課程教學反思

　　作為一位到崗不久的教師，教學是我們的工作之一，教學的心得體會可以總結(jié)在教學反思中，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的課程教學反思，歡迎閱讀與收藏。

課程教學反思1

　　走進了新課程，改變教師的教學方式與學生的學習方式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，已經(jīng)成為我們教師共同關(guān)注的焦點。下面的一則故事讓我看到了自己的影子。

　　有個漁人有著一流的捕魚技術(shù)，被人們尊稱為“漁王”。然而“漁王”年老的時候非�？鄲�，因為他的三個兒子的漁技都很平庸。于是他經(jīng)常向人訴說心中的苦惱：“我真不明白，我捕魚的技術(shù)這么好，我的兒子們?yōu)槭裁催@么差？我從他們懂事起就傳授捕魚技術(shù)給他們，從最基本的東西教起，告訴他們怎樣織網(wǎng)最容易捕捉到魚，怎樣劃船最不容易驚動魚，怎樣下網(wǎng)最容易請魚入甕。他們長大了，我又教他們怎樣識潮汐、辨魚汛??凡是我常年辛辛苦苦總結(jié)出來的經(jīng)驗，我都毫不保留地傳授給了他們，可他們的捕魚技術(shù)竟然趕不上技術(shù)比我差的漁民的兒子！”一位路人聽了他的述說后，問：“你一直手把手地教他們嗎？”“是的，為了讓他們得到一流的捕魚技術(shù)，我教得很仔細很耐心�！薄八麄円恢备�隨著你嗎？”“是的，為了讓他們少走彎路，我一直讓他們跟著我學。”路人說：“這樣說來，你的錯誤就很明顯了。你只傳授給了他們技術(shù)，卻沒有傳授給他們教訓，對于才能來說，沒有教訓與沒有經(jīng)驗一樣，都不能使人成大器！”

　　漁夫的苦惱不正是我的苦惱嗎！為什么我認真地備課，辛辛苦苦地上課，教學重難點千叮嚀萬囑咐，學生卻不領(lǐng)情呢？新課程標準為我指明了方向。英語課程標準中新增加的內(nèi)容有學習策略、自主學習能力、合作精神、創(chuàng)新精神、中西方文化差異、健康的人生觀、終身學習等，特別強調(diào)人的發(fā)展和以人為本的教育思想，強調(diào)學生的情感態(tài)度，強調(diào)文化交際意識以及健康的人生觀。今后教學我主要從學習策略和培養(yǎng)自主學習能力入手。

　　一、善于觀察學生的學習策略

　　21世紀的文盲不是那些沒有知識的人，而是那些不會學習的人。有效的學習策略不僅提高學生學習的效果和質(zhì)量，有利于學生在課堂學習活動中高效地掌握知識、培養(yǎng)技能以及形成高尚的品德，還可以減輕學生的學習負擔。學習策略的掌握與自己學習策略的生成，從某種意義上講就是創(chuàng)新。在教學中有意識地滲透學習策略的訓練，讓學生在學習中有意識地嘗試和使用學習策略，觀察學生的學習策略，為學生提供必要的指導和咨詢，不要輕易地否定學生的學習策略，更不能打擊學生的學習積極性。我想這就是“授人以漁，終身得魚”的道理吧！

　　二、不斷提高學生的自主學習能力

　　1、給學生一個空間，讓學生自己往前走。學生有自己的思考余地，順著他們喜歡的'方向前進，他們才會不自覺地堅持走下去。就像人類需要改善居住的環(huán)境，大的房子活動空間就大，就更加舒適、自由。孩子更加向往自由，更喜歡無拘無束。

　　2、給學生一個條件，讓他們自己去鍛煉。教師在課堂上要創(chuàng)造條件，學生知道說什么、做什么，不知不覺地感知和操練。例如：

　　3、給學生一個問題，讓他們自己找答案。學生本來是勤學好問的。讓他們自己通過各種方法、手段、途徑找到問題的答案，學生的思維更加敏捷。

　　4、給學生一個沖突，讓他們自己去討論。教師提出一個問題，而問題的答案不確定，這就要求學生對問題進行分析、總結(jié)。自己解決不了的事和別人商議、討論，增加了學生的合作精神、合作意識，為他們走上社會適應社會的復雜性提供了保障。

　　作為教師，我們要注意的是：每一個學生都是獨立于教師的頭腦之外，不依賴教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。死抓學生，只顧眼前利益，不顧學生將來的傳統(tǒng)教學只是一種形式上走捷徑的教學。給掌心的沙子留點空間，也許就不會有沙子從指縫漏掉了。

課程教學反思2

　　一、科學課程要面向全體學生。

　　這意味著要為每一個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、興趣、生活環(huán)境、文化背景、地區(qū)等方面存在的差異，在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。種子埋藏在土里，只是具備了發(fā)芽的內(nèi)部條件；只有當它感受了陽光的溫暖才會發(fā)芽！

　　我們要做的就是使學生感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！這對學生建立信心、合作意識、集體意識是非常重要的。

　　二、學生是科學學習的主體。

　　三、科學學習要以探究為核心。

　　探究既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向?qū)W生提供充分的科學探究機會，使他們在像科學家那樣進行科學探究的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學探究能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善于質(zhì)疑的.科學態(tài)度，了解科學發(fā)展的歷史。但也需要明確，探究不是惟一的學習模式，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。

　　綜上所述，只是本人的一點點體會，小學科學課程是以培養(yǎng)科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程�？茖W素養(yǎng)的形成是長期的，早期的科學教育將對一個人科學素養(yǎng)的形成具有決定性的作用。因此，我們教學者必須重視小學科學教學

課程教學反思3

　　新課程實驗為教學提供了嶄新的平臺，給教師提供了自由伸展的空間。但是，在教學實踐中，新課程理念和舊的教學觀念、傳統(tǒng)的授課形式，產(chǎn)生了尖銳的矛盾。教師在學習新理念、改變舊觀念的同時，正在研究、尋找既適合新理念和符合學生實際，又能體現(xiàn)自己教學風格的新型教學形式，使目前的語文教學呈現(xiàn)出了新氣象：從文章整體出發(fā)，摒棄瑣碎的分析，在三個維度的整體推進中，通過語文實踐活動來提高學生語文素養(yǎng)；民主和諧的課堂氛圍正在形成，自主、合作、探究的學習方式得到大力推廣；以學生發(fā)展為核心，抓住課文中能激發(fā)學生創(chuàng)新的點和進行個性化學習的教學方式正在被廣大教師所接納。

　　然而，探索的過程是艱難的，產(chǎn)生了很多矛盾和困惑，這些困惑、矛盾和問題值得我們不斷反思、總結(jié)。

　　反思之一：學生合作、探究、交流的時間和要在一節(jié)課有限的時間里完成學習任務(wù)之間的矛盾如何解決？

　　我們知道一節(jié)課的時間只有40分鐘，在新課程理念下，學生完成學習任務(wù)，是需要不斷合作、探究、交流的，而合作、探究、交流的過程往往是一個循序漸進、由淺入深的過程，這個過程要充分展示出來是需要時間的，這個時間如何調(diào)控和把握？若把握不好會影響一節(jié)課的學習任務(wù)，如，在引導學生學習《小山村》時，其中“抬眼望去，新修的山區(qū)公路彎彎曲曲，伸向遠方”一句，老師引導大家合作、探究，展開想像后交流：“山間彎彎曲曲的公路伸向遠方會怎么樣呢？”學生各抒己見，有的說：“山間的公路通向了城市，把山村的水果運到城里給人們吃。”有的說：“山間的公路通向了城市，讓城里的人到山村來欣賞美景�！薄�…學生興致很高，老師也沉浸在學生的描述中（后面的描述幾乎與前面雷同），讓學生盡情發(fā)揮，眼看下課鈴響了，一節(jié)課的內(nèi)容沒完成，留下了遺憾。

　　可見，在這里老師要把握一個度，作為學生的引導者、合作者，有責任指導學生完成學習任務(wù)。這就要求我們引導者應該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如、開闔有度，在能夠引發(fā)學生思維處一定要放，讓學生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當學生已完成了這個思維過程后，就要及時收，像上面的討論，當學生的描述處于不斷重復時，就要及時進行下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學習任務(wù)，又注重了學生合作、探究、交流的體驗過程。

　　反思之二：學生自主、合作、探究中個體與個體之間的差異與整體的全面發(fā)展如何協(xié)調(diào)？

　　個性化學習是新課程所提倡的，這里個體與個體之間的差異既指學生個性化學習帶來的差異，也包括學生中發(fā)展快的與發(fā)展緩慢的之間的差異，這種差異在自主、合作、探究的`學習方式中越來越明顯，特別是學生中發(fā)展快慢之間的差異。像《雨鈴鐺》一文，老師引導學生抓住雨的聲音、形狀，小組相互合作、探究給雨再起個好聽的名字，結(jié)果反應快的學生積極研究、探討，說出了雨雷、雨針、黃梨雨等好聽的名字，而反應慢的學生呆坐一邊默不做聲，這種差異會帶來整體發(fā)展的不協(xié)調(diào)。

　　要解決這個矛盾，教師在引導學生自主、合作、探究的學習中，首先要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，尤其是要關(guān)注反應慢學生的學習習慣。葉圣陶說：“教育就是培養(yǎng)習慣�！迸喔�說：“習慣是人生的主宰�！笨梢娕囵B(yǎng)反應慢學生愛動腦動口、勤思考的學習習慣是促進他們思維發(fā)展，協(xié)調(diào)個性差異與整體發(fā)展的手段之一。其次，學生自主、合作、探究中的一些細節(jié)，一些具體的方式還有待解決。教師應教給學生合作的方法，把不同個性、特長的學生組合在一個小組，讓他們相互融合、互相學習，并選出小組長，讓組長負責全組的活動，幫助每個學生學懂知識，學會學習。

　　反思之三：學生開放、多樣的思維與思維的準確性、完整性之間的矛盾如何解決？

　　新課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，而創(chuàng)造性思維是學生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學中，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的火花，創(chuàng)設(shè)適合創(chuàng)造性思維的情境，鼓勵學生展開想像，發(fā)散思維，學生的思維呈現(xiàn)出開放、多樣的特征。這樣難免會出現(xiàn)一些學生思維的怪異、獨特，甚至不符合實際情況。這些可能對訓練創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力有好處，但在學生幼小時，老師還應該注意他們思維的準確性、完整性，有些問題老師有責任引導其向正確的思維方向邁進。在《一粒種子》一文的教學中，老師用“種子是怎樣看到外面世界的”這一問激活了學生的思維，學生紛紛展開想像的翅膀，發(fā)表了各自的見解。有的說是種子喝足了水分，長大了；有的說是蚯蚓給種子松土了；有的說是天氣暖和了；還有的說是種子呆在土里太悶了，想出來遛遛，等等。這些回答顯然都不太全面、準確，有的甚至不正確，這時若不及時引導，學生的思維只能是片面的、不準確的。若及時引導學生全面思考：“一般情況下，種子怎樣才能長出地面呢？”就會為培養(yǎng)學生思維的準確性、完整性奠定基礎(chǔ)。只有這樣我們才能培養(yǎng)出既具有創(chuàng)新能力，又具有正確解決問題、處理問題能力的全面人才。

　　除此之外，在新課程的語文教學中還出現(xiàn)了許多值得思考的問題。如，在新理念下如何體現(xiàn)語文學科的特點，語文課堂的實踐活動如何開展才有效等，這些都需要在教學中不斷探索，不斷認識，及時總結(jié)反思，再到實踐中去完善提高。

課程教學反思4

　　品德與社會課程是在小學中高年級開設(shè)的一門以兒童社會生活為基礎(chǔ)，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程，本課程要關(guān)注每一個兒童的成長，發(fā)展兒童豐富的內(nèi)心世界和主題人格，培養(yǎng)學生對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力，成為有愛心，有責任心，有良好的行為習慣和個性品質(zhì)的人。

　　前幾天，在講授《生活中的快樂》一課中有這樣一個問題什么是快樂？書中有這樣一句話只要帶著一顆快樂的心去體驗，生活中處處可以發(fā)現(xiàn)快樂。你快樂嗎？這是一個簡單的問題，也是一個復雜的問題，一般有些人會認為事業(yè)有成，生活富裕的人快樂會多一些，窮人更多一些煩惱，科學家曾就這個問題對非中的絕對貧困人口，發(fā)展中國家的普通老百姓和發(fā)達國家的富裕人口和大人物做過一個調(diào)查結(jié)果大家回答的差不多，不是絕對貧窮的人就一定不快樂，生活富裕的人就快樂，每一個人都有快樂和煩惱的時候，這就教育學生在生活中總有快樂和不快樂的事，而遇到不快樂也就是煩惱和挫折的時候應該想辦法去解決，做好面對挫折的心理準備，挫折是個體在從事有目的的活動過程中遇到的障礙或干擾，個人行動目標不能達到，需要不能滿足時的情緒狀態(tài)，面對挫折，不同人的態(tài)度是不一樣的其結(jié)果也就完全不同，要培養(yǎng)學生持積極態(tài)度正視挫折，要坦然地面對成長過程中所遇到的一切，不回避前進途中的'障礙，要想方設(shè)法解決和戰(zhàn)勝它，對于小學生來說，由于受身心發(fā)展和社會閱歷等的限制，還不能對自己和社會有清楚的認識，他們的目標期望值往往比較高，因此挫折是小學生在生活和學習中時常會遇到的問題，作為教師，應從積極的方面引導小學生正確對待所遇到的困難和挫折，使他們認識到困難和挫折是我們生活中的一部分，并教育他們?nèi)绾螒�付所遇到的挫折，提高挫折耐受力，要讓學生正確認識快樂和挫折，并掌握應付挫折的策略。

　　在今后的教學中要訓練學生在失敗面前樹立正確態(tài)度，要一平和的態(tài)度和堅強的毅力戰(zhàn)勝失敗的困擾，同時培養(yǎng)學生自我剖析和自我反思的能力。

課程教學反思5

　　反思一：在備每節(jié)課之前應該想的問題是什么？

　　我的回答是：首先就應該想到采取什么樣的授課方式才能起學生的學習興趣。俗話說興趣是最好的老師，只有讓學生對所學內(nèi)容感興趣，才能有效提高課堂教學效果。

　　反思二：充分開發(fā)和利用書本以外的教學資源可有效提高課堂教學效果。

　　首先，充分開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源可有效提高課堂教學效果。在地方課的教學實踐中，我經(jīng)常要用到多媒體這種現(xiàn)代化的教學手段。給我感受最深的是：網(wǎng)絡(luò)可以給我們提供極其豐富的教學資源。恰到好處地利用這些資源會大大提高課堂教學效果。

　　其次，報刊、課外書籍也能提供非常豐富的教學資源。平時上課時，我不但讓學生從課外書、報紙雜志中收集資料，我自己也經(jīng)常從這些“資源庫”中搜尋與教學有關(guān)的資料。例如，在《能源的選擇和利用》這節(jié)課中，我就用到了從刊物中收集到的資料――《會發(fā)電的背包》。在《功在發(fā)明與創(chuàng)新》這節(jié)課中，我就用到了從課外書中收集到的資料――《冰造輸油管》，并且把這個故事用在了導入這一教學環(huán)節(jié)中，收到了非常好的教學效果。

　　為了提高地方課的課堂教學效果，我專經(jīng)常到圖書館的綜合閱覽室去閱讀報紙和雜志，從中獲取了很多與課堂教學相關(guān)的資料，這對提高課堂教學效果起到了非常大的作用。

　　反思三：如何使用教材。

　　教材是學校課程最重要和最直接的育人載體。我們高興地看到，依據(jù)新課標編寫的教材圖文并茂，語言生動活潑，緊密聯(lián)系生活實際，加強了學科之間的聯(lián)系，可操作性很強，很容易引起學生的學習興趣。雖然教材編寫的越來越好了，但在執(zhí)教過程中，如果我們毫無創(chuàng)意可言，仍然在“教教科書”，那就背離了課改精神，就不會引起學生的學習興趣。因為教材的學習資源是有限的，而教師以此創(chuàng)造出的資源卻可以是無限的。作為教材的使用者，我們?yōu)槭裁床蛔鲆粋�有創(chuàng)意的設(shè)計師呢？

　　在新課標、新理念的指導下，我們應該樹立：用教材教而不是教教材的觀念。根據(jù)實際需要對教材的組織、教材的呈現(xiàn)方式進行改組，使教材為我所用。在此基礎(chǔ)上,我又讓學生親身實踐,用創(chuàng)造性思維設(shè)計一個美觀實用的垃圾箱.讓學生感受一下發(fā)明創(chuàng)造所帶來的樂趣,真是出乎我的意料啊!學生的想象太豐富了,設(shè)計的垃圾箱都非常有創(chuàng)意,例如考慮到造型、清理、垃圾分類等問題,甚至考慮到用太陽能開關(guān)垃圾箱蓋等問題。

　　從中我也深深地體會到學生的創(chuàng)造潛能是巨大的，就看我們怎么去開發(fā)，如果我們還留戀于傳統(tǒng)的教學模式，還局限于教材內(nèi)容，就教材講教材，每天都照本宣科，一點創(chuàng)意都沒有，那么學生的潛力就不會得到充分的開發(fā)。

　　我們常聽說“要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維”這句話，試想想，如果我們教師連創(chuàng)造性地利用教材這種意識都沒有，還堅持教材有啥就講啥，那還怎么能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維呢？教地方課以來，使我感受

　　最深的是：要想讓學生喜歡上地方課，并且在課堂上有所收獲，尤其是創(chuàng)造性思維得到開發(fā)的話，教師必須要成為教材的“再造者”，而非教材的盲從者。

　　反思四：導入新課這一環(huán)節(jié)至關(guān)重要。

　　導入新課這一環(huán)節(jié)雖然在一節(jié)課中所占的時間非常少，但它在整個教學過程中卻起著極為重要的.作用，能不能把學生的注意力吸引過來，能不能調(diào)動起學生的學習積極性，往往在此一舉。如果這一環(huán)節(jié)把握不好，整個教學效果就會受到很大的影響。為了充分調(diào)動學生學習的積極性，在每節(jié)課的備課過程中我都精心設(shè)計導入新課這一環(huán)節(jié)。

　　反思五：教師和學生到底是什么關(guān)系？是教師就是只管教的而學生就是只管學的嗎？

　　我的理解是，教師和學生應該是互相學習的關(guān)系�？鬃釉�說：“三人行必有我?guī)熝�，擇其善者而從之，其不善者而改之�！笨梢娙巳硕加锌晒┳约簩W習的地方，當然學生也不例外。確切地說，學生通過每一節(jié)課的學習，從教師那里學到了很多知識，與此相應的是，教師從學生那里也學到了很多知識。

　　我感覺到有些學生的思維比教師的思維要活躍得多，想象也比教師豐富得多。如果我們每位教師上課結(jié)束后能及時進行教學反思，把學生的奇思妙想及時記錄整理，收集起來。天長日久，你會驚奇的發(fā)現(xiàn)：你從學生那里學到了很多知識。

　　這實際上就是教學相長。

課程教學反思6

　　乘著課程改革的東風，校本課程早已納入研究者和實踐者的視野，對它的探索和研究也構(gòu)成了新時期中國基礎(chǔ)教育的一道亮麗風景線。然而，對于已經(jīng)用慣了國家頒布的現(xiàn)成教材的老師們來說，一下子要求他們自己寫綱要、編教材、搞開發(fā)，未免有些惶惶不安，無從下手。因此，在實施學校課程時，除了對學校、學生的需求和多方現(xiàn)有資源進行系統(tǒng)評估了解外，還要做到以下三個“注重”：

　　1、注重理論導航，通過講座、學習班等，提高對學校課程的認識和理解，為老師們揭開校本課程的“神秘面紗”，幫助老師們做好必備的理論積奠。

　　2、注重人文關(guān)懷，消除實施校本課程“繁、難、雜”的心理障礙。通過情感交流，和一線的老師們多溝通，努力激發(fā)他們的熱情，樹起他們的信心。讓老師們的個性特長在學校課程中綻放光彩。

　　3、注重身體力行，校本課程集中體現(xiàn)學校的辦學特色，是最終促進學校發(fā)展和學生成長的“希望工程”。所以，實施校本課程是一線老師們的事，更是學校的事、行政的事。因此，在實施過程中，行政人員既是一個引導者、指導者，更應該是一個同行者。要蹲下來，與老師們潛心研究，及時了解需求，努力解決困惑，讓學校課程在大家的努力下順利進行。

　　另外，在實施之前，還要做好三方面的充分準備：①學校要提供充分的場地設(shè)備及相應的電教、電腦設(shè)備等。②老師為該學科課程準備的`經(jīng)多方查尋而獲得的信息資料和良好心理狀態(tài)的調(diào)整。③學生也要做好充分的準備。如：乒乓球班的孩子要注意帶好球拍、球等實踐工具；美術(shù)班的學生要帶好美術(shù)工具等�？傊�，要盡力做到胸有成竹，切不可臨陣磨刀。與此同時，實施校本課程的班容要適中，人數(shù)控制在25—35人最為適宜。在課時內(nèi)容安排上要注重小起步，穩(wěn)步走，前后銜接，但不必過于追求完整、系統(tǒng)，只要讓學生有所學、有所得，這才是最關(guān)鍵的。

課程教學反思7

　　一、研究背景：

　　當前，以課程與教材改革為核心的基礎(chǔ)教育改革，已成為世界性的潮流。進入90年代以來，我國在課程決策權(quán)力分配方面的改革走出了極為重要的一步。特別是xxxx年在國家教委頒布的《全國制中小學課程計劃（試驗）》規(guī)定：學校應該“合理設(shè)置本學校的任選課和活動課”。然而，受單一計劃體制下形成的課程制度和課程思想的慣性影響，在與國外基礎(chǔ)教育課程結(jié)構(gòu)相比較，以培養(yǎng)目標來衡量的話，須改進、改革的方面仍還不少。現(xiàn)在，我國基礎(chǔ)教育課程存在的主要問題有：受片面追求升學率的影響，過分偏重學科類課程，忽視活動課程，偏重必修課程，忽視選修課程和綜合課程，從而導致有些課程，教材內(nèi)容偏深偏難，忽視了學生的創(chuàng)新精神和動手能力的培養(yǎng)；受“標準化”、“規(guī)范化”的制約，過分要求學生達到同一標準，從而又導致了教育教學中存在“齊步走”、“青一色”的狀況，忽視了學生的個性差異，等等。這些課程問題已越來越引起社會各界的廣泛關(guān)注和人們的高度重視。目前，教育部已在規(guī)劃義務(wù)教育課程計劃將在更大程度上增加地方和學校課程的決策權(quán)力，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學校課程。這一發(fā)展趨勢給我國“校本課程開發(fā)”提出了非常迫切的要求。開發(fā)具有學校特色，能滿足學生需求的校本課程，更能切合學校教育實踐，更靈活適應社會變革，更貼近學生的實際需要，從而能更真實更有效地促進學生的發(fā)展，成為國家課程的重要補充形式，使校本課程體系更好地更全面落實國家教育主管部門在課程方面的各項規(guī)定，更好地體現(xiàn)學校的辦學思想，更大程度地滿足學生的興趣和需要，為教師專業(yè)成長與發(fā)展提供更好地機會，已成為當前順應課程改革發(fā)展潮流的難得機遇和嚴峻挑戰(zhàn)。

　　xxx小是一所有著近百年歷史的老校，有豐厚的文化底蘊和師資優(yōu)勢，以及寬松、和諧、民主、開放的人文教育環(huán)境。建立起以學科課程、活動課程、環(huán)境課程為內(nèi)容的課程結(jié)構(gòu)，形成內(nèi)部評價與改進機制，體現(xiàn)特定學校的課程特色，必將對學校的教育教學產(chǎn)生重要的影響。

　　二、理論思考

　　1、概念界定

　　校本課程即以學校為基地，根據(jù)學校、學生發(fā)展需要而開設(shè)的課程富有個性的校本課程即與眾不同、具有一定創(chuàng)意和特色、符合本校實際體現(xiàn)本校教育理念的課程開發(fā)富有個性的校本課程是指學校根據(jù)自己的教育哲學思想，對課程自主進行規(guī)劃和革新。它由實際參與學校工作的教師、學生、家長，行政人員、專家等共同參與，共同制定、實施和評價，涉及學校教育經(jīng)驗的各個方面。開發(fā)過程也即一個開放民主的決策過程。

　　2、校本課程開發(fā)的依據(jù)：

　�、賴�家或地方教育主管部門的指導性文件，如1996年原國家教委基礎(chǔ)教育司頒布的《全日制普通高中課程計劃（試驗）規(guī)定》，目前學校校本課程的法律范圍則主要集中于活動課、自主性選修課這一領(lǐng)域。

　�、趯W校的教育哲學或辦學宗旨。

　　③學生的需要評估。由于校本課程的重要價值之一是課程的開設(shè)能盡可能滿足學生的差異性，充分體現(xiàn)以人為本，促使學生的個性得到發(fā)展，因此，校本課程的設(shè)置必須考察學生的需要，使課程成為對學生是“真正有意義”的課程。

　　④學�，F(xiàn)有的課程資源。如學�，F(xiàn)有高素質(zhì)教師隊伍，先進的現(xiàn)代化教學設(shè)施，原有的豐富的德育教育資源、藝體教育資源，學校外圍的教育環(huán)境優(yōu)良等等。

　　3、校本課程開發(fā)的原則

　�、佟耙詫W生為本”的原則。

　　課程結(jié)構(gòu)決定著學生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學校課程必須以促進學生全面發(fā)展為目的，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，辯證處理好社會需要、課程體系和學生發(fā)展的關(guān)系。

　　②繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的原則。

　　對原有的學校課程應予分析、總結(jié)，根據(jù)現(xiàn)行辦學的新要求，將創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)放在重要地位，修改或研制具有時代特點，又符合我校辦學特色的課程方案和教材。

　　③整體構(gòu)建，分步實施的原則。

　　學校課程是國家的課程計劃系統(tǒng)工程中的一個方面，必須遵循課程計劃的總體要求，在研究整體課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上確定學校課程改寫的目標和任務(wù)，并根據(jù)學校實際情況，將成熟的經(jīng)驗面上推廣，將必須解決但又尚未論證的內(nèi)容局部試驗。

　�、芷毡樾院吞厣�性相結(jié)合的原則。

　　學校課程的研究應在遵循教育規(guī)律的普遍性的前提下，研究本校教育的個性色彩和學生群體的特點，努力創(chuàng)建學校的名牌特色課程。

　�、堇碚摵蛯嵺`相結(jié)合的原則。

　　在校本課程開發(fā)過程中，要注意運用先進的理論指導學校課程的實驗，把握世界課程理論發(fā)展方向，大膽實踐，重視實踐的理論升華，使校本課程開發(fā)的內(nèi)涵不斷豐富。

　　4、研究目標

　　建設(shè)“以學生發(fā)展為本”的學校課程，能充分發(fā)揮學校教師、學生的特長和積極性，與國家課程，地方課程形成優(yōu)勢互補，從而深化教育改革和課程改革。具體地說：

　�。�1）、通過課程開發(fā)，能讓教師、學生和社會與課程決策，體現(xiàn)教育民主，從而提高課程的質(zhì)量和社會的滿意度。

　�。�2）、通過課程開發(fā)，能最大限度地滿足學生的興趣和需求，有助于他們的個性發(fā)展。

　　（3）、通過課程開發(fā)，能充分發(fā)揮教師的才華和特長，也有利于教師間的團結(jié)與協(xié)作。

　�。�4）、社會的參與能使課程更適應當?shù)丨h(huán)境，并形成學校課程的多樣化，同時也能讓全社會都來關(guān)心教育。

　　三、研究內(nèi)容

　�、逍１菊n程的設(shè)置。

　　為了使校本課程的設(shè)置科學、規(guī)范，具有學校鮮明特色，避免經(jīng)驗性和隨意性，在保證開發(fā)過程中，就學校層面而言應關(guān)注以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、確定校本課程目標

　　校本課程基于本地、本校的實際而開發(fā)，從某種意義上說，其目標和意圖應更明確一些。根據(jù)開設(shè)校本課程，由所涉及到的內(nèi)容由學科主任和專任教師制定。

　　2、建構(gòu)本校校本課程

　　校本課程是學校根據(jù)國家教育部和本省課程計劃的有關(guān)規(guī)定，從實際出發(fā)，對本校課程作出具體安排。由學科類課程、活動類課程、環(huán)境類課程三大塊構(gòu)成。

　　學科類課程分為必修、限定必修、任意選修3種方式。必修學科是每個小學生必須修習的課程。限定選修學科是學生在學習必修學科基礎(chǔ)上，學生根據(jù)自己的愛好、志向和需要，在教師指導下選擇修習。任意選修學科是為發(fā)展學生興趣愛好，拓寬加深知識，培養(yǎng)特長，提高某方面能力而設(shè)置的，旨在既有統(tǒng)一要求，又有多樣性、靈活性、使必修課程與選課程、核心課程與鄉(xiāng)土課程，相互依托、相輔相成，并增強課程的基礎(chǔ)性和綜合性，使之能滿足學生因才施教、發(fā)展個性特長的需要。

　　活動類課程，包括校會、班會、社會實踐、經(jīng)常性體育鍛煉、簡單科技體系活動。校會、班會、社會實踐和經(jīng)常性的體育鍛煉是全體學生必須參加的共同活動課程，科技藝體等活動是學生自愿選擇參加的`興趣活動課程。旨在發(fā)展學生的興趣、愛好、特長，培養(yǎng)健康個性，以創(chuàng)造性為主要宗旨，逐步形成豐富多彩而又科學化、規(guī)范化體系。

　　環(huán)境課程：包括三個層面：即物質(zhì)文化層面、制度風氣層面、心理層面。旨在開發(fā)校內(nèi)外各種教育資源為重點，形成家庭、社會、學校一體化的社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)，加強校園文化建設(shè)，通過強化常規(guī)管理、優(yōu)化學校教育環(huán)境、發(fā)揮“桃李不言、下自成蹊”的教育效果。

　　具體框架如下：

　　1、必修課程：

　　學科類：語文、數(shù)學、英語、自然、音樂、美術(shù)、思想品德、勞動、健康教育體育社會

　　活動類：升旗儀式、班隊活動、體育鍛煉、衛(wèi)生保健、體育節(jié)、藝術(shù)節(jié)、社會調(diào)查、勞科技制作、參觀訪問、社區(qū)活動等。

　　2、選修課程（限定性選修課）：

　　學科類：英語口語、言語交際、閱讀、計算機、漢字書寫。

　　活動類：“六個一”基本技能訓練

　　3、選修課程（任意性選修課）：

　　學科類：

　�、贁�(shù)學奧林匹克競賽輔導、珠心算競賽輔導、自然實驗操作、環(huán)保教育

　�、诿牢馁p析、名家名作選讀、寫作指導、心理教育、社會調(diào)查與實踐

　　③藝術(shù)體操、武術(shù)、圍棋、聲樂合唱、鼓樂演奏、器樂獨奏、實用美術(shù)、攝影攝像

　�、軣o線電技術(shù)、網(wǎng)頁課件制作、科技音像

　　活動類：

　　①文學社、小記者站、苗苗俱樂部、苗苗電視臺、紅領(lǐng)巾廣播站

　�、诿缑鐣�法學會、苗苗攝影學會、苗苗乒乓學會、苗苗音舞學會、苗苗籃球?qū)W會

　�、蹖W法指導、心理講座、法律常識輔導

　　3、校本課程實施的途徑：

　　校本課程實施是指校本課程付諸實踐和走進課堂的過程，它是校本課程開發(fā)的重要階段。針對這一過程必須抓好以下幾個環(huán)節(jié)：

　�、俑�新觀念，統(tǒng)一認識

　　校本課程開發(fā)的概念界定告訴我們，它實質(zhì)上是一個以學校為基地進行課程開發(fā)的開放民主決策過程，即校長、教師、課程專家、學生等共同參與學校課程計劃的制定、實施和評價活動，它作為一種開放的決策過程和變革過程，意味著課程開發(fā)已由專家中心向?qū)W校教師中心轉(zhuǎn)移，教師在這一過程中不僅僅是執(zhí)行者、實施者、開發(fā)者。但是，因長期計劃體制下的學校和教師完全執(zhí)行指令性的課程計劃，不可能也不需要具備多少課程意識和課程開發(fā)能力，致使學校和教師的工作方式變得過于依賴和被動服從，學校與教師對課程的獨立判斷和開發(fā)積極性、創(chuàng)造性逐漸萎縮。加上受原蘇聯(lián)教育學的影響，我國教師教育中長期存在著“重教育輕課程”的現(xiàn)象，導致教師缺少應有的課程知識和培訓。而學校和教師應有的課程意識與課程開發(fā)能力恰恰是校本課程開發(fā)的重要前提條件，因此，要使校本課程開發(fā)順利進行，教師必須更新觀念，統(tǒng)一認識，自覺進行課程方面的“補課”，只有這樣才能適應教育改革發(fā)展的形勢。

　　②課時整合：

　　從學生的認知心理特點和學習規(guī)律出發(fā)，在學生在校活動時間總量不變的前提下，對課時作如下調(diào)整：

　　語文課實行“三三制”教材學習、閱讀欣賞、寫作實踐各占三分之一，其中“閱讀賞析”、“寫作實踐”采用“長課時”形式（1小時），并在每周增加1節(jié)言語交際課。

　　數(shù)學課實行“三二制”即教材學習三課時，“數(shù)學活動課”二課時（一年級除外）。

　　英語課采用“二三制”（五、六年級）教材學習二課時，“會話”、“聽力訓練”三課時。條件成熟，適當考慮起點下移。

　　中高級體育、美術(shù)、自然課每周上一次“長課時”（每次1小時），“長課時”能使體育課減少10分鐘準備時間，有效增加教學和練習時間，解決了以往學生自主活動和練習時間不充分問題，學生技術(shù)學習和技能掌握有一定的促進作用。（技能學習的連續(xù)性、反復性促進技能的形成。）“長課時”能使學生在美術(shù)課上有充裕的練習時間并能保證學生作業(yè)當堂完成，減少學生課后負擔，也能保證質(zhì)量�！伴L課時”使自然課上有充足的實驗操作時間，便于學生能進一步觀察實驗過程，提高學生動手操作能力。

　�、劢滩恼�合

　　各學科教材既要與國家教學大綱保持一致，又要適合我校的特點，還須照顧到各類學生知識層次的差異。因此，在教材整合過程要把好“度”。提高教材整合效益。

　　小學語文除用好統(tǒng)編教材外，增加課外閱讀書目。語文學科分階段制訂出閱讀目標，列出必讀書目和推薦書目。

　　小學數(shù)學除用好統(tǒng)編教材外，低年級增設(shè)《趣味數(shù)學》（自行編寫教材），中高級增設(shè)奧賽訓練課。（選用或編寫教材）

　　小學英語除用好現(xiàn)用英語教材外，英語教師根據(jù)大綱要求，分年級增設(shè)口語訓練課，并自行編寫或選用教材。

　　音樂教材選用簡譜版，（部分班級選用五線譜版）淡化識譜，及繁瑣的樂理講解，著重培養(yǎng)學生音樂審美能力、欣賞能力。音樂學科應編制出各年級的欣賞曲目和演唱曲目；美術(shù)學科將對現(xiàn)行美術(shù)教材進行有機增刪，刪去專業(yè)性過強的內(nèi)容，增添一些適合學生心理特點和技能水平的內(nèi)容，并分年級列出增補內(nèi)容。體育學科應摒棄一些競技體育成份多的內(nèi)容，增添部分對學生終身受益的技能，并予以強化訓練，內(nèi)化為學生基本素質(zhì)�？稍黾忧蝾�、游泳、棋類、形體訓練等項目。

　�、嫘１菊n程開發(fā)的管理體制

　　為確保校本課程開發(fā)的健康順利進行，學校應在開發(fā)的過程中切實加強課程的管理。

　　首先，要處理好課程實施過程中關(guān)涉到的一些環(huán)節(jié)，如組織形式、課時安排、場地、設(shè)備、班級規(guī)模等。其次，要落實好師資，可以要求在職教師兼修一、二門非本專業(yè)課程知識，以確保校本課程師資到位。再者，制定相應的《課程標準》和《課程指南》等文件，嚴格規(guī)范校本課程的實施。

　�、缧１菊n程開發(fā)的評價體系

　　校本課程中學習結(jié)果的評價應該不是單純的測驗和考試，不是把學生分成三六九等，評價方式要多樣化，要重視過程評價。學校應該根據(jù)開發(fā)的課程類型，著眼于學生必須具備的基本素質(zhì)和能力，將課程目標歸納整合，從而制訂出文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、藝術(shù)素質(zhì)和技能特長等方面的評價細則和標準，并在此基礎(chǔ)上采用學生自評與教師評價相結(jié)合的方法，考核成績（即學分）采用等級制，分優(yōu)秀、合格與不合格三等，合格者由學校頒發(fā)“學生素質(zhì)發(fā)展合格證書”，對單項優(yōu)秀的學生可另發(fā)證書。這樣，保證每一個學生都能得到充分的發(fā)展，享受到成功的快樂。

　　四、研究方法

　　本課題將采用調(diào)查研究法、文獻研究法和行動研究法。

　　調(diào)查研究法：主要調(diào)查學生的興趣愛好和對課程開設(shè)的需要，調(diào)查教師的專業(yè)情況。

　　文獻研究法：主要研究國內(nèi)外關(guān)于課程改革和學科改革的理論和經(jīng)驗。

　　行動研究法：主要是進行課時整合，采用長短課時制，教材整合，增刪有關(guān)內(nèi)容等。

　　五、保障措施

　　1、制定健全制度，包括教師的考核制度、學生的評價制度，保證教師嚴格執(zhí)行校本課程的標準與要求。

　　2、組織精良的隊伍。除成立領(lǐng)導小組外，要求教師明確本課題的主旨，對教師進行有關(guān)培訓，如兼修非本專業(yè)的課程知識，研究某課程的作用和意義，真正參與到課程的民主決策中來。

　　3、配備優(yōu)化的設(shè)施、場地，投入必須的資金。如逐步更換教室內(nèi)的電視機，各學會、各興趣小組配備專用教室等。

　　六、成果表達形式：

　　1、實驗研究課、觀摩課。

　　2、實驗資料及有關(guān)研究材料。

　　3、研究報告。

　　4、《校本課程的研究與實驗》論文集、案例集。

　　七、研究的簡要計劃

　　1、啟動階段：xxxx年12月—xxxx年2月啟動、籌備、學習理論、設(shè)計方案、組織討論、論證、確定方案

　　2、實施階段：xxxx年3月—xxxx年2月

　�、俚谝浑A段：xxxx年3月—xxxx年7月按照研究目標，初步實施方案，由點到面，分段實施，展開研究

　�、诘诙�階段：xxxx年9月—xxxx年7月全面實施方案，深入展開研究。

　�、鄣谌�階段：xxxx年9月—xxxx年6月及時總結(jié)研究成果，并以此轉(zhuǎn)化為教育常規(guī)，形成完整的校本課程體系；認真梳理研究中存在的問題，根據(jù)教育改革和發(fā)展狀況，進行深入研究。

　　3、總結(jié)階段：xxxx年7月—xxxx年8月做好資料的收集，整理工作，撰寫結(jié)題研究報告。

　　八、研究的組織

　　成立課題領(lǐng)導小組：

　　組長：副組長：成員：

　　成立課題研究小組：

　　組長：成員：全體行政人員

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