā)揮實效。
電壓教學反思12
本節(jié)課我在設計中的最大特點是：即使學生的基礎比較差，但是根據(jù)手中的練習提示，以及教師的引導，絕大多數(shù)學生也能夠完成本節(jié)課的.目標，并能體驗到成功的快樂。
從整節(jié)課教學效果來看，同學們在教師的引導下經(jīng)過思考、動手實驗、做練習、討論等，較好地完成了教學目標。
美中不足的是，老舊的器材帶來一些問題：有部分學生連出了正確的實物圖，但看不到應該看到的現(xiàn)象，因為實驗時電路接觸不良現(xiàn)象時有發(fā)生，實驗室中這一部分電學器材的質(zhì)量問題較大，有待及時更換。還有一些基礎較差的同學，動手能力較差，難以獨立完成本實驗內(nèi)容，這就需要教師給予更多的關心的幫助，很多時候教師照顧不到每一個學生，我們常常找那些基礎好的學生對中下生進行一對一的幫助，力求都能完成本節(jié)的教學內(nèi)容。
及時準確了解中下生的學習情況也很重要，在交流或答問時，可以多一點給他們表現(xiàn)的機會，而且這些問題是他們能夠回答的，讓他們知道老師是欣賞他們的，這有利于提高他們的學習信心，讓師生關系變得更親近。
電壓教學反思13
一、教學反思
1、 新課程強調(diào)實現(xiàn)學生學習方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學生學習中被動的學習態(tài)度，提倡和發(fā)展多樣化學習方式，特別是提倡自主、探究與合作的學習方式，讓學生成為學習的主人，使學生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。圍繞上述理念，在這節(jié)《電壓》的教學中，本節(jié)課利用導學稿導學，讓學生自主學習、小組合作探究，引導他們質(zhì)疑、探究、歸納知識，學會在實踐中學，在合作中學，逐步形成適合于自己的學習策略。導學稿的制作是本節(jié)教學設計的亮點，在導學稿設計中，采用邊練、邊探究、邊檢測結合的方法，讓學生在檢測中不斷加深理解所學知識，并能及時反饋學生學習情況，突出“學生的學”。
2、本節(jié)重點是電壓表的正確使用及讀數(shù)，由于本節(jié)是下學期開學第一節(jié)課，部分學生可能遺忘了上學期的內(nèi)容，本節(jié)課課前的溫故知新：電流表的使用規(guī)則，很好地將新舊知識聯(lián)系起來。并在課堂小結時將電流表和電壓表進行比較，讓學生在比較中鞏固所學知識，復習舊知識，體現(xiàn)學生“主體性”。學生進行連接測量的過程中教師必須要加強對各小組的指導，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題馬上糾正，讀數(shù)可以在學生動手測量后進行，應多測幾遍，培養(yǎng)學生科學嚴謹?shù)膽B(tài)度，并使學生體會使用的電壓量程不同，讀數(shù)也會不同。
3、這節(jié)的內(nèi)容不多，知識也較簡單，但為電壓這一章的學習奠定基礎。如何提高學生的.學習興趣，培養(yǎng)學生的自主學習、小組合作探究能力，突破本節(jié)的重、難點，是這節(jié)內(nèi)容教學設計的重點。在本節(jié)的教學中，教師要充分發(fā)揮學生的主體作用，在教學中就要敢于“放”，讓學生動腦、動手、動口、主動積極的學，要充分相信學生的能力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學的引導學生自覺的完成探究活動。當學生在探究中遇到困難時，教師要予以指導。當學生的探究方向偏離探究目標時，教師也要予以指導。
4、在本節(jié)的課外知識拓展中，結合介紹物理學家的故事，生物電壓趣聞和水果電壓小制作，讓學生了解知識的產(chǎn)生和發(fā)展，啟發(fā)學生可以利用身邊的物品制作簡單電池，體會物理就在身邊，使本節(jié)課由生活常識到物理知識，再回歸到生活之中，讓學生意識到物理知識與生活和生產(chǎn)有著密切的聯(lián)系。從而培養(yǎng)學生的質(zhì)疑習慣和學習物理的興趣。
二、教學建議
1、本節(jié)課的內(nèi)容表面上看沒有多少內(nèi)容，主要是認識電壓和電壓表的使用方法，但要通過實驗把這兩個重點內(nèi)容弄明白，還是有困難，一節(jié)課時間比較緊湊�；诖丝紤]，結合我們學校第二輪課改開展的“先學后導，以學促教”的導學稿制作，強調(diào)學生有目的的預習，上課，和復習，因此我把這節(jié)的基礎知識點以填空題的形式，引導學生較低難度先自主學習，讓學生在課前對本節(jié)內(nèi)容進行大概的了解。因此教師要注重學生的自主預習，這樣可將學生的學和教師的教有機地結合起來，從而提高課堂的容量和效率。本節(jié)課的特點是邊學邊練邊檢測，但效果如何，關健還在于任課教師如何點拔學生。
2、在教學過程中，本節(jié)課要注重指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究物理的科學方法。通過實例分析，提高學生引用知識解決問題的能力， 養(yǎng)成良好的學習習慣。
3、本節(jié)多媒體課件采用PPT格式，便于使用教師根據(jù)學生實際情況進行編輯。
電壓教學反思14
電壓是一個較為抽象的概念。建立電壓的概念對學生來說難度較大，本節(jié)課是用水壓類比來理解電壓（電源與水泵、水管與導線、燈與水輪機、開關與閥門類比），再通過課件演示更形象化，學生理解起來較簡單。對于電壓表的使用通過與電流表的.對比，既復習了前面的知識又加深了兩者在使用時的不同，一箭雙 雕。通過實驗測量得出串聯(lián)電路、并聯(lián)電路電壓特點，更便于記憶。
在學習《電壓》，我考慮到學生對“電壓”這一物理概念有所了解，但對電壓的作用不夠明確，在學習新課之前，我利用電源、開關、小燈泡進行演示，讓學生進一步觀察閉合開關后小燈泡發(fā)光，若將電源取下，小燈泡不發(fā)光了，并提出問題：電源在這里扮演什么角色，有什么作用？激發(fā)學生興趣，讓學生帶著疑問閱讀教材走進文本。通過閱讀教材，學生們了解了電壓的作用，接著出示電壓表和電流表讓學生進行區(qū)分，并分析討論他們使用時的異同點，最后讓學生動手操作鞏固電壓表和電流表的使用，取得了較好的效果。
電壓教學反思15
今天下午上了開學的第一節(jié)物理課《電壓》，課上得很輕松，學生情緒高漲，總體感覺課堂還是比較高效的。現(xiàn)將一些體會整理如下：
導學案讓我嘗到了甜頭：由于事先利用導學案安排了學生進行預習，諸如：電壓的單位、換算常見的`電壓值等簡單性的問題，課堂上沒有再去一一贅述。省下了很多時間，突出了教學重點。學生聽課效率大大提高。
學習方法的點撥比著知識的講解更重要。如：（1）利用類比法學習電壓，同時講明電壓與電流、電源的關系，使電壓的概念迎刃而解；（2）利用對比法學習電壓表的使用，引導學生先回顧電流表的使用，然后小組討論找出使用中的相同點和不同點，針對“為什么電壓表要并聯(lián)？”，通過實驗進行演示加深理解，效果明顯，學生感興趣；（3）電壓表測量對象的識別，是本節(jié)中的難點，教給學生利用“去源法”進行識別，像變戲法一樣，一個復雜的問題頓時變得簡潔明了；（4）有一些有電壓表的電路識別起來非常困難，又交給他們一招“拆表法”識別電路。學生那個興奮勁就甭提了。
不足之處：
1、導學案的設計上還有待完善，如：問題的設置還有點少；
2、怕完不成學習任務，課堂上給學生思考的時間還是不夠充分；
3、讓學生畫圖耽誤了一些時間，這些圖要是事先打印出來發(fā)給學生就好了。
4、電路故障檢測題、有電壓表的實物連接還沒有來得及訓練。
電壓一節(jié)很關鍵，這個頭開不好，后邊就很難進行下去。決定下一節(jié)上習題課，進行強化訓練。
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