課堂教學反思
作為一名到崗不久的老師，教學是我們的任務之一，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么教學反思應該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的課堂教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
課堂教學反思1
古詩是中華民族優(yōu)秀文化遺產的重要組成部分，也是中國語文材料的精華，所以應當從小激發(fā)學生閱讀古詩的興趣，使他們從中汲取精華，完善品格。當然，文言文畢竟是一種與現(xiàn)今實際使用的語言相去甚遠的古代書面語，學習時會有一定的難度，所以我的整個教案設計就從激趣入手，初讀領會詩意，再緊扣“詩眼”，誦讀感悟，最后拓展延伸。
開課時的激趣，從同學們會背的課外古詩入手，當有同學背到杜甫的詩時，我板書《春雨》，然后交流課前收集到的有關杜甫的資料。通過介紹，學生們進一步了解了杜甫的生平以及他在中國古代文學創(chuàng)作上的地位。這樣的開課，完全是把主動權還給了學生，讓學生通過課外查找資料、課外閱讀，培養(yǎng)了他們收集信息、處理信息的能力，然后在課堂上進行大膽的展示，使學生體會到自學的快樂。
在初讀全詩的基礎上，抓住重點字、詞，借助插圖和學生生活經驗，按照學習古詩的方法提示，逐句誦讀領會，再聯(lián)想全詩大意。
在誦讀感悟這個環(huán)節(jié)，我提示學生：“同學們已經初步讀懂了《春雨》這首詩，覺得詩中描寫的是什么樣的一場雨？”在學生找準“詩眼”“好雨”之后，我順勢引導：“這是一場好雨，你是從哪兒看出來的？”在學生體會到春雨之“好”后，指導學生反復誦讀，爭取把春雨“好”的特點讀出來。讓他們在讀書中思考、在班級中展示自我，從而培養(yǎng)他們對文言文的語感，接受潛移默化的語言熏陶。
新課標特別強調新教材的.人文性，那么這就需要老師不僅要教會學生課本知識，還應補充課外知識，拓展學生知識遷移的能力。我結合學生前面補充的資料，讓學生誦讀描寫春天的古詩，讓學生通過讀、感悟、交流來理解它。這節(jié)課課堂氣氛高漲，更重要的是學生把誦讀積累與情意熏陶結合起來，在活潑、流暢的教學過程中傳遞初學古詩的有效方法。
課堂教學反思2
小學生對動物有著天生的研究興趣，但限于他們的觀察水平，他們的認識往往是籠統(tǒng)的，片面的。
《蝸�！芬徽n的教學中，我采用了“做中學”的學習方式，旨在引導學生按照科學家發(fā)現(xiàn)知識的過程來進行學習，讓學生親自參與對物體和自然現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)，讓他們通過觀察與實驗接觸現(xiàn)實，激發(fā)想象力，擴展思維，改善交往和語言能力。讓學生們親自動手捉蝸牛、畫蝸牛、設計實驗來了解蝸牛的'生活習性，給蝸牛設計一個家，使他們通過觀察、提問、設想、動手實驗、表達、交流等探究活動，獲得對小動物豐富的直接認識。并在活動中改善了交往和語言能力，體驗到科學探究的過程、建構基礎性的科學知識、獲得初步的科學探究能力，培養(yǎng)了學生的科學素養(yǎng)。學生們在整個學習過程中，個個興趣盎然，積極參與到各項活動中，做到會用文字和圖畫等方式觀察記錄蝸牛的行為特征，會用簡單表格統(tǒng)計、整理蝸牛的食性等情況，活動過程中愿意與他人合作并交流想法。課后很多學生飼養(yǎng)的蝸牛都產下了卵，孵出了小蝸牛。他們在學習中都體驗到照顧小蝸牛、觀察它的生活和成長是十分有趣的事。同時，在教學中我注重了對學生的環(huán)境思想的教育，讓學生體會到應保護好小動物，體會到小動物的樂趣。這樣的教學方式改變了學生“學”的行為，使學生成為學習的主動者，也成為了互相學習的合作伙伴。
課堂教學反思3
上個學期，我們練習了寫故事梗概，本學期的第五單元又要練習縮寫。梗概與縮寫有相似之處，又有不同。怎樣才能讓學生成功地掌握縮寫的方法呢？我望著教材，陷入了沉思。突然，我靈機一動，想出了一招：
在學生知道了什么是縮寫、縮寫有哪些要求后，我在黑板上花了一幅畫——一束鮮花。枝干上長著幾朵花，其中有一朵最大、最艷。然后，我引導學生閱讀課本上的范文《〈景陽岡〉縮寫》，并與原文對比，縮寫后的文章哪些地方作了修改。學生通過自主學習與小組討論后，胸有成竹。此后，我引導學生作答，學生每概括出一點，我就拿畫上的一朵花來代替。慢慢的，畫上的小花消失了，留下那朵最大、最艷的花�！斑@像被風吹雨打過，孤零零的.三片花瓣�！币粋�學生在底下嘀嘀咕咕。我聽了，一陣竊喜，這就是我要的效果，我還要利用這朵花做文章，因為縮去次要部分后，還得對留下的內容進行歸納整理，中間加上過渡語和關聯(lián)詞，讓它組成一篇完整通順的文章。我順著這個同學的話，引導學生繼續(xù)歸納。
隨著學生的回答，我給這朵花添上了花瓣與綠葉，讓它生機勃勃。學生通過形象地感受，漸漸弄明白了縮寫的方法及技巧，動手的興趣也濃了。
不到四十分鐘，很多學生就完成了這篇文章，細細閱讀，感覺還不錯。
課堂教學反思4
一、對教師教學評估：
1、課堂教學目標。
明確、有效、容易理解；與教學目標相關的學習材料準備充分；起始階段就同學生分享學習目標，清楚地闡明；教學目標適合不同學生的需要，具有彈性；課程標準三個維度的目標與教學實際相整合。
2、教師對內容的把握和理解。
對課程內容有一個全局把握，安排合理；教學材料適合課堂教學的實際需要；知識以相互關聯(lián)并且生動的方式呈現(xiàn)給學生；內容對學生是熟悉的、容易接受的；課程內容的組織與學生日常生活和經驗相關聯(lián)。
3、教學方法與手段的運用：能推動學生有效學習。
教學具有連貫性，與先前教學和知識相聯(lián)系；學生的觀點和經驗被充分重視；使用多樣的活動方式和提問技巧；問題的說明和解釋是清楚和具體的，并且速度適宜；注重學生參與，認真聆聽學生并給予恰當?shù)幕貜停徊捎帽匾慕虒W方法以適應不同層次學生的'需要；采用靈活的設計激發(fā)學生的好奇心、熱情、動機和注意力；不斷強化、清晰化重要的知識內容、目標和關鍵點；教師的語音語調、口氣和態(tài)度、個人的情緒狀態(tài)積極；注意學生的差錯和錯誤，并幫助他們修正；恰當有效地使用現(xiàn)代化教學手段。
4、師生互動及評價反饋
�。�1）對學生的整體引導
經常鼓勵和贊揚學生的好的表現(xiàn)和做出的努力；對課堂全局和所有學生都有一個很好的把握；平等對待不同能力水平的學生；妥善處理學生心不在焉的行為。
（2）對學生進行精細評價
不同層次的學生是否指導他們在課堂中的表現(xiàn)；教師對他們采用不同的反饋方法，學生知道如何做出努力；對學生產生的錯誤進行重新組織和結構化處理，加強學習指導的針對性；通過問答不斷對學生的理解有一個判定，指引學生學習。
5、學生的學習效果
學生良好地參與課堂教學活動，并保持注意力和興趣，在課堂活動中做出負責任的努力和情感態(tài)度上的投入；學生知道要做什么、如何做和為什么做；學習結果和目標設定一致，學生獲得一定發(fā)展；學生和教師、其他同學之間關系融洽、氣氛民主、相互尊重、步調和諧。
6、課堂時間和資源的有效整合
學習過程安排緊湊有序，有效組織資源、利用時間；作業(yè)能夠和學習目標聯(lián)系起來，并有助于強化和遷移；信息量適度，學生負擔合理，短時高效；
7、在課堂教學中師生真正對話
面向課堂中不同層次的全體學生，而不是犧牲與教學中的部分“隱形人”和非重要群體的交往機會。師生平等地、富有成效地交換意見，而非具有預設性的陷阱或是有意無意的忽略。對話不僅僅停留在低水平的課堂問答上，而是進行適量的持續(xù)的激發(fā)高級思維活動，幫助學生層層深入地加深對問題的理解，并學會修正自己的思想過程和知識結構。
8、避免課堂教學反饋和評價的濫用和泛化
課堂評價和反饋要有針對性，必須緊緊追隨學生的學習需要和特定的教學情境，而非籠統(tǒng)的回應；課堂評價和反饋要有指向性，即教師對學生的贊揚、鼓勵、強化、糾錯、歸納和總結要能對學生特定的學習具有改進作用，要么讓學生了解自己的學習狀況，要么提示強化學習內容，或是幫助學生提高學習技巧等等。課堂評價和反饋要有啟發(fā)性，對學生理解現(xiàn)有概念、重組現(xiàn)有知識結構、進行高級思維任務給予積極的幫助和指導。
二、對學生學習效果的評價
通過期中期末及平時的檢測進行評價。評價時采取
1、定性評價與定量評價相結合
定量評價是將評價目標加以細化，分成若干個指標（項目或因素），并把它們加以數(shù)量化，用分數(shù)或數(shù)值來表示評價的結果。定性評價是教師根據(jù)自己的認識和經驗對學生的成績作出非數(shù)量化的分析與評定，也就是教師從經驗歸納出發(fā)對學生作出定性的評估。這種評價方法表達結果的方式是評語或結果評定（優(yōu)、良、合格、不合格）。
2、定量評價時集中趨勢和差異程度相結合
用平均分判定團體成績優(yōu)劣。兩班平均分都相同，則水平相當；兩班平均分相差很大時，可直接根據(jù)平均分的大小粗略地認為平均分高者為優(yōu)。
總之，教學評價本著關注教師和學生的成長為原則，力求激發(fā)師生的積極性，更好地提高學校的教學質量。
課堂教學反思5
《租船》這一課是北師大版數(shù)學二年級下冊第一單元的內容，是讓學生靈活運用余數(shù)的有關知識解決生活中的實際問題，發(fā)展學生的應用意識，通過合理解決實際問題，體驗成功的喜悅。
在課的開始，我先讓學生說說對春天的`理解和體會，并在其中插入了“驚蟄”這個節(jié)氣，增加學生對中國傳統(tǒng)文化的認知，而后通過創(chuàng)設同學們郊游需要租船的情境來引出課題，并激發(fā)學生學習的興趣。
教學時，先讓學生說一說從情境圖中得到了什么數(shù)學信息，然后提出問題。解決問題之前，先讓學生理解“至少”是什么意思？這個問題怎樣解決？在個人思考的基礎上，進行小組交流，你是怎樣想的？最后在剩余 1 個人的情況下，不著急給出答案，而讓學生充分的說出各自的結論，在意見出現(xiàn)分歧的時候，再引導學生結合實際想一想，得出給剩余的 1 個人需要再增加一條船，進而引出在這種情況下余數(shù)要進一。 在解決最多可以劃幾時的問題時，也讓學生結合實際生活，理解剩余的 1 元錢不夠坐 1 小時，故而余數(shù)要舍去的道理。在具體的生活情境中，學生理解比較到位。
在練習過程中，我發(fā)現(xiàn)有部分孩子不會考慮實際因素，遇到這種問題有出現(xiàn)把所有的余數(shù)都舍去，不懂得根據(jù)實際問題去進行分析，靈活應用知識的能力較弱。另外一種情況是在格式上出現(xiàn)各種問題，比如：如果需要進一的在算式的結果上就直接進一了，還有忘記寫單位名稱以及寫錯的，或者是寫一個單位名稱丟一個的……我覺得可能在例題的時候，我沒有對書寫格式多加強調，并且沒有回到具體的情境中讓孩子進行充分理解。關于答語是本學期要訓練學生寫的，在這點，有的孩子養(yǎng)成習慣比較困難，會忘記寫，需要老師及時的提醒。
課堂教學反思6
《小蝸�！肥且黄ぐ蝗坏目破胀挕Ｕn文通過小蝸牛與蝸牛媽媽的三次對話，向我們介紹了小樹林里一年四季的變化，同時巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學生閱讀。
從學生的課堂表現(xiàn)來看，學生已經被這個小故事吸引，被媽媽的愛吸引，被小蝸牛的韌勁吸引。盡管小蝸牛一次次空手而歸，但學生能感受到小蝸牛的快樂，能感受到蝸牛媽媽對小蝸牛的教育，能感受到四季的變化。
《語文課程標準》中強調：“應拓寬語文學習和運用的.領域，并注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率�！北竟�(jié)課我本著這一原則，在教學中把圖畫及角色朗讀有效地融入到其中，使學生在美麗的圖畫和豐富的想象中學習知識，了解自然，讓語文課堂變得豐富多彩，提高了學習效率。
《語文課程標準》中強調：“應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會、掌握運用語文的規(guī)律。”在低年級閱讀教學中，應不失時機地對學生進行口語訓練，培養(yǎng)學生的口頭表達能力。所以，課堂上我非常重視詞語的積累和語言的表達。抓住“碧綠碧綠”引導學生積累ABAB式的詞語，抓住“旁邊”“已經”訓練學生表達。通過讓學生模仿課文對話練習自己眼中的四季，讓學生學會在生活中運用對話。
總之，教學中我力求讓學生“動口、動手、動腦”，使學生成為學習的主人，使學生的綜合素養(yǎng)得到提升。
課堂教學反思7
《特產》是本冊的開放單元，引導學生在生活中學語文，繼續(xù)培養(yǎng)學生在生活中學語文的意識，提高語文實踐能力。今天教學第三課時，在初步了解了各地的特產及教學完兩手古詩后，我將本節(jié)的目標定位為：閱讀了解《故鄉(xiāng)的楊梅》這篇文章抓住了幾個方面的特點來描寫，體會作者對故鄉(xiāng)的熱愛；生當小導游，介紹自己家鄉(xiāng)的特產，鍛煉學生的口語表達能力，在此基礎上給家鄉(xiāng)的特產寫廣告，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識；在學習的過程中培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。
一、閱讀短文，學習學法�！段覑奂亦l(xiāng)的楊梅》是一篇略讀文章，文章從形狀、顏色、味道三方面來介紹了故鄉(xiāng)的楊梅，從而表達了作者對家鄉(xiāng)楊梅的喜愛。教學時，在學生讀通讀順的基礎上，讓生自主選擇喜歡的`自然段進行朗讀，并配以楊梅的圖片，給學生以更加直觀的感受，了解到楊梅的特點，更好的體會作者喜愛故鄉(xiāng)楊梅的感情。而教師的“作者是怎樣來介紹楊梅的”，也讓生一起關注到了文章的寫作方法——先寫了楊梅樹，再寫楊梅的形狀、顏色、味道的特點，同時引導學生要如何更好的介紹自己家鄉(xiāng)的特產。
二、創(chuàng)設情境，激活興趣。結合本單元的暢所欲言，我讓學生當小導游來介紹自己家鄉(xiāng)的一種特產，這樣的設計學生顯得興致極高。在活動前，我也給他們一些溫馨的提示：學著《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》那樣，抓住特產的形狀、顏色、味道或其它方面的特長有順序的進行介紹；而且介紹的時候要大方，表達要清晰……生先在小組里面進行練習，繼而選派優(yōu)秀代表進行介紹。在進行交流的時候，師生一同進行了評價，通過對個別的評價來引導其它的同學在介紹的時候還應該注意的地方。
三、討論交流，設計廣告。新課程改革提倡培養(yǎng)學生的參與意識和探究意識，教學時，我結合了“語文天地”，讓生針對自己家鄉(xiāng)產品的特點設計廣告語。在讓學生設計之前先讓生欣賞了一些較為經典的廣告語，并告知寫廣告語的要求，讓學生更加清楚“方向”。
當然，在教學中還存在著這樣那樣的不足，如：祖國物產是十分豐富的，如果在最后能以課件的形式讓同學在一起來欣賞一下，更為真切的感受祖國的地大物博，或許在情感上會有更加深刻的體會；教師的引導語、過渡語還不夠簡練等等。
課堂教學反思8
所謂反思,就是思考過去的事情,從中總結經驗與教訓。而反思能否有效的關鍵恰恰就在要學會思考。思廣則能活，思活則能深，思深則能透，思透則能明�？偨Y課堂教學的得失，反思教學的成敗，清理教學工作思路，多思、愛思才能善思、深思。思考，使人的思想不甘平庸；思考，使人的大腦變得富有智慧；思考使可遇不可求的靈感倏忽而至。很長一段時間后我竟在無意中驚奇地發(fā)現(xiàn)，一向熟視無睹的事物中隱藏著真知，一向平淡無奇的現(xiàn)象中包含著深意。
課堂教學中師生的地位與關系
我們在授課的時候，要努力地使自己的課上的風趣幽默、深入淺出、循循善誘，努力地激活學生學習的主動性，讓他們能自主地學習，主動地去探究。與此同時，我們要把自己定位為學生學習的合作者、引導者和參與者。現(xiàn)在，傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互動、生生互動，彼此形成一個真正的“學習同盟”，教學過程要執(zhí)行課程計劃（方案），更要做到師生共同開發(fā)課程、豐富課程。知識將有三個方面組成，教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生及生生互動產生的新知識，而互動產生的新知識將變得更加和重要。我們要幫助學生制定適當?shù)膶W習目標，并確認達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境，激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛；作為學習參與者，與學生分享自己的感情和想法；和學生一道尋找真理，并且能夠承認自己的過失和錯誤。學生在自主觀察、實驗或討論時，我們要積極地看，積極地聽，真實地感受學生的所作所為，所思所想，隨時掌握課堂中的'各種情況，考慮下一步如何指導學生學習。并且要給學生心理上支持，創(chuàng)造良好的學習氣氛，采用各種適當方式，給學生心理上的安全和精神上的鼓舞，使學生的思維更加活躍探索熱情更加高漲。同時要都會學生自律，學會合作。
教學技能
普通話要講好，規(guī)范簡練，表達清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力，能調動學生的積極性，以讓其注意力更加地集中。好的板書有助于將教學內容更加條理，主次更加分明，重點更加突出。所以我們應苦練粉筆字，努力使板書布局合理、提綱挈領、層次清楚、端莊大方。必要時時可在一些內容下面加點、加圈、加波紋線，以強調某些重點知識。很多化學教師漂亮的簡筆畫，一筆就可畫出精美的實驗裝置圖，讓我十分佩服。同時，板書有利于我們在快下課時的總結，以讓學生再將本節(jié)課的重點內容溫習一下。我們化學教師還要做化學實驗，實驗成績操作一定要規(guī)范，這就要求我們應對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路、操作規(guī)范得當，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。學生實驗時，我們應先示范或指導，強調實驗安全，引導觀察現(xiàn)象，分析本質。多媒體的使用，更要合理，決不可濫用，幻燈片上的內容切忌不可面面具到，要留有余地，否則上課時教師就沒有了創(chuàng)造性，一切就要按部就班了。每張幻燈片內容完了后要留幾分鐘時間讓學生再反思一下，以免投影速度影響學生聽課質量，妨礙其參與的積極性，挫傷其主動學習的熱情。
新課程教學要求定位、教學內容的處理
新課程強調以學生發(fā)展為本，關注知識與技能的掌握情況，更關注學生如何掌握和獲得知識的過程和方法。關注學生發(fā)展，必須關注學生的學習過程和方法，關注學生是用什么樣的方法獲得知識的，我們提倡學生要記住一些知識，要做適量的練習，更提倡學生能通過自主探究、發(fā)現(xiàn)、推理、在解決問題中學會學習。無論是哪種方法學會的，結果都一樣。但由于獲得知識的過程和方法不同，獲得的情感體驗也就不同，學生真正意義上的收獲也就不同，對學生終身發(fā)展的影響也就不一樣了。
現(xiàn)在我們教師要更多地考慮怎樣“教”才能促進“學”，“教”為“學”的服務。我們要關注學生個性化的學習，允許學生采用自己的方式學習，允許學生在一定范圍內選擇內容途徑和方法。學生的學習過程和科學家的探索過程本質是一致的，都是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，這個過程一方面是暴露學生各種疑問、困難、障礙和矛盾的過程，另一方面是展示學生的聰明才智、獨特個性、創(chuàng)新成果的過程。我們強調過程，強調學生探索新知的經歷和獲取新知識的體驗。
對教材的處理，教師要以人為本，不完全拘泥于教材�？稍从诮滩亩哂诮滩�，可以以教材內容的順序為主線，充分挖掘教材的潛在內容，必要時增加自己設計的演示實驗，使用現(xiàn)代化教學手段，以達到教學目標。在教學過程中，要努力做到寓思想教育于課堂教學之中，實現(xiàn)潛移默化的教育效果。通過教學方法的多樣性，教給學生有關演繹、歸納的學習方法和思維方法，培養(yǎng)了學生認知、分析事物的習慣。教材的處理還要本著提高學生的學習興趣，培養(yǎng)和訓練學生的能力，幫助其學會學習為目的。
學情反饋對課堂教學的調控
學生反饋分兩次或多次，課堂上要當堂反饋，此時學生對新知識的掌握還處于模糊、不穩(wěn)定狀態(tài)，必須“趁熱打鐵”，課堂教學中還要留下針對性很強的獨立作業(yè)。還有單元測試、階段性測試等反饋手段。反饋完了后，我們要及時批改，評判正誤，應因教材、學生制宜。因此,在教學中協(xié)調信息的傳遞和調控程序,可使課堂教學效率不斷得到提高。其實，學情還應包括課堂上學生情緒的變化，如果學生一個個對教師講授的內容提不起興趣，老師可以調整講話的語音語調，做到抑揚頓挫，激情四射，用老師的上課激情去感染學生的聽課激情。若是上課內容老師準備不充分使又講得語無倫次，那么老師就應該作深刻的檢討，并確保下次絕對不可出現(xiàn)這種情況。若是學生出現(xiàn)正常的聽課疲勞，不妨講一些笑話，來一些幽默，來振奮學生的精神。
課堂教學反思9
相比《勸學》，韓愈《師說》此文更具情感性，因此在教學中注重誦讀的施教。叫了幾個學生朗讀模仿，效果亦是不錯。對于沒念好的學生用文中的話說就是“人非生而知之者”并同步翻譯，效果也出來了。此種情形只是針對有過預習的.并且成績較好的學生，整個班級氣氛較活。但是對于古文考試的要求可能有點擔心。因此下節(jié)課應再次重復一次脈絡的整理。
課堂教學反思10
聽了鄧愛靜老師的《巨人的花園》一課后，情不自禁地想起了自己講授《山中訪友》一課時的情形，覺得自己在語文工具性方面的教學做得實在不夠。
感悟語言文字的情感與體會作者的表達方式是這節(jié)課的兩個重要的教學目標。課文的第３、４、５自然段都把山中的一切當作友來寫，但是，在表達上各有特點。很遺憾，我沒有讓學生完整地、對比地感受這種特點，在感受語言文字情感的基礎上滲透進體會文章表達上的特點，滲透得不是很到位。
先說第３自然段，這一段是作者對老橋的傾訴：啊！老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧。你把多少人馬渡過對岸你弓著腰唯有你依然如舊。這段中一連用了四個你，對老橋的敬重、贊美之情溢于言表。
第４自然段作者轉換了觀察的角度，改為第三人稱敘述，林中的鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神，每一棵樹都在望著我。在進行這一段的教學時，我是這樣過渡的：老橋是我的老朋友，樹林是我的什么呢？聽鄧老師講課時，指導學生朗讀時，鄧老師沒有停留在學生的語氣的指導上，她還指導學生：巨人在說這話時，會有怎樣的心情？會有什么神態(tài)、動作？指導學生朗讀這樣細致、到位，天長日久，學生的朗讀水平怎么會不提高？想想自己當時講到此處，如果我再追問一句：作者還是像對老橋那樣傾訴嗎？學生可能就能體會到表達上的不同。這節(jié)課的兩個重要的教學目標之一──體會作者的表達方式就體現(xiàn)得明顯、到位，語文的'工具性將得到體現(xiàn)了。
當學生在我的引導下說出了鳥兒、露珠、樹對作者的知心話后，我可以這樣導讀：明明是聽到鳥兒的鳴叫，作者卻說鳥兒呼喚我的名字。明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說露珠與我交換眼神。明明是作者看著每一棵樹，作者卻說每一棵樹都在望著我。作者為什么要這樣說？──這是關鍵的一問，可惜，我給忘了。如果當時上課時，我能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，相信學生對文章表達上的特點會更深刻。可惜當時上課時，我只顧得讓學生感悟作者與大自然融為一體的感情了，忽略了對表達方式的學習。
第５自然段的問候語，是作者與山里的一切融為一體后與山中朋友心與心的交流：你好！清涼的山泉，你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好！清涼的山泉，體現(xiàn)了作者對山泉的情，你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？是山泉對作者的情，作者不僅直接對山泉說話，連山泉對作者的心里話都說出來了，情到深處才有這樣的體驗��！
如果說第３自然段的情感表達是：我對橋，那么第４自然段卻換了個角度，是：樹林對我，第５自然段是物我相融，既有從我對山中的一切朋友的角度，又有從山中的一切朋友對我的角度。
如果在教學時，抓住其中的一句，讓學生感悟這其中情的傾訴對象之別，學生在學習文章的表達上會更明確，更有針對性。
如果再上這一課，我會以情這條主線設計教學，把體驗文章的情感與學習文章的表達更完美的結合起來，實現(xiàn)語文教學的水乳融。走出門是好心情；見到老橋是對老橋的敬重、贊美之情；走進樹林是鳥兒、露珠、樹對我的親密無間之情；與山中萬物是互訴心聲。
如果真是這樣，語文課不真的實現(xiàn)了工具性與人文性的完美統(tǒng)一了嗎？
課堂教學反思11
《數(shù)學課程標準》中指出：在掌握基礎知識的同時，感受數(shù)學的意義提出了重視從學生的生活經驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學使學生感受到數(shù)學就在我們身邊，感受到數(shù)學的趣味、作用。在我們的日常生活中，平行與垂直有著廣泛應用，對于這兩個概念的體驗尤為重要。
反思這節(jié)課，首先我能重視聯(lián)系學生的生活實際，讓學生體驗到生活中處處有數(shù)學。教學完平行與垂直兩個概念后，我引導學生從觀察自己的作業(yè)本、教室到觀察書中運動場情景圖，了解像單杠、雙杠等就蘊涵平行與垂直的原型。使學生發(fā)現(xiàn)平行與垂直在生活中時時能看，處處能見的，學生直觀看到真實的世界中的平行與垂直，加強學生的感性認識。 課堂上我還引導學生思考：假如我們的教學樓不與地面垂直，會怎樣？讓學生在對問題思考與回答的過程中體會到數(shù)學的`價值。其次我鼓勵學生用多種感官感受數(shù)學，培養(yǎng)數(shù)學情感。學生在本課中是用眼睛觀察數(shù)學現(xiàn)象，用身邊的數(shù)學現(xiàn)象理解數(shù)學知識，在探討、交流、分析中獲得數(shù)學概念的。為了讓學生更好的了解平行與垂直是同一平面內兩條直線的兩種特殊的位置關系，我采取的方法是讓學生自己先在白紙上任意畫兩條直線，在小組內說一說它們的位置關系。根據(jù)相交和不相交的情況進行觀察和討論分別得出平行與垂直的含義。
在本節(jié)課的教學中，也有不少不足之處，如1、重難點處理速度較快，后進生沒有理解到位，以后的教學中應因材施教，照顧后進生。2、有一名學生的發(fā)言不夠準確，我沒有及時指正出來。3、時間把握不夠好，后面還有一個小環(huán)節(jié)沒有完成，學生們也失去了一個自我小結、交流的機會，這也算是一個遺憾吧。
總之，面對新課程課堂教學的成功與失敗，我將真實地對待，坦然地看待，將在不斷地自我反思中加強新理念的再學習、再實踐，相信自己能在不斷的自我反思中成長，在不斷的自我實踐中發(fā)展，在不斷的自我成長中創(chuàng)新。
課堂教學反思12
雖然這節(jié)課整體效果好，可是，我感到這節(jié)課中對答的即興創(chuàng)編歌詞演唱落實得不夠深入，原因是擔心時間不夠用。. 在整個活動中，孩子們學得簡便，玩得愉快，并創(chuàng)作了一幅又一幅生動，趣味的作品，課堂成為了孩子們的樂園.反思這節(jié)課，有以下幾點讓師生共同受益.
一、“趣”貫穿于教學始終
“興趣是學生最好的教師”，是學生自覺參與學習活動的原動力，異常是對于初入學的一年級新生，良好的學習習慣和學習自覺性尚未構成，僅有激活他們的興趣才能使教學活動有效地進行。在本課活動之初，我首先問學生：“你們看過變魔術嗎？喜歡看嗎？”引起學生興趣，再進一步告訴學生：“今日教師要變魔術”，有效的把學生興趣引入到教師設置的活動中，經過“變魔術”，把學生最初的“感興趣”提升為“探索秘密的興趣”，為后面學生自主探索學習打下基礎。
在學生帶著興趣去發(fā)現(xiàn)了秘密——拓印，就能在活動中不斷體驗拓印帶來的樂趣，體會到成功拓印的'喜悅，讓學生在趣的引導下，插上想象的翅膀，不斷去創(chuàng)造，享受學習的樂趣。
二、動手操作成為學生探索學習的主要途徑
“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創(chuàng)造者�！眲邮植僮黧w驗是讓學生由具體的形象思維向抽象邏輯思維過渡的必要手段。活動中，我沒有用講的方法去直接告訴學生怎樣拓印，而讓學生自我動手操作，在操作中自我體驗，尋找發(fā)現(xiàn)問題，經過交流、體驗，找到正確的拓印方法，這樣比教師講更有效。另外在感受實物紋理特征時，也是由學生動手摸，比較后說出來的，讓學生直接體驗到實物紋理所具有的立體感、浮雕感。
三、激勵評價，培植自信，體驗成功的樂趣
對孩子來說，尤其是年幼的孩子，成功的感覺往往來源于成人的評價。教學中，教師的表揚，哪怕是不真實的表揚，對于他們來說都是必不可少的鼓勵。再整個教學活動中，我說得最多的是“你真棒”“你真聰明”“你的想象真豐富”。
課堂教學反思13
《春風》的單元主題是“丁丁冬冬學識字（一）”。《大綱》要求“識字教學要體現(xiàn)漢字的特點，做到音形義相結合，要改進識字方法，注重培養(yǎng)識字能力和查字典的習慣�！毙W二年級識字教學是重點，教給學生新的識字方法更是重中之重。這節(jié)課中，我著重引導他們學會觀察、分析，進一步體會漢字的造字特點，體會漢字聲旁表聲的特點。學生們通過探索——習得知識——鞏固成果三個環(huán)節(jié)，基本掌握“看半邊猜字”的識字方法，教學目標基本達成。
上完本節(jié)課，我還有以下收獲：
1.信息技術與本課整合提升了課堂效率
多媒體運用使課堂教學突破了時空限制，擴大了課堂容量。授課內容及要求即時呈現(xiàn)，清楚明白，節(jié)省了課堂時間；大量美景圖片的展示，突破了時空限制，讓學生受到了美的熏陶，提高學生審美能力，促進個性發(fā)展。
2.小組合作效果好
《大綱》要求：“在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力，避免繁瑣的分析和瑣碎機械的.練習�！毙〗M合作學習很好地完成了這一要求。這種自主、合作、探究的學習方式，給學生營造了民主、和諧和富有個性的學習氛圍，給所有學生提供了充分參與教學活動的機會，使學生真正成為學習的主人。我們班的小組匯報輪流發(fā)言做得好，一些成績較差的同學語言表達能力也有所提高，對學習也逐漸有了興趣。
不足之處：
小組內合作的參與程度還有待進一步提高，另外，學生在語言表達方面還需要加強訓練。
改進方法：
小組內成員輪流當組長，其他成員協(xié)助其完成記錄工作，幫助其樹立自信心，大膽回答問題。組內多一人參與匯報，多加一分組內分。
課堂教學反思14
我上的課文是《識字6》第一課時，這是一篇以"詞串"形式識字的課文。在教學中我能突出學生的中心地位，強調學生的自主學習。通過教學我認為在以下幾個方面達到了課程目標的要求，體現(xiàn)了新課程的教學理念。
㈠激趣導入
心理學家告訴我們，小學生的學習動機的激發(fā)與維持，很大程序上不是由于內在的學習需求，而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設等外在因素，因此，其學習過程往往伴隨著濃厚的個人情緒，他們覺得有趣，就學得積極、主動；反之，就學得消極，被動。在本節(jié)課中，我能努力創(chuàng)設良好的教學情境，變抽象為形象，變無趣為有趣。在課的導入上，我與小朋友們一起唱《閃爍的小星》這首歌，直接告訴小朋友天上很多很多的星星就叫"繁星"，課文導入直觀、自然。做到課伊始，趣即生。學生一開始上課，就充滿了好奇心，馬上就被老師給吸引過來。通過這樣新穎的`教學方法，使整堂課對學生有吸引力，讓學生有滋有味地學，興趣盎然地學。
㈡披文入境，再造想像，促進學生個性化的發(fā)展
心理學知識告訴我們，情境教學具有"形真、情切、意遠、理寓其中"等四個特點，它在實質上反映了學生在情感方面從感性到理性的認識發(fā)展過程，這個過程發(fā)源于"形真"，緊接著才有其"情切"，才有其"意遠"，才能"理寓其中"，可見情與境的關系十分密切。吳喬說過："境能生情，情能移境。"王夫之也說過："景中生情……情者景之情也。在教學時，我根據(jù)課文內容，多媒體課件出示——滿天繁星一閃一閃的景象，問：天上星星美嗎？"（生：很美）"星星多嗎？"（生：很多）緊接著我出示"繁星"，并說"好多好多的星星我們就叫它"繁星"。學生馬上就明白了，原來"繁星"不是指單獨的一顆星，而是很多很多的星星才叫"繁星"。又比如講到"爺爺手拿蒲扇指著天上的星星，他會說些什么？"同時多媒體課件出示"星空圖"，學生看了美景后，充分發(fā)揮想像，說出了各種各樣精彩的答案。
生1：爺爺會說天上的星星多么亮呀！
生2：爺爺會問天上的星星為什么有的是紅的有的是銀白的呢？
生3：他會說天上的北斗星一閃一閃的多引人注目，多么漂亮。爺爺還在說故事呢。
生4：天上的星星像朵牽�；�，天上還有織女座、北斗星。
……
聽了這些話，我感覺到，在新課程的理念下，學生越來越活了，他們的思維、想像力越來越豐富。連坐在底下聽課的老師，對這群孩子也發(fā)出了贊嘆，說他們可真不簡單。
㈢開展開放式課堂
生生關系，師生關系平等、和諧和諧發(fā)展是教育的理想境界，也是新課程極力倡導和追求的價目值取向，而和諧發(fā)展的核心是人格的和諧發(fā)展。只有在民主、和諧和氛圍中，在師生平等對話中，學生才能充分地弘揚個性，培育起探索求知的情感、態(tài)度、動機。
學生是沒有心機的，他們說的每一句話都是發(fā)自內心的、真誠的，不論是對侍同學還是老師。如在教學中，鄧長智對黃昀小朋友的評價目是這樣的："黃烽煜，我要表揚你，你讀得很好，有感情，我要向你學習。"葉新宇小朋友對趙典的評價是："你讀得還不錯，但我要給你提個建議，你’繁星’的星后鼻韻母沒有讀好，要象我這樣讀。"而我在范讀后，學生用掌聲對我的朗讀表示了肯定，并且還說出了他們的感受"奚老師，你讀得很好，很有感情。""老師，你讀得很標準該翹舌的有翹舌，該讀后鼻韻母的你也讀準了。"對于做得不夠的地方，學生也能大膽地提出來。比如我在教學生字"星"的時候，第三筆"一"寫得太長了，碰到了"┑"，學生發(fā)現(xiàn)了，馬上就提了出來。這充分地體現(xiàn)了，課堂中師生之間民主、平等、和諧的教學氛圍。
㈣自能寫字，培養(yǎng)個性
"得法于課內，得益于課外"，當今社會是一個到處充滿語文信息的社會，學校、家庭、社會、書籍、廣告、電腦網(wǎng)絡，語文信息源無處不有，學生通過平時生活、學習的積累，運用已認識，已學過的字、詞，來記識新學的字詞，這樣學生記得更牢，不易遺忘。如在教學生字"星、奶"時學生是這樣說的："星，星是一個’日’，加上一個’生’字，變成’星’"；"’星’是’田’字去掉中間一豎，再加上一個’生’字"；"’奶’是’女’加上’康乃馨’的’乃’"；"’奶’是’楊’去掉’木’把’’字的兩撇去掉一撇，把另一撇移到上面"。學生能大膽地說出自己與眾不同記識生字的方法，老師也為他們提供展示自己才華的機會，培養(yǎng)了學生的自信心和個性，同時也培養(yǎng)了學生自能識字的能力。
㈤注重培養(yǎng)學生的口語表達能力，傾聽能力。
當然在教學中做得還不夠的地方，主要在指導學生寫字這個環(huán)節(jié)，因為經驗不足，對課堂的把握還不是太好，在教學生字的環(huán)節(jié)上還不夠緊湊，寫字部分沒有落到實處，沒能把學生的作業(yè)當場展示及時指導評價。
在今后的教學工作中，應要多向有經驗的前輩討教，多聽一些研討課，從中吸取一些好的東西，做好每節(jié)課的反思，"教師即研究者，要在研究狀態(tài)下工作"，作為一名教師要增強自發(fā)學習和研究的意識，能夠不斷進行教學反思，借助行動研究，不斷探討與解決教學目的，教學工具和自身方面的問題，像教學活動中要求學生"學會學習"一樣，教師也能夠在反思中"學會教學"，不斷地發(fā)展自我、提高自我。
課堂教學反思15
《最小公倍數(shù)》這節(jié)課，如何讓學生的學習的進取性較高，知識的掌握也較為自然而扎實，學生的思維也在呈螺旋式上升趨勢，取得了良好的教學效果。我是從以下幾個方面來做：
一、創(chuàng)設情境激發(fā)興趣，使學生主動的參與到學習中去。
“公倍數(shù)”、“最小公倍數(shù)”單從純數(shù)學的角度去讓學生領會，顯然是比較枯燥、乏味的。我從學生的經驗和已有的知識出發(fā)，激發(fā)學生的學習興趣，向學生供給充分從事數(shù)學活動的機會，增強學生學好數(shù)學的'信心。使這些枯燥的知識變成鮮活、靈動數(shù)學，讓學生在解決問題的過程中既學到了知識，又體念到了學數(shù)學的歡樂。
二、培養(yǎng)學生自主探究的本事。
教學中，我們不要教給學生現(xiàn)成的數(shù)學，而是要讓學生自我觀察、思考、探索研究數(shù)學。在研究最小公倍數(shù)的意義時，設計了例舉法找最小公倍數(shù)、最小公倍數(shù)猜想、分解質因數(shù)比較，一系列開放的數(shù)學問題，讓學生有足夠的思維活動空間來解決問題，自主地進行探究性活動，使學生體念到數(shù)學數(shù)學就在我們的身邊。
三、挖掘不足有待改善
1、課初的情境創(chuàng)設雖研究到與例題之間的聯(lián)系，但過渡得不夠好。
2、如何激發(fā)學生的興趣不止是一時之效，如何從學生的角度出發(fā)進行預案的設計，課堂中順學而導堅持學生的學習進取性是一個值得思考的問題。
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