高中英語教學反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是我們的任務之一，我們可以把教學過程中的感悟記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？下面是小編為大家整理的高中英語教學反思，希望對大家有所幫助。
高中英語教學反思1
從事高中英語教學二十四年來，我發(fā)現(xiàn)我們所使用的教學手段和開展的教學形式發(fā)生了很大的變化，尤其是新課改后，高中英語教材的變化之大令人折服，無論是人教版的還是牛津版的，都吸取了當代語言的教學思想，它強調(diào)語言的功能、意念、結(jié)構(gòu)、話題之間的結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教材中以語法為中心的編排體系�，F(xiàn)代高中英語教材的編排模式曾一度使一些教師在教學中片面追求教學中的交際化，不重視或不進行語法教學，致使英語教學中語法被淡化，甚至走向另一個極端。其實在任何時候，語法教學是英語教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，它是為了學生綜合運用語言知識進行交流的基石。
但從對高中英語語法教學的現(xiàn)狀來看，一部分高中教師不同程度地表現(xiàn)出忽視語法教學的傾向。在教學實踐中，有的教師過于追求教學過程的交際化，忽略語法教學，使學生喪失了分析句子結(jié)構(gòu)、把握句子成分的能力，在言語交際中，遇到與課文內(nèi)容一致的，張口就來，十分流利，稍加變換便錯漏百出，在書寫練習和測試中，下筆就錯，語言的邏輯性和規(guī)范性及變通能力很差。而對大綱要求的片面理解，同樣輕視了語法教學。
因此教學法的.改革，首先是觀念的更新。多年來，“淡化語法教學”的口號喊得很響。但與實際教學大相徑庭。新大綱對語法項目的要求的確是降低了，它強調(diào)培養(yǎng)學生初步運用英語進行交際的能力。但并不代表把語法教學視為可有可無的東西。因為語言本身就是是交際的。因此必須認識到，雖然交際是根本，但語法是路子，離開語法的指引就會失去航向，從而迷失方向，也就談不上實踐能力的提升，語言交際的根本目的就難以實現(xiàn)。
通過認真學習英語語法教學法的相關理論知識和對英語語法體系的研究，我覺得受益匪淺，感觸頗深。我從中了解和學到了許多寶貴東西，甚至還明白了以前語法教學觀點的片面性和錯誤性。下面我把自己的感受摘錄于下，以供與同仁商榷之用。
高中英語教學反思2
緊張的高三教學已過大半，回顧反思過去的工作如下：
一、合理制訂并完善教學復習計劃
要想搞好高三英語教學，沒有合理的教學和復習計劃是不行的。我對《高中英語新課程標準》和《考試說明》及歷年的高考試題認真研究，深刻領會其中的精神，把握測試要求，分析好高考知識點的考查資料和測試角度，明確高考發(fā)展的變化趨向，制訂切實有效的復習計劃，并在教學的過程中不斷改善和完善。我從以下兩個方面入手幫學生備考。
二、立足課本，精選練習，鞏固強化基礎知識。
復習伊始，全面重點復習高一高二教材的語言點，強調(diào)學生掌握課標詞匯，并適當擴大詞匯量的積累。重點對語法知識進行系統(tǒng)的復習并輔之以相應的配套練習材料，及時講評；同時教會學生利用語境做好情景交際題；并讓學生建立相應的錯題集，減少錯題再錯機率，做到真正掌握所學知識，靈活解題，以不變應萬變。
三、加強高考題型的專項訓練，提高學生應試本事。
單項選擇、完形填空、閱讀理解、書面表達的限時訓練貫穿高考復習的始終。針對單項填空的特點，對單項填空強化訓練，且注意及時講評，進行歸納總結(jié)，并引導學生加強探討，設立錯題集。尤其對解題方法進行重點講解。我精選近幾年各地的高考選擇題給學生練習，讓學生熟悉并掌握高考主要考查的重要句型。
完形填空：側(cè)重完形填空方法指導及訓練。我從以下幾個角度來引導學生：從慣用法和固定搭配的角度來分析；從上下文的角度來分析；從文章的中心句、關鍵句、關鍵詞來分析作者的觀點和態(tài)度；從詞匯的意義和用法的角度來分析；從邏輯推理、常識等角度來分析。
書面表達：讓學生明確高考書面表達的五檔評分標準。盡可能對學生的書面表達詳批詳改，整理歸納，針對不一樣的學生給予合理的指導，對全體學生有明確的要求：1）句型繁簡適度2）有閃光點，要有較高級詞匯和較復雜語言結(jié)構(gòu)3）開門見山，層次分明，承上啟下4）細讀提示，寫全要點5）書面干凈、整齊、規(guī)范。同時讓學生背誦范文，做好語言積累。
閱讀理解：根據(jù)高考試卷對閱讀理解一題限時的要求，我們限制在35分鐘內(nèi)讀完5篇短文并完成20道小題的選擇。在選擇正確答案時，要充分利用平常所學過的閱讀技巧。如尋找主題句，猜詞，推理，跳讀，略讀等等獲取所需要的信息，并對照題干，反復揣摸作者意圖及思路，并要求學生在每一天限時做一篇完形填空或2—3篇閱讀理解，堅持持之以恒的自我閱讀訓練，并及時評講，學生的閱讀速度和正確率也日漸提高。
四、實施分層次教學，注重輔差導優(yōu)。
針對學生的現(xiàn)狀，實施分層次教學，因材施教，對優(yōu)生和差生分別組織輔導，讓優(yōu)生更尖，讓差生跟得上。結(jié)合教學實情，科學輔導分不開的，我期望這次的反思，能為今后成功開展工作供給借鑒，力爭使我校的`英語教學質(zhì)量在下一屆的高考中再創(chuàng)輝
五、適時模擬，查漏補缺
我認真分析歷年來的高考試卷，在此基礎上精心選編幾套高質(zhì)量的適應性試卷進行模擬測試，并在每次模擬考試后進行認真講評，并做好最終的歸納工作。我將學生在以前所做的試卷中普遍存在的錯題進行分析歸類，重新編制成試題，讓學生再練，我不厭其煩地為學生分析指導錯誤根源，提高學生識別錯誤的本事和語言領悟本事。并要求學生不斷回頭看以前自我做過的作業(yè)和錯題集，減少錯誤再現(xiàn)率。
六、強化信心，樹立自信
英語教學質(zhì)量能否取得突破，最終取決于學生的努力程度和學習潛能的發(fā)揮。對于大多數(shù)學生來講，考試制勝的關鍵就是要做到心理穩(wěn)定、思路清晰，在心理、思維、體力等方面堅持穩(wěn)定，從容應對各種題目，最終取得優(yōu)異成績，享受成功的喜悅。所以，從一進入高三復習就應注意學生心里健康方面的教育，從生活上、學習上關心學生，多與學生聊天、交流，教給學生自我調(diào)節(jié)放松的方法，指導家長幫考生營造一個簡便的家庭環(huán)境，盡量幫忙學生消除不良的心理因素，注重學生良好學習習慣的培養(yǎng)和正確學習方法的指導，樹立起學好英語的必勝信心。
七、培養(yǎng)學生的自學本事，激發(fā)學生學習英語的興趣
僅有經(jīng)過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學本事，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。具體包括：培養(yǎng)學生的預習本事，各種方法掌握英語基本知識的本事，學生自我整理所學知識的本事。另外，自學本事的提高還得益于很多的獨立閱讀，在教學培養(yǎng)學生的學習興趣增強教學效果，才能避免在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課能夠結(jié)合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史社會等各方面的新聞、幽默等。
八、略感遺憾與不足的方面：
1、對學生的學法指導方面仍有不足，所以，我想，在以后的教學中，應重視學法指導，更應重視“指導”之后的實踐，讓學生切實掌握學習及解題方法，使他們的學習效率到達事半功倍的效果，而不是相反。
2、在試題的選擇方面還有所欠缺，還沒有正真到達“教師走進題海，讓學生跳出題海”這樣一個狀況。
為了提高高三英語的教學質(zhì)量，在教學過程中我本著“培養(yǎng)主體意識，強化課堂訓練”的原則，提高學習的自覺性，積極性和主動性；幫學生樹立信心。同時我們認真研究考試說明與教學大綱，按照“突出語篇，強調(diào)應用，注重交際”這一主旋律進行教學和復習，提高實戰(zhàn)本事。雖然積累了一些經(jīng)驗，“前車之鑒，后事之師”期望以后會更好。
高中英語教學反思3
本學期我擔任高一(3)班和高一(4)班的英語教學工作。
由于學生處于初中升入高中的轉(zhuǎn)折和過度階段，因此在學習上需要有逐步適應的過程。與初中不同的是，高中的知識密度大，基礎性強，結(jié)構(gòu)性強，系統(tǒng)性強，連貫性強，順序性強。所以自開學之初，我把單詞作為重點作為基礎，每天每節(jié)課先處理單詞的朗讀，背誦和聽寫工作，然后再進行其他的活動。同時，根據(jù)學生的學習能力和接受能力，適時適度放慢教學進度，先用簡單知識激發(fā)學習興趣，而后再逐步加快教學進度，對有問題的學生，實施課外輔導。
根據(jù)循序漸進的原則，我利用工作之余給學生出了350道翻譯題，并為每一位學生發(fā)了邀請函，鼓勵他們利用學習之余，利用中午或晚自習之前的一段空閑時間來找我做句子翻譯的'練習，然后給予面批，要求他們把錯誤改正并書寫在改錯本上作為以后鞏固學習的根據(jù)。通過學生的努力，部分學生的確取得了可喜的進步。但是有些同學不能積極主動，我采取談話的方式和說服教育的方式與他們交流和溝通，讓一個舉著“學會數(shù)理化，走遍天下都不怕”旗號的學生每天背3個單詞，并接受我的檢查。
通過一段時間的觀察，我發(fā)現(xiàn)其實有的時候不是學生不會，而是他們不學，有的學生也承認這一點，因此鼓勵和表揚是必備的促進學習的手段和方法�；仡欉^去，在學習中，有個別同學雖然努力學習了，但是考試成績并不理想，學習方法有待改進，我應該及時給予幫助，幫助他們度過低迷期，盡快進入新的學習中;部分學生背單詞費力，我也應該再加大抓單詞的力度，鼓勵支持，讓他們樹立信心。
新的學期即將開始，一年之計在于春，在新的學期里，我依然沿襲上學期的工作態(tài)度和工作作風，從學生的需要和實際水平出發(fā)，制定合理有效的工作方法，例如：以單詞為基礎，以支持、鼓勵和課后輔導為主要方法和手段，以樹立耐心，誠心和責任心為工作的指導，以激發(fā)學習興趣為工作的目的，從一點一滴做起，循序漸進，長此以往，希望促進師生的共同努力和進步。
高中英語教學反思4
一、需要破解的教學難題
牛津高中英語教材在結(jié)構(gòu)上的特色是以模塊來呈現(xiàn)教學內(nèi)容，每個模塊都由三個教學單元組成，每個教學單元又細化為七個板塊。這樣的結(jié)構(gòu)安排讓教師、學生總能清晰地知曉教學的目標與任務，時時做到心中有數(shù)。在內(nèi)容上，牛津高中英語教材也有自己的特點，其選取的內(nèi)容與高中學生的生活實際緊密聯(lián)系，有著鮮明的時代風貌，對啟迪高中學生的思想、培養(yǎng)高中學生的人文精神都有較好的幫助。在教材版式的設計上，牛津高中英語教材整體上色彩相對柔和，圖片、文字精心穿插，能在視覺上引起閱讀者的興趣，讓學生樂意翻閱。從這些方面來看，牛津高中英語教材的優(yōu)點是顯而易見的。在教學期間，筆者曾數(shù)次參加新教材使用培訓和新課程研討會，對牛津高中英語教材有比較深刻的認識，但在具體的教學過程中仍遇到一些難題，需要應對和破解。
難題之一：課時不夠，怎么辦？
依照普通高中英語課程標準的要求，高中階段的學生首先要完成五個模塊的必修課程，然后完成六個模塊的選修課程。細分一下，一個學期就要學習完兩個模塊。筆者身在縣城中學，在學生整體英語基礎還不夠扎實的情況下，想要順利完成這樣的教學任務實屬困難。另外，在平常的教學中，我們還得擠出時間評講學生的練習和檢測情況。因此，筆者在安排課時的時候，總有時間不夠用的感覺。
難題之二：生詞量大，怎樣處理？
原先在使用老教材教學的時候，我們都熟知教材中的詞匯表。詞匯表里哪些是要會聽、說、讀、寫的四會詞匯，哪些是認讀詞匯，分得一清二楚，教師、學生都知道怎樣處理。牛津高中英語教材就不同了，它的詞匯不僅量大，還兼具龐雜、新穎的特點。統(tǒng)計一下，一個單元的詞匯量大多超過70個。值得一提的是，教材Wordlist里收入的是單元閱讀文章、語篇練習涉及的生詞。實際上，教材里還有很多地方有生詞（如指示語、講解文字等），以至于有的學生看不明白題目要求，學習成效打了折扣。
難題之三：如何把握語法講解的深度？
在牛津高中英語教材里，各個教學單元都有Grammar and usage板塊，用以集中介紹某個語法方面的知識或者語法體系。與原先教材有所不同的是，在牛津高一英語教材里就已經(jīng)有倒裝、虛擬語氣、分詞作定語等老教材里高二甚至高三才有的語法知識。對于這些語法知識，教師若是不講解，學生在理解文章上就會有困難；若是略加解釋，學生似懂非懂，仍然理解不透；若是深入講解，又找不到充裕的教學時間。在語法知識教學的深度與廣度上如何尋找平衡點，這是我們需要直面的問題。
難題之四：如何保證課題的開展？
牛津高中英語教材在每個教學單元結(jié)束時都安排了Project板塊，這樣的設計對發(fā)展學生的綜合素質(zhì)確有好處。但是，在實際教學中，這樣的安排似乎很難落到實處。姑且不論學生在能力上是有差別的，就算是真的開展這些課題活動，學生能否有足夠的精力、充裕的`時間投入其中？即便學生都完成了這些課題活動，身為教師的我們又該怎樣評價課題成果？這些都是需要我們思考、解決的問題。
二、改進教學的策略
面對教學中遇到的困難，我們首先要更新自己的教學理念，改進教學方法與評價方式，進行開放式的課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和語言的綜合運用能力。同時，還要內(nèi)練苦功，敢于創(chuàng)新和突破，鉆研新教材，尤其是把握整個牛津高中英語教材的體系，不斷進行教學診斷和反思，探索新方法，做到“活”中求變。具體地說，筆者有以下幾點建議：
�。ㄒ唬┺D(zhuǎn)變思想。我們要潛心研讀新課標、新教材，從學生能力發(fā)展的角度體會新教材對學生帶來的巨大幫助，堅定自己用好牛津高中英語教材的信心。在使用牛津高中英語教材的過程中，作為教師的我們難免要付出更多的心血。為了學生的長遠發(fā)展，這些付出無疑都是值得的。同時，我們也要主動更新自己的教育教學理念。我們必須認識到學生才是課堂的主人，課堂上除了教師生動、透徹的講解，還要為學生的語言操練、語言交際活動留下足夠的時間。我們還要意識到，在如今的信息時代里，教師原有的知識已經(jīng)遠遠不夠用了，必須緊跟時代步伐，廣學博采，不斷豐富自己的知識結(jié)構(gòu)，讓自己的知識儲備不再是“一潭死水”，而是源源不斷的“活水”。
�。ǘ┏酝肝谋�。為了在有限的課時里，最大化地提高教學成效，我們必須吃透文本，充分備課。具體來講，有五個步驟：一是把握整個單元。在新的教學單元開講前，先要研透該單元各板塊的內(nèi)容，從整體上掌握本單元的教學內(nèi)容、教學目標、教學重難點，再合理分配教學時間。二是捕捉教學靈感。高效的課堂離不開為師者富有智慧的教學靈感�！澳サ恫徽`砍柴工”。在設計課堂教學的時候，我們可以閉目瞑思一下，尋找最能讓學生樂意接受的教學方式，并及時把想法寫在備課筆記上。三是通讀參考資料。配套的教師用書等參考資料可以多準備幾本，閱讀以后常能發(fā)現(xiàn)自己未曾想到的內(nèi)容，啟發(fā)并補充自己的教學，讓課堂教學更加全面。四是預先完成練習。教師課前下水完成與教材相配套的練習題，在練習的過程中能夠進一步了解到學生的學習需要，進一步完善課堂教學設計。
（三）整合教材。新課程的教學理念是“用教材教”，而不是“教教材”。正如前文所述，牛津高中英語教材有著多方面的優(yōu)點，這是不可否認的事實。但是，我們也必須認識到，各個學校的硬件、軟件條件是不一樣的，學生的學習水平、接受能力也是各不相同的。因此，在使用教材的過程中，我們還要結(jié)合班級學生的實際情況，對教材內(nèi)容膽大心細地進行刪減、補充與整合。在整合教材過程中，要堅持有利于學生能力發(fā)展的原則，對知識點有重復的地方，要求過高、脫離學生實際的地方可以略過，或者調(diào)節(jié)到以后適當?shù)臅r候再進行教學；對學生急需的知識，可以及時補充資料進行教學，做到靈活施教。
�。ㄋ模┙枇虒W。面對信息量如此之大的牛津高中英語教材，教師若仍然沿用“一支粉筆一本書”的老式方法施教，顯然是無法完成教學任務的。好在當前多媒體信息技術已經(jīng)在各個學校全面普及。課內(nèi)，我們可以充分發(fā)揮出多媒體信息技術的優(yōu)勢，把視、聽元素有機地融進教學內(nèi)容中，讓課堂教學更加生動，更加吸引學生的注意力，為學生語言技能訓練提供更大的平臺。課外，我們也可以利用信息技術，不斷積累、更新知識，不斷提升教育教學的能力水平。
（五）同伴互助。在當前信息時代里，我們不乏能得到許多專家引領的機會，如參加網(wǎng)絡在線繼續(xù)教育學習、觀看專家視頻講座等，這對轉(zhuǎn)變我們的教育教學理念確實有很大幫助。但是，專家們往往從教學方向、教學理念上作大的引領，具體到某一單元、某一課時甚至某一知識點的教學時，則更需要同組教師的互幫互助了。同組內(nèi)，教師相互交流、分享對教材的獨到見解，可以相互取長補短。尤其是將教師精心設計制作、下載修改的課件集中起來共同分享，能夠節(jié)省教師們的許多課前準備時間，我們何樂而不為呢？
高中英語教學反思5
教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動，它能促使我們不斷地反思自己的教學，進行揚棄、集優(yōu)、儲存，從而走向創(chuàng)新，讓我們更成熟，使我們更完美，引導我們到達教學的更高境界。通過本人課堂教學實踐并結(jié)合新課程標準要求，現(xiàn)將以下所得的一些教學反思與各位探討。
本學期我擔任了高二(3)、(4)兩個班的英語教學工作。學情不容樂觀，絕大多數(shù)學生學習自信心不足，基礎差，詞匯量少，語法概念混亂，加上高二教材課文內(nèi)容多，詞匯量大，教學工作挑戰(zhàn)大。根據(jù)學生實際情況，我試著以閱讀訓練為載休，幫助學生通過長期訓練來提升詞匯量，經(jīng)過一學期的努力初顯效果。
高中英語閱讀課文具有題材廣泛、體裁各樣、語言知識豐富等特征，是各單元教學的核心部分，也是培養(yǎng)學生閱讀能力的主要渠道。閱讀教學傳統(tǒng)模式常常是單一的自下而上模式，只是把課文作為單純向?qū)W生傳授語法及語言知識的載體，重在老師的講解，忽視了培養(yǎng)學生的閱讀速度和理解能力;傳統(tǒng)的閱讀理解提問方式也常常停留在對所閱讀文章的表層理解層次上。如何借助這些課文來提高學生的閱讀速度、閱讀理解能力和語言水平呢?這是一個需要師生互相合作的工作。在閱讀課的課堂教學中，教師應精心設計教學程序，讓學生的閱讀和討論交流相互交叉進行，從而使閱讀課既達到提高學生閱讀水平的效果，又能較好地發(fā)揮學生的主觀能動性，將接受的信息轉(zhuǎn)變成交際實踐的內(nèi)容。通過使用交際化的手法進行閱讀教學，為提高學生聽、說、讀、寫等綜合能力打下堅實的基礎。教學過程由教師、學生、教材、方法四要素組成，這四要素所組成的六對關系只有處于一種和諧的狀態(tài)，才能實現(xiàn)教學過程的最優(yōu)化。在進行閱讀課教學設計時，不能只考慮教師的意志，忽視了學生的主體性。教師在教學中應激發(fā)學生思考，讓學生有話可說，并樂于說。
一、設計提問，激發(fā)學生的主體思維。
問題設計是英語閱讀教學的重要手段，是幫助學生理解、鑒賞文章的切入點。教師設計問題，要遵循循序漸近的原則，要把問題建筑在學生的注意力和興趣之上，服務于全面提高學生素質(zhì)水平的目標需要。
高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學生探討興趣的系列問題，可以啟迪學生動腦，激發(fā)學生思維，培養(yǎng)學生主動學習的習慣。教師設計問題時，要緊扣教材，層層推進，要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中，教師要啟發(fā)引導，以激活學生的思維欲望，幫助學生認知和理解。
二、授之以法，把學習的主動權(quán)交給學生。
要提高學生的`素質(zhì)，就要培養(yǎng)學生的能力。因此英語閱讀教學中要突出“學”字，從讓學生“學會”轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學生“會學”，授之以法，把學習的主動權(quán)交給學生。
1、指導學生認真預習。
高中閱讀課文長，難度大，抽象概念內(nèi)容多，形象思維內(nèi)容少，語法現(xiàn)象較復雜。因此，對學生來說，認真預習是及其重要的。如果學生沒任何準備走進課堂那么學習肯定是被動的，教師講解什么，學生就聽什么;教師演示什么，學生就看什么。這樣的學習有什么主動性呢?預習看起來是學生的事情，但教師精心指導是十分關鍵的。教師要教給學生預習的方法，指導學生認真預習，并寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題。譬如安排學生針對有關問題做些準備，要求學生課前利用工具書預習生詞�？梢越o學生布置問題回去思考。學生只有掌握了科學有效的學習方法，接受新知識才能舉一反三，觸類旁通，更好地做到知識的遷移，并使學生受益身。
2、鼓勵學生踴躍參與。
學生踴躍參與，最關鍵的是教師要充分尊重學生的人格，充分發(fā)揮教學民主，為此，教師要妥善引導，要盡最大的努力最大限度地引導學生參與到探索知識的過程中去。為此，要做到：
(1)要營造寬松、和諧、融洽、平等的學習氛圍。
(2)要留下足夠的參與時間和空間。教學不要“滿堂灌”，也不能“滿堂問”，學生能講的，要盡量讓學生講;學生能動的，要盡量讓學生動。
(3)要創(chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中，教師可讓學生互設情景，就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論，以達到全員參與的目的。
3、培養(yǎng)學生歸納理解。
閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法，而是要快速完成樹材料的閱讀，抓住大意，再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時教師可指導學生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容，快速、準確地獵取文章信息，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同，因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容，如可以歸納動詞，顯示事件過程;歸納文章人物，突出重點人物等等，從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
三、增加語言實踐量，延伸英語閱讀空間。
高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章，他們內(nèi)容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記，體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以提高學生的能力素質(zhì)。
每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物，打印出來發(fā)給學生課后閱讀，并要求他們做相應的閱讀理解題。
四、英語閱讀教學應滲透人格教育。
培養(yǎng)具有健全人格的人是當前素質(zhì)教育的目標之一。高中英語閱讀教材是一套集思想性、科學性、趣味性與實用性于一體的好教材，具有很強的思想性。閱讀教學應結(jié)合教學內(nèi)容，寓思想品德教育于英語閱讀教學中，提高學生的政治思想素質(zhì)。因此，教師要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知識為載體，適時適度地滲透思想品德以及愛國主義教育。
此外，在教學中還可根據(jù)教材需要利用討論等方式進行教學，融德育教育于教學中，這不僅可以培養(yǎng)和提高學生運用語言的能力，還能使學生受到深刻的思想教育，這正是素質(zhì)教育的宗旨和目的。當然，在閱讀教學中滲透人格教育，最重要的還是教師正確地認識英語閱讀教學在人格教育中的作用。
高中英語教學反思6
這學期是我任教高二年級兩個班的英語教學。由于教學對象英語水平參差不齊。因此，我對教學工作從不怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向同行學習。經(jīng)過一個學期的努力，學生的英語學習取得了較大的進步，自己也積累了很多寶貴的教學經(jīng)驗。
教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對性地進行教學對教學成功與否至關重要。最初接觸這兩個班的學生的時候，我還不重視了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。但一開始我就碰了釘子。在講授第一課的時候，我按照自己的教學設計，上了一堂自認為明白易懂而又不死板的課，認為教學效果如期理想，怎知小測出來才知道不如人意。后來聽同學們反應，才知道我講的口語大部分同學聽不懂，而教學的部分內(nèi)容同學們以前從來未接觸過，更加重要的是，這一屆的學生的英語基礎是我教過的`學生中最差的。一方面，學生英語聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的全英教學，同學們還不能適應。另一方面，B班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，而A班的同學比較死板，學習欠積極性，雖然學生數(shù)目大，但下層面而也廣，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。
教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位英語教學的老前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機�！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。
備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍�；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。
英語是一門外語，對學生而言，既生疏又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好英語，就要讓學生喜愛英語，讓他們對英語產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是幫助班上的同學起英文名，盡量多講一些關于英美國家的文化，生活故事，引導部分同學上互聯(lián)網(wǎng)的英語網(wǎng)站，在網(wǎng)上交上了“penfriendinAmerica”，讓他們更了解英語，更喜歡學習英語。因為只有英語水平提高，他們才能達到交異國筆友的目的，同時也可以提高同學們的英語寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。
因為英語的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。例如在B班，我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平;第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。
英語是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班組織學生早讀，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。
高中英語教學反思7
1、本學年我擔任XX級的英語教學，并且所使用的教材都是課改后的新教材，對我們有了更高的要求，經(jīng)過反復揣摩教材和努力向資深的老師們學習后，對高一英語教學有了更多的反思。
2、外語學習效率低下的一個重要客觀原因：談起英語教學的實際效果，我們的英語教師都有深切的體會。中國城市的孩子們，尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的孩子常常從小學年級就開始學習英語，直到大學，學習英語的時間近十年，而最終大多數(shù)收效甚微。原因到底是什么？可能一個十分重要的原因就是，英語在中國只能算是foreignlanguage（外語）而不是secondlanguage（第二語言）。這是長期以來，一向被我國中、小學教師所忽視的一個問題。
3、外語教學有著與第二語言教學完全不同的自身的特點，中國學生學習外語更有其特殊的地方。我們要問：盡管隨著改革開放的不斷深入，中國與世界的交往越來越多，英語的運用也越來越廣泛，然而我們的.學生中到底有多少人真正是對外語感興趣的，有強烈的自我動力的；他們盡管一周有4--6節(jié)的外語課，總數(shù)加起來，但是4--5個小時，這點時間的外語接觸夠嗎？在45分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環(huán)境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？學生在初、高中階段6年中只學習12本英語教材，而他們課外英語閱讀量又有多少？我們盡能夠看到一些十分成功的外語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中就應是明白的，說到底，我們中、小學的英語教學至今大多數(shù)仍隨著升學考試指揮棒在轉(zhuǎn)，跳不出應試教育的模式。
高中英語教學反思8
目前我?guī)У氖歉呷齻�普通班，現(xiàn)就教學中的一點感受與體會簡要陳述如下：
第一，兩極分化現(xiàn)象日益明顯。英語基礎較為扎實的同學顯然已經(jīng)入門，這部分學生在普通班是鳳毛麟角，屈指可數(shù)。英語基礎較差的學生對英語學習充滿了迷茫，要么自暴自棄，要么形式主義，這部分學生占的比例較大。
第二，大部分學生對英語學習的認識非常不到位，從而導致了對英語學習的態(tài)度各有不同。這種認識上的不到位主要體現(xiàn)在以下幾方面：把英語課當成單純學習知識的課程;把英語課當成單純聽講和做題的課程;把英語課當成浪費時間不見效果的課程。基于這些認識造成了各種不同的學習態(tài)度。有的學生從來不愿張口讀英語，更不用說講英語，即使早讀也是如此;有的學生從來不主動運用英語進行表達或者交際，即使上課的時候也不愿回答老師的問題，課后的書面表達根本就是不愿實際操練，只想找份現(xiàn)成的答案;有的學生認為自己可能天生就學不會英語，所以在多次遭受英語成績慘敗的挫折后干脆選擇放棄，他們認為再讀再寫對他們也是無濟于事，所以上英語課或自習的時候索性就是看雜志，玩手機，或者練練書法，學學素描，好一點的學生在學其他科目，最糟糕的學生會天天英語課睡大覺，批評教育對他們從來都不能起丁點作用。
第三，大部分學生的英語學習方法存在嚴重問題。因為基礎差，好多學生的詞匯記憶出現(xiàn)了大問題，基本上簡單的詞匯都沒有記住幾個，記住的大多也寫不準�？荚嚨臅r候單詞拼寫成為主要失分題之一，所以他們就天天抱著詞匯表讀啊寫啊的，可是到頭來還是沒有記住多少。因為單詞上耗掉的時間太多了，所以從來就不朗讀課文，更不進行課堂筆記的'整理和記憶。結(jié)果造成了許多學習環(huán)節(jié)的缺失。至于解題技巧，更是不知無措，大部分學生對自己選擇的答案講不出理由，老師講解的時候從來都不進行認真的思考，不能得到正確思維方法的遷移。這種學生的臨床表現(xiàn)一般是上習題課的時候提前不做題，即使做了也是隨意畫了幾個答案，上課時從來不記老師講過的要點知識，對老師的解題模式也從不思索，整個一節(jié)課的成果就是勾了幾個答案。對于老師剛剛講過的東西提問他們時依然是一問三不知。
針對學生所表現(xiàn)出來的這種令絕大多數(shù)責任心強的老師一直頭痛的現(xiàn)象，我們該怎么做呢?我覺得，要在短暫的時間內(nèi)就見到立竿見影的效果是不可能的。所以我們要有打持久戰(zhàn)的心理準備，要有面對困難和挫折不服輸不怕輸?shù)挠職夂湍托摹？赡芪覀円獙Υ蠖鄶?shù)同學進行的思想教育不會是幾次十幾次，可能我們要給大多數(shù)同學補習的基礎知識不僅僅是高一高二課本內(nèi)容，還可能有初中學過的許多知識�？赡芪覀冇糜⒄Z說了還不行，我們還要照顧大多數(shù)學生聽不懂的情況，我們還需要多次雙語�？赡芪覀兊慕虒W進度總是覺得很緊很緊，可是我們可以靈活選擇教學重點，靈活處理教材中的習題，我們需要的是學生的進步，哪怕這種進步微乎其微。
在教學中我覺得可以采取一下幾點措施進行補救：
一、引導學生不斷發(fā)現(xiàn)英語學習的好處和樂趣。
二、經(jīng)常性的鼓勵學生自己思維，自己選擇。
三、適當留出運用英語進行交流的時間和空間。
四、及時幫助學生分析學習中的方法問題。
五、及時了解學生在學習中的困難并設法解決。
六、利用課堂或自習時間進行適度的強化訓練。
七、經(jīng)常性的在英語學習中滲透文化意識的學習和情感教育。
八、及時督促學生認真做好每次月考后的查漏補缺。
高中英語教學反思9
教學是一門技術，也是一門藝術，“沒有最好，只有更好�！币胱鞯礁�，就得對過去的工作進行不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，查漏補遺。以下是我在英語教學過程中的幾點體會。
一、注意高一年段與初中的銜接過渡
高一新學期伊始，及時給學生彌補初中的缺漏知識，利用一月左右的時間從語言、詞匯、語法、句型等方面幫助學生系統(tǒng)復習。盡快使學生適應高中英語教學，具體做法是：培養(yǎng)學生課前預習，課后復習的'良好學習習慣;堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題，回答問題;根據(jù)高考要求，從高一年級開始就培養(yǎng)學生的閱讀能力，教會學生一些閱讀技巧，養(yǎng)成良好的閱讀習慣;另外，課后還加強了與學生接觸，盡快和學生熟悉起來。
二、培養(yǎng)學生的自學能力
只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，并培養(yǎng)學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發(fā)揮。我的具體做法是培養(yǎng)學生的預習能力，各種方法掌握英語基本知識的能力，學生自己整理所學知識的能力。另外，自學能力的提高還得益于學生課外大量的獨立的閱讀，于是高一我們就要求學生人人盡量買本英漢詞典作為工具書，讓他們勤查字典。
三、千方百計地激發(fā)學習興趣
興趣是學生積極認知事物積極參與學習活動的一種心理傾向。孔子在《論語》中說過“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”�？梢娕d趣對于學習是何等地重要，我的做法是把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。結(jié)合學生不同的個人愛好如籃球、足球、音樂、電腦、時裝尋找切入點，讓他們的這些愛好與英語掛鉤，一步一步地培養(yǎng)和激發(fā)他們的英語興趣，一步步的把他們引入英語王國。
高中英語教學反思10
20xx年又匆匆而過了，感謝學校的領導的栽培，我今年還是留在了復習班。每個人都在自己的崗位上勤勤懇懇，也包括我。教學生活是非常忙碌又充實的。這樣的充實讓時間流逝的更快。夏天到秋天再到冬天。每一次的付出都期待有所收獲。每一次的反思都期待有所改變�，F(xiàn)就這半學期來我對所教班級的教學情況進行總結(jié)與反思。
首先，學生情況和因材施教
所帶班級理2和理4學生有所差異，從第一節(jié)課開始就感受的都學生的不同，性格，習慣和英語基礎。二班的同學上課比較安靜，顯的并不活躍，可是成績卻不錯。另外一個班上課卻很有熱情，喜歡在下面亂喊，男生多，成績倒數(shù)。我知道，這兩種情況并不樂觀。所以，在二班的上課的時候我就講的比較深入，對學生的要求更高。并且適當?shù)挠哪恼{(diào)節(jié)氣氛。在另外一個班就顯得嚴肅了一些，講最基礎的，經(jīng)常適當?shù)膶滩暮土曨}進行篩選。對于那些基礎比較差的學生，背作文對他們來說很有難度，所以我就先然他們讀會，會讀了自然會背了。所以對不同的學生應當有不同的策略，一刀切是不可取的。不放棄每一個學生，但要有重點的培養(yǎng)。上課的時候，我會細心觀察每個學生的動態(tài)，然后有針對性的去鼓勵。偶爾善意的提醒并不會讓學生反感。鼓勵激勵的作用遠遠大于批評和謾罵。學生并不喜歡婆婆媽媽的老師，在家里聽父母說的已經(jīng)很多了，在學生之間他們也礙于面子。所以作為老師，除了自己優(yōu)秀的上課講解外，也應當學會如何最大化的幫助學生學習。
其次，教學計劃和教學研究
學期初，在張老師的帶領下，與備課組成員們制定了的復習計劃和進度安排。準備先從教材開始，每一單元的復習。因為單詞，句型的積累在英語學習中是是最主要的。然后在教材中穿插語法教學。學生和老師剛開始壓力比較大，因為知識還不夠系統(tǒng)化。通過半學期的學習，老師和學生已經(jīng)步入正軌。之間形成了一定的默契。字典是我離不開的工具，因為上課要講的每一個單詞我都必須把意思弄的特別明白，然后講解我認為重要的東西。有些有爭執(zhí)的問題，和同事們進行討論，或者上網(wǎng)查資料。總之那些模棱兩可的東西弄明白了才會去講，老師之間有爭議的也就沒必要講解了。對于每個知識點，只有我弄的.清清楚楚，用幽默，
簡單的語言呈現(xiàn)出去，學生聽的明白，才會進步。從中的成就感是老師和學生都有所收獲的。這樣的成就感讓老師又不斷去進取，讓學生變的積極參與。教學在統(tǒng)一復習資料的基礎上應根據(jù)所教班級具體情況進行有所側(cè)重的有效教學。教學忌不了解學生實際情況，僅憑個人已有經(jīng)驗劃定學生的錯誤從而不斷進行無效教學，這既浪費學生寶貴時間又無成績提高可言。每一節(jié)課教師都應給自己定下一個目標，幫助學生突破一兩個重難點。讓學生有成功的體驗。
再次，練習和落實
可以毫不夸張的說，題海戰(zhàn)術已經(jīng)是大家公認的提高成績的途徑。我也不得不承認，從習題當中，學生可以鞏固知識，提高能力，培養(yǎng)考試的感覺。各種資料，各種卷子。讓學生喘不過氣來。包括學校所規(guī)定的大練卷和課時作業(yè)。學生調(diào)侃說，他們的手頭的卷子連起來能繞地球一周。作為老師，如何才能幫助學生最大化的利用練習，如何才能有效利用，讓學生覺得不再是負擔。手頭的教材中的聯(lián)系，一般我會讓學生當堂完成，邊講邊練，對于那些偏難的知識點和習題會毫不猶豫的刪掉。讓學生充分利用課堂時間理解和識記基本知識。抓好落實從聽寫單詞，背誦作文開始，包括檢查他們的教輔和每周完成的閱讀理解，短文改錯和完形填空情況。對于那些后進生，我會每天下課十分鐘去給他們答疑解惑。他們的提升是整個班級進步的重要因素。
最后，與學生的關系
學生融洽的關系不僅僅讓學生喜歡你也喜歡你的課，對于老師和學生的進步都是很重要的。其中最主要的一點就是不吝惜表揚，用賞識的眼光去看待每一位學生，即使他的成績排在最后，但身上一定有他的閃光點值得我們欣賞。這樣學生感受的了老師的尊重，反過來學生也會尊重老師。在高三多次考試后，肯定有學生因為成績而煩惱，繼而影響學習。老師不應該吝惜表揚，吝惜鼓勵。這樣可以培養(yǎng)融洽的師生關系，也可以讓學生做到不放棄，不放松的良好學習狀態(tài)。很多老師，只顧講，不顧學的狀況和學生的情緒，只教不學何談提高成績，畢竟學生是學習的主體。老師講的揮汗如雨，效果卻不那么理想。
雖然自己的努力已經(jīng)有一定的成效，但是自己離優(yōu)秀還有一定距離，還有很多的問題需要提升。只有不斷地鉆研和學習才能讓自己有所進步。讓學生不僅僅通過高考，同時也做一個溫暖有愛的人。
高中英語教學反思11
傳統(tǒng)的英語課堂教學方式刻板守舊,缺乏活力,學生在英語學習中感覺很苦很累,缺乏學習興趣.而素質(zhì)教育提倡“學生為本”,教師必須努力打造高效英語課堂,提高課堂教學效率，讓學生變苦學為樂學。因此，從20xx年9月開始學校對實驗層班級的教師實行“自主，合作，探究”的高效課堂大練兵。曾我也質(zhì)疑過，因為高中學生怎能按照高效課堂的模式走，難于適應，感覺在“自主，合作，探究”的熱鬧背后，似乎透露出浮躁，盲從和形式化的趨向，學生內(nèi)在的情感和思維沒有被真正激活。經(jīng)過一年的摸索，我覺得高效課堂的確較適合好學的學生，在課前他們基本上能全部完成導學案，在課堂上更能積極思考參與，這樣老師能在有效的時間里，不僅能有效的`幫助學生掌握重難點，還能引導他們學習更多更廣的知識。但是高效課堂不是學生自學的課堂，它其實對老師提出了更高的要求。以下是我的教學反思：
一.課前準備很關鍵
在教學過程中，老師的引導非常重要，老師必須要有效的指導，制定好教學目標，重難點，花更多時間研究學生，研究教材。充分發(fā)揮他們的積極性，而不是僅僅讓學生展示導學案的內(nèi)容。在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)如果我引導得好，學生學習就很積極，主動，他們不僅訓練了某一方面的技能，也學到了學習目標，掌握了重難點。但是如果我沒有充分做好備課準備，或者引導不切合學生實際的話，課堂效果就不好，不能調(diào)動全班同學參與。
二.課堂提問應具有啟發(fā)性
教師課堂提問一定要有啟發(fā)性，能使學生發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)規(guī)律，在內(nèi)容上要和重難點結(jié)合，幫助學生加深印象，解決疑難，提到課堂效率。要在教學生長處設問，以拓展學生的發(fā)散思維。在形式上要創(chuàng)設情景，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的求知欲。
三.教師要扮演好不同的角色，不斷的提高自身素質(zhì)
在學生合作的討論過程中，老師是觀察者，引導者。例如：教師必須對每個小組的討論進行現(xiàn)場的觀察和介入，為他們提供及時、有效的指導，在適當?shù)臅r候?qū)M行順利的小組提出表揚，而對偏離學習任務的小組進行及時的指導和點撥;而在小組匯報時,老師則要扮演好組織者和評價者的角色,適時地介入讓學生明白合作的技能與方法。高效課堂的實施,使我深刻的認識到教師這個職業(yè),要積極進取，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中。
四.運用各種激勵性評價手段促進學生的積極性，讓學生能在互動課堂中享受到成功的喜悅。
僅有教師的口頭評價顯得蒼白無力，所以，評價手段要多樣化、富有創(chuàng)造性。例如：使用仿真百元大鈔頒獎，小組積分獎勵等。本人曾在課前發(fā)給每大組排頭同學一塊白板和一盒彩色磁石，每當該組有人回答對了問題，或表演精彩時，排頭可從盒中取一塊磁石貼在白板上。一節(jié)課下來白板上磁石最多的大組獲勝。這種評價方式既節(jié)約了老師作評價打分的時間，也培養(yǎng)了學生自我評價的能力。最有趣的是，由于白板上沒畫格子，學生充分展示了自己的聰明才智，用彩色磁石貼出了各種不同的美麗圖案。當下課前六大組高舉白板，向所有在場的老師和同學展示成果時，白板上美麗的圖案如松樹，小船，太陽，魚等總會讓師生哈哈大笑。
以上就是我對高效課堂的初步探索和體會，還有很多盲點有待解決。但有一點是確定的，那就是我們英語老師必須當好舵手，切實打造英語高校課堂，課堂的主人應該是學生，高效課堂是實現(xiàn)高效學習的必經(jīng)之路。
高中英語教學反思12
作業(yè)，本人認為如何巧妙地布置作業(yè)，不但能使學生對所學的知識在系統(tǒng)疏理的基礎上得以升華，而且能激起學生的學習興趣，使他們主動參與學習，在日常的英語教學實踐中，我做了各種嘗試，布置作業(yè)時若能應注意以下幾點，會使教學達到事半功倍的效果，體現(xiàn)了作業(yè)的有效性。
一、布置作業(yè)應遵循的原則
作為教師一定要向?qū)W生解釋布置作業(yè)的重要性，而布置必須遵循如下原則：
1、作業(yè)總量要適宜要嚴格控制學生作業(yè)總量。一、不要求全，二、不要求精品意識。如果一味追求數(shù)量，采取題海戰(zhàn)術，易使學生產(chǎn)生厭學心理，他們就會消極應對，導致作業(yè)效率低下。反之，過少的作業(yè)量，蜻蜓點水，達不到鞏固和掌握所學知識的目的。因此教師在設計作業(yè)時必須確保一題對應一個教學目的，一項對準一個訓練點，真正從微觀上控制作業(yè)的總量。
2、作業(yè)應有趣味性“興趣”是最好的老師，學生的英語學習活動應當是一個生動活潑的主動的過程，而作業(yè)在激發(fā)學生學習英語興趣方面的獨特作用必不可少。有趣的作業(yè)，不僅可以激發(fā)學生的好奇心、提高學生學習英語的積極性，而且還可以培養(yǎng)學生思維的靈活性、敏捷性。如：在學完一些情節(jié)性很強的課文后，可布置表演性作業(yè)，讓學生自編自演，使他們在各方面得到充分展示。這樣學生在表演中得到了很多樂趣，學習英語的熱情也就會空前高漲。
3、作業(yè)應有層次性因為班級的每個學生的智力水平和接受能力不可能處在同一水平，所以作業(yè)設計要面向全體學生，兼顧到不同層次的學生，給不同層次的學生創(chuàng)造成功的機會。這樣一來，優(yōu)等生滿足了更高的求知欲，中等生減輕了心理壓力，后進生也能按時完成作業(yè)，學習上增強了自信心，他們學習英語的積極性也就得到了提高。
4、作業(yè)應有延伸性社會需要的是全面的高素質(zhì)人才。因此，英語教學不能僅局限于課本知識，要拓寬學生的知識面，讓他們了解各方面的知識。因此，可要求學生借閱一些圖文并茂，幽默詼諧的趣味讀物，便于學生在輕輕松松，開開心心的閱讀中得到提高，感受到英語不僅僅是一種學習，更是一種享受，同時在成長中起到積極作用。
二、作業(yè)布置的方法
1、詞匯作業(yè)的布置“如果說詞匯是語言的結(jié)構(gòu)，詞匯就是最重要的器官和血肉。”沒有一定的詞匯量，學生無法進行語言交際。詞匯量的積累和擴充是英語學習中最重要一環(huán)。以往的詞匯作業(yè)主要以抄寫、背誦為主，機械抄寫、枯燥背誦嚴重降低了學生積累詞匯的積極性，而靈活的詞匯作業(yè)則會激發(fā)他們的興趣，達到事半功倍的結(jié)果。如：在教完每一單元的單詞后，可以讓學生在課后自找喜歡的同學組成小組，一起背單詞，，然后互相測試，看看誰記得多，記得快。一切以“學生為主”，既培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的精神，又在悄然中鞏固了所學單詞。
詞匯收集本詞匯的積累是中學英語教學的首要任務，老師可讓學生準備一個詞匯收集本，以容易查閱為標準，將每天碰到的單詞記下來。生詞的來源主要是學生平時的學習及課外閱讀。通過這樣的查閱學生可自己掌握一個詞的多種用法及相關詞組，日積月累將會積累
相當數(shù)量的詞匯。老師可不定期檢查，表揚收詞較多的學生。也可讓學生找出已學過的同音詞寫在生詞匯集本上，他們就會總結(jié)出規(guī)律。
2、對話作業(yè)布置
�。�1）表演對話英語教學的任務要求為學生提供-定量的語言實踐的機會，使學生能開口�，F(xiàn)有的中學英語課本為學生提供了大量的“dialogue”.每單元都有-圖文并茂、妙趣橫生的主題，內(nèi)容大多與實際生活緊密相關。教師在課堂上教授某-對話內(nèi)容后，可給學生布置課下合作表演的作業(yè)。對分角色表演對話的作業(yè)保證了每個學生有開口的機會，降低了長篇對話的.難度，提高了學習效率，不但極大地激發(fā)了學生的學習興趣，而且使學生學會了實際運用英語的能力。
�。�2）改寫對話在課堂理解對話的基礎上，抓住對話中的重點內(nèi)容，將對話改寫成段落，敘述對話涉及的內(nèi)容，是鞏固對話教學的又一種作業(yè)形式。以學生為主體，依靠學生集體創(chuàng)作，能更好地激發(fā)他們自身的求知意識、參與意識、創(chuàng)新意識和效率意識。
3）自由對話每天要求學生做自由對話練習，學生可就星期、日期、天氣、出勤、各自的家庭情況、興趣愛好，或是他們周圍發(fā)生的有趣的事進行對話練習，也可以把他們學過的知識運用對話活學活用地表演給同學們看。這樣的作業(yè)不僅讓學生覺得新鮮，還確實在實踐中鍛煉了他們的英語交際能力。
3、課文作業(yè)布置
（1）讀課文在英語教學中，為了讓學生能夠牢固地掌握標準的語音語調(diào)，老師經(jīng)常布置學生課后聽讀錄音，但是如果老師只是一味地讓學生單調(diào)機械地重復聽讀，容易使學生產(chǎn)
生厭倦心理，較難達到良好的學習效果。在多次聽，反復跟讀的基礎上，布置學生有表情的朗讀課文并錄制下來第二天在課堂上播放，是鞏固課文教學的又一種作業(yè)布置形式。學生們利用錄音機自己讀、自己錄制，這樣就在很大程度上調(diào)動了學生的積極性，激發(fā)了興趣。其實因為磁帶作業(yè)是要交給老師，在全班進行播放的，這在無形之中給孩子們一種壓力。為了追求最佳的自我表現(xiàn)，這種壓力又變成了學習的動力。在錄制前，學生們總會集中精神，認真朗讀作業(yè)內(nèi)容，反復操練，直到自己滿意為止。這樣利用磁帶做作業(yè)形式，有利于教師對學生的朗讀能力進行大面積的檢測，為訓練學生的口語表達能力打下了堅實的基礎。提高了解學生英語語音的準確性，訓練了學生的朗讀能力。更重要的一點，運用這種形式學生不會有抄作業(yè)現(xiàn)象，作業(yè)必須獨立完成，提高了作業(yè)的質(zhì)量。此類作業(yè)不僅能使學生在潛移默化中形成英語的語感，而且定期進行全班評比也能培養(yǎng)學生的競爭意識。
�。�2）說課文連鎖復述課文能幫助學生掌握課文的要點，又能提高學生的口頭表達能力，是口頭作業(yè)的形式之一。教師可提供關鍵詞，或空格填空法等方法幫助學生復述課文。這種類型的口語作業(yè)難度較大，可以讓學生機動地選擇。
�。�3）背課文布置背誦任務時，特別是很長的文章，肯定有很多同學背不過來。于是我每次布置學生背一到兩段，把學生分成四人一組，按照小組長負責制，督促組員背誦。上課抽查時，如果有一人背誦不通過，其他成員都會受到懲罰。這樣做，表面看來是很殘酷，但是，這是檢驗組內(nèi)成員是否團結(jié)合作的有利一擊，每個同學都不愿成為別人的累贅，并要為本組增光，他們就會努力背書，到第二天檢查時，大多數(shù)會過關。
�。�4）課文擴展閱讀作業(yè)閱讀的練習是相當重要的一環(huán)。閱讀的目的是從文字中查找自己所需的信息。在高考中閱讀的分數(shù)逐年增加，可見閱讀能力受到重視的程度。閱讀作業(yè)應
高中英語教學反思13
摘要：在新課改下，學生的主體性得到了較好凸顯，但教師的主導作用在課堂中喪失，課堂顯得凌亂不堪，教學效率自然難以提高。所以，老師充分利用多媒體是有效的教學方法之一。怎樣才能合理使用多媒體呢？
關鍵詞：多媒體；優(yōu)勢；理論依據(jù)
一、多媒體輔助教學在高中英語教學中的優(yōu)勢
1．有助于活躍英語課堂教學氛圍在多媒體教學的輔助下，學生所接觸的英語學習世界更加生動鮮活。在教學中，教師通過多媒體技術向?qū)W生播放與教學內(nèi)容相關的錄像、影碟、視頻、動畫以及圖片，使教學內(nèi)容由原本單一的文字表述向更加豐富立體的表述轉(zhuǎn)變，便于學生理解和認識所學。教師基于對學生水平和教學需要的考慮，借助多媒體為學生創(chuàng)設多種教學情境，且通過文字、圖像、聲音等向?qū)W生提供大量的英語感官刺激，讓學生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，促使學生更好地融入教學。相比傳統(tǒng)的英語教學而言，在多媒體輔助下，教學內(nèi)
容的展現(xiàn)形式更加多變，教學氛圍更加輕松，更有利于調(diào)動學生的學習積極性與主動性。
2．有助于提高學生的英語理解能力
在高中英語教學中，不乏篇幅較長的課文，這些課文中蘊含著大量的詞匯、知識點以及語法內(nèi)容，教師在講解這些課文時，不僅需要花費大量的時間進行備課，還需要花大量的課時講解給學生。
3．有助于培養(yǎng)學生的跨文化意識
培養(yǎng)學生的跨文化意識對學生學習和掌握英語語言有十分重要的意義。
二、多媒體輔助英語教學的理論依據(jù)
在教學中，教師通過運用多種現(xiàn)代媒體技術以及預先制作好的教學軟件來開展教學活動的行為，即為多媒體輔助教學，其中常用的媒體技術有計算機、投影儀以及網(wǎng)絡。通常教師根據(jù)教學內(nèi)容對教學活動進行設計，通過對多種媒體信息的充分利用，從多個方面來刺激學生的感受與思維，促使學生積極投入到教學活動中，從而促進學生英語能力的提升。建構(gòu)主義學習理論，注重學習者對自我知識結(jié)構(gòu)的構(gòu)建，希望學習者能夠自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，強調(diào)學習者的自主性與主動性。在建構(gòu)主義學習理論中，學生是教學活動的中心，強調(diào)學生作為主體的認知作用，同時教師作為學生學習過程中的幫助者、促進者，其指導和引導作用不
可忽視。根據(jù)語言習得理論，語言學習者語言的習得是一種下意識掌握語言的過程，大多數(shù)語言習得者學習語言的目的是為了交際時能夠正確運用語言來表達自己。語言習得理論下，學習者要想掌握語言、習得語言，首先要理解語言、聽懂語言，也就是“可理解輸入”。實踐表明，外語教學的效果在一定程度上取決于語言輸入的質(zhì)量，要想掌握一門語言，大量的可理解輸入是必不可少的。而要想讓學習者在外語學習中進行大量的語言輸入，就需要擴大
學習者與目標語言的接觸面，為其營造一個盡可能逼真的語言學習氛圍，讓學生在特定的語言環(huán)境中不知不覺進行語言學習�，F(xiàn)代多媒體技術擁有多種信息功能，將其運用到外語學習中，正好滿足外語教學進行大量語言輸入的要求，且通過其所營造出來的語言學習環(huán)境，更適合學生進行外語學習。但學生中存在很多問題，我知道了學生效率低的原因主要有
以下幾種：
1．學生底子薄
學生搜集英語信息資料存在著局限性（學生手中只有課本），英語課堂上的語言又要求嚴格，導致學生動不起來。
2．課堂中的孩子們?nèi)鄙儋|(zhì)疑
少了質(zhì)疑，也就少了對抗，少了對抗，也就少了知識的生成，少了生成，也就少了情感的愉悅。
3．評價的激勵功能運用不太好。
三、措施
1．課堂上對教材基本要求就是理解和熟悉，更重要的是發(fā)掘精髓，才能根據(jù)教材的目標去拓展為了更好地讓學生挖掘教材，我把自己手中有關英語的教輔書放在教室里，讓學生碰到討論后也無法解決的問題時，能夠及時翻閱教輔書。同時，針對本班學生的實際情況，每次預設導學案的時候，把學習任務設置得盡量少些，而且是由易到難，讓每位學生能在課堂中打開思維，這樣不僅能達成目標，更重要的是讓學生對目標進行深刻的認同和理解。
2．關于質(zhì)疑的問題
小組建設在課堂中起著至關重要的作用。為了調(diào)動學生的積極性，我在班內(nèi)設置了質(zhì)疑小組，讓他們對每節(jié)課的學習內(nèi)容提出質(zhì)疑，有時學生會提出一些有關這節(jié)課的很多問題，引起學生強烈的探究欲望，他們情緒高漲，同時也獲取了更多有關這節(jié)課的.知識。
3．評價學生要適當
教師特別要對學困生多一些表揚，使他們樹立學習的自信心，但也不能為了表揚而表揚，那樣就會失去評價應有的作用。評價學生要綜合其各個方面，評價方式要多樣化，一個會心的微笑、一個欣賞的手勢不管用哪種評價方式一定要發(fā)揮評價的激勵功能。雖然我的課堂在一些細節(jié)上還存在問題，有待提高。但我相信只要有探索和改變的勇氣，課堂就會越來越精彩�？傊處熞褂⒄Z成為學生生活中不可或缺的有趣事物。變學習為學生的自覺行為，使學習過程成為一種滿足內(nèi)在需求的主動探索過程。在英語教學中實施素質(zhì)教育，就是要把學生培養(yǎng)成為積極的學習者和有創(chuàng)造性的未來建設者，這是時代的要求，也是英語新課程改革的要求。要把理論和實踐相結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課，取其精華，并將其運用到教學中，不斷反思自己教學中的不足。而且作為新課改成功與否的關鍵性因素，我們教師自身要深刻理解課改精神，把教學與課改目標緊密結(jié)合，不斷更新觀念，與新課程共成長。
高中英語教學反思14
進入高一的學生，剛開始可能會對英語學習充滿熱情和新鮮感，但在接觸了一段時光后，他們會發(fā)現(xiàn)高中英語和初中英語完全不一樣，進而導致他們將學習效果不好歸咎初中的基礎，也就慢慢的失去對英語學習的興趣。針對這種狀況，我會及時的檢查他們的學習效果，比如今日講了知識點，明天上課必須會提問，這就要求學生當天必須要及時復習知識點，這樣經(jīng)過一個單元，學生會感覺有所成，學習的積極性也就不斷提升。并且每次的單元測驗，我會將成績有提高的落后生的名字提出來及時表揚，讓他們享受一下成功的歡樂及喜悅，有些落后生的頭腦反應的慢點，一個簡單的句型講幾遍還不理解，我會不厭其煩地再多講幾遍，切忌急躁，發(fā)怒。無數(shù)事實證明，落后生有消極性，也有積極性；有逆反心理，也有求知欲；有違反紀律的行為，也有守紀律的'愿望。
高中英語課程強調(diào)：
在進一步發(fā)展學生綜合語言運用本事的基礎上，著重提高學生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的本事，異常注重提高學生用英語進行思維和表達的本事；構(gòu)成跨文化交際的意識和基本的跨文化交際本事；進一步拓寬國際視野，增強愛國主義精神和民族使命感。
所以教師要注意教學過程中的主角轉(zhuǎn)換和觀念更新：
一、更新觀念：
更新觀念，就是要求英語教師構(gòu)成新的教育觀、人才觀、方法論以及相應的評估體系，英語教育在貫徹德、智、體全面發(fā)展的同時，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐本事為重點，緊扣信息社會對于英語教學的目標要求，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，充分利用各種先進的技術手段為教學服務。
二、轉(zhuǎn)變主角：
轉(zhuǎn)變主角，就是要求英語教師在教學活動中，不拘泥于傳統(tǒng)的主角定位，能夠根據(jù)不一樣環(huán)境靈活的進行主角轉(zhuǎn)換。在教學活動的不一樣階段，教師從單一的“知識傳授者”主角，向強化記憶者、示范表演者、組織指揮者、裁判員或監(jiān)督員等多種主角轉(zhuǎn)換，并且隨著信息技術的運用，能夠不斷發(fā)現(xiàn)和擔當起新的主角。
在課堂教學上還要注意以下技術性問題：
�。ㄒ唬⑷绾味沤^對話課變成回答問題課。
在我的英語課堂上，每次帶入課堂的是精心制作的課件，和精心編織好的任務鏈，一些英語口語較好的學生，能簡便地完成教師布置的各項任務，而另一些學生常常無法用英語說出一段話，有的甚至聽不懂教師的課堂用語，上課時教師不得不經(jīng)過提問不斷地啟發(fā)，這樣的一問一答，往往影響了整體性的教學資料，把對話化為回答，表面是師生的對話，是互動，而實質(zhì)上學生仍然是“聽從”。新課程的課堂教學強調(diào)“對話”，而不是“滿堂問”，所以如何提高學生英語的口頭表達本事是當前我面臨的一大難題。
（二）、如何杜絕合作學習有形式而無實質(zhì)。
在課堂教學中，我要求課堂小組合作學習，可是在有些班級中，有的學生不參與討論，有的參與小組合作了，卻一言不發(fā)，代表小組發(fā)言的往往是那幾個人。課后，我也嘗試布置了一些要求小組成員共同完成的作業(yè)，可最終有的小組由成績好的同學代替小組其他成員完成，有的小組成員則商定每次這樣的作業(yè)由小組成員輪流完成。這樣合作學習還是沒能真正地實現(xiàn)。
�。ㄈ�、如何合理安排每個單元。
按照“新課標”，每個單元大約花十個課時，可在實際操作過程中，我們常常發(fā)現(xiàn)時光不夠。首先，每一單元的。單詞表上有很多生詞，其實還有很多單詞表上未列出的單詞，盡管我們沒有要求學生把每一個單詞都背出來，但學生覺得有些單詞光記其含義就很費力的了。其次，每個單元都有一些鞏固練習要做，要講評，所以，講評課也要花掉幾課時。所以我們?nèi)栽诿魅绾魏侠淼匕才琶總�單元。存在困惑是正常的，我們會不斷探索，不斷學習，不斷完善教學方法，爭取到達“新課標”的要求。
總之，在教學過程中既有成功的喜悅又有失敗的困擾。今后我仍然會一如既往的潛心于教學研究，從失敗中汲取經(jīng)驗，不斷的充實提高自我，爭做一名優(yōu)秀的教師。
高中英語教學反思15
本學期接手高一（2,3）班的英語教學工作，并且擔任了高一二班的班任.覺得自己身上的擔子更重了,不僅要教好英語,還要管理好這個集體.雖然有了三年的高中教學經(jīng)驗,但是在教學方面還是有許多困惑的
困惑一：新教材的生詞量大，分散，難記。每單元的新單詞平均達40個左右，新教材按版塊設計，各版塊都有新單詞。
困惑二：聽力多而長，設題較難。
困惑三：寫作任務多，難以完成。
面臨種種困惑，我必須戰(zhàn)勝它：我必須給學生留下清晰的脈絡，我必須讓學生透徹的掌握每節(jié)課的重難點。因此研究教材、研究學生、落實基礎真的太重要了。在備課上，我一定要把教材研究透，適當調(diào)整教學順序和教學方法，對教學內(nèi)容進行適當?shù)?補充和刪減。因為教材是為教學服務的材料，任何一種教材都不可能完全滿足學生的需求。同時，上一個新課，要知道學生水平和能力，不能自己一頭熱。要不然，你上課只能是自己一頭熱，學生沒反映。
重視培養(yǎng)學生良好的學習習慣：記的習慣，讀的習慣，寫的習慣，說的習慣。我特別重視說的習慣，李陽說過：學語言的最高境界是脫口而出，英語是說出來的。因此英語早讀尤為重要。一年來，我堅持早讀按時到校，把早讀內(nèi)容列入教學計劃，把每天早讀的內(nèi)容，方式，目標等列入備課內(nèi)容的一部分，學生跟著磁帶錄音朗讀或我來領讀，
遇到重點段落和難讀的句子，反復朗讀，直到熟練順口，脫口而出。不斷提高教學水平，我靠兩種方法;1是到網(wǎng)上下載課堂實錄看；2是聽優(yōu)秀老師的課，如本人經(jīng)常聽本年級有經(jīng)驗的教師魯老師，謝老師的課，從中學習好的教學方法，并看一些理論性的知識。在這基礎上，結(jié)合自己的課堂，進行教學上的新的嘗試，這樣，自己的水平才會不斷提高。
總之，教學是一門技術，也是一門藝術，“沒有最好，只有更好。”要想做到更好，就得對過去的工作進行不斷的反思，總結(jié)經(jīng)驗教訓，查漏補遺，不斷進步。
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