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《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》聽(tīng)課反思

時(shí)間:2022-11-02 09:12:45 曉怡 教學(xué)反思 我要投稿
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《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》聽(tīng)課反思(精選16篇)

  在充滿活力,日益開(kāi)放的今天,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,反思過(guò)往之事,活在當(dāng)下之時(shí)。那么反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》聽(tīng)課反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。

《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》聽(tīng)課反思(精選16篇)

  《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》聽(tīng)課反思 篇1

  “分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”一課是小學(xué)階段學(xué)習(xí)完整數(shù)后,第一次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),是一堂必不可少的概念課,他為我們以后學(xué)習(xí)的小數(shù)認(rèn)識(shí)、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義等內(nèi)容教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

  今天戴老師講了《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》回味整節(jié)課,戴老師在本節(jié)課中的一些做法給筆者留下了深刻的印象。

  一、讓學(xué)生在做中學(xué)。

  小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)需要個(gè)人再現(xiàn)類似的創(chuàng)造過(guò)程(新課標(biāo))。本節(jié)課中,戴老師讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)后,讓學(xué)生用長(zhǎng)方形折并涂色表示。接著,在認(rèn)識(shí)了的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用長(zhǎng)方形、正方形或圓這些材料折一折并涂色表示幾分之一,再讓學(xué)生對(duì)一個(gè)個(gè)作品進(jìn)行辨析。于是,學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口逐步清晰了幾分之一的概念——“把一個(gè)物體平均分成幾份,其中的一份就是這個(gè)物體的幾分之一”。幾分之一也就很容易地從學(xué)生的手指中一個(gè)個(gè)地“誕生”了。

  二、讓學(xué)生數(shù)學(xué)的眼光更敏銳。

  “學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),就是要解決生活中的問(wèn)題!薄皵(shù)學(xué)首先應(yīng)該是生活的概念。”“要鼓勵(lì)學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣,在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)概念!睂W(xué)生隨著老師,在“五角星”、“巧克力”、“人體”及廣告中的找分?jǐn)?shù)。在分巧克力的活動(dòng)中,鞏固了對(duì)分?jǐn)?shù)意義的.認(rèn)識(shí),同時(shí),初步感知了“平均分的份數(shù)越少,每人分得的就越多,平均分的份數(shù)越多,每人分得就越少”,為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的大小做了準(zhǔn)備。在對(duì)廣告里最后一個(gè)“”的討論中,進(jìn)一步加強(qiáng)了單位“1”的初步認(rèn)識(shí)。學(xué)生在找分?jǐn)?shù)、辨分?jǐn)?shù)的活動(dòng)中,增強(qiáng)了數(shù)學(xué)意識(shí),同時(shí),也讓學(xué)生的數(shù)學(xué)眼光更為敏銳。

  三、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。

  整節(jié)課,戴老師的教態(tài)隨和、語(yǔ)言親切,學(xué)生一直都以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)。尊重、民主的氛圍讓學(xué)生的思維火花不斷閃現(xiàn)。在認(rèn)識(shí)幾分之一部分,戴老師提問(wèn):“你想認(rèn)識(shí)哪一個(gè)分?jǐn)?shù),想自己折還是老師告訴你?”學(xué)生在這樣的提問(wèn)下,積極地展開(kāi)了折紙活動(dòng);“你能寫得比張老師還要漂亮嗎?”,這樣的話語(yǔ)又激起了學(xué)生寫分?jǐn)?shù)的欲望。除了讓學(xué)生有著積極的情感體驗(yàn),戴老師也不忘讓這節(jié)數(shù)學(xué)帶上德育的內(nèi)涵。孩子們?cè)趯?duì)美好的發(fā)現(xiàn)和感嘆中結(jié)束了本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

  數(shù)學(xué)由此變得更加的有血有肉、有情有感,這又怎么能讓孩子不喜歡數(shù)學(xué)呢?

  《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》聽(tīng)課反思 篇2

  本節(jié)課,我緊扣新課改的理念,密切數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的、感興趣的情境,達(dá)到了新課標(biāo)中要求的備學(xué)生、備生活、備教材,在這堂課教學(xué)中,主要關(guān)注以下幾個(gè)方面:

  1、創(chuàng)設(shè)情境,感悟知識(shí)

  在具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的`趣味性,極大地誘發(fā)了學(xué)生的參與熱情,使學(xué)生獲得了強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。

  2、加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng),重視學(xué)生學(xué)的過(guò)程

  教學(xué)中,我為學(xué)生提供了充分的動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在找一找、折一折、涂一涂、畫一畫、比一比、說(shuō)一說(shuō)的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過(guò)程中,體會(huì)分?jǐn)?shù)的意義。

  3、重視學(xué)生的情感體驗(yàn)

  整堂課中,我注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。讓學(xué)生說(shuō)出他們的發(fā)現(xiàn),再自主探索。同時(shí),我注意用激勵(lì)的語(yǔ)言評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)。樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

  4、教學(xué)重點(diǎn)突出,難點(diǎn)巧破

  建立分?jǐn)?shù)表象的關(guān)鍵是1/2的認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中,我始終抓住平均分,通過(guò)折一折中的故意刁難,判斷中的比較辨析。

  《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》聽(tīng)課反思 篇3

  教學(xué)內(nèi)容:蘇教版三年級(jí)下冊(cè)76頁(yè)、77頁(yè)和78頁(yè)。

  本節(jié)課的主要內(nèi)容是在三年級(jí)上冊(cè)“一個(gè)物體或一個(gè)圖形的幾分之一和幾分之幾”的基礎(chǔ)之上進(jìn)行教學(xué),主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有幾個(gè)物體組成的整體的幾分之一和幾分之幾。

  本節(jié)課,我采用唐僧師徒四人取經(jīng)的路上,豬八戒去化緣,看到西瓜,平均分成了四份,這時(shí)問(wèn)學(xué)生一份是其中的幾分之幾?(復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義)緊接著,孫悟空分桃子,6個(gè)桃子分成兩份,一份是其中的幾分之幾;12個(gè)桃子,一份是其中的'幾分之幾;100個(gè)桃子呢?一筐桃子呢?學(xué)生總結(jié):一些桃子平均分成幾份,其中的一份就是幾分之一。

  接下來(lái)的活動(dòng)內(nèi)容,學(xué)生按照要求各自在圖上分一分、涂一涂,再重點(diǎn)討論操作時(shí)的思考過(guò)程,突出:把一盤桃子平均分成了幾份?是學(xué)生認(rèn)識(shí)到:不管一盤桃有幾個(gè),只要是將它平均分成2份,每份都是這盤桃子二分之一。

  教學(xué)例2時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生充分利用認(rèn)識(shí)二分之一的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),主動(dòng)開(kāi)展思考和討論?梢韵纫髮W(xué)生在教材提供的實(shí)物圖上各自分一分、填一填,再通過(guò)交流,引導(dǎo)他們把三分之一的含義表述清楚。最后,還可組織適當(dāng)?shù)谋容^:例2和例1都是分6個(gè)桃。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:平均分的份數(shù)不同,表示每一份的分?jǐn)?shù)也就不同。

  《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》聽(tīng)課反思 篇4

  本課中注重教師的啟發(fā)引導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合教師充分地信任學(xué)生,相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能,課堂氣氛民主、活潑、開(kāi)放,教師既尊重學(xué)生的人格,也尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇,鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。如讓學(xué)生用自己手中的紙表示出自己想認(rèn)識(shí)的'分?jǐn)?shù)等。在課堂中,教師也積極地創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,給學(xué)生留有思考和探索的余地,讓學(xué)生能在獨(dú)立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。

  在教學(xué)中,教師注意面向全體學(xué)生,使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)掌握、數(shù)學(xué)能力發(fā)展、思想品德及個(gè)性心理品質(zhì)養(yǎng)成等方面都能有所發(fā)展。同時(shí),由于學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)存在差異,教學(xué)中,教師也尊重了學(xué)生的這種個(gè)性差異,要求不同的學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)水平。

  對(duì)于一些學(xué)有余力的學(xué)生,教師也為他們提供了發(fā)展的機(jī)會(huì)。分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,教師充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作,通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué),讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。

  《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》聽(tīng)課反思 篇5

  本節(jié)課從本班學(xué)生已有的知識(shí)水平與生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),我選擇了教材中的活動(dòng)編排。在教學(xué)中充分地信任學(xué)生,相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能,課堂氣氛民主、活潑、開(kāi)放。先創(chuàng)設(shè)分桃子的情境,讓學(xué)生迫切地感到已有知識(shí)不能解決新的問(wèn)題,產(chǎn)生學(xué)新知識(shí)的必要性。但在這節(jié)課中,我所設(shè)計(jì)的情境沒(méi)有發(fā)揮作用,因?yàn)閷W(xué)生已有分東西的經(jīng)驗(yàn),感覺(jué)這個(gè)情境沒(méi)有出現(xiàn)的必要,更為重要的是,分?jǐn)?shù)這一數(shù)學(xué)符號(hào)產(chǎn)生的必要性沒(méi)有讓學(xué)生真實(shí)地感受到。

  通過(guò)上色,折紙等活動(dòng),學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)都有了初步的認(rèn)識(shí)也能表示簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)。但是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)比較滯后,沒(méi)從低級(jí)向高級(jí)提升,要適時(shí)給學(xué)生示范一下語(yǔ)言上的陳述,讓學(xué)生進(jìn)行模仿。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程的跟進(jìn)沒(méi)有把握好,沒(méi)有充分利用好課堂中生成資源。

  本節(jié)課的小組活動(dòng)在小組長(zhǎng)的`組織下能有序的進(jìn)行,并達(dá)到了活動(dòng)的目標(biāo)。學(xué)生在活動(dòng)中能相互交流,做到人人參與。在活動(dòng)中給學(xué)生“活動(dòng)小秘決”讓學(xué)生都能明確自己活動(dòng)目的與步驟,我認(rèn)為這個(gè)方式是小組活動(dòng)有序開(kāi)展的關(guān)鍵。小組長(zhǎng)在本次活動(dòng)中發(fā)揮了很大的作用,說(shuō)明我們班采用不頻繁換組長(zhǎng),讓每個(gè)組長(zhǎng)都以半個(gè)學(xué)期為一任,并進(jìn)行小組長(zhǎng)培訓(xùn)工作有了一定的成效。但對(duì)同質(zhì)分組與異質(zhì)分組還存在一定的困難,這也是我們課題實(shí)驗(yàn)的下一個(gè)試點(diǎn)。

  《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》聽(tīng)課反思 篇6

  分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,理解概念。在本節(jié)課的教學(xué)中,教師充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作,通過(guò)折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),先從1/2,讓學(xué)生動(dòng)手操作,通過(guò)折一折,涂一涂,畫一畫充分感知1/2,再判斷能不能用1/2來(lái)表示,在學(xué)生充分建立1/2的表象基礎(chǔ)上再來(lái)估一估1/3,充分利用多媒體課件的演示來(lái)加強(qiáng)直觀教學(xué),讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解,降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。再折出長(zhǎng)方形的1/4,學(xué)生有不同的方法,再折出1/8。1/16等。使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了更深刻的理解。最后讓學(xué)生自己動(dòng)手探究幾分之一,然后讓他來(lái)介紹自己的分?jǐn)?shù)。讓學(xué)生自己評(píng)析,說(shuō)說(shuō)理由,平均分成的數(shù)做分母,取的份數(shù)做分子。

  特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí),盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的`分?jǐn)?shù),并且用分?jǐn)?shù)表示出來(lái),但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候,隊(duì)報(bào)版塊用哪個(gè)分?jǐn)?shù)表示,再來(lái)比較1/2和1/4、1/8大,學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多,一份就越小。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。

  在本節(jié)課的教學(xué)中我注重啟發(fā)引導(dǎo),希望學(xué)生能夠愉快的學(xué)習(xí)讓學(xué)生看生活中的圖片,并找其中的分?jǐn)?shù),讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)其實(shí)離自己很近。

  練習(xí)分看圖寫分?jǐn)?shù),看分?jǐn)?shù)涂一涂,判斷三個(gè)基本聯(lián)系,很好的鞏固了分?jǐn)?shù)的意義,最后的拓展題,不僅鞏固了分?jǐn)?shù)意義的理解,而且為下節(jié)課的幾分之幾的學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)的大小比較作了很好的鋪墊。

  《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》聽(tīng)課反思 篇7

  《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一并且能比較它們的大小,從而知道分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。但是由于分?jǐn)?shù)的概念比較抽象,只根據(jù)字面的意思根本不能很好地掌握,因而這堂課我以“長(zhǎng)方形”、“正方形”、“三角形”和“圓形”紙片為道具,讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。本堂課的設(shè)計(jì)有以下幾個(gè)特點(diǎn):

  1、情境化教學(xué)。由于分?jǐn)?shù)概念的抽象性,因而我通過(guò)讓學(xué)生幫助給雙包胎兄弟分蛋糕導(dǎo)出“一半”,從而順利解說(shuō)“二分之一”的寫法以及讀法。這樣學(xué)生不僅能理解“二分之一”,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣,使接下來(lái)的課堂都能保持活躍的氣氛。

  2、在做中學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度

  我將動(dòng)手操作貫穿始終,讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程,加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的認(rèn)同和理解,培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、合作意識(shí)、實(shí)踐能力。

  本節(jié)課所存在的不足:

  1、教師在課堂中的地位轉(zhuǎn)變得不夠完美,對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)不夠到位,在讓學(xué)生比較圖形不同的二分之一的大小時(shí),沒(méi)有讓同學(xué)們充分思考這幾個(gè)二分之一的大小有什么不同,為什么會(huì)不相同,就直接演示課件,局限了學(xué)生的.發(fā)散思維。

  2、處理課堂教學(xué)要靈活多變,課堂中每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都是為了讓學(xué)生更好的學(xué)會(huì)本節(jié)課知識(shí),每一步都應(yīng)該扎實(shí)的去進(jìn)行,根據(jù)學(xué)生知識(shí)的掌握情況隨時(shí)改變教學(xué)方案,對(duì)于最后一道題的拓展講解過(guò)細(xì),這道題的目的是為了拓寬那些學(xué)有余力學(xué)生的思維,過(guò)多的講解會(huì)給那些基礎(chǔ)學(xué)生產(chǎn)生困惑,不知道應(yīng)該如何處理所學(xué)的知識(shí),如果采用引導(dǎo)的方法讓學(xué)有余力的學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn),再配上老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,應(yīng)該比老師長(zhǎng)篇大論效果要好。

  這節(jié)課給我很多寶貴的經(jīng)驗(yàn),我會(huì)從中吸取教訓(xùn),爭(zhēng)取在以后的教學(xué)中有更大的進(jìn)步。

  《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》聽(tīng)課反思 篇8

  數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出,數(shù)學(xué)課程不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。數(shù)學(xué)基于生活,數(shù)學(xué)的知識(shí)本來(lái)就來(lái)源于生活。在這一理念的指導(dǎo)下,在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),我將動(dòng)手操作貫穿始終,讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過(guò)程,加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)的認(rèn)同和理解,形成健康、積極的學(xué)習(xí)態(tài)度,培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神、合作意識(shí)、實(shí)踐能力。

  課堂上,讓學(xué)生通過(guò)折一折,涂一涂,寫一寫、說(shuō)一說(shuō)等一系列活動(dòng),讓學(xué)生個(gè)個(gè)動(dòng)手操作,積極動(dòng)腦探索,從而初步理解分?jǐn)?shù)所表示的意義動(dòng)手操作,深化認(rèn)識(shí),把一張圓形紙代替蛋糕,怎樣得到它的二分之一?讓學(xué)生通過(guò)思考得出,只要對(duì)折就可以平均分。之后,讓學(xué)通過(guò)折一折,涂一涂的活動(dòng),表示出其它圖形的.二分之一,并及時(shí)進(jìn)行交流,學(xué)生在動(dòng)手折的過(guò)程中進(jìn)一步豐富了二分之一的表象。實(shí)踐證明,通過(guò)以上活動(dòng),學(xué)生經(jīng)歷了二分之一的產(chǎn)生、形成的過(guò)程,真正的理解、體會(huì)了二分之一的含義。接下來(lái)我通過(guò)練習(xí),自然引入四分之一。

  讓學(xué)生進(jìn)行類比遷移,自主認(rèn)識(shí)四分之一,請(qǐng)學(xué)生用一張正方形紙用自己喜歡的方式表示出它的四分之一,通過(guò)放手操作,使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)的意義。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn),闡述自己的觀點(diǎn),這樣有利于學(xué)生充分展示自己的聰明才智,有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、民主的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》聽(tīng)課反思 篇9

  《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一并且能比較它們的大小,從而知道將分?jǐn)?shù)應(yīng)用到生活中。但是由于分?jǐn)?shù)的概念比較抽象,只根據(jù)字面的意思根本不能很好地掌握,因而這堂課我以“長(zhǎng)方形”、“正方形”和“圓形”紙片為道具,結(jié)合白板進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生通過(guò)觀察、比較去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)。

  通過(guò)6個(gè)新課的.學(xué)習(xí)和4個(gè)練習(xí)課結(jié)束了本單元的學(xué)習(xí)。從中也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題:

  1、由于分?jǐn)?shù)概念的抽象性,因而我通過(guò)讓學(xué)生在分蘋果過(guò)程中導(dǎo)出“一半”,從而順利解說(shuō)“二分之一”的寫法以及讀法。這樣學(xué)生不僅能理解“二分之一”,還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣,為接下來(lái)學(xué)習(xí)的幾分之幾打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是在比較同分子分?jǐn)?shù)大小和同分母分?jǐn)?shù)大小時(shí),暴露出問(wèn)題,學(xué)生無(wú)法區(qū)分同分子和同分母分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系,出現(xiàn)概念混淆的現(xiàn)象。我借助數(shù)形結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué),但是離開(kāi)圖后,學(xué)生概念模糊,經(jīng)常張冠李戴,錯(cuò)誤率較高。

  2、由于班級(jí)中有些學(xué)生不是很活躍,因而我在“說(shuō)寫分?jǐn)?shù)”、“比大小”、“智力沖刺”等環(huán)節(jié)讓學(xué)生在組內(nèi)交流,這樣學(xué)生就不會(huì)怕出糗而“保持沉默”。這樣有利于提高學(xué)生的分析歸納能力。但是合作學(xué)習(xí)的過(guò)程也出現(xiàn)小插曲。有些問(wèn)題一個(gè)組內(nèi)沒(méi)有一位同學(xué)可以找到正確的解答方法。

  3、課堂效果雖然不錯(cuò),但是課后效果并不理想,導(dǎo)致新知識(shí)沒(méi)有一個(gè)良好的消化過(guò)程,所以加大了課堂的容量,加長(zhǎng)了學(xué)習(xí)的時(shí)間。

  從以上的問(wèn)題中,我思考到:學(xué)習(xí)一定要有一定的過(guò)程,要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在做中學(xué),所以后階段也為學(xué)生準(zhǔn)備一些相對(duì)應(yīng)的復(fù)習(xí)資料,保證每天的學(xué)習(xí)效果,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

  《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》聽(tīng)課反思 篇10

  《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》主要內(nèi)容讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)物體(或圖形)的幾分之一,初步理解分?jǐn)?shù)的含義,并借助直觀手段比較幾分之一的大小。

  本節(jié)課是三年級(jí)學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),所以就顯得十分重要,要為以后的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。課本創(chuàng)設(shè)了野餐活動(dòng)時(shí)分食品的情景,讓學(xué)生把4個(gè)蘋果、2瓶礦泉水、1個(gè)蛋糕平均分成2份。通過(guò)平均分的結(jié)果有時(shí)能用整數(shù)表示,有時(shí)不能用整數(shù)表示,這時(shí)就產(chǎn)生了分?jǐn)?shù)。這時(shí)就重點(diǎn)討論把一個(gè)蛋糕平均分成2份,這樣的一份可以怎么表示,結(jié)果是半個(gè)。初步認(rèn)識(shí)“半個(gè)”可以用分?jǐn)?shù)1/2表示,在此過(guò)程中介紹1/2的讀、寫以及各部分名稱。并教授學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義,如:1/2表示把一個(gè)物體平均分成2分,每份表示它的1/2,讓孩子們一一說(shuō)說(shuō),同桌相互說(shuō)一說(shuō)。但是,在教學(xué)分?jǐn)?shù)含義的時(shí)候,我有點(diǎn)操之過(guò)急,沒(méi)有讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)而是自己說(shuō)了出來(lái),我應(yīng)該讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)他們的含義,對(duì)于有困難的學(xué)生我可以對(duì)其提示。而我卻在教學(xué)中無(wú)形養(yǎng)成了思維的.惰性,這是對(duì)孩子們的思維能力的培養(yǎng)的不負(fù)責(zé)任。

  在教學(xué)分?jǐn)?shù)的比較的時(shí)候,我讓學(xué)生準(zhǔn)備的是兩張圓形的紙,折一折,涂一涂,分別表示出1/2和1/4,通過(guò)圖片上不同的顏色來(lái)比較分?jǐn)?shù)的大小,也通過(guò)舉例分糖,有10顆糖果,分給10個(gè)小朋友,每人只能分得1個(gè),若分給2個(gè)小朋友,每人可以分得5個(gè),盡量引導(dǎo)孩子們總結(jié)出:平均分的份數(shù)越多,得到的1份就越少。

  之后通過(guò)練習(xí),孩子們對(duì)于這部分的知識(shí)掌握的還不錯(cuò),但是,在教學(xué)中我仍然有很多不足,在今后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)努力,上好每一節(jié)課!

  《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》聽(tīng)課反思 篇11

  八單元分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)共有以下一些內(nèi)容:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí);分?jǐn)?shù)大小比較,包括分子是1的分?jǐn)?shù)和同分母的大小比較;分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單計(jì)算和簡(jiǎn)單應(yīng)用。其中分?jǐn)?shù)的大小比較和簡(jiǎn)單應(yīng)用是難點(diǎn)。

  這個(gè)單元的教學(xué),我特別注重讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,折紙、分物等活動(dòng),能使學(xué)生清楚直觀地感受分?jǐn)?shù)。例如,學(xué)習(xí)分子是1的分?jǐn)?shù)大小比較時(shí),我讓學(xué)生每人準(zhǔn)備2張同樣大小的正方形紙,第一張平均分成2份,其中一份用分?jǐn)?shù)表示是1/2,第二張平均分成4份,其中一份用分?jǐn)?shù)表示是1/4,學(xué)生很直觀地就看到1/2比1/4大,于是我再帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)分析:平均分的份數(shù)越多,每一份反而越小,所以分子是1的份數(shù),分母小的反而大。這樣分析總結(jié)得非常透徹了,但是學(xué)生做題,我還是發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生出錯(cuò)較多,可見(jiàn)這個(gè)地方真是個(gè)難點(diǎn)。

  =

  學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單應(yīng)用時(shí),按照課本上的例題,我特意制作了教學(xué),通過(guò)形象直觀的,讓學(xué)生明確,一個(gè)物體或圖形可以看做一個(gè)整體進(jìn)行平均分,一些物體也可以看做一個(gè)整體平均分,然后結(jié)合第一課時(shí)學(xué)習(xí)的.分?jǐn)?shù)的意義,使學(xué)生明確,平均分成了幾份,分母就是幾,表示其中的幾份,分子就是幾,經(jīng)過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練,學(xué)生能快速準(zhǔn)確的用分?jǐn)?shù)表示圖中涂色部分占總數(shù)的幾分之幾。分?jǐn)?shù)應(yīng)用第二個(gè)例題到六年級(jí)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法時(shí)還要再學(xué)習(xí),有的學(xué)生回家做題不會(huì)做,家長(zhǎng)竟然教給孩子用六年級(jí)的分?jǐn)?shù)乘法來(lái)做,真是不知道這些家長(zhǎng)怎么想的,孩子不會(huì)做題,家長(zhǎng)首先應(yīng)該想到看課本例題或問(wèn)老師呀。

  這個(gè)單元的內(nèi)容看似簡(jiǎn)單,有一些學(xué)生掌握的還真不扎實(shí),這幾天還得好好復(fù)習(xí)。

  《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》聽(tīng)課反思 篇12

  本周三年級(jí)的孩子對(duì)分?jǐn)?shù)進(jìn)行了一些簡(jiǎn)單的初步認(rèn)識(shí),如認(rèn)識(shí)幾分之一。這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一并能比較它們的大小。

  在上課的前一天,我給孩子布置了預(yù)習(xí)的任務(wù),因?yàn)槲矣X(jué)得孩子們從上小學(xué)開(kāi)始一直接觸著整數(shù),初次接觸分?jǐn)?shù)還是先在腦子里對(duì)分?jǐn)?shù)有個(gè)印象才好。這節(jié)課是以情境導(dǎo)入新課的:秋天到了,學(xué)校組織了一次秋游,同學(xué)們都非常開(kāi)心,他們帶了自己最愛(ài)吃的食物,我們一起去看看小麗和小華都帶了哪些好吃的吧~情境圖展示了野餐的圖片,四個(gè)蘋果、兩瓶水和一個(gè)美味的蛋糕。我引導(dǎo)著孩子們:”他們是非常要好的好朋友,要一起分享自己帶來(lái)的食物,怎么分才是最公平的呢?“我們班的`孩子紛紛回答:”平均分!奥(tīng)到學(xué)生的回答我很滿意,可以等到下一個(gè)問(wèn)題時(shí)我就笑不出來(lái)了分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思我問(wèn):”那么這里有四個(gè)蘋果,我們要平均分給他們倆人,每人分多少個(gè)呢?“話音一落,就聽(tīng)見(jiàn)幾個(gè)孩子中氣十足、十分自信的回答道:”二分之一!“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)反思當(dāng)時(shí)我就有一種后悔的感覺(jué),早知道不讓這群孩子回家預(yù)習(xí)了,預(yù)習(xí)的后果居然是答非所問(wèn)"…后來(lái)我讓他們好好想想到底是多少,他們才思考了一下,回答我每人分兩個(gè)。雖然有前面這個(gè)小烏龍,糾正之后,孩子們又重新投入到分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)中。學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)的組成,學(xué)會(huì)了判斷涂色部分占了整個(gè)圖形的幾分之一,也學(xué)習(xí)了如何判斷幾分之一的比較大小。

  在整個(gè)上課過(guò)程中,我感覺(jué)到孩子們對(duì)分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的熱情,仿佛分?jǐn)?shù)是一個(gè)新奇神秘的玩具,孩子們都對(duì)探索其中間的奧秘樂(lè)此不疲,這種學(xué)習(xí)的精神讓我十分滿開(kāi)心!加油孩子們,相信后面分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)你們會(huì)學(xué)的更棒!

  《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》聽(tīng)課反思 篇13

  本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在小學(xué)階段第一次接觸認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),這是學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)的重要拓展。因此本節(jié)課是繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)幾分之一的含義,建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

  我從學(xué)生喜歡的小游戲入手,利用圓形紙片,讓學(xué)生“用掌聲擊數(shù)”,引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)平均分。接著讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)分圓形紙片,把分得的兩份進(jìn)行了比較,這樣學(xué)生就更加形象直觀地認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)的前提是“平均分”。為了更加清晰的認(rèn)識(shí)二分之一,我還特意用多媒體課件演示了“把一個(gè)圓平均分成了2份,每份都是它的1/2”。最后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1/2表示的意義,我順勢(shì)進(jìn)行了板書,并且講解了1/2的寫法和讀法,同時(shí)及時(shí)進(jìn)行了鞏固。這一部分的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生在大腦里著力建構(gòu)1/2,也就突破了教學(xué)重點(diǎn)。

  教學(xué)時(shí),我還十分重視學(xué)生的動(dòng)手操作,以此來(lái)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。充分放手讓學(xué)生利用手中的.長(zhǎng)方形、圓形紙片來(lái)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō),這樣學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)做,在實(shí)踐中發(fā)揮了積極性和主動(dòng)性,也在親身體驗(yàn)中更加強(qiáng)化了對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

  這節(jié)課中我也有不足之處,教學(xué)的環(huán)節(jié)上還需要更加緊湊些,這就需要我多下功夫更加熟悉教材,充分了解學(xué)生,多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教;在練習(xí)題的處理方面,以后要注意關(guān)注全體學(xué)生。

  教學(xué)是一門藝術(shù),它需要我們多下功夫去思考,多總結(jié),用心上好每一節(jié)課,用心關(guān)注孩子的需要,我相信做到了這些,每個(gè)孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會(huì)得到不同程度的發(fā)展的。

  《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》聽(tīng)課反思 篇14

  一、在情境中感悟知識(shí)。

  從整數(shù)到分?jǐn)?shù),是學(xué)生認(rèn)知上的沖突,為了給學(xué)生構(gòu)建思維平臺(tái),教師從課一開(kāi)始,就結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,創(chuàng)設(shè)一個(gè)分漂亮紅頭繩的情境,使分?jǐn)?shù)在平均分的前提下自然地產(chǎn)生。再如,學(xué)生認(rèn)識(shí)了幾分之一后,教師充分利用教材主題圖游樂(lè)園中的信息資源,培養(yǎng)學(xué)生看圖、析圖、解圖的能力,進(jìn)一步感悟、探索幾分之一的分?jǐn)?shù)知識(shí)。還創(chuàng)設(shè)了猴哥哥和豬媽媽分月餅的故事情境,不但激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣,而且有助于學(xué)生比較分?jǐn)?shù)的大小。

  二、借助生活平臺(tái),引導(dǎo)自主探究。

  分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是陌生的,但分物品、找物體或圖形的一半?yún)s是學(xué)生經(jīng)常玩的。因此教師充分利用學(xué)生原有的生活經(jīng)驗(yàn),讓學(xué)生在平分樹葉、尋找衣服的一半,尋找圖形或物體的一半等等真實(shí)的情境中,通過(guò)折一折、涂一涂、說(shuō)一說(shuō)、找一找等實(shí)踐活動(dòng)親身體驗(yàn)、感受分?jǐn)?shù)知識(shí)產(chǎn)生、形成的過(guò)程,提高學(xué)生自主探究的欲望。同時(shí)教師通過(guò)示范說(shuō)、同桌說(shuō)、小組說(shuō)、判斷說(shuō)、辯論說(shuō)等多種形式為學(xué)生提供相互交流、反思和修正自己觀點(diǎn)的平臺(tái),并為自己的思維策略進(jìn)行辯解的機(jī)會(huì),為更進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定基礎(chǔ)。

  三、動(dòng)手操作,體驗(yàn)建構(gòu)。

  學(xué)生初次認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),是感到比較抽象的,因此教師在教學(xué)中借助實(shí)物作為學(xué)生的'思維拐杖幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義,借助實(shí)物或圖形,讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中體驗(yàn)概念的形成過(guò)程,主動(dòng)建構(gòu)分?jǐn)?shù)知識(shí);課后讓學(xué)生把自己新認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)朋友或者折出一個(gè)自己喜歡的分?jǐn)?shù)介紹給自己的同學(xué)、親戚朋友和父母這一實(shí)踐活動(dòng)中,使每個(gè)人都有交流和表達(dá)的機(jī)會(huì)和欲望,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》聽(tīng)課反思 篇15

  我們經(jīng)常提到要處理好“預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系”,上課前精密部署,但下課后總有一些遺憾,總感覺(jué)生成與預(yù)設(shè)相差甚遠(yuǎn)。今天我在教學(xué)完《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課后又一次遇到了這樣的困惑,靜下心來(lái)細(xì)細(xì)反思,反思我的設(shè)計(jì),反思我的課堂,反思學(xué)生的表現(xiàn)……到底是哪里出了問(wèn)題?哦,找到了,原來(lái)是我的預(yù)設(shè)不夠細(xì)致、不夠周全。我們常說(shuō):要從問(wèn)題找原因,要從失敗找教訓(xùn)。對(duì),我應(yīng)抓住這個(gè)契機(jī),好好反思,以后不再重蹈覆轍。在今后的`預(yù)設(shè)中我應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn):

  一、從學(xué)生出發(fā)。課改以來(lái)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體,一切教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)圍繞學(xué)生展開(kāi),我們所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,貼近學(xué)生的生活,通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,數(shù)學(xué)與生活有著密切的關(guān)系。

  二、將活動(dòng)具體化。我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),盡量將活動(dòng)具體化,要易于學(xué)生理解,易于學(xué)生操作,這樣才可使學(xué)生更好地掌握新知,也會(huì)使我們的課堂更完美。今天我在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí),有一個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的:請(qǐng)學(xué)生先用學(xué)具紙折出二分之一,然后說(shuō)一說(shuō)自己所折二分之一的含義。設(shè)計(jì)這一活動(dòng)的意圖是想讓學(xué)生進(jìn)一步理解二分之一的含義,同時(shí)也想讓學(xué)生清楚無(wú)論所用圖形的大小、形狀如何,只要是將一張紙平均分成兩份,每一份就是這張紙的二分之一。由于我的預(yù)設(shè)過(guò)于籠統(tǒng),設(shè)計(jì)意圖沒(méi)能達(dá)成。如果我將預(yù)設(shè)作以下修改,效果可能會(huì)比較好。第一步,請(qǐng)學(xué)生折二分之一;第二步,將學(xué)生的成果貼在黑板上;第三步,說(shuō)一說(shuō)黑板上二分之一的含義;第四步,觀察這些二分之一,說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。

  課雖然結(jié)束了,但它留給我的思考卻很多……

  《分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)》聽(tīng)課反思 篇16

  《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的開(kāi)始,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的第一次擴(kuò)展,又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。它為我們今后學(xué)習(xí)小數(shù)的認(rèn)識(shí)、性質(zhì)及分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。下面我就結(jié)合本節(jié)課教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┦斋@與不足:

  1、從學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)!缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)!睆恼麛(shù)到分?jǐn)?shù),對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是認(rèn)知上的突破。為了給學(xué)生搭建突破的臺(tái)階,本節(jié)課一開(kāi)始借助主題圖創(chuàng)設(shè)既豐富又貼近學(xué)生生活的分食物情境,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)一個(gè)月餅平均分的結(jié)果不能用整數(shù)表示時(shí),激發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突,從而讓學(xué)生在熟悉的平均分情境中體會(huì)到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生源于生活實(shí)際,初步感悟分?jǐn)?shù)的含義。

  2、注重動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)!缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),不是被動(dòng)接受,而是主動(dòng)建構(gòu),而動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。教學(xué)中,我為學(xué)生提供了充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì),讓學(xué)生在動(dòng)手分一分、折一折、涂一涂活動(dòng)中感知、體驗(yàn)、深化認(rèn)識(shí)、理解分?jǐn)?shù)幾分之一的含義。

  3、從形象到抽象,以形象材料為依托,理解分?jǐn)?shù)的概念。在教學(xué)中,要重視學(xué)生的感悟,使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的'理解,能建立在對(duì)直觀形象的感知上。因此,我采用了“用分?jǐn)?shù)表示涂色部分”、“折出正方形紙的并涂色”、“看到圖片你聯(lián)想到了幾分之一”等形式的練習(xí),就是要在學(xué)生的頭腦中把抽象的分?jǐn)?shù)與具體的圖形有機(jī)地聯(lián)系起來(lái),將“數(shù)”與“形”相結(jié)合,幫助學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的含義。

  4、存在的不足。教學(xué)中對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練不到位,部分學(xué)生還不能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述出幾分之一的意義,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō),在說(shuō)的過(guò)程中加深理解,同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

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