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《酸堿鹽復(fù)習(xí)》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的工作之一，借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的《酸堿鹽復(fù)習(xí)》教學(xué)反思，歡迎閱讀與收藏。
《酸堿鹽復(fù)習(xí)》教學(xué)反思1
首先我要感謝各位評委老師，謝謝你們，希望你們對我的課提出寶貴的意見。今天我說課的內(nèi)容是酸堿鹽的復(fù)習(xí)。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)設(shè)置、教學(xué)方法選擇、教學(xué)過程設(shè)計(jì)以及教學(xué)反思等方面進(jìn)行說課。
一、教材及中考分析
酸堿鹽的復(fù)習(xí)是初中化學(xué)復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，在教材中有很重要的地位,酸堿鹽與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切,是中考中基礎(chǔ)題（如填空題、選擇題）、實(shí)驗(yàn)探究與開放性題、信息題型的知識區(qū)域，考查學(xué)生知識的形成過程與方法，實(shí)驗(yàn)探究能力，滲透理論聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際的意識。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.知識與技能：知道常見酸堿鹽的通性和用途，認(rèn)識酸堿的腐蝕性；初步了解稀釋濃硫酸的方法；知道酸堿性對生命活動(dòng)和農(nóng)作物生長的影響；了解食鹽、純堿等鹽在日常生活中的用途；知道一些常用化肥的名稱和作用；知道復(fù)分解反應(yīng)及發(fā)生的條件；會(huì)用酸堿指示劑和pH試紙檢驗(yàn)溶液的酸堿性。
2.過程和方法：通過酸堿鹽知識的討論、歸納小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)能力；在知識遷移題、實(shí)驗(yàn)探究性問題、開放性試題、趣味性題、信息題的解決過程中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用酸堿鹽知識全面分析和解決實(shí)際問題的能力，建立學(xué)科內(nèi)多知識點(diǎn)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、思維能力和創(chuàng)新能力。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：保持和增強(qiáng)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣；樹立保護(hù)環(huán)境、關(guān)心愛護(hù)環(huán)境的意識。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：理解酸堿鹽的概念，通過常見的酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行對比總結(jié)，歸納出酸堿鹽的通性，掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生對類似酸堿鹽的性質(zhì)進(jìn)行推測的知識遷移能力
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解酸堿鹽的概念，掌握復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件和應(yīng)用，根據(jù)酸堿鹽的性質(zhì)分析常見離子的檢驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和發(fā)散思維能力。
四、教學(xué)方法選擇
為達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備采用包括問題和實(shí)驗(yàn)探究法、講授法、談話法、討論歸納法等過程式教學(xué)方法。采用"問題探究式"和“討論式探究”的復(fù)習(xí)法,即先給出題例,通過對題例的探究暴露錯(cuò)誤,討論發(fā)現(xiàn)問題,帶出知識點(diǎn),引出方法,由此教會(huì)學(xué)生歸納整理知識的能力和科學(xué)探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,應(yīng)用能力,實(shí)現(xiàn)有目的,有針對性的復(fù)習(xí).
五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
下面談?wù)勈谡n過程的設(shè)計(jì)，圍繞教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn),難點(diǎn)精心設(shè)計(jì)編排一些具有針對性的提問,習(xí)題，在練習(xí)、討論探究中讓學(xué)生復(fù)習(xí)酸堿鹽的知識的同時(shí)，能力和思維得到提高，科學(xué)素養(yǎng)得到升華。
引入課題：由前面物質(zhì)分類中的化合物引入，這節(jié)課復(fù)習(xí)化合物中的酸堿鹽，重點(diǎn)掌握它們的性質(zhì)和用途，酸堿鹽之間要發(fā)生復(fù)分解反應(yīng)的條件。
1、常見的酸堿鹽
課件展示活動(dòng)探究一，讓學(xué)生討論回顧常見酸堿鹽，提出問題：你對它們有多少認(rèn)識？讓學(xué)生了解它們的俗名和化學(xué)式，并探究這些物質(zhì)的類別，引導(dǎo)學(xué)生如何認(rèn)識酸堿鹽，讓學(xué)生分組討論之后分析闡述，再請一個(gè)代表按要求寫在黑板上，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫，老師給予及時(shí)評價(jià)。再展示認(rèn)識酸堿鹽的對比表格，讓學(xué)生理解記憶其規(guī)律，能識別常見酸堿鹽；接著展示課件了解常見酸堿鹽的物理性質(zhì)和用途，突破重難點(diǎn)之一。
2、酸堿鹽的通性和反應(yīng)發(fā)生的條件
再由用途體現(xiàn)性質(zhì)過渡到化學(xué)性質(zhì)的復(fù)習(xí)。首先提問：同學(xué)們你對常見酸堿鹽的.化學(xué)性質(zhì)有哪些認(rèn)識？如鹽酸、氫氧化鈣、碳酸鈉、硫酸銅分別能跟哪些物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)？學(xué)生在查閱教材、討論分析中復(fù)習(xí)常見酸堿鹽的化學(xué)性質(zhì)。老師分別展示出酸堿鹽的通性，并引導(dǎo)學(xué)生利用雙手形象記憶。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分析金屬與酸，金屬與鹽反應(yīng)的類型，并簡要分析置換反應(yīng)的條件。再分析其他反應(yīng)除堿與某些非金屬氧化物反應(yīng)外的類型，并重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析記憶復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件以及酸堿鹽溶解性規(guī)律，突破重難點(diǎn)之二。
3、探究應(yīng)用
展示另一個(gè)探究活動(dòng)題目，提問，下面這個(gè)探險(xiǎn)隊(duì)員硫酸怎樣走出小山？請你幫幫忙給他指指路。根據(jù)學(xué)生討論分析并給以適度的引導(dǎo)，在探究中復(fù)習(xí)鞏固酸的化學(xué)性質(zhì)。再由學(xué)生寫出相關(guān)的化學(xué)方程式，鞏固復(fù)分解反應(yīng)和置換反應(yīng)發(fā)生的條件，在興趣、討論、質(zhì)疑中愉快的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力和解決實(shí)際問題的能力。最后讓學(xué)生利用堿、鹽的化學(xué)性質(zhì)幫助氫氧化鈣、硫酸銅順利通過小山，作為課后探究，讓學(xué)生鞏固酸堿鹽的知識讓學(xué)生學(xué)會(huì)審題，學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)解答開放性題，培養(yǎng)探究能力和分析解決問題的能力。。
4、總結(jié)評價(jià)與反思
讓學(xué)生對本節(jié)課知識進(jìn)行自我總結(jié)回顧，不但要弄明白學(xué)到了什么？明白了什么？還有哪些問題沒弄清楚？通過展示板書設(shè)計(jì)進(jìn)行反思回顧,整理歸納，并通過精選的練習(xí)拓展延伸，并提示下節(jié)課將從物質(zhì)的鑒別，推斷，實(shí)驗(yàn)研究，除雜等反面進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)。
六、教學(xué)反思
本節(jié)課由于探究、討論整理的環(huán)節(jié)偏多，所以課堂節(jié)奏的調(diào)控需要深入思考，需要在課堂上靈活地處理和把握，以便順利完成教學(xué)
《酸堿鹽復(fù)習(xí)》教學(xué)反思2
1.教學(xué)內(nèi)容分析：
本部份教學(xué)內(nèi)容是上海教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《九年級化學(xué)》（下冊）中第七章《應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽》的總復(fù)習(xí)課之一。復(fù)習(xí)的內(nèi)容是針對學(xué)生已經(jīng)對本章中有關(guān)內(nèi)容具有一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的一次檢閱，以新的教學(xué)結(jié)構(gòu)模式來達(dá)到學(xué)生對已有知識的回憶，歸納總結(jié)出與酸堿鹽有關(guān)的知識體系，加深學(xué)生對酸堿鹽在生產(chǎn)生活中用途的了解。更重要的是，讓學(xué)生能在輕松愉悅的氛圍鞏固知識。
2.學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析：
本章內(nèi)容是初中化學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)坎，不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生在此分化更為嚴(yán)重。首先是一部份學(xué)生對于酸、堿、鹽、氧化物等物質(zhì)組成的認(rèn)識及如何用化合價(jià)書寫有關(guān)物質(zhì)化學(xué)式這兩方面存在許多不足；另外就是典型物質(zhì)的性質(zhì)及這四類物質(zhì)相互間的反應(yīng)讓許多學(xué)生感到本章很難學(xué)，無所適從。而一部份學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生又不滿足于教師在平時(shí)教學(xué)過程中注重抓基礎(chǔ)的教學(xué)方式，希望通過復(fù)習(xí)能獲得提高，讓自己的思維得到更好地鍛煉。
3.設(shè)計(jì)思想：
依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)不同能力水平的復(fù)習(xí)資料，去迎合學(xué)生不同的“口味”，避免以往單一、重復(fù)的`復(fù)習(xí)方式所帶來的對復(fù)習(xí)課的枯燥乏味感，注重從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過設(shè)置各種問題情境來激發(fā)學(xué)生參與的熱情，促進(jìn)學(xué)生間的交流與互助，或許能給予學(xué)生“新鮮感”，能促使他們在復(fù)習(xí)中得到更好地提高。把復(fù)習(xí)內(nèi)容分成幾個(gè)的知識點(diǎn)，應(yīng)用簡單精練的語言、圖形結(jié)構(gòu)等手段，輔之以不同能力水平的練習(xí)，注重學(xué)生之間的交流與互助；結(jié)合知識板塊在課標(biāo)中的要求，淡化酸與鹽、堿與鹽、鹽與鹽的反應(yīng)；鼓勵(lì)學(xué)生大膽展示自己的學(xué)習(xí)成果，表揚(yáng)同學(xué)間的交流互助。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有選擇性地去完成各知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)、歸納與鞏固；融入周邊的同學(xué)中去開展互助學(xué)習(xí)，共同提高。
4.教學(xué)目標(biāo)：
1.在物質(zhì)由元素組成的理論學(xué)習(xí)中，借助“物質(zhì)分類順口溜”，達(dá)到對單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽等的認(rèn)識；
2.通過反應(yīng)的個(gè)例去歸納出共性；通過共性去編輯相關(guān)反應(yīng)的“三角反應(yīng)圖”，從而把本章中紛繁復(fù)雜的許多化學(xué)反應(yīng)簡單化。
3.選擇適合于自己學(xué)習(xí)水平的練習(xí)，通過同學(xué)間的互助來復(fù)習(xí)鞏固本章的知識；傾聽不同學(xué)習(xí)層次的同學(xué)對知識點(diǎn)的看法，在一定程度上來幫助自己學(xué)習(xí)水平的提高。
《酸堿鹽復(fù)習(xí)》教學(xué)反思3
我認(rèn)為本節(jié)課有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：
一、利用多媒體展示知識網(wǎng)絡(luò)，既注重了歸納總結(jié)與實(shí)際應(yīng)用，又增大了課堂容量。
上復(fù)習(xí)課時(shí)，應(yīng)少講"點(diǎn)上"的知識，多講"線上"和"面上"的知識，這"線"和"面"需要我們課前做好備課準(zhǔn)備，我每次上復(fù)習(xí)課之前都要花很長時(shí)間收集資料，制作課件，把該線、面上的部分或全部知識加以串聯(lián)、提煉、比較和分類，讓充滿凌亂感的知識能"站起來"、"排好隊(duì)"，理順?biāo)鼈兊年P(guān)系。課本在新課教學(xué)階段并沒有系統(tǒng)的對酸堿鹽化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行歸納，學(xué)生對酸堿鹽的一些化學(xué)反應(yīng)的了解也只停留在表面，及時(shí)讓學(xué)生對酸堿鹽知識進(jìn)行復(fù)習(xí)歸納有利于學(xué)生更深一步理解酸堿鹽之間的相互反應(yīng)；有利于學(xué)生更深一步理解復(fù)分解反應(yīng)以及發(fā)生條件；有利于學(xué)生把零散的知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化、規(guī)律化。有利于提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的遷移能力。
我還精選了一些針對性的練習(xí)題加以鞏固。這些練習(xí)題切合中考實(shí)際，難易程度上恰如其分。在課堂上適時(shí)的利用多媒體呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前，這樣把理論與實(shí)例結(jié)合起來，不僅增加了課堂容量，而且大大提高了復(fù)習(xí)效率。
二、教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)方法。
古人云"授魚"不如"授漁"，授人一魚，只供一餐，教人以漁，終身受用。老師不僅要傳授給學(xué)生知識，更重要的是傳授給他們學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，對以后的學(xué)習(xí)將會(huì)受益匪淺。復(fù)習(xí)不能只停留在對原有知識的再認(rèn)識上，盡可能使知識有機(jī)的`聯(lián)系起來，在頭腦中形成完整的認(rèn)識。還要通過對各種題型進(jìn)行認(rèn)真的分析歸納，做進(jìn)一步深化處理，讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識的遷移，而這項(xiàng)工作不要由老師一手代辦，而要發(fā)揮學(xué)生的主體性，老師只需教給學(xué)生總結(jié)歸納的方法，讓學(xué)生自己動(dòng)手總結(jié)。
三、注重師生的交流互動(dòng)。
任何一節(jié)復(fù)習(xí)課都應(yīng)是由師生互動(dòng)來完成的。這種互動(dòng)要比上新課時(shí)還要多。教師講是為了引出內(nèi)容的主線和設(shè)計(jì)教學(xué)思路，這條線可時(shí)常讓其斷開，把連接的任務(wù)交給學(xué)生，但要把學(xué)生的思路打開，一方面要讓其感到自己在知識的連接上的掌握點(diǎn)和欠缺點(diǎn)；另一方面通過學(xué)生的"讀"和"練"可讓教師及時(shí)了解他們在哪方面存在問題，如何采取對策。但提出問題要選題得當(dāng)，采用講、讀、練結(jié)合的方式大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有較好的教學(xué)效果。本節(jié)課我設(shè)計(jì)的知識點(diǎn)大部分是學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的，所以在課堂上營造了一種寬松和諧的氛圍，把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生愉快學(xué)習(xí)的過程，精心設(shè)計(jì)問題情景，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)有趣味、有意思，每位學(xué)生都能夠積極參與課堂活動(dòng)，對于較容易的題目能夠獨(dú)立思考，認(rèn)真做題，對于較難的題目，每位學(xué)生都能夠積極參與小組討論，各抒己見，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主人翁地位。整節(jié)課以學(xué)生活動(dòng)作為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在寬松、自然、和諧的氛圍中，讓知識、方法、能力如泉水般流進(jìn)每位學(xué)生的心田。
當(dāng)然我這節(jié)課也有許多不足之處，設(shè)計(jì)的題目有點(diǎn)多，課堂時(shí)間只有40分鐘，時(shí)間的確有點(diǎn)緊，課件中還有個(gè)別題未來得及呈現(xiàn)。這些只好放到下一個(gè)課時(shí)來完成了。所以今后設(shè)計(jì)題目時(shí)還需再精煉一些，對于課堂上的預(yù)設(shè)和生成還需要周全考慮。如何上好化學(xué)復(fù)習(xí)課？如何體現(xiàn)復(fù)習(xí)課的大容量高效率呢？我一直在思考這個(gè)令人頭疼的問題，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將在今后的教學(xué)中不斷摸索，不斷反思，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，相信經(jīng)過自己不懈的努力，我的復(fù)習(xí)課堂將會(huì)更加妙趣橫生，異彩紛呈！
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