【推薦】小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，快來(lái)參考教學(xué)反思是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編幫大家整理的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思1
在一年的課改實(shí)驗(yàn)中，作為一名音樂(lè)教師，我努力探索嘗試著把我們新的教學(xué)理念深入平時(shí)的教學(xué)中�，F(xiàn)就我平時(shí)的幾個(gè)教學(xué)片段來(lái)談?wù)勼w會(huì)：
案例1：在一年級(jí)一冊(cè)，欣賞《玩具兵進(jìn)行曲》的教學(xué)中，我先讓他們聽(tīng)樂(lè)曲，然后提問(wèn)““這支歌有什么特點(diǎn)?學(xué)生們各抒已見(jiàn)“節(jié)奏快”、“歡快”、“一會(huì)兒一個(gè)聲音，一會(huì)兒好多聲音”、“有趣”……，接著我向他們講述了玩具兵的故事，然后提問(wèn)：“現(xiàn)在我們想一想，樂(lè)曲中，當(dāng)一個(gè)樂(lè)器在演奏時(shí)，你想到了什么?”這時(shí)有幾個(gè)學(xué)生叫到“是一個(gè)玩具兵在走路”，我又說(shuō)：“那幾種樂(lè)器出現(xiàn)呢?”大家爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：“是幾個(gè)玩具兵在走路”。我繼續(xù)說(shuō)：“那大家注意沒(méi)有，中間有一個(gè)很渾厚的聲音，這你想像是什么呢?”這時(shí)只聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)學(xué)生說(shuō)：’這是一個(gè)又肥又胖的大胖子兵”。全班同學(xué)都笑了，不等我提問(wèn)，大家都紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后的說(shuō)：“樂(lè)曲熱鬧歡快的時(shí)候是他們?cè)谔琛薄ⅰ奥聛?lái)是他們?cè)谏⒉健薄谑俏曳乓魳?lè)，讓他們聽(tīng)第二遍，這次他們紛紛自己模仿玩具兵的樣子，哼著弦律搖晃腦袋，還有的`在模信演奏樂(lè)器的樣子……此次教學(xué)中，我不再采用欣賞課學(xué)生聽(tīng)老師講的模式，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們自主的探究學(xué)習(xí)。在教師的啟發(fā)下，自己開(kāi)動(dòng)腦筋去體會(huì)、理解樂(lè)曲要表現(xiàn)的東西，這樣既達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，也讓他們感受到了樂(lè)曲的歡快，在愉悅的情緒中得到了美享受。
案例2：在學(xué)習(xí)《小雨沙沙》一課時(shí)，打擊樂(lè)器為歌曲伴奏這一環(huán)中，我首先拿出了十余種打擊樂(lè)器：手鼓、鈴鼓、碰鈴、雙響筒、木魚(yú)、鋁板琴、沙錘、三角鐵、串鈴等。然后說(shuō)：“同學(xué)們，大家看見(jiàn)了老師拿出的這些樂(lè)器，現(xiàn)在大家就以小組活動(dòng)的形式，來(lái)討論一下，你們選擇哪幾種樂(lè)器為《小雨沙沙》伴奏?老師來(lái)看看哪一組演奏的效果最好�！彪S后，每個(gè)小組都展開(kāi)了激烈的討論，他們模仿自己選擇的樂(lè)器，一塊兒邊唱歌邊演奏。展示的時(shí)候，各個(gè)組的同學(xué)胸有成竹的上臺(tái)，選擇自己的樂(lè)器，進(jìn)行展示。每個(gè)組都演奏的很好，組合及伴奏的音型各具特色。最后，同學(xué)們自己評(píng)價(jià)，推出哪個(gè)組最好。在此次的教學(xué)活動(dòng)中，我著重培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)，讓他們能相互合作，自主探究的進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種方式大受學(xué)生的`歡迎，使每個(gè)學(xué)生都能參與進(jìn)來(lái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
案例3：在學(xué)習(xí)《洗手絹》這首歌時(shí)，里面的“媽媽洗衣我也來(lái)”，我就啟發(fā)學(xué)生“平時(shí)在家你們還幫助媽媽做過(guò)些什么家務(wù)?”學(xué)生們各抒己見(jiàn)“拖地”、“掃地”、“洗碗”……我又提出：“現(xiàn)在，大家能不能以小組的形式，商量一下，利用《洗手絹》這支歌來(lái)唱唱我們自己呀?”大家立刻分小組編創(chuàng)。在展示的時(shí)候，編創(chuàng)的歌詞非常多，“媽媽洗碗我也來(lái)”、“媽媽做飯我也來(lái)”……同時(shí)，我又啟發(fā)他們根據(jù)自己編創(chuàng)的歌詞，模仿拖地、洗碗等動(dòng)作編創(chuàng)舞蹈，邊唱邊表演。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，我著重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓他們不止局限于學(xué)習(xí)書(shū)中的東西，表現(xiàn)音樂(lè)的形式豐富多樣，讓他們的思維更加廣闊。
對(duì)于前幾種新型教學(xué)模式的運(yùn)用，可以說(shuō)還是比較成功的，但還有很多新的理念、方法，我還在摸索、嘗試中，不過(guò)我相信，隨著課改的不斷深入，音樂(lè)教學(xué)一定會(huì)更上一層樓。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思2
歌曲《在遙遠(yuǎn)的森林里》是一首曲調(diào)輕快活潑，音樂(lè)形象鮮明的法國(guó)兒童歌曲。歌曲以清新，流暢的旋律，生動(dòng)地描繪大自然中“布谷鳥(niǎo)與貓頭鷹”親切話(huà)語(yǔ)的情景，富有童趣。旋律采用重復(fù)的手法，曲中的襯詞“咕咕”使歌曲形象更加鮮明。全曲結(jié)束在mi音上使人感到親切的歡叫聲在森林里久久回蕩。
《在遙遠(yuǎn)的森林里》以鮮明的音樂(lè)形象和活潑悅耳的旋律深受學(xué)生的喜愛(ài)。在教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境、采用新型的教學(xué)方法，以建構(gòu)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位為教學(xué)宗旨，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“主動(dòng)”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新，在這堂課中以“學(xué)生主體發(fā)展”為目標(biāo)的進(jìn)程中，達(dá)到了顯著的教學(xué)成效。
這節(jié)課我注重情景的創(chuàng)設(shè)，首先讓學(xué)生在《在遙遠(yuǎn)的森林里》的樂(lè)曲聲中模仿小動(dòng)物進(jìn)教室，既把學(xué)生帶入到歌曲背景中，又讓學(xué)生熟悉了歌曲旋律。之后的練聲曲和節(jié)奏練習(xí)也都以森林為主線(xiàn)展開(kāi)。教學(xué)中我利用圖片、多媒體課件等設(shè)置情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，引發(fā)起充分的想象力。在歌曲教學(xué)部分，我邊范唱邊用課件向同學(xué)們展示了森林的美麗風(fēng)光，同學(xué)們個(gè)個(gè)聽(tīng)得入迷、看得聚精會(huì)神，為之后的演唱歌曲打下了基礎(chǔ)。
在優(yōu)化和諧的師生關(guān)系過(guò)程中，教師要善于發(fā)揮“情感效應(yīng)”的作用，這是開(kāi)啟學(xué)生智力和美好心靈的鑰匙，是激發(fā)學(xué)生追求真理的動(dòng)力，更是建立和諧師生關(guān)系的關(guān)鍵。在學(xué)唱歌詞部分，我改變了讀歌詞的方法，采用了師生問(wèn)答法，把歌詞的.內(nèi)容變成問(wèn)題，讓學(xué)生回答，這樣既使學(xué)生很好地理解歌詞，又激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而牢記歌詞。
小學(xué)生年齡雖小，想象力卻很豐富。我認(rèn)為這個(gè)階段用音樂(lè)來(lái)啟發(fā)學(xué)生，用音樂(lè)打開(kāi)學(xué)生想象的閘門(mén)，在音樂(lè)教學(xué)中，學(xué)生只有在理解音樂(lè)的基礎(chǔ)上才能產(chǎn)生創(chuàng)造的能力。在創(chuàng)設(shè)自己心目中的森林這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，在學(xué)生理解歌曲的意境后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，把教室變成森林，把自己想成森林的一部分，共同表演歌曲，只見(jiàn)有的學(xué)生表演花、草、樹(shù)；有的學(xué)生扮演的貓頭鷹和布谷鳥(niǎo)讓我看了都忍俊不禁，在音樂(lè)的襯托下，學(xué)生用豐富的肢體語(yǔ)言很好地表現(xiàn)了他腦中遙遠(yuǎn)的森林，師生間共享著創(chuàng)造所帶來(lái)的美妙。
同樣創(chuàng)編歌詞部分，我讓學(xué)生分成小組，各小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下互相配合，一起創(chuàng)作，在我適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)下和鼓勵(lì)下，學(xué)生的創(chuàng)作欲望也被激發(fā)出來(lái)，一首首趣味盎然的歌詞應(yīng)運(yùn)而生，學(xué)生在展示自己作品的時(shí)候，聽(tīng)到來(lái)自伙伴的掌聲時(shí)，都充滿(mǎn)自豪的神情。每個(gè)孩子都需要贊美、肯定和鼓勵(lì)，這樣他們對(duì)音樂(lè)的熱情以及創(chuàng)造力會(huì)不斷高漲。。
總之，課上還有許多不足和缺點(diǎn)，如：教學(xué)思路還應(yīng)更為清晰；重點(diǎn)要突出；抓手要明確等，我會(huì)在今后的教學(xué)中加強(qiáng)研究與摸索的。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思3
《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，實(shí)驗(yàn)教材的出版，對(duì)音樂(lè)教學(xué)改革產(chǎn)生了巨大的影響。新的實(shí)驗(yàn)教材突破了傳統(tǒng)教材的框架模式，突出以審美為核心，深刻體現(xiàn)了“以人為本”的音樂(lè)教育觀。在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，注重師生雙方平等的相互交流，溝通與合作，交流學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)加以引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予肯定和贊賞。理想的課堂教學(xué)狀態(tài)是課堂里教師和學(xué)生在與音樂(lè)的共同對(duì)話(huà)交流中情感得到宣泄、個(gè)性得到張揚(yáng)、人性得到回歸，在對(duì)音樂(lè)的欣賞感受中享受陽(yáng)光般美好燦爛的生活，愛(ài)音樂(lè)、愛(ài)生活、愛(ài)自然、愛(ài)民族、愛(ài)人類(lèi)，課堂充滿(mǎn)生命活力，教師和學(xué)生在課堂中共同成長(zhǎng)。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入主題
1、師：小朋友，上課前老師先請(qǐng)你聽(tīng)一段音樂(lè)。（師在電子琴高音區(qū)演奏《兩只老虎》）告訴老師，你聽(tīng)到過(guò)這首歌曲嗎？
師：下面老師再?gòu)椧槐�，�?tīng)聽(tīng)這一遍音樂(lè)和老師剛才彈的音樂(lè)有什么不一樣？你想知道是什么變化了嗎？老師會(huì)在這節(jié)音樂(lè)課里告訴你為什么？（設(shè)計(jì)懸念，讓學(xué)生有所求，有所思，為新課教學(xué)作好鋪墊。）
師生問(wèn)好
起立，教師彈奏上行音階，您好！您好！張老師您好！坐下，教師彈奏下行音階
3、導(dǎo)入師：老師想提一個(gè)問(wèn)題，為什么剛才你聽(tīng)到這樣的音樂(lè)你就起立了呢？（教師彈奏上行音階）
生：因?yàn)檫@段音樂(lè)是有變化的。
生：這些音樂(lè)好象越來(lái)越響了。
評(píng)析：在新課未開(kāi)始前，學(xué)生對(duì)音的高低概念毫無(wú)，只是從表面的輕、響來(lái)給所聽(tīng)到的音樂(lè)下一個(gè)定義，這是第一個(gè)矛盾沖突出現(xiàn)。教師在教學(xué)中先不急著給它下定義。
新授，師：下面我們一起來(lái)聽(tīng)兩段音樂(lè)，告訴老師，你聽(tīng)到了什么
生：我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)的叫聲。
生：我聽(tīng)到了老牛的叫聲。
師：小鳥(niǎo)的叫聲給你一種怎樣的感覺(jué)？
生：小鳥(niǎo)的叫聲很尖、很細(xì)的。
師：很尖、很細(xì)的聲音就帶給我們高音的感覺(jué)。
師：老牛的聲音帶給你怎樣的感覺(jué)？
生：老牛的聲音很粗的。
師：這樣的聲音就帶給我們低音的感覺(jué)。
評(píng)析：在聆聽(tīng)活動(dòng)中給學(xué)生樹(shù)立起音的高低的概念，相信比直白的說(shuō)教來(lái)得更有說(shuō)服力，直接讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)出音的高低，學(xué)生會(huì)把音的強(qiáng)弱和高低混淆起來(lái)。在新課的伊始，給學(xué)生下一個(gè)定義。）
師：下面我們?cè)賮?lái)聽(tīng)?zhēng)锥斡腥さ囊魳?lè)，告訴老師，哪一段音樂(lè)高，哪一段音樂(lè)低？（在學(xué)習(xí)以后，給學(xué)生一個(gè)鞏固的機(jī)會(huì)。）
下面老師請(qǐng)小朋友聽(tīng)兩段音樂(lè)，找一找，高音在哪一首音樂(lè)里，低音又躲在哪里？（課件出示《百鳥(niǎo)朝鳳》、《大象》）
師：我們聽(tīng)到的聲音是有高有低的，生活中的很多事物也是有高有低的，哪位聰明的小朋友來(lái)告訴我們，生活中哪些事物也是有高低的？
生：交流
師：我們聽(tīng)了那么多高高低低有趣的聲音，哪位聰明的小朋友再來(lái)告訴老師，在我們身邊，在我們的周?chē)�，有哪些聲音也是有高高低低的�?/p>
生：拍手的聲音和跺腳的聲音是有高低的。
師：老師也找到了很多有趣的聲音，而且是一些高高低低變化有趣的聲音，首先我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)大提琴演奏的聲音，告訴老師，你聽(tīng)到的聲音是怎樣變化的？（出示大提琴、拉練等幾種有變化的聲音。）
二、自主探索
1、師：我們聽(tīng)了那么多高高低低的聲音，小朋友想不想自己找一找？老師在每個(gè)小組的桌子里放了很多東西，請(qǐng)小朋友把它們拿出來(lái)，老師給你們時(shí)間，大家去找一找，一會(huì)告訴老師，你是怎樣找出音的高低的？
2、小組合作探究性學(xué)習(xí)
3、交流
師：說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了盤(pán)子和碗發(fā)出的聲音是不一樣的，盤(pán)子發(fā)出的聲音要低，碗發(fā)出的聲音要高。
評(píng)析：學(xué)生經(jīng)過(guò)自己嘗試，動(dòng)手實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，也通過(guò)小組合作討論，明確了解決問(wèn)題的方法。動(dòng)手實(shí)踐，這個(gè)環(huán)節(jié)是關(guān)鍵。在實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐中感知，學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中，會(huì)表現(xiàn)出不同層次，教師在這時(shí)，就應(yīng)成為學(xué)生的引導(dǎo)者，幫助者，協(xié)調(diào)者和合作者，這樣的分層教學(xué)，分層活動(dòng)，符合學(xué)生的年齡實(shí)際和差異程度，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性
4、師：你能讓這些物品發(fā)出好聽(tīng)的節(jié)奏嗎？
評(píng)析：《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程目標(biāo)中提出：“通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，在親身參于音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè)，掌握音樂(lè)基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的良好習(xí)慣，為終身愛(ài)好音樂(lè)奠定基礎(chǔ)�！币魳�(lè)教學(xué)必須營(yíng)造寬松愉悅的氛圍，教師要善于為學(xué)生營(yíng)造寬松、愉快的成長(zhǎng)環(huán)境，這一點(diǎn)甚至比學(xué)識(shí)是否淵博更為重要，童心就像一張白紙，有待于我們?nèi)ッ枥L，童心又像羽翼未豐的小鳥(niǎo)，有待我們?nèi)ゲ赣�。因�(yàn)榻處熍c學(xué)生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。）
三、感悟音樂(lè)
1、師：小朋友發(fā)現(xiàn)了水杯里放的水?dāng)?shù)量不一樣的時(shí)候就會(huì)發(fā)出不同的聲音，想不想聽(tīng)聽(tīng)老師用水杯演奏的曲子？（師范奏）好聽(tīng)嗎？來(lái)給它取剛才是老師演奏的一段音樂(lè)，不完整，下面我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)小朋友演唱的這首完整的歌曲。
2、欣賞《哆來(lái)咪》
3、師：你聽(tīng)到了旋律的變化嗎？你能給這首曲子取一個(gè)好聽(tīng)的名字嗎？你能畫(huà)出旋律線(xiàn)嗎？
4、隨音樂(lè)哼唱
5、隨音樂(lè)能用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下嗎？
評(píng)析：理想的課堂教學(xué)狀態(tài)很難用一個(gè)固定的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，只有從教學(xué)的過(guò)程或狀態(tài)中通過(guò)師生雙方的狀態(tài)及與教學(xué)文本的對(duì)話(huà)交流中得以了解和區(qū)分，是否達(dá)到了最佳的或理想的教學(xué)狀態(tài)，我們可以通過(guò)外在和內(nèi)在兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)的過(guò)程是師生雙方投入的過(guò)程，只有每個(gè)人的心靈都受到震撼，都受到撞擊，
我想音樂(lè)已經(jīng)進(jìn)入每個(gè)人的心靈。）
四、課堂延伸——小猴運(yùn)桃
1、師：小朋友的表現(xiàn)真不錯(cuò)，今天老師還帶來(lái)個(gè)你們的好朋友，（屏幕出示小猴）這可不是只普通的猴子，這是一只會(huì)唱歌的.猴子，今天小猴要請(qǐng)小朋友幫個(gè)忙，你們?cè)敢鈫�？小猴�?qǐng)小朋友把它喜歡的桃子摘下來(lái)，這些神奇的桃子都有著不一樣的音高，請(qǐng)小朋友仔細(xì)聽(tīng)，可千萬(wàn)別搞錯(cuò)了當(dāng)你們每摘對(duì)一個(gè)，電子琴就會(huì)告訴你，你的回答是否正確？
2、學(xué)生作業(yè)。
（評(píng)析：處理好課堂教學(xué)與課外延伸的關(guān)系，課堂重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生課外學(xué)習(xí)的方法，提供學(xué)生課外學(xué)習(xí)的渠道，鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行拓展性學(xué)習(xí)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)等；處理好發(fā)展個(gè)體與面向全體的關(guān)系，音樂(lè)課鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，提倡因材施教，但必須面向全體，使每個(gè)孩子都能得到不同程度的發(fā)展和提高，只不過(guò)發(fā)展的標(biāo)準(zhǔn)因人而異。）
課后反思與小結(jié)
本課旨在突破傳統(tǒng)的音樂(lè)課堂教學(xué)模式，變程式為個(gè)性化，試圖體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新、教學(xué)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新、教學(xué)手段的創(chuàng)新，構(gòu)建一種“以人為本，合作探究”的學(xué)習(xí)新模式，在教學(xué)中也收到了良好的教學(xué)效果。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中主要體現(xiàn)了以下特點(diǎn)。
1、處理好課本與教材的關(guān)系，課本（原始劇本）是基本的教學(xué)內(nèi)容，是一個(gè)結(jié)構(gòu)性的東西，是教學(xué)材料的部分，在具體的教學(xué)中只有靈活重組教學(xué)資源，才能更好地處理教與學(xué)的關(guān)系，音樂(lè)教學(xué)更為重要，可以說(shuō)課本資源有限，但材料和教學(xué)空間是無(wú)限的，本課利用了教材中的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)中進(jìn)行擴(kuò)充，進(jìn)行內(nèi)容重組，為學(xué)生在感知音的高低上拓寬了視野，并能在教師的引導(dǎo)下，盡可能地自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體、探究的主體、發(fā)展的主體。
2、在本課的學(xué)習(xí)中，教師布置自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容和要求，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)自主學(xué)習(xí)解決問(wèn)題，以便更好地掌握知識(shí)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中始終扮演著“自學(xué)者”“問(wèn)題解決者”的角色，教師則承擔(dān)著“輔導(dǎo)者”的角色。學(xué)生有創(chuàng)造的想法或做法，教師給予肯定，對(duì)暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師給予糾正，講清錯(cuò)誤的原因，使學(xué)生真正領(lǐng)悟知識(shí)與技能。
問(wèn)題討論：
音樂(lè)課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點(diǎn)就是通過(guò)藝術(shù)活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)人的興趣，打動(dòng)人的情感，讓人愉快地受到教育。鑒于這一特征，“新標(biāo)準(zhǔn)”把“情感態(tài)度與價(jià)值觀”放在課程目標(biāo)的首位�？墒窃诂F(xiàn)實(shí)音樂(lè)教學(xué)中，也有學(xué)生對(duì)它興趣索然，這種現(xiàn)象形成，主要是來(lái)自于學(xué)生對(duì)自已學(xué)習(xí)能力缺乏正確的認(rèn)識(shí)而表現(xiàn)出的信心不足。在合作探究學(xué)習(xí)這一形式的良好促動(dòng)下，教師要幫助學(xué)生樹(shù)立信心，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們看到自己的能行的一面。在音樂(lè)教學(xué)中，要讓學(xué)生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛(ài)心鼓勵(lì)他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。追求我們心中理想的課堂教學(xué)狀態(tài)，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到張揚(yáng)，讓童心在音樂(lè)中飛翔，讓音樂(lè)和每個(gè)孩子都靠得更近些，讓課堂充滿(mǎn)生命活力。追求理想的課堂教學(xué)沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，如果理想始終在你心中，不斷追求，一定會(huì)實(shí)現(xiàn)！
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思4
一、 站在課程實(shí)施的角度談本課的三個(gè)基礎(chǔ)。
1）扎根音樂(lè)本位
本課教學(xué)能緊緊圍繞目標(biāo)，以《大風(fēng)車(chē)》這首兒童音樂(lè)作品為學(xué)習(xí)載體，開(kāi)展了節(jié)奏、歌唱、表演三大環(huán)節(jié)的教與學(xué)的活動(dòng)。教學(xué)中教師能抓住教材的難重點(diǎn)，開(kāi)展生動(dòng)有效的，體現(xiàn)音樂(lè)性的教學(xué)活動(dòng)。比如在附點(diǎn)節(jié)奏部分，能抓住作品中三個(gè)不同的附點(diǎn)節(jié)奏，開(kāi)展循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。節(jié)奏一：4/4 ×0 ×0 ×0 ×× | ×× ×× ×- |對(duì)這條節(jié)奏讓學(xué)生復(fù)習(xí)休止符，掌握與鞏固八分休止的停頓。節(jié)奏二：4/4 × × × × × × | ×. × × - |教師做了以下一個(gè)對(duì)比，使
從簡(jiǎn)單的XX XX 過(guò)渡到了× × ×的節(jié)奏性，學(xué)生了解了該節(jié)奏的變化過(guò)程，掌握節(jié)奏二�！痢� ×× ×× ××| ×. × × - | （附點(diǎn)）× × × × × ×| ×. × × - |
節(jié)奏三：4/4× × × ×× ×| × × × × × |是對(duì)以上節(jié)奏教學(xué)的測(cè)評(píng)鞏固，檢驗(yàn)了學(xué)生掌握程度，這樣的教學(xué)能緊緊抓住知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生輕松地掌握節(jié)奏知識(shí)。在第二部分的歌唱教學(xué)中，重難點(diǎn)是歌詞記憶和音準(zhǔn)。教師將學(xué)唱進(jìn)行分段，用動(dòng)作帶歌詞，分形式齊唱和領(lǐng)唱，使練習(xí)鞏固的過(guò)程不是那么枯燥，每一遍練習(xí)都對(duì)歌唱提出要求，使學(xué)生的聲音不斷調(diào)整的最佳狀態(tài)。如5.3 2- |這句老師提醒學(xué)生把氣頂上去，唱好5這個(gè)音。56 53 2- | 12 61 2-|這一句老師用劃旋律線(xiàn)的方式一條高，一條低使學(xué)生掌握旋律走向。在歌曲的最后一小節(jié)歌唱中有一個(gè)小小難點(diǎn)。教師用擊掌的方式輔助了學(xué)生掌握音準(zhǔn)和節(jié)奏，使學(xué)生不易混淆。在最后表演拓展環(huán)節(jié)中，教師結(jié)合其身勢(shì)、歌詞、舞蹈進(jìn)一步豐富作品表現(xiàn)，對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固與提升，立體呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。整堂課都突出了音樂(lè)本位，是一堂樂(lè)基扎實(shí)，內(nèi)容豐滿(mǎn)的音樂(lè)課。
2）滲透學(xué)科德育
盧梭的《大教學(xué)論》中提到，不具有德育目的的教學(xué)不能稱(chēng)為教育。在課前，教師用一個(gè)視頻“幫助盲人爺爺聽(tīng)春天的聲音”來(lái)導(dǎo)出學(xué)習(xí)主題“大風(fēng)車(chē)”，并創(chuàng)設(shè)出了一個(gè)學(xué)習(xí)情境：學(xué)唱好《大風(fēng)車(chē)》一歌，參加大風(fēng)車(chē)欄目組去社區(qū)慰問(wèn)老人的演出。于是這又是一堂充滿(mǎn)德育思想的音樂(lè)課。課前的討論和課上的實(shí)踐，都使孩子們深深意識(shí)到從身邊的小事做起，做一個(gè)有道德的人。使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，也得到高尚道德情懷的熏陶感染，提高了整堂課的立意。
3）再現(xiàn)生本教育
現(xiàn)在最熱的教育關(guān)鍵詞是“生本”，那么生本的音樂(lè)課又應(yīng)該是怎樣的。通常我們認(rèn)為生本的最大特點(diǎn)是小組合作，也常用是否有小組合作、學(xué)生自學(xué)作為評(píng)價(jià)課堂生本的標(biāo)尺。在《大風(fēng)車(chē)》一課中體現(xiàn)的生本關(guān)鍵是“分層發(fā)展”。每個(gè)孩子的音樂(lè)素養(yǎng)迥異，課堂上怎樣發(fā)展好每一個(gè)孩子，是生本的核心。課前組織有音樂(lè)特長(zhǎng)的`孩子進(jìn)行鋼琴、聲樂(lè)表演，展示她們的風(fēng)采。沒(méi)有展示的孩子培養(yǎng)她們的聆聽(tīng)和欣賞習(xí)慣，激勵(lì)其學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。課中，有孩子領(lǐng)唱、舞蹈表演，并且注重發(fā)揮這些小老師的輻射帶動(dòng)作用，讓更多的孩子參與到討論、嘗試中。課中我們也看到了一些不成功的表演，那些是相對(duì)薄弱的孩子，生本允許失敗，在或成功或失敗中感受與體驗(yàn)，讓孩子意識(shí)到差距。成功或失敗的音樂(lè)體驗(yàn)?zāi)芙o他們多一分鼓勵(lì)和機(jī)會(huì)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)多一點(diǎn)認(rèn)真和思考。課后，這些孩子還能有新的發(fā)展。小組長(zhǎng)會(huì)帶領(lǐng)其他孩子將學(xué)習(xí)內(nèi)容排練好，參加社區(qū)表演。教育不能為了教而編個(gè)謊言請(qǐng)孩子入甕，上完課拍拍屁股走人，留下一個(gè)美麗的謊言，那是負(fù)教育。將音樂(lè)學(xué)習(xí)的情境延伸到學(xué)校生活情境中，參與到社會(huì)實(shí)踐中，用真實(shí)情境來(lái)替代教學(xué)情境的虛擬，使學(xué)習(xí)從虛至實(shí)，讓孩子品嘗到音樂(lè)學(xué)習(xí)的意義，用音樂(lè)的美好帶給自己和他人快樂(lè)。
二、站在兒童的角度談教學(xué)中的兩大特點(diǎn)
1）情境創(chuàng)設(shè)貫徹始終。有效教學(xué)因該是根據(jù)學(xué)生的心理開(kāi)展教學(xué)，滿(mǎn)足于學(xué)生的需求而構(gòu)建不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)。二年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)，缺乏持續(xù)的注意力，所以教師更需要不動(dòng)啟動(dòng)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生保持住良好的注意力和具備學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。所以課以一個(gè)完整的情境有效地關(guān)注并滿(mǎn)足了孩子的情
感需求，也不斷驅(qū)使引導(dǎo)著孩子走向更深更難的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。
2）音樂(lè)游戲直觀有趣。抽象的音樂(lè)概念如何變得生動(dòng)有趣，讓二年級(jí)學(xué)生所理解。教師需要從兒童思維角度去設(shè)計(jì)與探索教學(xué)的新形式。于是課中孩子們表演節(jié)奏譜的游戲讓每一個(gè)聽(tīng)課老師印象深刻。孩子們通過(guò)扮演小音符，高大的孩子是四分音符唱一拍，矮小的孩子是八分音符唱半拍，伸手握拳代表小附點(diǎn)等等。孩子在游戲中不斷變化著左右位置，節(jié)奏意識(shí)也不斷增強(qiáng)，節(jié)奏越大越準(zhǔn)，更關(guān)鍵的是小小的游戲讓孩子無(wú)需過(guò)多的語(yǔ)言變理解了附點(diǎn)節(jié)奏時(shí)值的變化。課后有老師共同探討該游戲科學(xué)性的問(wèn)題。筆者認(rèn)真，游戲教學(xué)首先是尊重小學(xué)生的本性，也僅適合對(duì)一些較簡(jiǎn)易的知識(shí)以游戲形式具化，如果能相對(duì)將一些高深知識(shí)也通過(guò)一些游戲活動(dòng)變得通俗易懂雅俗共賞，這也該是值得提倡的一種教育形式。
三、站在教學(xué)無(wú)完美的角度談待改進(jìn)的兩個(gè)細(xì)節(jié)
1）背唱為什么就那么難。從一堂40分鐘課的目標(biāo)來(lái)談，最根本的教學(xué)成效應(yīng)該是大多數(shù)的學(xué)生能背唱歌曲。作為一堂展示課因該給予更高的要求，那就是個(gè)別孩子不能背唱，盡可能全部達(dá)到要求。而本課教學(xué)對(duì)該難點(diǎn)也作了設(shè)計(jì)，策略之一是用動(dòng)作輔助帶動(dòng)歌詞記憶，策略二是重點(diǎn)記憶第二段，音樂(lè)第一段由學(xué)生領(lǐng)唱。筆者發(fā)現(xiàn)，孩子做動(dòng)唱的時(shí)候歌詞是記住了，可是聲音受到了影響。而請(qǐng)學(xué)生不做動(dòng)作專(zhuān)注聲音時(shí)，歌詞卻背不出了。所以動(dòng)作的目的是記憶歌詞，在動(dòng)作設(shè)計(jì)時(shí)一定要精簡(jiǎn)，甚至只是幾個(gè)關(guān)鍵詞上設(shè)計(jì)簡(jiǎn)易的動(dòng)作輔助記憶，這樣孩子專(zhuān)注歌唱時(shí)不會(huì)被動(dòng)作所牽絆，動(dòng)作是歌詞的腳手架，歌唱才是根本，多形式的背唱鞏固練習(xí)才是關(guān)鍵，不能主次顛倒，影響了教學(xué)的最根本的。
2）表演為什么就放不開(kāi)。課的最后孩子要面向所有老師，以演員的角色展示自己的學(xué)習(xí)成果，可這一次感覺(jué)并不理想沒(méi)有前面幾次面對(duì)黑板表演來(lái)的好，很多孩子緊張的唱不出了，通俗的話(huà)是表演時(shí)放不開(kāi)，不能大膽自信。要改變這一情況，老師的作用不可忽視，為什么孩子一開(kāi)始沒(méi)有唱好是因?yàn)槔蠋熢谂_(tái)前放音樂(lè)，樂(lè)曲前奏較短，開(kāi)始歌唱時(shí)老師沒(méi)有到位指揮。解決這一問(wèn)題可以用音樂(lè)播放定時(shí)或是請(qǐng)個(gè)小小音響師放音樂(lè)即可，老師大可不必忙的上竄下跑的，越關(guān)鍵的時(shí)候越要不慌不亂，引導(dǎo)好學(xué)生的狀態(tài)。還有表演的空間也是一個(gè)客觀問(wèn)題。教室空間小，聽(tīng)課老師就坐在孩子后面，轉(zhuǎn)過(guò)去表演時(shí)就是面對(duì)著聽(tīng)課老師，而且是零距離。這樣的距離使孩子產(chǎn)生緊張，不敢唱，忘記唱也是正常。所以如何組織表演時(shí)的位置需要老師做調(diào)整，使表演的學(xué)生和聽(tīng)課的老師保持在一個(gè)合適的距離中。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思5
新學(xué)期開(kāi)始了，第一次上音樂(lè)課，孩子們表現(xiàn)得很興奮，今年我任教的是五年級(jí)的幾個(gè)班，他們剛從四年級(jí)升上來(lái)，并未上過(guò)我的課，但他們都認(rèn)識(shí)我，并有學(xué)生不時(shí)在隊(duì)伍里偷偷地說(shuō)：張老師，他就是張老師！我知道孩子們是什么心理，于是我立刻面無(wú)表情地說(shuō)：“現(xiàn)在開(kāi)始站隊(duì)！倒計(jì)時(shí)！”學(xué)生仿佛意識(shí)到了，立刻站好隊(duì)，有秩序地走向音樂(lè)樓，音樂(lè)樓門(mén)口整好隊(duì)，我讓學(xué)生腳尖輕輕踮起，靠右上樓梯，有秩序不講話(huà)，到了教室門(mén)口，再次整隊(duì)，然后讓學(xué)生有秩序地進(jìn)教室，直到這時(shí)，我都沒(méi)有一個(gè)笑臉，學(xué)生用敬畏的目光看著我，其實(shí)我是一個(gè)很愛(ài)笑的人，但是第一天第一次音樂(lè)課，如果學(xué)生太隨便，常規(guī)抓不好，以后就后患無(wú)窮，所以我寧愿忍受一段時(shí)間，看看效果不錯(cuò)，于是我開(kāi)始認(rèn)真嚴(yán)肅地講起了音樂(lè)課的一些常規(guī)。
我要求學(xué)生準(zhǔn)備上課時(shí)隊(duì)伍要快、靜、齊，行走過(guò)程上下樓梯不允許追逐打鬧和講話(huà)喧嘩，到音樂(lè)樓門(mén)口特別注意安全，先站隊(duì)后上樓，因?yàn)榘嗉?jí)太多，上課之前的坐姿要求為坐半個(gè)凳子，抬頭挺胸，坐半個(gè)凳子有精神，面帶微笑，我們的公約是不把不好的情緒帶進(jìn)課堂，包括老師，快樂(lè)地上課，上發(fā)言先舉手，想好了再舉手，別人在發(fā)言時(shí)，注意傾聽(tīng)，這是對(duì)別人的尊重，聽(tīng)音樂(lè)時(shí)聚精會(huì)神，唱歌時(shí)身體坐直，雙手捧書(shū)，上課語(yǔ)言要規(guī)范，不要有口頭禪，提倡用我贊同，我不贊同，我有補(bǔ)充，我覺(jué)得，我認(rèn)為等等。
還有這首歌曲的情緒是悲傷的、熱情的、高興的、深情的等等，鼓勵(lì)每一位同學(xué)積極參與發(fā)言和每次音樂(lè)活動(dòng)，只要上臺(tái)的就加分，因?yàn)槟軈⑴c就是一種自信和勇氣，好不好是另外一回事，學(xué)會(huì)客觀地恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)別人，評(píng)價(jià)音樂(lè)，敢于表達(dá)自己的見(jiàn)解，勤于思考，我還給各小組起了名稱(chēng)，四個(gè)小組分別為：月亮、太陽(yáng)、星星、銀河，以后由各小組表組命名并確定小組名稱(chēng)，鼓勵(lì)相互競(jìng)賽競(jìng)爭(zhēng)，既比上課表現(xiàn)，如參與音樂(lè)活動(dòng)，又比遵守常規(guī)和紀(jì)律，更比各組的高雅風(fēng)格，輸了不氣餒，勝了不驕傲，不嘲笑別人，規(guī)定每節(jié)課需帶的學(xué)習(xí)用品，做到自己的物品專(zhuān)人專(zhuān)用，自己保管，在講常規(guī)的過(guò)程，我每講一條都闡述一下為何這樣做，另外還通過(guò)學(xué)生樂(lè)于接受的方式進(jìn)行正反比較加深學(xué)生的印象，到這時(shí)，我想一節(jié)真正好的預(yù)備課，除了應(yīng)讓學(xué)生明確這門(mén)課的具體要求，更應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)這門(mén)課對(duì)教這門(mén)課的`老師產(chǎn)生興趣和喜愛(ài)之情，才能真正留住學(xué)生的心，所以在接下來(lái)的時(shí)間中，我通過(guò)豐富多彩充滿(mǎn)樂(lè)趣的音樂(lè)活動(dòng)讓學(xué)生參與，激發(fā)他們的興趣和學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)如參與意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)等，還露了一兩手拿手好戲，如唱歌、吹口琴等，讓學(xué)生喜歡自己，看到下課了，學(xué)生還依依不舍不肯離去，我會(huì)心地笑了，良好的開(kāi)端是成功的一半，接下來(lái)就是我們共同努力了，孩子們，真的想對(duì)你們說(shuō)：想說(shuō)“愛(ài)”你卻不是很容易的事，讓我們用行動(dòng)鑄就我們美好的夢(mèng)吧！
上好每節(jié)課，享受每節(jié)課！
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思6
欣賞教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)大綱規(guī)定的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是音樂(lè)教育的重要組成部分，它在開(kāi)發(fā)兒童智力、陶冶兒童高尚的道德情操和培養(yǎng)兒童良好氣質(zhì)修養(yǎng)等方面都有不可忽視的積極作用。
首先，音樂(lè)是表現(xiàn)情感的藝術(shù)，欣賞者必須用自己曾經(jīng)歷過(guò)的生活知識(shí)和感情去感知、體驗(yàn)所聽(tīng)到音樂(lè)音響，可是小學(xué)生生活閱歷淺，感情積累少，這是上好小學(xué)音樂(lè)欣賞課的一大難題。此外，音樂(lè)欣賞不僅需要生動(dòng)、具體的感性體驗(yàn)，而且還需要準(zhǔn)確、深刻的理性認(rèn)識(shí)。也就是說(shuō)，欣賞音樂(lè)，不僅需要形象思維能力，同時(shí)也需要邏輯思維能力�？墒切睦韺W(xué)研究表明，小學(xué)生尚處于從具體形象思維向抽象邏輯思維的過(guò)渡階段，邏輯思維能力較差，這是上好小學(xué)音樂(lè)欣賞課的又一大難題。
我們?cè)诮虒W(xué)中采用一些適合小學(xué)生掌握的方法，音樂(lè)欣賞課是完全可以上好的，同樣可以喚起學(xué)生的美感共鳴，達(dá)到開(kāi)闊視野、陶冶情操、提高音樂(lè)素養(yǎng)的目的。我在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，作了一些嘗試，收到了良好的效果。
一、從具體到抽象
音樂(lè)作品可分為聲樂(lè)和器樂(lè)兩類(lèi)。聲樂(lè)作品有歌詞，其音樂(lè)形象比較具體、明確，欣賞時(shí)教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便可領(lǐng)會(huì)。因此低年級(jí)欣賞教學(xué)中，應(yīng)從歌曲入手，如《勞動(dòng)最光榮》、 《鈴兒響叮當(dāng)》等。器樂(lè)作品由于沒(méi)有文字的參與，音樂(lè)內(nèi)容就比較抽象。在兒童初次欣賞器樂(lè)作品階段，可以《龜兔賽跑》、《彼得與狼》等帶解釋詞的音樂(lè)童話(huà)故事開(kāi)始，以解釋詞作拐棍，幫助兒童理解；然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品，如模仿鐘聲的' 《在鐘表店里》、模仿鳥(niǎo)叫聲的《百鳥(niǎo)朝鳳》等。這兩種直觀性的聽(tīng)覺(jué)形象，兒童容易理解和接受。通過(guò)上述過(guò)渡，再逐步引導(dǎo)兒童欣賞純音樂(lè)作品，就水到渠成，不為其難了。
二、由近及遠(yuǎn)
由于兒童的生活接觸面小，脫離兒童生活實(shí)際的作品，兒童往往不易理解。欣賞時(shí)應(yīng)從兒童的日常生活和他們所喜愛(ài)的、感興趣的內(nèi)容開(kāi)始，逐步由近及遠(yuǎn)地?cái)U(kuò)展他們的視野。教學(xué)中，常以?xún)和枨胧郑饾u過(guò)渡到其他歌曲；由富于兒童情趣的器樂(lè)曲擴(kuò)展到其他內(nèi)容的器樂(lè)曲；由本地區(qū)、本民族的民歌擴(kuò)展到其他地區(qū)與民族的民歌；由中國(guó)的音樂(lè)作品擴(kuò)展到外國(guó)的優(yōu)秀音樂(lè)作品。使欣賞教學(xué)符合兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，收到事半功倍的效果。如廣西是劉三姐的故鄉(xiāng)，我們就可以從欣賞婦孺皆知的電影《劉三姐》中的幾首著名歌曲(如《對(duì)歌 》、《山歌好比春江水》等)開(kāi)始，再欣賞中國(guó)其它地區(qū)、民族的優(yōu)秀的音樂(lè)作品。
三、看、聽(tīng)、動(dòng)結(jié)合
借助視覺(jué)的直觀來(lái)幫助聽(tīng)覺(jué)感知，有利于兒童對(duì)音樂(lè)形象的理解。如欣賞柴可夫斯基的《小天鵝舞曲》時(shí)，可出示芭蕾舞劇《天鵝湖》掛圖，有條件的還可播放有關(guān)的錄像或影碟，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看。
這種視聽(tīng)結(jié)合的方法，對(duì)兒童感知舞曲的形象及情緒頗有裨益。音樂(lè)的旋律和節(jié)奏都體現(xiàn)了一定的流動(dòng)性。讓兒童跟音樂(lè)邊聽(tīng)邊動(dòng)，有利于兒童對(duì)音樂(lè)情緒的感受。例如在欣賞嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥(niǎo)朝鳳》、鋼琴獨(dú)奏曲《牧童短笛》時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)各自的理解自由地律動(dòng)，允許他們搖頭晃腦，模仿吹奏等動(dòng)作，并隨樂(lè)曲情緒變化作時(shí)大時(shí)小的擺動(dòng)，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中加深對(duì)樂(lè)曲的理解。
四、面向全體學(xué)生，表現(xiàn)音樂(lè)。
小學(xué)音樂(lè)教育是基礎(chǔ)教育，它的任務(wù)是使每個(gè)學(xué)生都受教育，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)給每一位學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多讓他們得到一些鍛煉，盡情地抒發(fā)自己對(duì)音樂(lè)的感受，改變音樂(lè)欣賞課坐著不動(dòng)的形式，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，集體討論動(dòng)作，然后全體表演。 在欣賞《鴨子拌嘴》過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生知道樂(lè)曲分四部分：清晨出窩、鴨子拌嘴、鴨媽媽勸架 、友好回家，老師提問(wèn)：“根據(jù)這四個(gè)情節(jié)，怎樣表演?”學(xué)生說(shuō)：“老師扮演鴨媽媽?zhuān)瑑蓚�(gè)小朋友扮演拌嘴的小鴨�！比缓蠹w逐段討論，逐段表演。接著，請(qǐng)小朋友以三人為一組分配角色、戴上頭飾。音樂(lè)一起，全體學(xué)生情不自禁地表演起來(lái)。而我由感而起：面向全體學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，增強(qiáng)了情感體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的表現(xiàn)力。
要使音樂(lè)欣賞教學(xué)跨上一個(gè)新的臺(tái)階，培養(yǎng)出一大批具有一定音樂(lè)素質(zhì)的音樂(lè)欣賞者，還須我們音樂(lè)教育工作者進(jìn)一步去摸索出新的教學(xué)方法，使音樂(lè)欣賞教學(xué)更科學(xué)合理，更易于學(xué)生學(xué)習(xí)，更有利于學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的全面提高，使我們的音樂(lè)教學(xué)永遠(yuǎn)充滿(mǎn)著活力。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思7
音樂(lè)是藝術(shù)，而音樂(lè)教學(xué)更是藝術(shù)教學(xué)中的藝術(shù)。音樂(lè)反思性教學(xué)則是指運(yùn)用教育教學(xué)的有關(guān)理論，對(duì)課堂教學(xué)的教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行科學(xué)的分析和思考，從中歸納出成敗得失，為不斷優(yōu)化后續(xù)教學(xué)提供重要的條件。因?yàn)槲〗逃?xùn)，能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。識(shí)譜是打開(kāi)音樂(lè)大門(mén)的鑰匙。但在我教學(xué)過(guò)程中便有著這樣的深刻的體會(huì)：音樂(lè)重視識(shí)譜教育，但學(xué)生最沒(méi)有興趣，最弱的也是識(shí)唱簡(jiǎn)譜。對(duì)于音樂(lè)識(shí)譜教學(xué)，本人根據(jù)自己的教學(xué)，做了以下幾點(diǎn)反思：
一、注重音樂(lè)與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思。
課堂教學(xué)中要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性、審美性，更應(yīng)貼近學(xué)生的生活實(shí)際。課堂教學(xué)內(nèi)容只有充分利用現(xiàn)有教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，調(diào)整教材內(nèi)容以適合現(xiàn)代學(xué)生審美需求，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)力水平重組教材，把充滿(mǎn)生活情趣的內(nèi)容充實(shí)到教學(xué)中去，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。
二、堅(jiān)持以學(xué)生為主體，進(jìn)行課堂目標(biāo)的反思。
由于學(xué)生的需要、興趣、經(jīng)驗(yàn)和能力是多樣化的，音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)要充分體現(xiàn)以人為本的科學(xué)的音樂(lè)教育觀，就必須以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的顯示發(fā)展水平。聯(lián)系學(xué)生的客觀實(shí)際，根據(jù)教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的把握，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂(lè)審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。
三、把握學(xué)生認(rèn)知心理，進(jìn)行課堂教學(xué)策略的實(shí)施要體現(xiàn)學(xué)生的主體性。
從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，平等的融入學(xué)生，站在孩子的角度去考慮教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
四、圍繞主體，緊扣主題，集體協(xié)作是反思教學(xué)必要補(bǔ)充。
幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐證明：小學(xué)音樂(lè)的反思性教學(xué)，要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，從學(xué)生生活實(shí)際和認(rèn)知心理出發(fā)，通過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據(jù)是什么？”“教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結(jié)規(guī)律，提煉經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)實(shí)踐。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“失敗的主要原因是什么？
一、學(xué)會(huì)"聽(tīng)"
音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受能力（節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等）是審美能力的基礎(chǔ)。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。比如，在教唱新歌前我首先讓學(xué)生欣賞，以聽(tīng)領(lǐng)先。做為音樂(lè)老師不能剝奪學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的權(quán)力，一首樂(lè)曲要讓學(xué)生通過(guò)自己的聆聽(tīng)去充分體會(huì)音樂(lè)中美和豐富的情感。重"聽(tīng)"的教學(xué)，強(qiáng)化"聽(tīng)"的功能。當(dāng)學(xué)生進(jìn)教室時(shí)我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲，讓學(xué)生有個(gè)無(wú)意識(shí)印象，但這種欣賞教師是有意指導(dǎo)，為下一步學(xué)好歌曲作好輔墊，這時(shí)學(xué)生卻在無(wú)意中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。在真正要學(xué)習(xí)這首歌曲前，我又安排了一次有意欣賞，這屬于誘導(dǎo)性的欣賞，啟發(fā)學(xué)生："剛才你們?cè)谶M(jìn)音樂(lè)教學(xué)時(shí)聽(tīng)到歌曲是什么情緒的？你聽(tīng)了有什么感受？"……誘發(fā)學(xué)生聯(lián)想，指導(dǎo)學(xué)生欣賞，從而對(duì)歌曲的情緒、節(jié)奏、表現(xiàn)的`內(nèi)容等有初步了解，同時(shí)旋律、節(jié)奏，在學(xué)生腦中有一定印象，起到了熟悉旋律等作用。這也是許多老師提出的先唱歌詞再唱簡(jiǎn)譜的方法。但一遍一遍的唱學(xué)生很容易分心，也提不起興趣。所以在聽(tīng)的時(shí)候要變化多種形式，在給學(xué)生美的感受的同時(shí)強(qiáng)化他們聽(tīng)的感覺(jué)
二、音樂(lè)教學(xué)的多元化
為了培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀，又不讓學(xué)生厭倦音樂(lè)課。首先就是投學(xué)生所好，從他們的興趣出發(fā)。所以音樂(lè)教學(xué)不能再是傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀，提倡學(xué)科綜合，音樂(lè)教學(xué)的綜合包括音樂(lè)教學(xué)不同領(lǐng)域之間的綜合：音樂(lè)與舞蹈、戲劇、影視、美術(shù)等姊妹藝術(shù)的綜合入手。上音樂(lè)課時(shí)，我就從學(xué)生喜愛(ài)的一部動(dòng)畫(huà)片的主題曲或影視著手，讓學(xué)生自主的去感受參與鑒賞。學(xué)生主動(dòng)的參與進(jìn)來(lái)從而老師學(xué)能從中，引導(dǎo)學(xué)生興趣的去學(xué)習(xí)了解音樂(lè)的不同領(lǐng)域。如自己很喜歡這首歌曲就，把你對(duì)這首歌的喜歡之情，容入歌曲中讓聆聽(tīng)者知道你喜歡這首歌曲。以這種教學(xué)手段引領(lǐng)學(xué)生知道音樂(lè)不單單只是開(kāi)口就唱，還要表達(dá)人內(nèi)心的情感。音樂(lè)教學(xué)要多元化，所以不再是教師教，學(xué)生唱。讓學(xué)生更加喜歡音樂(lè)課就要讓音樂(lè)課堂豐富、多元。充分利用藝術(shù)之間的這種相融通關(guān)系，充分發(fā)揮與運(yùn)用各種藝術(shù)門(mén)類(lèi)的不同表現(xiàn)手段，整合成綜合合性的音樂(lè)教學(xué)方式，如用形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏，用表演及情節(jié)表現(xiàn)音樂(lè)情緒，情感，用色彩或線(xiàn)條表現(xiàn)音樂(lè)明暗、相同與不同等等。所以培養(yǎng)學(xué)生有正確的審美觀與審情趣，先讓學(xué)生喜歡你的音樂(lè)課堂。
音樂(lè)教學(xué)一直在不斷改革都是為了學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)等充分肯定音樂(lè)的美育功能、社會(huì)功能和文化功能，作為音樂(lè)教師應(yīng)不斷反思，努力提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思8
下半期《手拉手》的主題活動(dòng)將進(jìn)行完畢，在《手拉手》主題教學(xué)中，我采用多種教學(xué)方法，通過(guò)欣賞、觀察、交流、游戲等，讓幼兒進(jìn)一步感受到與人友好相處的快樂(lè)，突破了本主題的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，現(xiàn)簡(jiǎn)單總結(jié)如下：
1、為了讓孩子們更好的投入活動(dòng)中，我首先用了大家熟悉的《找朋友》《找到朋友碰一碰》音樂(lè)，通過(guò)音樂(lè)游戲激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和感受與朋友之間友好相處的快樂(lè)。
2、在生活中利用編位置，給幼兒提供自由結(jié)合找朋友，我首先問(wèn)小朋友，我們都是中班的小朋友了，你想和誰(shuí)坐在一起?為什么?李政康小朋友說(shuō)：“我想和范樹(shù)璋坐在一起，因?yàn)槲液退呛门笥选！标惓啃∨笥颜f(shuō)：“我想和陳子濤坐一起，因?yàn)槲覀兪呛门笥�。”龐浩宇小朋友說(shuō)：“我也想和李政康、范樹(shù)璋坐一起，我們都是好朋友�！甭�(tīng)到他們?nèi)讼胱黄�，我�?dāng)時(shí)就心里一緊，他們?nèi)齻�(gè)小朋友都很聰明，但是在常規(guī)方面卻是比較差的，屬于不容易自我控制的'小朋友，他們喜歡在課余時(shí)間擠在一起，雖然是好朋友但也免不了經(jīng)常吵架，他們?nèi)俗黄鹫娴挠悬c(diǎn)緊張，于是我問(wèn)他們：“你們?nèi)齻�(gè)人是好朋友啊，真好，那你們說(shuō)，好朋友坐在一起，應(yīng)該怎么樣呢?”這時(shí)，他們紛紛舉手說(shuō)：“好朋友坐在一起，當(dāng)然不能夠吵架，還要互相幫助呢!”聽(tīng)到他們的回答，我真的很開(kāi)心，覺(jué)得他們有這樣良好地想法已經(jīng)不錯(cuò)了，于是我當(dāng)即就表?yè)P(yáng)了他們，鼓勵(lì)另外的小朋友向他們學(xué)習(xí)。接下來(lái)我讓孩子們自由選擇好朋友坐一組，然后再用照相機(jī)把同一組的小朋友拍照記錄了下來(lái)，展示教室麗的電視機(jī)還有上傳到Q群相冊(cè)里。
3、經(jīng)過(guò)后半期的觀察，孩子們和好朋友坐在一起都很開(kāi)心，而且還能相互提醒、相互幫助，下課時(shí)，他們?cè)谝黄痖_(kāi)心地聊天、游戲、常規(guī)比以前有所好轉(zhuǎn)，通過(guò)各科一系列的活動(dòng)，讓每個(gè)幼兒認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，同時(shí)正確看待朋友的閃光點(diǎn)，知道怎樣才能擁有更多的好朋友。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思9
歌曲《手拉手》是一首曲調(diào)歡快、充滿(mǎn)朝氣的少年兒童歌曲。歌曲表現(xiàn)了同學(xué)之間的友誼和真情，熱情地頌揚(yáng)了歡樂(lè)的友誼。歌曲采用四四拍，大調(diào)式，歌曲中樂(lè)句中“0 X X”和“X X X”切分音的運(yùn)用很有特點(diǎn)，使得曲調(diào)活潑跳躍，富于動(dòng)感。本課的一開(kāi)始，我用舉例比如：5.12大地震全國(guó)人民伸出援手，共同抗震救災(zāi)，這就是手拉手的意義。
可能是觸及到孩子的內(nèi)心，所以他們顯得特別的莊嚴(yán)和沉靜。這節(jié)課的重點(diǎn)是一：出歌曲跳躍，富于動(dòng)感的特點(diǎn)；二：唱準(zhǔn)上面那兩個(gè)切分音。這第一項(xiàng)算是基本達(dá)到了。但是第二項(xiàng)有欠缺，孩子們了解了四分音符、八分音符、十六分這樣的平均好唱的`音符，這個(gè)切分音確實(shí)有一點(diǎn)困難，我花了10分鐘來(lái)練這兩個(gè)切分音，但是受到的效果還不是很樂(lè)觀，所以這一方面應(yīng)該在加強(qiáng)練習(xí)，多讓他們掌握更多的知識(shí)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思10
親身經(jīng)歷了轟轟烈烈的課改，老師們都積極努力的改進(jìn)自己教學(xué)觀念與方式，也有了一定的成效，我們可以看到：教學(xué)的方法多樣了，課堂的氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致也變濃了。近幾年來(lái)，課聽(tīng)了不少，其中不乏讓人眼睛一亮的優(yōu)秀課例，可大多數(shù)總叫人覺(jué)得有種說(shuō)不出來(lái)的感覺(jué)，怎么說(shuō)呢，就是不夠?qū)嵲�，幌子太多，其�?shí)自己在上公開(kāi)課的時(shí)候也存在著這樣的誤區(qū)，先想的是怎樣才能上出新意不落俗套。靜心下來(lái)想一想，新課程的理念沒(méi)有錯(cuò)，是我們的理解太簡(jiǎn)單。在這里談?wù)剬?duì)某些課堂現(xiàn)狀的'一些反思。
在低年級(jí)的課堂上，教師提出了一個(gè)問(wèn)題，只見(jiàn)一個(gè)個(gè)學(xué)生爭(zhēng)相舉起了小手，很正常，因?yàn)閱?wèn)題實(shí)在是不難，但是老師還是說(shuō)：小組討論一下，我們?cè)俳涣鳌?/p>
反思：新課程倡導(dǎo)合作探究，充分利用音樂(lè)藝術(shù)的集體表演形式和實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識(shí)和在群體里的協(xié)調(diào)能力，可是并不是每節(jié)課任何環(huán)節(jié)都需要小組討論，在課堂上也不難看到這樣的情況，老師一聲令下，同學(xué)們圍在一起大聲討論起來(lái)，似乎很熱鬧，可是只要你仔細(xì)觀察便會(huì)發(fā)現(xiàn)，并不是每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，并沒(méi)有生生間的互動(dòng)。這樣的討論有必要嗎？我想我們不能為了合作而合作，應(yīng)追求內(nèi)容與形式的統(tǒng)一，合作該多一些實(shí)在，且在小組合作中，小組內(nèi)的每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該有明確的任務(wù)分工，有小主持人，有督促員……讓他們每個(gè)人有都有事可做，讓每個(gè)孩子的能力都得到發(fā)展。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思11
教授新課程已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，給了我很深的感受。在了解了新教材的內(nèi)涵和思路的同時(shí)，我也體會(huì)到，對(duì)于新課程的教師來(lái)說(shuō)，更重要的就是怎樣在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)新課程的思路和內(nèi)涵，從而使教學(xué)效果更好。
在課堂教學(xué)中我首先注重的是給學(xué)生自由的空間，讓學(xué)生在自由的空間中學(xué)習(xí)、歌唱，發(fā)揮自我的想象力和創(chuàng)造力。盡量減少對(duì)他們的限制，多給他們表現(xiàn)自我，展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生才會(huì)更有興趣，有了興趣，才能迸發(fā)出超乎想象的東西來(lái)。所以在課堂中我從不去限制孩子們的想象或者一些行為。記得在欣賞《歡樂(lè)的小熊貓》一課時(shí)，我先用故事導(dǎo)入：在美麗的大森林里住著一只可愛(ài)的小熊貓，他愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)。還經(jīng)常幫媽媽做家務(wù)。有一天，他又幫媽媽去河里打水，可是一不細(xì)心把水桶掉到河里了，這下可急壞了小熊貓，因?yàn)樗粫?huì)游泳。我們幫忙小熊貓想想辦法好嗎?其實(shí)，我只是想用這個(gè)故事導(dǎo)入一下，想辦法的環(huán)節(jié)只是一帶而過(guò)。可沒(méi)想到，卻激起了學(xué)生的極大興趣，他們七嘴八舌的地說(shuō)開(kāi)了，那場(chǎng)面十分的熱鬧。有的說(shuō)：“用一根樹(shù)枝伸到河里把水桶夠回來(lái)”。
有的學(xué)生立刻反駁到：“如果樹(shù)枝不夠長(zhǎng)怎樣辦呀?”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“能夠用竹子做一個(gè)小船，然后劃過(guò)去不就夠到了嘛!”我趕緊表?yè)P(yáng)他，夸他的想法真妙。我的一句表?yè)P(yáng)更加激起了學(xué)生的興趣，議論也更加熱烈了。我明白如果這樣下去，可能會(huì)打亂我最初的課堂設(shè)計(jì)和構(gòu)想。可是看著孩子們興奮的勁頭，我沒(méi)有去阻止，因?yàn)閷?duì)于一年級(jí)的孩子，更要給他們空間和時(shí)間，讓他們自由、歡樂(lè)的去想象，去議論。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然舉起手來(lái)說(shuō)：“教師，我有個(gè)辦法，不僅僅能讓小熊貓夠到水桶，還能讓它不用走這么遠(yuǎn)就能有用!”我立刻用驚奇的目光盯著他：“那你快說(shuō)說(shuō)吧!”他自得的說(shuō)：“能夠順著小河挖一條水溝，讓水流到小熊貓家的門(mén)前不就行了嘛!”說(shuō)實(shí)話(huà)，當(dāng)時(shí)我真沒(méi)想到他會(huì)有這個(gè)想法，因?yàn)椋吘共乓荒昙?jí)。我用十分贊賞的語(yǔ)氣給予了他很高的`評(píng)價(jià)，并且對(duì)全班的孩子說(shuō)：“某某某多有想象力啊，我們獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)‘創(chuàng)造獎(jiǎng)好不好’?孩子們都為他鼓，這樣也激發(fā)了其他孩子進(jìn)取想象和創(chuàng)造的興趣。
其次，是要還學(xué)生一個(gè)平等的地位，不能總以“權(quán)威”自居，不能總是居高臨下。俗話(huà)說(shuō)“動(dòng)人心者，莫先乎情”。課堂教學(xué)中，師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行著心靈的接觸。如果師生關(guān)系良好，心理相容，學(xué)生能夠就會(huì)把教師的關(guān)心遷移到課程上來(lái)，產(chǎn)生“親其師，信其道”的心理效應(yīng)。所以，在課堂中，我會(huì)經(jīng)常注意主動(dòng)走進(jìn)學(xué)生，以此來(lái)拉近我與孩子們的距離。例如：坐到他們之中和他們一齊欣賞新月，觀看學(xué)生表演。有時(shí)我剛走近他們，有的孩子就會(huì)熱情主動(dòng)地邀請(qǐng)我挨著他做。并且在課堂中我會(huì)自然和真誠(chéng)地使用“多謝”“對(duì)不起”“你太讓我感動(dòng)了”“我好喜歡你們啊”等等的語(yǔ)言，使學(xué)生感到教師和自我是好朋友。在學(xué)習(xí)歌曲《拉勾勾》時(shí)，我和孩子們一齊演唱歌曲，一齊表演。學(xué)會(huì)歌曲后，我安排了這樣一項(xiàng)資料，就是每個(gè)同學(xué)一邊唱著歌曲，一邊去和自我的好朋友拉勾勾。孩子們可高興了，都去找朋友。這時(shí)，我也走入他們之中，和每個(gè)孩子都勾一勾指頭。這下孩子們更高興了，都紛紛來(lái)到我的面前搶著和我勾指頭。使我感到異常親切，我想孩子們也必須和我有同樣的感受。最終，我總結(jié)到：我們勾了手指頭就是好朋友了。一個(gè)孩子突然大聲說(shuō)：“是永遠(yuǎn)的好朋友!”聽(tīng)到這句話(huà)，我很激動(dòng)，立刻說(shuō)道：“對(duì)，教師要和你們做永遠(yuǎn)
的好朋友!”我想如果不是我主動(dòng)走進(jìn)他們，主動(dòng)和他們?nèi)ス词种割^，怎樣會(huì)有這樣的一句話(huà)，又怎樣會(huì)讓這樣普通的一節(jié)課充滿(mǎn)了溫馨和感動(dòng)呢!
最終，我體現(xiàn)到的一點(diǎn)就是教學(xué)的安排和設(shè)計(jì)。音樂(lè)課不一樣于其他學(xué)科，能夠不必必須按著教材中的資料安排去進(jìn)行。為了教學(xué)效果更好，每節(jié)課的資料能夠互相調(diào)換。在學(xué)習(xí)《開(kāi)火車(chē)》一課時(shí)，教材的安排是，學(xué)會(huì)歌曲后，帶著學(xué)生做開(kāi)火車(chē)的游戲。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的興趣，我先帶領(lǐng)學(xué)生到操場(chǎng)去做開(kāi)火車(chē)的游戲，讓他們先在做游戲中感到愉快感到有意思。在學(xué)生愉悅的心理氛圍下學(xué)唱歌曲，學(xué)生學(xué)的既快又有興趣。學(xué)會(huì)后再做一次游戲，這樣教學(xué)的效果更好。
經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，使我感到新教材給教師的空間更大了。我們能夠有更寬闊的空間去發(fā)揮、實(shí)踐。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思12
歌曲《綠色的歌謠》，曲風(fēng)清新自然、旋律優(yōu)美流暢。第一樂(lè)段節(jié)奏歡快、旋律優(yōu)美；第二樂(lè)段借助第一樂(lè)段的節(jié)奏加以延續(xù)，使歌曲的意境豁然開(kāi)朗，表達(dá)了少年兒童對(duì)綠色世界的美好向往和渴望之情。
教學(xué)目標(biāo)是初步學(xué)會(huì)《綠色的歌謠》，并能完整的唱下來(lái)；熟練掌握休止符的節(jié)奏型，能正確的演唱歌曲；通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，動(dòng)員大家都加入到保護(hù)環(huán)境的行列中。
本課教學(xué)活動(dòng)分四個(gè)環(huán)節(jié)，第一個(gè)環(huán)節(jié)是創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)音樂(lè)。開(kāi)始我就讓學(xué)生跟著歡快的音樂(lè)跳起來(lái)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的熱身運(yùn)動(dòng)，我創(chuàng)編了一些非常簡(jiǎn)單的動(dòng)作，學(xué)生一看就能跟著模仿，而且個(gè)個(gè)跳得都挺起勁的。第一段拍拍手、第二段
跺跺腳、第三段擠擠眼、第四段聳聳肩。這樣能充分調(diào)動(dòng)孩子們的情緒，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望，直接把孩子們帶入音樂(lè)的世界里。
第二個(gè)環(huán)節(jié)是游戲激趣，解決難點(diǎn)。也就是節(jié)奏練習(xí)，是孩子們非常喜歡的一種活動(dòng)，這幾條節(jié)奏是歌曲中的難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子們用不同方試讀（指名讀、男生讀、女生讀、小組讀、齊讀等），熟練掌握了歌曲的難點(diǎn)部分，為學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ)，孩子們學(xué)起歌曲來(lái)會(huì)容易些。也可以讓他們的大腦和身體各部位一起活動(dòng)，增強(qiáng)了他們的節(jié)奏感，也培養(yǎng)了他們的身體諧調(diào)能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，喚起了他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。
第三個(gè)環(huán)節(jié)是審美體驗(yàn)，表現(xiàn)音樂(lè)。我用一句----“讓我們一起走進(jìn)綠色的`世界，感受音樂(lè)�！币胄赂鑼W(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)、學(xué)生主體作用，啟發(fā)學(xué)生聆聽(tīng)歌曲，感受歌曲情緒，理解歌曲內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，用自己最真實(shí)的感受讀歌詞。在理解歌曲基礎(chǔ)上學(xué)唱歌曲，在學(xué)習(xí)過(guò)程中找難點(diǎn)，解決難點(diǎn)，使學(xué)生不僅能準(zhǔn)確掌握歌曲的節(jié)奏，更能有感情地演唱。讓學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣及表現(xiàn)能力在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到了培養(yǎng)和提高。同時(shí)也順利達(dá)到了本課的教學(xué)目標(biāo)。
第四個(gè)環(huán)節(jié)是情感的延伸。教師總結(jié)本課的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，最后用號(hào)召性的口吻倡導(dǎo)同學(xué)們加入到環(huán)保的行列中，真正達(dá)到本課的教育目的。
欣賞《森林狂想曲》，教師運(yùn)用一點(diǎn)帶有敘述性的語(yǔ)言，強(qiáng)調(diào)感情的構(gòu)造，讓學(xué)生能夠運(yùn)用以前所學(xué)的知識(shí)理解音樂(lè)要表達(dá)什么樣的意境。
總之，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)音樂(lè)；游戲激趣，解決難點(diǎn)：審美體驗(yàn)，表現(xiàn)音樂(lè)；情感的延伸，一步步引導(dǎo)學(xué)生在濃厚的興趣激勵(lì)下自主學(xué)習(xí)，才能較好地完成本課的教育教學(xué)任務(wù)。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思13
在音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情不高，往往注意力不集中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。于是我通過(guò)對(duì)教學(xué)《龜兔賽跑》這一案例進(jìn)行反思，具體地分析探索教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等方面的反思及調(diào)整的過(guò)程與方法。
一、講究音樂(lè)與實(shí)際生活相結(jié)合，進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的反思
在以往的課堂教學(xué)中往往容易從完成教學(xué)任務(wù)的角度去思考和實(shí)施教學(xué)內(nèi)容，但這樣卻忽略了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有換位思考。所以在課堂教學(xué)上要充分尊重學(xué)生的主體地位，真正做到以學(xué)生為本。教學(xué)內(nèi)容不僅具有音樂(lè)性、審美性，更應(yīng)讓內(nèi)容貼近實(shí)際，使學(xué)生能從身邊的實(shí)際中感受到音樂(lè)的魅力，然后再根據(jù)學(xué)生的審美需求，考慮學(xué)生的學(xué)力水平，充分地把現(xiàn)有教材中的內(nèi)容重組或調(diào)整，利用生活中學(xué)生能認(rèn)知或接觸到的實(shí)際例子，把教材中枯燥的內(nèi)容融入生活情趣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能有效地激發(fā)學(xué)生的審美情感與審美愉悅，讓教學(xué)內(nèi)容真正使學(xué)生想學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。在教學(xué)《龜兔賽跑》時(shí)，我安排了欣賞三段不同的音樂(lè)：第一段是兔子、小雞和小貓；第二組是烏龜、鴨子和小羊；第三組是大象、小熊和老牛。第一步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)并思考：這段旋律表現(xiàn)了哪一組小動(dòng)物呢？第二步問(wèn)為什么你會(huì)認(rèn)為這是這組小動(dòng)物呢？此時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)他平時(shí)積累的經(jīng)驗(yàn)告訴我們：大象的腿很粗，它走起路來(lái)很笨重，所以它的'音樂(lè)聽(tīng)上去很強(qiáng)也很沉重，而烏龜呢，它爬得慢，但身體沒(méi)有大象那么龐大，所以音樂(lè)聽(tīng)上去很平穩(wěn)。而小兔子是一蹦一跳的，所以音樂(lè)聽(tīng)上去很輕松，也很活潑。第三步讓學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)模擬這一組動(dòng)物走路的情景。這樣才能激起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的內(nèi)化，體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的美感。
二、堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的主體地位，反思教學(xué)目標(biāo)
整個(gè)社會(huì)從21世紀(jì)初就在提倡“以人為本”，那么在教學(xué)當(dāng)中也是必須要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的主體地位，因?yàn)閷W(xué)生的需求、愛(ài)好、能力、基礎(chǔ)和興趣都是多樣化的。音樂(lè)課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合實(shí)際，教師應(yīng)切實(shí)做到以人為本的科學(xué)教育觀，在教學(xué)中以學(xué)生為主體，遵循學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平和能力，根據(jù)學(xué)生在每個(gè)階段的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，認(rèn)真把握好課程標(biāo)準(zhǔn)，靈活設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的音樂(lè)審美、情感態(tài)度和知識(shí)技能目標(biāo)，提高教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的合適度，增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的有效性，真正起到教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)向、調(diào)控、評(píng)價(jià)作用，成為課堂教學(xué)成功的保證。在設(shè)計(jì)《龜兔賽跑》這一課時(shí)定下了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1、欣賞，目的是使學(xué)生在欣賞的過(guò)程中能簡(jiǎn)單的感受到節(jié)奏、旋律、速度所表現(xiàn)的不同，進(jìn)而想象對(duì)應(yīng)的音樂(lè)形象。2、編故事，通過(guò)創(chuàng)作編寫(xiě)故事，給學(xué)生強(qiáng)烈的畫(huà)面感，更好地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。3、二次表演，通過(guò)前面的欣賞和創(chuàng)作的故事后，學(xué)生的腦海中都有了大概的畫(huà)面感，也激發(fā)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表現(xiàn)欲。通過(guò)反思，圍繞著學(xué)生年齡特征和音樂(lè)感知等特點(diǎn)，重新設(shè)立教學(xué)目標(biāo)：“通過(guò)對(duì)教具的直觀介紹及有關(guān)樂(lè)曲欣賞，充分體驗(yàn)學(xué)生豐富的表現(xiàn)力，同時(shí)形象感受和理解作品所表現(xiàn)的音樂(lè)形象及情緒�！闭n堂上，通過(guò)討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種教學(xué)策略進(jìn)行反思。
三、充分了解學(xué)生的認(rèn)知心理，緊緊圍繞學(xué)生的主體性來(lái)實(shí)施教學(xué)
從小學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，小學(xué)生的學(xué)習(xí)依賴(lài)心理強(qiáng)，這就要求在具體教學(xué)過(guò)程中，時(shí)刻圍繞學(xué)生的主體性來(lái)實(shí)施教學(xué)。盡可能的讓他們主動(dòng)去理解節(jié)奏、感受旋律的不同和美感，主動(dòng)的掌握知識(shí)要點(diǎn)。多以朋友的身份融入學(xué)生，能多一些換位思考，真正的站在學(xué)生的角度去看待問(wèn)題，思考教學(xué)，拒絕填鴨式教學(xué)，拒絕完成任務(wù)式教學(xué)。在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理、對(duì)音樂(lè)的興趣愛(ài)好與情感反應(yīng)等，合理安排課堂教學(xué)策略，盡可能的使學(xué)生積極主動(dòng)的，全身心的感知并參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。
四、圍繞主體，多反思多學(xué)習(xí)多創(chuàng)新
多年的教學(xué)實(shí)踐證明：反思性教學(xué)是行之有效的教學(xué)方法，能更好的因材施教。那么在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方面若要做好反思性教學(xué)，則須始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，圍繞這個(gè)主體，從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知心理出發(fā)，充分結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，通過(guò)對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略、集體協(xié)作等多角度、多形式進(jìn)行科學(xué)反思。反思不是閉門(mén)造車(chē)，反思也不是單純的面壁思過(guò)，反思是為了更好的指導(dǎo)教學(xué)，需要更好的總結(jié)，向優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí)，在教學(xué)中多創(chuàng)新，更好地適應(yīng)教學(xué)的需要。比如從成功的課例中我們應(yīng)該反思：“這次成功的原因是什么？”“對(duì)應(yīng)的理論依據(jù)又是什么？”“是不是在教學(xué)的設(shè)計(jì)與過(guò)程中哪個(gè)環(huán)節(jié)有特色，讓學(xué)生感興趣？”“下次如何做得更好？”等等，從中提煉方法和技巧，總結(jié)出規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步指導(dǎo)教學(xué)。從失敗的課例中我們應(yīng)該反思：“為什么這次會(huì)失�。俊薄笆遣皇窃诮虒W(xué)設(shè)計(jì)不合理，還是教學(xué)方法不恰當(dāng)？”“教育理念或教育思想有沒(méi)有問(wèn)題？”“是不是有哪位同仁在這一課教得很好，值得學(xué)習(xí)？”等等，從中吸取教訓(xùn)，向教學(xué)優(yōu)秀的同仁學(xué)習(xí)，從而更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的選擇、組合、調(diào)整；教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)、達(dá)成；教學(xué)策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性教學(xué)隨筆真正起到反思、調(diào)整、改進(jìn)后續(xù)教學(xué)的積極作用，切實(shí)提高課堂教學(xué)的效能，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)感受力和音樂(lè)審美能力。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思14
識(shí)譜唱譜是音樂(lè)課課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但課堂上能使孩子們興高采烈的往往是唱歌、律動(dòng)、游戲，一旦讓他們識(shí)譜，頓感索然無(wú)味，課堂氣氛也會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)，音樂(lè)情感美的熏陶無(wú)從談起。
音樂(lè)新《課標(biāo)》指出：要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，規(guī)定了不同學(xué)段不同的要求。因此，識(shí)譜教學(xué)要符合音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律，它是學(xué)習(xí)音樂(lè)的工具和手段，而不是音樂(lè)教育的目標(biāo)。那么在音樂(lè)教學(xué)中如何有效的使用這個(gè)“工具”呢，我根據(jù)自己一些教學(xué)實(shí)踐，反思如下：
一、用先唱歌后識(shí)譜的方法強(qiáng)化聽(tīng)覺(jué)
音樂(lè)學(xué)習(xí)的`各個(gè)方面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，識(shí)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)該首先放在聽(tīng)覺(jué)能力的培養(yǎng)上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué),有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更容易掌握音準(zhǔn)的概念。所以，我提出先唱歌后識(shí)譜。
如：在一節(jié)唱歌課中，當(dāng)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)教室時(shí)，我用的音樂(lè)就是今天要學(xué)的歌曲，并讓學(xué)生和著音樂(lè)做簡(jiǎn)單的律動(dòng)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)有了聽(tīng)覺(jué)上的印象，為下一步學(xué)好歌曲作好鋪墊。然后讓學(xué)生欣賞歌曲、感受音樂(lè)，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。再通過(guò)讓學(xué)生唱歌，在不知不覺(jué)中解決了歌譜中的難點(diǎn)，使學(xué)生在識(shí)譜時(shí)降低難度，讓學(xué)生感覺(jué)識(shí)譜并不太難，從而增強(qiáng)其自信心，加深對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。然后，再通過(guò)對(duì)歌譜的視唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。先唱歌后識(shí)譜就是先讓學(xué)生放下心理負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生先唱唱歌，用自己的聲音去表現(xiàn)音樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生感到這節(jié)課是輕松愉快、有所“成就”的，而且有表現(xiàn)自我的空間。
一位學(xué)生這樣講到：“以前，老師總是對(duì)我們進(jìn)行視唱練耳訓(xùn)練，班上僅有幾位會(huì)樂(lè)器的同學(xué)唱還可以，其他人都不行，太難了，我對(duì)這一點(diǎn)兒也沒(méi)興趣，可是現(xiàn)在我們先唱歌后識(shí)譜，才上兩節(jié)課，我就會(huì)唱《白楊和小河》這首歌的歌譜，我感到非常高興�！�
二、利用創(chuàng)編旋律來(lái)提高識(shí)譜能力
創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，識(shí)譜教學(xué)也不例外。創(chuàng)造性地探索節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種變化和重新組合，以即興活動(dòng)的方式給學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造想象的空間和機(jī)會(huì)。
例如：歌曲《青春舞曲》這首歌曲具有鮮明的民歌特點(diǎn)，所以在學(xué)唱新歌之前，我將樂(lè)曲中的旋律順序打亂，以短小動(dòng)機(jī)為單位排列在一起，先讓同學(xué)們聽(tīng)每組動(dòng)機(jī)的音高，在根據(jù)自己的感覺(jué)重新排列成流暢的旋律，并一起彈唱。這樣，以聽(tīng)為先導(dǎo)，創(chuàng)
編為手段，然后再讓大家來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱，這樣不僅提高了學(xué)生的識(shí)譜能力，也大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性。
其實(shí)，創(chuàng)編旋律的形式可以多種多樣。豐富的創(chuàng)編形式能讓同學(xué)們?cè)跇?lè)趣與自己的成就感之中學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜，并可以收到意想不到的效果。
在提高綜合素質(zhì)的今天，小學(xué)音樂(lè)教育對(duì)識(shí)譜的要求是：“立足課堂，面向全體�！备鶕�(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把理性的識(shí)譜從感性入手來(lái)教，融入音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，形象生動(dòng)，深入淺出。利用識(shí)譜這個(gè)學(xué)習(xí)音樂(lè)的好工具，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知能力、表現(xiàn)能力、鑒賞能力、創(chuàng)造能力。讓每個(gè)孩子真正的走入音樂(lè)，去尋找，去探索，去創(chuàng)造。
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思15
維吾爾族是個(gè)能歌善舞的民族，新疆舞曲有著典型的節(jié)奏，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這個(gè)節(jié)奏是欣賞的前提，有助于他們對(duì)新疆歌舞特色的掌握。然后結(jié)合歌舞的欣賞，不僅提高學(xué)生的興趣而且促進(jìn)他們對(duì)維吾爾族歌舞的了解。學(xué)生對(duì)維吾爾族并不陌生，學(xué)起來(lái)接受還是很快的，加上對(duì)歌舞的欣賞，學(xué)生興致很高，樂(lè)器手鼓的演奏方法，典型的`新疆音樂(lè)節(jié)奏以及新疆特色的舞蹈都讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣，在學(xué)習(xí)中不斷模仿、表演加深了對(duì)這些知識(shí)的印象和掌握。
整體感覺(jué)這次欣賞課總的還是可以的。我運(yùn)用新疆的手鼓導(dǎo)入，讓學(xué)生學(xué)著打節(jié)奏，玩手鼓。從中學(xué)習(xí)了解新疆的音樂(lè)新疆的舞蹈和新疆的風(fēng)土人情。體會(huì)新疆特有的民族帶給我們的特別的感覺(jué)。其中有幾個(gè)地方還是我個(gè)人的亮點(diǎn)。當(dāng)然也有覺(jué)得稍稍遺憾的地方。
1、抓住樂(lè)曲重點(diǎn)，特點(diǎn)。
這首樂(lè)曲《新疆舞曲》第二號(hào)，難點(diǎn)就是樂(lè)曲中的節(jié)奏，很有新疆音樂(lè)的特色的節(jié)奏。模仿手鼓敲擊的節(jié)奏。我先讓學(xué)生猜謎語(yǔ)，學(xué)生的注意力馬上都集中了。然后學(xué)生猜出事鼓，就從鼓入手，讓學(xué)生玩鼓，學(xué)會(huì)節(jié)奏。再聽(tīng)節(jié)奏。從中掌握這有特點(diǎn)的節(jié)奏。
2、運(yùn)用舞蹈，更形象化。
新疆是個(gè)能歌善舞的民族，我們的少數(shù)民族都是這樣的。讓學(xué)生親密接觸舞蹈，讓他們玩，從玩中學(xué)習(xí)新疆舞蹈。有優(yōu)美的舞蹈肯定卻不了優(yōu)美的音樂(lè)，從中帶出了新疆的音樂(lè)就是我們今天要聽(tīng)的《新疆舞曲》
【小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
【熱門(mén)】小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思01-09
【精】小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思01-09
【熱】小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思01-09
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思【推薦】01-08
【薦】小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思01-08
小學(xué)音樂(lè)教學(xué)反思【薦】01-08