初中快與慢教學反思（通用11篇）

　　作為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是課堂教學，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的初中快與慢教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　初中快與慢教學反思 1

　　懷著忐忑不安的心情把《電荷》這節(jié)課上完了，由于是第一次參加這樣的活動，現(xiàn)在心情仍在起浮之中。本節(jié)課給我的啟示是很多的，可以說教學實踐中又多了一次歷練，收獲很大，下面就我的感想總結如下:

　　一、要深入挖掘教材，課前充分備課

　　自己從教五年了，“電荷”一節(jié)課在備課過程中，自己一遍遍地閱讀研究教材，把三節(jié)課的內(nèi)容壓縮成一節(jié)內(nèi)容。這節(jié)課是初中物理電學部分的第一節(jié)課，摩擦起電雖然學生在小學自然常識中已經(jīng)學過，但是在初中階段有必要從頭講起。因為從電的發(fā)展史來看，人們首先得到的是靜電知識，從電學系統(tǒng)來看，靜電是電學的基本知識，所以學好這部分內(nèi)容可以為以后的電學知識的學習打下良好的基礎，開個好頭就顯得非常關鍵了。如何上好這節(jié)課需要動一番腦筋，必須做到教學內(nèi)容、實驗、學生活動有機的結合起來，尤其各部分知識的銜接和過度上要做到自然。

　　二、要充分發(fā)揮教師的主導作用，突出學生的主體地位

　　一個好的教師不應只是傳授知識，而是教會方法，教師要不斷地改善自己的教學行為，來影響學生的學習的習慣，以便把自己的教學理念更好地貫穿在教學之中。課上課下充分調動學生的積極性，這一點平時自己在教學中堅持得還好，課上顯得比較輕松，學生學習效果也較好。讓學生做實驗探究時，教師要做適當?shù)闹笇�，可以提高學生的合作意識并提高課堂效率，學生明白了，就無需老師再講了。而我這節(jié)課中由于我校沒有足夠的實驗器材，沒能分組實驗，只是做了演示實驗，而且講的較多，沒給學生更多的'時間去動手做實驗去探究，這是以后要加以改進的地方。

　　三、學無止境，不斷完善提高教學水平

　　1、在學生探究電荷間的相互作用時應該讓學生先討論一下實驗方法。在這點上沒有設計好，應該事先做好學案，或用小黑板列成表格，在做完實驗后讓學生把實驗現(xiàn)象填寫下來。做課過程中的實驗現(xiàn)象較多，學生記不住，歸納起來就顯得亂了些，也容易出現(xiàn)偏差。

　　2、這次講課中用絲綢摩擦玻璃棒效果不好，這主要是跟溫度有關，另外再加上自己手上有些出汗，但實驗效果還算不錯。

　　3、課堂達標檢測未能安排好。(在學校的試講時安排了一組試題，并做了講評)

　　4、語言上還要更精練些，要給學生一定的思考和表達的時間。

　　5、板書書寫過程中由于有些緊張出現(xiàn)一個漏字，還好并不影響知識的準確性，這方面以后還要加強鍛煉。

　　總的來說，感覺這節(jié)課整體上的把握不如在我自己學校里的試講效果好，參加這次活動也發(fā)現(xiàn)了自己的很多不足，得到了歷練，收獲很多，對自己以后的教學提高一定會有很大的幫助。

　　初中快與慢教學反思 2

　　七年級正是打基礎的階段，培養(yǎng)學生良好的聽、說、讀、寫的能力對以后初中英語學習很重要。因此，我覺得自己肩上的任務重大，教學上不敢有一絲的懈怠，認真學習，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，深入研究教法，虛心向前輩學習。從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，使教學計劃及實施有條理，有組織，有步驟地開展。

　　為適應新時期教學工作的要求，結合本校的實際條件和七年級學生學習英語的實際情況，我在教學中的主要環(huán)節(jié)體現(xiàn)在以下幾方面：

　　英文書寫的端正與規(guī)范，是開學階段必須要抓好的。從新生入學第一次在英語四線格上落筆寫英文字母，就要向學生們提出要求：任何一位學生都必須書寫端正，否則將會受到懲罰。嚇唬之余，在最初階段還不妨特意抓幾位敢“頂風作案”的學生，以懲一儆百；同時對書寫端正的任何一個學生都給予鼓勵。后來我驚奇的發(fā)現(xiàn)，那些中文漢字寫的歪歪扭扭的學生，英文卻完全可以寫的非常端正，儼然一個優(yōu)秀生的卷面一般，感覺很有成就感。

　　在后期進行英文寫作評分時，依然貫徹字跡端正者得高分，否則從重扣分的原則。經(jīng)過一段時間的狠抓整治，同學們形成一個端正書寫的良好氛圍。

　　英語作為一門語言，讓學生在基礎學習階段養(yǎng)成大聲朗讀，敢于開口是非常必要的。在日常教學中，我最害怕不開口的學生。我認為只要他們開口讀、說英語了，那么他們這一生學習英語都將不會存在任何的障礙了。所以在開學最初的幾個星期階段，我特別提醒我的學生們，一定要開口出聲且大聲的朗讀英語。針對個別性格內(nèi)向、羞于開口的學生，則要將其列為重點關注對象，致力于先張口，再出聲，最后大聲朗讀。

　　一天之計在于晨，這句名言對于英語學習來說，更是如此。早自習上，我想盡辦法讓學生們?nèi)プx，以不同的形式，朗讀不同的內(nèi)容，充分挖掘學生們讀的潛能，讓學生們都能開口說英語。

　　很多時候我們不得不承認，學生的英語考試成績是和學生的單詞量完全成正比的。新目標英語這套教材的單詞量大是眾所周知的。為了讓學生從識記單詞拼寫這個繁重的負擔中解脫出來，我想我們應該在第一時間向全班學生講述正確的識記單詞拼寫的方法，同時幫助其摒棄他們在小學階段可能業(yè)已形成的死記硬背的方法。在教學過程中，我堅決要求學生依據(jù)單詞發(fā)音來識記單詞的拼寫。所以在單詞教學方面，我一般遵循三步走的順序。

　　1、跟讀。讓學生先學會讀單詞，做到看到單詞，讀音能夠脫口而出。

　　2、記住漢語意思�？梢杂衫蠋焾笾形慕忉�，學生讀出英文單詞；在課堂句型操練中，進一步鞏固單詞的讀音和中文意思的聯(lián)合掌握和運用。

　　3、最后才要求學生開始識記單詞的拼寫。事實上，此時由于學生對很多單詞的過目率非常的高，他們可能已經(jīng)在不知不覺中掌握了本單元里為數(shù)不少的`新單詞的拼寫了。

　　此外，在新目標英語教材的starters和前幾個單元部分，我想最好能堅持每天滲透“直拼法”拼寫規(guī)則，逐步引導學生養(yǎng)成利用單詞讀音來識記單詞拼寫的習慣。

　　在開學階段，對單詞識記的聽寫檢查方面，我們最好是能因生而異，區(qū)別對待。我們既要讓所有學生認識到單詞拼寫識記的重要性以及單詞拼寫不過關的嚴重后果，同時我們也要避免一小部分學生可能因為單詞聽寫不過關，而產(chǎn)生對英語的畏學、厭學心理。

　　不同的英語老師對音標的出現(xiàn)時機看法不同。我想只要適合班級學生特點和自己教學風格的，都是可行的。盡管如此，我個人認為在七年級下學期或八年級上學期再逐步滲透音標教學，可能更為合理。因為經(jīng)過七年級上學期的英語學習之后，每個學生各自都會自覺不自覺的形成一套適合自己的英語學習方法與方式，隨后我們增加音標的教學，以促進他們進一步自學英語的效果，可以說是水到渠成，一氣呵成了。

　　并且一個班級中，肯定有部分學生的英語基礎薄弱，他們對字母掌握都是似懂非懂，如果我們在七年級開學階段馬上引入音標，我想無疑大大的加重了這一部分學生對英語學習的負擔，這同樣可能導致他們產(chǎn)生畏難心理，甚至放棄英語學習。

　　此外，音標教學的目的無非是為了讓學生能夠利用音標自學單詞，所以我比較同意利用滲透教學，在一段時期內(nèi)逐漸地讓學生認識大部分的音標，逐步的掌握利用音標拼讀大部分單詞；而不要急著在兩、三節(jié)課里專門進行音標教學。相信學生在之后的英語學習中，會越來越熟練的運用音標自學單詞的。

　　一、課堂活動模式

　　英語課堂上的同桌對話模式，我想應該一直被提倡。因此，在七在教學過程編排上，也盡量多的編排對話操練，以爭取讓學生有盡量多的機會展示，尤其是每個單元的sectiona（包括sectionb的前半部分）句型，更是有必要以兩人或四人一組等模式充分操練。而此時，教材后面的聽力材料則完全可以作為早自修朗讀內(nèi)容，其中個別超綱單詞，不妨也加以解釋，以作為擴展學生單詞量的一個輔助手段。

　　如今利用網(wǎng)絡資源共享，我們可以獲得豐富的教案設計、課件素材、課本錄音、教材圖片甚至完整的flash或video等教學資料。即使如此，我認為依然不應該全部照搬挪用，而應該利用所獲得的教學資源進行二次整理與加工，使之更適合自己的教學風格與班級學生學習特點。

　　同時，針對自己的課堂模式及教學程序，我們還可以專門為自己制作一個課件模板，這將為我們?nèi)粘�煩瑣的課件制作帶來很大的便利。

　　二、后進生控制與轉化

　　眾所周知，英語學習的兩極分化現(xiàn)象，是令我們英語老師最頭痛的。我們甚至可以發(fā)現(xiàn)，即使在小學畢業(yè)生中，就已經(jīng)存在一定程度上的兩極分化了。為此，在七年級開學階段，根據(jù)初步的觀察、調查與測試，盡快掌握班級中英語學習后進生的情況，并且在教學過程中給予更多的關注與關心，持續(xù)地給予他們精神上的鼓勵，積極幫助他們重樹學好英語的信心，在課堂設計上更多的向后進生傾斜，并努力取得學生家長的配合。總之，采取一切措施控制并縮小班級內(nèi)英語學習后進生的數(shù)量，并非完全不可能的事情。

　　綜上所述，經(jīng)過一個學期的努力，一部分同學成績有所提高，在本學期期中考試中我所任教兩個班級也取得了較好的成績。七年級開學階段只要我們英語老師用心去教，只要我們學生用心去學，相信我們就能圓滿的完成英語教學工作，為學生之后的更高層次的英語學習奠定扎實的基礎。

　　初中快與慢教學反思 3

　　長汀縣的初中課程改革xx年才啟動，至今已經(jīng)進行了一年多。一年多來，長汀縣的初中歷史學科在向兄弟縣市學習，在市普教室專家引領下進行了不懈的探索，有如下幾點反思，就教于同行。

　　一、三維目標應宏觀把握、扎實實施。

　　知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度價值三維目標的確定，是新課程的一大亮點。確定三維目標，應著眼于宏觀把握、扎實實施。

　　在目前運行的課堂教學中，不少教師確定目標常局限于一節(jié)課，這樣的教學目標一經(jīng)確定，在實施目標過程中就常常顯得零碎而缺乏長遠性。

　　筆者認為，至少應從單元的角度來確定三維目標，例如：八年級上冊的第四單元，就應以“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”為單元主題來組織“難忘九一八”“寧為戰(zhàn)死鬼，不作亡國奴”“血肉筑長城”和活動課這一系列來考慮整體的單元目標以及實施策略。

　　三維目標是有機整體，不應是三張皮。應在掌握知識、能力的同時，重視過程、重視方法，凸現(xiàn)情感、態(tài)度、價值的目標。而在三維目標具體實施中，不同學段，不同內(nèi)容的教學，目標落實應有所側重，比如活動課、研究性學習，過程與方法的目標分量就重一些，而復習課教學，知識與能力（答題能力）的份量就重一些。

　　二、歷史教學必須回歸生活，回歸現(xiàn)實。

　　歷史是過去的現(xiàn)實，只有讓學生體驗歷史，才能使學生理解歷史。

　　鐘啟泉教授指出，歷史講的是過去，而這個過去卻是現(xiàn)今的根源，因此，歷史作為一門學科，就是將我們自身的生活與過去相連接，把我們自身的習慣和制度與過去相互對照，是今天與過去的對話。歷史教學一定要改記憶式教學為思維式教學才可能真正吸引學生，使學生獲得種種歷史學習的愉悅體驗，從而發(fā)自內(nèi)心的喜歡歷史。

　　新課程要求我們的歷史教學應貼近學生實際，將學生的已有知識，、直接經(jīng)驗、生活閱歷、生活環(huán)境等與教學內(nèi)容結合起來，把生活引入課堂之中，拉近歷史與學生現(xiàn)實生活的距離。

　　三、歷史教學方法，提倡自主合作、探究，但不摒棄接受學習。

　　由于教育教學目標的整體性和豐富性，學生的學習方式也必然是多樣而變化的。探究合作學習不能完全取代其他的學習方式。探究性學習繼承和發(fā)展了布魯納“發(fā)現(xiàn)學習”的思想精髓，但我們提倡合作探究并非完全排斥接受學習，關鍵問題要看所學知識的層次和類型。知識具有不同形態(tài)，“事實知識”和“原理知識”就一定程度上用接受學習。新課程不可能也不應該摒棄接受學習，必須批判的'是在接受學習中的“機械學習”的模式。

　　四、歷史教學必須融入社會發(fā)展簡史的內(nèi)容和方法。

　　多年以來，社會發(fā)展的由低級向高級發(fā)展一般過程及其規(guī)律，人類社會的歷史首先就是生產(chǎn)發(fā)展的歷史，生產(chǎn)力是人類社會發(fā)展的最終決定力量，生產(chǎn)關系一定適應生產(chǎn)力發(fā)展的要求等內(nèi)容成為思想政治課中的重要一塊。

　　此次新課程改革，教育部頒布的課程標準，把社會發(fā)展簡史的內(nèi)容分解給了歷史，歷史與社會等課程。這應該引起初中歷史教師的高度重視。應責無旁貸地接受這一塊教學的任務，而且還要教好，教活。

　　初中快與慢教學反思 4

　　一年來，我通過不斷努力，欣喜地看到傳統(tǒng)的接受式教學模式已被生動活潑的數(shù)學活動所取代。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。從學生的變化看課改，別有洞天。

　　一、成功的經(jīng)驗和感受

　　1、交流讓學生分享快樂和共享資源

　　學生已有的生活經(jīng)驗、活動經(jīng)驗以及原有的生活背景，是良好的課程資源。在“生活中的立體圖形”這節(jié)課中，不同的學生依據(jù)不同的生活背景進行活動，自己抽象出圖形，制作出紙質的立體圖形。彼此間的交流，實現(xiàn)了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識，大家共同分享發(fā)現(xiàn)和成功的快樂，共享彼此的資源。

　　2、從生活出發(fā)的教學讓學生感受到學習的快樂

　　在“代數(shù)式”這節(jié)課中，由上節(jié)課的`一個習題引入，帶領學生一起探究得出一個規(guī)律5n+2，由此引出代數(shù)式的概念。在舉例時，指出，“其實，代數(shù)式不僅在數(shù)學中有用，而且在現(xiàn)實生活中也大量存在。下面，老師說幾個事實，誰能用代數(shù)式表示出來。這些式子除了老師剛才說的事實外，還能表示其他的意思嗎？”學生們開始活躍起來，一位學生舉起了手，“一本書p元，6p可以表示6本書價值多少錢”，受到啟發(fā)，每個學生都在生活中找實例，大家從這節(jié)課中都能深深感受到“人人學有用的數(shù)學”的新理念，正如我們所說的，“代數(shù)式在生活中”。

　　3、創(chuàng)新設計讓學生體現(xiàn)積極向上

　　在學生上網(wǎng)查詢，精心設計、指導下，成功地進行了“我是小小設計師”的課堂活動：這節(jié)課是以七年級數(shù)學上冊的作業(yè)為課題內(nèi)容設計的一節(jié)課，以正方形、圓、三角形、平行四邊形設計一幅圖，并說明你想表現(xiàn)什么。事先由老師將課題內(nèi)容布置給學生。由兩位學生作為這節(jié)課的主持人，其他學生將自己的作品展示出來，并說明自己的創(chuàng)意。最后，老師作為特約指導，對學生的幾何圖形圖案設計及創(chuàng)意、發(fā)言等進行總結，學生再自己進行小結、反思。整節(jié)課學生體驗了圖形來自生活、服務于生活的現(xiàn)代數(shù)學觀，較好地體現(xiàn)了學生主動探究、交流、學會學習的有效學習方式，同時這也是跨學科綜合學習的一種嘗試。

　　4、合作探究給學生帶來成功的愉悅

　　“統(tǒng)計圖的選擇”教學設計和教學中，要求學生以4人小組為單位，調查、了解生活中各行各業(yè)、各學科中應用的各種統(tǒng)計圖，調查、收集你生活中最感興趣的一件事情的有關數(shù)據(jù)，必須通過實際調查收集數(shù)據(jù)，保證數(shù)據(jù)來源的準確。學生或通過報刊、電視廣播等媒體，或對他們感興趣的問題展開調查采訪或查閱資料，經(jīng)歷搜集數(shù)據(jù)的過程，搜集的統(tǒng)計圖豐富多彩，內(nèi)容涉及各行各業(yè)。學生從中能體會統(tǒng)計圖在社會生活中的實際意義，培養(yǎng)善于觀察生活、樂于探索研究的學習品質及與他人合作交流的意識。

　　5、利用多媒體教學軟件自我探索

　　在教學《七巧板》中，教師事先讓學生上網(wǎng)查詢課件，讓學生去拼七巧板，改變了過去單純由教師講，學生死記的教學方式。兩個班學生興奮投入了學生。

　　二、不足和今后在教學中應注意：

　　1、營造有利于新課程實施的環(huán)境氛圍。

　　2、注重新型師生關系的建立，在處理好學生、教師、教材三者的關系上多下功夫，力求建立更為和諧融洽的師生關系，有良好的課堂教學氣氛，以取得良好的課堂教學效果。

　　3、進一步學習新課程改革的教育教學理論，在教師角色轉變上多做工作，增強自己是學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的建設者和開發(fā)者，向開放型的教師邁進。

　　4、努力提高自己的業(yè)務能力，特別是駕馭堂的能力和教材的能力。探索適合我校學生特點和自己特點的課堂教學模式。

　　5、不斷學習和提高現(xiàn)代化教學技術，提高多媒體課件制作能力，能制作出針對性、實效性強的多媒體教學課件，使之更好地輔助教學，提高課堂教學效率、課堂教學質量。

　　6、教學研究側重于：

　�。�1）探究式、自主學習教學方法和合作學習教學方法探討；

　�。�2）怎樣具體落實“使每個學生都能得到充分的發(fā)展。”；

　�。�3）課堂教學模式的探索；

　�。�4）和同行的教學交流。

　　經(jīng)過對新課程與新課標的實施，我深感在教學的理念上、教師與學生在教與學的角色上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給教師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的實施中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的發(fā)展。

　　初中快與慢教學反思 5

　　《快快慢慢》這個主題已進行了兩周多，通過不同領域的集體教學活動、個別活動、小組活動，孩子們對各種快快慢慢的現(xiàn)象進行了關注和探索，積累了一些不同領域的知識內(nèi)容。不過教育的實質還是要回歸生活、接軌生活，所以，“生活中的快和慢”這個活動可以說是對這個主題的總結。

　　在生活中有很多快和慢的現(xiàn)象，如：開車有快有慢，走路有快有慢等等。在這一活動中，要讓幼兒了解生活中存在很多快和慢的現(xiàn)象，并且讓幼兒學習用語言表達自己所見到的快和慢的現(xiàn)象。

　　孩子們天生對富有動感的東西有著濃厚的興趣，這些對象極易進入他們的視線，從而有利于提高他們的學習興趣，強化他們自主學習的積極性。

　　在活動中，幼兒根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，說出了很多關于快和慢的現(xiàn)象，例如，汽車開得很快，飛機飛起來更快……我則慢慢引導幼兒從平時的吃飯、穿衣、收玩具的.過程中回憶快和慢的現(xiàn)象。他們發(fā)現(xiàn)，這兩種現(xiàn)象是可以同時存在于同一現(xiàn)象中的，如xx吃飯很快、而xxx吃飯很慢。同樣是一件事情，不同的人去做，出現(xiàn)的是快慢不同的兩種情況。于是，我就讓他們思考為什么會有快有慢，怎樣使“慢”變成“快”……逐漸了解在日常生活中做什么事情要“快”，做什么事情要“慢”等等。

　　總之，我覺得通過這一系列主題內(nèi)容的實施，讓幼兒在關注周圍事物的快慢現(xiàn)象的過程中引發(fā)感知事物差異的好奇心，思考為什么有快有慢怎使“慢”變“快”……加深幼兒了解在日常生活中什么時候做事情要快，什么時候做事情動作要慢，從而培養(yǎng)了他們養(yǎng)成良好的行為習慣，達到我們開展此主題的目的所在。

　　初中快與慢教學反思 6

　　本節(jié)課，我的教學內(nèi)容為《溶解的快與慢》這是一節(jié)控制變量下的實驗觀察課，這節(jié)課我的亮點表現(xiàn)在以下幾點：

　　1、實驗物質，采用，紅糖，現(xiàn)象明顯。

　　2、添加演示實驗，壓碎方糖的實驗實物展示，和設計方案的展示來指導學生設計攪拌和壓碎的設計方案和實驗操作。

　　3、學以致用，教學與生活相聯(lián)系，讓學生自主經(jīng)歷“問題——假設——驗證——證實”的科學探究活動過程，并且把知識應用在了日常生活中，吃糖比賽，說說日常生活中的溶解現(xiàn)象等等。

　　這節(jié)課也有很多不足的地方：

　　1、不夠智慧，當學生由于心理作用說糖水不甜的時候，我應該讓她再次嘗一嘗

　　2、當問到壓碎和誰比溶解的比較的快的時候，學生說不出來，我應該把問題設置的層層推進，概念進階。

　　3、實驗混亂，我應該在學生說完攪拌和壓碎的實驗方案以后，我應該提示學生，做加熱實驗時不能攪拌，一次只改變一個變量，然后介紹四包紅糖，讓學生明確實驗材料如何加入，以及如何操作實驗。還有就是盡量關注全班學生。

　　收獲：這次的`研討課，讓我知道了，在以后備課的時候，要找教材后的課標，對課的認識上一個臺階。對于課堂是教知識還是重體驗，應該以興趣培養(yǎng)為目的。

　　初中快與慢教學反思 7

　　一開始講授生字，我并不知道如何講，怕孩子們不會寫，我講的很慢，給他們足夠的時間描紅，練習，一開始甚至不知道讓孩子們組詞，后來，在請教了其他教師以及聽了他們的課之后，我才清楚了識字教學的流程，然而，仍然很慢。我是個很有耐心的人，我想等最后一個孩子寫完再進行下一個環(huán)節(jié)，但是，這樣看來課堂效果并不好。所以，我必須要加快速度。

　　速度的加快加上紀律的小騷動，就意味著那些上課注意力不集中、基礎比較差的孩子要掉隊了。但是，課堂教學就是這樣，只能顧及大多數(shù)。我知道我們班的孩子很聰明，很多字老師還沒有教他們都自己會寫了，但是迫于課堂紀律的嚴格，他們不得不跟著老師再學一遍。我其實最討厭重復，無休止的重復，我能理解那些好學生的心情，因為曾經(jīng)我也是一邊上課打瞌睡，一邊考一百分的“好學生”。而那些上課注意力不集中，在下面不知道在做什么的.孩子，可能真的什么也學不到，因為他跟不上老師的步調，這些只能靠平時的補差和家長的努力才能不掉隊。

　　現(xiàn)在的課堂，節(jié)奏已經(jīng)加快了很多，也出現(xiàn)了很多問題。首先，很多聰明的孩子在老師講這個字之前已經(jīng)自己學會了并進行了描紅，整個講授過程中，他一直在寫字，很少抬頭。這就可能會造成自己的一些小錯誤不能再課堂上發(fā)現(xiàn)并糾正，因此，必須要一直強調全班的步調保持一致。其次，很多孩子很想表現(xiàn)自己，老師的話音剛落，還沒有描紅，就亟不可待的舉手進行組詞。由于老師的節(jié)奏快，這些孩子的問題可能會被忽略掉，從而造成一些程度一般的孩子生字掌握不牢固。第三，很多孩子急于完成作業(yè)，老師講完一個字，他就開始在作業(yè)本上寫，一些抄在書上的詞語，他都直接抄在了作業(yè)本上，而真正做作業(yè)的時候，他就跑出去玩了，給中午的紀律造成了很大的隱患，對于這個現(xiàn)象，只能明令禁止。

　　有老師跟我說，你先不要急于上課，先把課堂紀律整頓好。但我想把紀律整頓好，也想把課上好，因為不想讓孩子們落下太多，盡管有時候很辛苦，但我想我能承受。

　　初中快與慢教學反思 8

　　本學期，在學校的安排下，我擔任了八年級3班的物理教學工作。期中考試已經(jīng)結束，下面我簡要分析本次考試3班的物理成績。

　　先分析試卷：本次考試試題較為容易，主要考察八年級物理前3章的知識，考點較為全面，但試題難度適中，學生在完成時感覺不會吃力，試卷中第一章37分，第二章29分，第三章34分，學生在第一章計算題中丟分較多，尤其是24題難度較大，第二章聲現(xiàn)象較為正常，另外3班失分較多的還有第三章，物態(tài)變化的名稱分析不清，題中給出物質狀態(tài)改變后，有些概念理解不清的學生沒有得分，這也是3班與其他2班差距較大的一個原因。

　　成績分析：本次考試3班成績明顯下滑，我應負主要責任，先看平均分，我班平均分與1班、2班差距較大，比2班差了7分多，比1班差4分多，在于3班本來尾巴較大，10月份我對他們學習管理不到位，造成低分學生較多，40分以下4個，分別是馮鑫、李文越、張鑫、趙園園，平均分低導致及格率也低，我們班50分以上60分以下的人數(shù)最多，其中徐洋洋、曹裕59分、趙夢友58分、劉曉東56分，如果期中前多拉一把，他們應該可以及格。優(yōu)秀率相比級其他兩班基本持平，但高分不如人家，1、2班最高分都是97，我班只有92，這說明，我講課的'精細程度不夠，在后面的教學中應注意到這一點，對學生學過的知識進行進一步落實。

　　方法：

　　（1）針對3班較大的尾巴我們學習數(shù)學的方法和高老師制定了一個物理問題表，讓物理較差的學生每天完成一項任務，我相信付出總會收到回報，希望他們成績有所提高。

　　（2）針對于優(yōu)秀臨線生也要定期定量抽查，及時發(fā)現(xiàn)他們的不足，加以改正，爭取提高成績進入優(yōu)秀的行列。

　　初中快與慢教學反思 9

　　昨天我執(zhí)教了《溶解的快與慢》一課，回顧整節(jié)課的教學，覺得有許多地方在設計和教學中有缺乏之處，應該反思一下。

　　反思一：課堂容量。

　　在當初進行優(yōu)秀教案的時候，基本依照教材的基本內(nèi)容，我布置了5個主要環(huán)節(jié)。師生一起設計實驗計劃，同學操作攪拌對溶解影響的實驗，同學設計實驗計劃和交流，同學操作冷熱水和完整、碎塊對溶解影響的實驗，吃糖體驗溶解快與慢。這5大環(huán)節(jié)再加上其他一些小環(huán)節(jié)和銜接局部，整節(jié)課的容量比較大，趙海軍老師在一開始就提醒了我這一點，但是由于各個環(huán)節(jié)難以割舍，再加上沒有機會試教，所以一開始我在起點就犯了錯誤。關于這點我想，以后我們有機會在上沒有試教的公開課或者是上陌生班級的公開課，我們盡量的要降低教學目標，不要有過多的教學內(nèi)容，只要把1—2個環(huán)節(jié)研究的透徹一點，深入一點就好了。

　　反思二：實驗的疑惑最好當場解決。

　　我設計的第一個實驗讓同學做實驗，2個杯子里，一個攪拌，一個靜止，預設讓同學通過實驗，對比出攪拌的因素能夠加速溶解�？墒墙Y果不是很明顯，在9個小組里，有2個小組不能得出這個結論，他們認為不能明顯的觀察出哪個溶解的更快。面對這樣的情況，我首先是讓同學分析他們的問題可能會出現(xiàn)在哪個環(huán)節(jié)，我第一個錯誤是沒有讓這2個小組自身分析，而是讓其他的同學進行猜想，這是無效的提問。在同學分析無果后，我讓同學課后領取方糖繼續(xù)實驗。其實依照岳老師的觀點，我完全可以讓這2個小組的同學在接下來的實驗中，繼續(xù)做這個實驗，而不是讓他們和其他同學一樣繼續(xù)操作下一個實驗。讓同學當場出現(xiàn)的問題在課堂中就能得到解決。

　　反思三：規(guī)范的儀器操作。

　　在課時進行到一半的時間后，我已經(jīng)明顯的感覺到了時間的缺乏。一開始原本想讓同學在操作完第一個實驗后，把第一套實驗器材上交后領取第二套實驗器材，結果由于時間緊，我沒有讓同學的桌面上同時出現(xiàn)了2套實驗資料，這樣有可能在客觀上容易讓同學操作時，分散注意力，用第一套的資料參與到第二個實驗；此外，原本設想讓同學在自身倒水的時候，用上滴管，以便更加精確的.做到2杯水的水量一樣多，結果滴管放錯了位置，放到了不需要滴管的小組內(nèi)，讓不需要滴管的小組感到納悶，這個滴管用來干什么的？有個別小組甚至用滴管來進行攪拌。這2點失誤，使課堂上同學對儀器的規(guī)范使用，有負面的影響，需要注意和改進。

　　一個疑惑：由于溶解現(xiàn)象的特殊性，在沒有攪拌的情況下，它的速度是很慢的。那么在課堂上我們要不要讓同學看到完整的溶解過程，假如是讓同學看到完整的過程，那么時間是不夠的，方糖即使在熱水中，假如不借助攪拌，那么30分鐘左右也難以完全溶解，顯然在課堂中是不實際的，那么借助攪拌的話，可以讓同學能夠完整的看到溶解過程，但是這樣的話，在整個實驗中就有2個變量的影響了，難有說服力。既然這樣的話，那么就讓同學觀察到局部過程，能夠區(qū)別到快與慢就好了。我覺得實驗的過程，在沒有完全結束的時候，就得出結論，這與我們科學的探究精神是不相符，也難以客觀、信服的得出結論。我雖然在課堂中采用了第二種處置方式，但是面對這樣的疑惑，我左右為難，實在不知道怎樣處置會是科學、合理的。

　　初中快與慢教學反思 10

　　昨天我執(zhí)教了《溶解的快與慢》一課，回顧整節(jié)課的教學，覺得有許多地方在設計和教學中有不足之處，應該反思一下。

　　反思一：課堂容量。

　　在當初進行教學設計的時候，基本按照教材的基本內(nèi)容，我安排了5個主要環(huán)節(jié)。師生共同設計實驗計劃，學生操作攪拌對溶解影響的實驗，學生設計實驗計劃及交流，學生操作冷熱水和完整、碎塊對溶解影響的實驗，吃糖體驗溶解快與慢。這5大環(huán)節(jié)再加上其他一些小環(huán)節(jié)和銜接部分，整節(jié)課的容量比較大，趙海軍老師在一開始就提醒了我這一點，但是由于各個環(huán)節(jié)難以割舍，再加上沒有機會試教，所以一開始我在起點就犯了錯誤。關于這點我想，以后我們有機會在上沒有試教的公開課或者是上陌生班級的公開課，我們盡量的要降低教學目標，不要有過多的教學內(nèi)容，只要把1-2個環(huán)節(jié)研究的透徹一點，深入一點就好了。

　　反思二：實驗的疑惑最好當場解決。

　　我設計的第一個實驗讓學生做實驗，2個杯子里，一個攪拌，一個靜止，預設讓學生通過實驗，對比出攪拌的因素能夠加速溶解。可是結果不是很明顯，在9個小組里，有2個小組不能得出這個結論，他們認為不能明顯的觀察出哪個溶解的更快。面對這樣的情況，我首先是讓學生分析他們的問題可能會出現(xiàn)在哪個環(huán)節(jié)，我第一個錯誤是沒有讓這2個小組自己分析，而是讓其他的學生進行猜測，這是無效的提問。在學生分析無果后，我讓學生課后領取方糖繼續(xù)實驗。其實按照岳老師的觀點，我完全可以讓這2個小組的同學在接下來的實驗中，繼續(xù)做這個實驗，而不是讓他們和其他同學一樣繼續(xù)操作下一個實驗。讓學生當場出現(xiàn)的問題在課堂中就能得到解決。

　　反思三：規(guī)范的儀器操作。

　　在課時進行到一半的時間后，我已經(jīng)明顯的感覺到了時間的不足。一開始原本想讓學生在操作完第一個實驗后，把第一套實驗器材上交后領取第二套實驗器材，結果由于時間緊，我沒有讓學生的桌面上同時出現(xiàn)了2套實驗材料，這樣有可能在客觀上容易讓學生操作時，分散注意力，用第一套的材料參與到第二個實驗；此外，原本設想讓學生在自己倒水的時候，用上滴管，以便更加精確的做到2杯水的水量一樣多，結果滴管放錯了位置，放到了不需要滴管的`小組內(nèi)，讓不需要滴管的小組感到納悶，這個滴管用來干什么的？有個別小組甚至用滴管來進行攪拌。這2點失誤，使課堂上學生對儀器的規(guī)范使用，有負面的影響，需要注意和改進。

　　一個疑惑：由于溶解現(xiàn)象的特殊性，在沒有攪拌的情況下，它的速度是很慢的。那么在課堂上我們要不要讓學生看到完整的溶解過程，如果是讓學生看到完整的過程，那么時間是不夠的，方糖即使在熱水中，如果不借助攪拌，那么30分鐘左右也難以完全溶解，顯然在課堂中是不現(xiàn)實的，那么借助攪拌的話，可以讓學生能夠完整的看到溶解過程，但是這樣的話，在整個實驗中就有2個變量的影響了，難有說服力。既然這樣的話，那么就讓學生觀察到部分過程，能夠區(qū)別到快與慢就好了。我覺得實驗的過程，在沒有完全結束的時候，就得出結論，這與我們科學的探究精神是不相符，也難以客觀、信服的得出結論。我雖然在課堂中采用了第二種處理方式，但是面對這樣的疑惑，我左右為難，實在不知道怎樣處理會是科學、合理的。

　　初中快與慢教學反思 11

　　中班科學活動《快紙片和慢紙片》是一節(jié)比較有趣的活動，其中蘊涵著較為復雜的科學原理�；顒又攸c在于通過直觀感知激發(fā)幼兒的探索興趣，發(fā)展初步的探究能力�；顒拥娜齻�環(huán)節(jié)是很清楚的。

　　細節(jié)描述：

　　第一環(huán)節(jié)是探究紙片下落的樣子。教師出示一張紙片，請幼兒先猜測紙片下落的樣子，孩子用語言、動作和簡單的線條進行表現(xiàn)。接著教師分別給幼兒每人1張紙片，然后通過自己的操作發(fā)現(xiàn)紙片小落的樣子：歪歪扭扭的、翻著跟頭飄下來。

　　第二個環(huán)節(jié)是發(fā)現(xiàn)紙片下落的快慢和紙片厚度的關系。給每個幼兒兩張一樣大小，但是厚度不同的紙片，先請幼兒猜測這兩個紙片誰是快紙片，誰是慢紙片。猜測后和孩子一起認識了記錄表，將猜測的'結果記錄在記錄表的猜想欄。接著讓它們從一樣高的地方同時下落，看看結果怎樣，孩子通過自己動手實驗，驗證自己的想法。得到結果后將結論記錄在記錄表的實驗欄。在猜想與實驗中感知了紙片的厚度與下落快慢速度的關系。

　　第三環(huán)節(jié)是引導孩子改變紙片的形狀，讓其下落的速度發(fā)生改變。孩子想到了多種方法：有的用折一折的方法，有的折了多次，有的用撕的方法。薄紙片經(jīng)過變一變之后，再和厚紙片進行比賽，發(fā)現(xiàn)了經(jīng)過折疊，紙片的形狀改變了之后，紙片的下落速度也產(chǎn)生了變化。在此基礎上再進行幾個折疊后的紙片的速度比較，發(fā)現(xiàn)：紙片折疊越小，紙片下落的速度越快。

　　最后一個環(huán)節(jié)：延伸活動，將紙片變成紙蜻蜓，落下去會是什么樣子的，速度是快還是慢呢?引起孩子繼續(xù)探索紙片下落現(xiàn)象的興趣。

　　評價分析：

　　對于科學活動而言，最主要的就是給孩子創(chuàng)造機會讓他們自主地去探索，并從中有所發(fā)現(xiàn)有所感悟，養(yǎng)成初步的探究能力。本次活動，主要的活動材料是兩張小紙片，孩子通過這兩張紙片的飛落速度來探索其中的奧秘之處。活動中孩子們都很好奇、大膽地去猜測、記錄、嘗試、一遍又一遍地進行實驗其中的為什么?在孩子自身的探索、比較、記錄、感知、發(fā)現(xiàn)的基礎之上教師以簡單明了的小結幫助孩子梳理經(jīng)驗，提升經(jīng)驗。孩子們知道了紙片下落的樣子以及影響紙片下落的速度因素。

　　所思所悟：

　　《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》科學領域中的子領域科學探究中有具有初步的探究能力目標指出：4-5歲中班年齡段的幼兒能對事物或現(xiàn)象進行觀察比較，發(fā)現(xiàn)其中的相同與不同，能用圖畫或其他符號進行記錄。本次活動中又三次記錄，第一次猜測記錄紙片下落得樣子，個別孩子用簡單的線條記錄自己的猜測。第二次記錄是活動的一個難點，孩子第一次接觸記錄表記錄的形式，因此孩子沒有記錄表記錄的相關經(jīng)驗，能看懂記錄表、明白記錄的各個項目意義就是迫切要解決的問題。經(jīng)過幾次調整，將記錄表的項目欄的標記下放到下面的格子里，孩子在格子里相應的標記上做記錄，降低了記錄的難度，符合中班孩子形象思維為主的思維特點。本次活動中畫對號“√ ”和畫叉號“×”單一的記錄形式不利于孩子的思維能力發(fā)展記錄的形式上可以鼓勵孩子用圖畫或其他符號進行記錄。

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